Présentation de la collection Français voie active - 2e édition

1. Français voie active – 2e édition
Présentation de la collection

2. Français voie active – 2e édition
La collection Français voie active s’offre une 2e édition pour
être encore plus proche de la réalité du terrain et
des prescrits officiels.
Pour aller à l’essentiel : la maitrise des compétences et la
réussite des tâches finales

3.  Flavia BASSANI
 Joséphine FRAGAPANE
 Stéphane GASPARD
 Danièle JORIS-VANDOMMELE
 Jacqueline MARS
Auteurs
Des professeurs de terrain, issus des deux réseaux

4.  Une collection couvrant les trois années du degré inférieur de
transition
 Pour l’élève :
- un manuel Documents & synthèses
- un cahier Activités d’apprentissage
- un accès à la plateforme en ligne Udiddit
 Pour le professeur :
- un Guide pédagogique
- un accès à la plateforme en ligne Udiddit comprenant :
• Une version digitale et personnalisable du Guide
• Le manuel numérique
• Les compléments
• Les modules d’exercisation
Composition de la collection

5. = capacité à communiquer efficacement
Objectif 1
 Développer les compétences de communication
Contenu des manuels
Producteur d’un message Récepteur d’un message
Intention ? Intention ?
Pour qui ? Qui ?
Quoi ? Quoi ?
Comment structurer le message ?
Comment est structuré le
message ?
Avec quels moyens ? Avec quels moyens ?
Etc. Etc.

6. L’imagination est plus importante que la
connaissance.
= capacité à innover, à créer quelque chose qui n’existe pas
Objectif 2
 Développer la créativité
Contenu des manuels
La logique vous mènera d’un point A
à un point B. L’imagination vous emmènera
partout.
Chaque enfant est un artiste.
Le problème, c’est de le rester.

7.  Axes de communication
Contenu des manuels
 Documents
Écrit Oral
Production Écrire Parler
Réception Lire / Regarder Écouter
 Tous les types de textes :
narratif, descriptif, poétique, dialogué, informatif, persuasif, injonctif
 Documents iconographiques et scriptovisuels
 Documents audio et audiovisuels

8. Contenu des manuels
Écrire/parler Lire/écouter
1
 Distraire en créant un univers
imaginaire
 Se distraire
2  Accroitre les connaissances  S’informer
3
 Modifier
- une opinion
- une manière de se comporter
 Se forger une opinion
4
 Pousser à agir pour atteindre
un but
 Savoir comment agir pour
atteindre un but
 Intentions

9.  Pédagogie active
Dispositif pédagogique
1. Apprendre en faisant
2. Conférer à l’erreur un statut positif
Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois,
par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience.
Étudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art,
en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue
devant les bœufs.
Célestin FREINET (1896-1966)
Tout le monde commence par faire des erreurs, et un peintre
qui ne comprendrait pas les erreurs qu'il fait ne pourrait
jamais les corriger.
Léonard DE VINCI (1452-1519)

10.  Enseignement par séquences
Dispositif pédagogique
Séquence
 Suite coordonnée d’activités qui préparent à
la réalisation d’une tâche complexe de
communication.
Tâche complexe
de
communication
 Tâche relevant d’un genre écrit ou oral de la
communication en lien avec les pratiques
sociales de référence.
 Tâche mobilisant simultanément plusieurs
savoirs, savoir-faire et compétences dans une
situation inédite.

11. Dispositif pédagogique
 Structure de la séquence
1. Une mise en route
2. Un premier jet
3. À la découverte des caractéristiques d’un genre +
réécriture du premier jet
4. Des activités d’apprentissage
5. Une production finale
6. Des évaluations certificatives
 Enseignement en spirale

12. Présentation du matériel
 Pour l’élève : deux volumes
Un livre-cahier en couleurs
ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
Un manuel en couleurs
DOCUMENTS & SYNTHÈSES
• Consignes et questions
• Documents
• Espaces pour répondre
• Mises au point à compléter
• Partie Documents :
textes et images
• Partie Synthèses :
1. Savoirs sur les types et les
genres de textes
2. Savoirs sur les genres oraux
3. Savoirs sur l’image fixe
4. Savoirs linguistiques :
 vocabulaire
 orthographe
 grammaire de phrase
 grammaire de texte
 ponctuation

13. Présentation du matériel
 Pour le professeur : un volume
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Constitué de :
• Une copie conforme du livre-cahier de l’élève et son corrigé
• Une présentation de la collection
• Un tableau récapitulatif des savoirs linguistiques abordés dans
chaque séquence
• Un CD & un DVD
Pour chaque séquence :
• Une présentation de la séquence
• Une mise en situation
• Des suggestions pédagogiques
• Les réponses et des réponses attendues
• Des exemples de productions d’élèves
• Des tests courts pour les Activités d’apprentissage
• Des propositions de tests certificatifs (production et réception)
• Les corrigés des tests de lecture

14. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui ne change pas…
 Respect des programmes
 Principes pédagogiques
- pédagogie active
- pédagogie des compétences
- enseignement par séquences
- enseignement en spirale
 Structure des séquences
 Matériel : trois volumes par année

15. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente du
Premier jet
4. Remplacement de nombreux documents
5. Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D
6. Réécriture des mises au point
7. Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
8. Propositions de tests courts pour la plupart des Activités
d’apprentissage

16. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires

17.  Ce qui change  Nouveau sommaire du volume 1
Séquence 1. Se présenter (ou présenter quelqu’un d’autre)
Ré-création 1 : Jouer avec les mots en les décomposant
Séquence 2. Écrire un début de récit « accrocheur » commençant par
une scène d’action
Ré-création 2 : Répéter des sons et des mots dans les vers
Séquence 3. Écrire un texte injonctif
Ré-création 3 : Mettre en évidence des idées par la mise en vers
Séquence 4. Insérer un dialogue dans un récit
Ré-création 4 : Faire rimer les vers
Séquence 5. Résumer une biographie d’écrivain sous forme de fiche
Ré-création 5 : Écrire un poème comportant un dialogue
Séquence 6. Rédiger le début et la fin d’un conte
Ré-création 6 : Écrire un poème acrostiche en soignant le rythme
Séquence 7. Écrire un texte pour convaincre un pair
Ré-création 7 : Lire un poème
Séquence 8. Écrire un sketch et l’interpréter

18.  Ce qui change  Nouveau sommaire du volume 2
Séquence 1. Créer la couverture d’une nouvelle fantastique
Ré-création 1 : Faire rimer les vers
Séquence 2. Présenter un exposé oral pour expliquer un phénomène
Séquence 3. Écrire un extrait de journal intime fictionnel
Ré-création 2 : Écrire un poème comportant des comparaisons
Séquence 4. Rédiger un compte-rendu critique de lecture
Séquence 5. Justifier des réponses à des questions portant sur un texte
Ré-création 3 : Écrire un poème comportant des métaphores et
des personnifications
Séquence 6. Insérer un portrait physique de personnage dans un récit
Séquence 7. Écrire le titre, le chapeau et les intertitres d’un article
informatif
Ré-création 4 : Réaliser un mot-image et un calligramme
Séquence 8. Rédiger une lettre de remerciement

19.  Ce qui change  Nouveau sommaire du volume 3
Séquence 1. Lire un récit fantastique et écrire le début d’un récit
fantastique
Séquence 2. Réaliser une interview radiophonique ou télévisuelle
Séquence 3. Retranscrire une interview sous la forme d’un article de
presse
Séquence 4. Lire la nouvelle policière à chute et en écrire une
Séquence 5. Participer à un débat argumenté
Séquence 6. Lire l’affiche de sensibilisation et en réaliser une
Séquence 7. Lire le texte informatif
Résumer un texte informatif pour autrui
Séquence 8. Lire la fable et la parodie de fable – Écrire une parodie de
fable et la réciter à la classe

20. Volumes 1 & 2 
ajout de Ré-création :
activités ludiques
de créativité
langagière

23. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences

24. Volume 1
Édition 2009 Édition 2015
1. Premier jet 1. Premier jet
2. À la découverte des caractéristiques d’un
début de récit commençant par une scène
d’action
Étape 1. À quoi sert la couverture d’un livre ?
Étape 2. Comment distinguer un début de
récit commençant par des actions ?
Étape 3. Que fait l’auteur pour permettre au
lecteur de former une image
mentale du monde raconté ?
Étape 4. Retour au Premier jet
2. À la découverte des caractéristiques d’un
début de récit « accrocheur » commençant
par une scène d’action
Étape 1. Quelles sont les différentes
manières de commencer un récit ?
Étape 2. Quelles informations un début de
récit doit-il fournir ?
Étape 3. Comment accrocher l’attention du
lecteur dès les premières lignes ?
Étape 4. Retour au Premier jet
3. Activités d’apprentissage
A. Ponctuer un texte : le point final, deux
emplois de la virgule
B. Désigner les personnages de différentes
façons
C. Choisir un narrateur
D. Utiliser le présent comme temps principal
E. Écrire la suite d’une scène d’action à partir
d’un plan
3. Activités d’apprentissage
A. Choisir un narrateur
B. Désigner les personnages de différentes
façons
C. Utiliser le présent comme temps principal
D. Ponctuer un texte : le point final, trois
emplois de la virgule
E. Écrire une première phrase percutante
4. Production finale 4. Production finale
 Ce qui change  Allègement des séquences

25. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente
du Premier jet

26.  Ce qui change 
Exemple de renouvellement du Premier jet et de Production
finale différente du Premier jet dans le volume 1

27.  Ce qui change 
Exemple de renouvellement du Premier jet et de Production
finale différente du Premier jet dans le volume 2

28.  Ce qui change 
Exemple de renouvellement du Premier jet et de Production
finale différente du Premier jet dans le volume 3

29. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente du
Premier jet
4. Remplacement de nombreux documents

30.  Ce qui change  Remplacement de nombreux documents

31.  Ce qui change  Remplacement de nombreux documents

32. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente du
Premier jet
4. Remplacement de nombreux documents
5. Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D

33.  Ce qui change 
Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D

34.  Ce qui change 
Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D

35. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente du
Premier jet
4. Remplacement de nombreux documents
5. Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D
6. Réécriture des mises au point

36.  Ce qui change  Réécriture des mises au point
Mises au point
• plus synthétiques
• de formes variées
• donnant un rôle plus actif à l’élève

37.  Ce qui change  Réécriture des mises au point

38.  Ce qui change  Réécriture des mises au point

39.  Ce qui change  Réécriture des mises au point

40. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente
du Premier jet
4. Remplacement de nombreux documents
5. Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D
6. Réécriture des mises au point
7. Renouvellement des évaluations certificatives et des
grilles d’évaluation + pistes de différenciation

41.  Ce qui change 
Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
 Un exemple d’évaluation différenciée
TOME1 / Séquence 2 / Évaluation en écriture : deux propositions
Tâches de
communication
Informations fournies
1 Imaginer le début du récit
J’irai dormir au fond du puits
de GUDULE
- 1re et 4e de couverture
- des informations sur les
personnages
- un extrait de texte
- le résumé détaillé de la
situation à imaginer
2 Imaginer le début du récit
Un cœur en équilibre de
Séverine VIDAL
- un extrait de texte
- un bref résumé de la situation
à imaginer

42.  Ce qui change 
Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
 Un exemple d’évaluation différenciée
TOME2 / Séquence 4 / Évaluation en écriture : deux propositions
Tâches de
communication
Consignes
1 Ecrire un compte-rendu
critique de lecture à propos
d’une nouvelle (Pauvre petit
garçon de Dino Buzzati).
- Avance deux arguments
développés au minimum.
2 Ecrire un compte-rendu
critique de lecture à propos
d’un roman (choisi ou
imposé).
- Avance trois arguments
développés au minimum.

43.  Ce qui change 
Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
• Critères et indicateurs relevant du
GENRE (+ consigne éventuellement)
• Critères et indicateurs relevant de
l’INTENTION DE COMMUNICATION
• Critères et indicateurs relevant du
CANAL DE COMMUNICATION
 Grilles d’évaluation plus structurées

44. Français Voie active – Nouvelle édition
 Ce qui change …
1. Nouveaux sommaires
2. Allègement des séquences
3. Renouvellement du Premier jet et Production finale différente du
Premier jet
4. Remplacement de nombreux documents
5. Ajout d’exercices calqués sur les questions du CE1D
6. Réécriture des mises au point
7. Renouvellement des évaluations certificatives et des grilles
d’évaluation + pistes de différenciation
8. Propositions de tests courts pour la plupart des Activités
d’apprentissage

45.  Ce qui change  Propositions de tests courts pour la
plupart des Activités d’apprentissage
Volume1–Séquence2
Activités d’apprentissage Tests intermédiaires
A. Choisir un narrateur Quatre débuts de textes
→ narrateur interne ou narrateur
externe ?
B. Désigner les personnages
de différentes façons
Récit modifié
→ éviter les répétitions du nom du
héros par l’emploi d’anaphores.
C. Utiliser le présent comme
temps principal
Extrait de L’histoire de Malala de
Viviane MAZZA
→ terminaisons du présent
→ concordance des temps du
présent
D. Ponctuer un texte : le
point final, trois emplois
de la virgule
Ponctuer un extrait de Chérub 1 de
Robert MUCHAMORE
E. Écrire une première
phrase percutante /

46.  Ce qui change  Propositions de tests courts pour la
plupart des Activités d’apprentissage
Volume2–Séquence1
Activités d’apprentissage Tests intermédiaires
A. Imaginer une illustration
attractive qui intrigue et/ou
qui inquiète
Relier des couvertures avec leur
résumé
B. Réécrire un résumé au
présent et à la troisième
personne
Extrait de Ma tante est un
cachalot de Anne Provoost
→ terminaisons du présent
→ marques de la 3e personne
C. Utiliser le groupe nominal mis
en apposition pour alléger la
phrase
- Remplacer des propositions
relatives
- Supprimer des répétitions
D. Repérer les faiblesses d’un
résumé et le réécrire
- Réécrire un résumé en utilisant
des procédés de persuasion

47.  Ce qui change  Propositions de tests courts pour la
plupart des Activités d’apprentissage
Volume3–Séquence3
Activités d’apprentissage Tests intermédiaires
A. Ponctuer un texte Placer 20 signes de ponctuation
dans un texte.
B. Prendre des notes et rédiger
le corps de l’interview
Exercice de prise de note
C. Rédiger un titre et un chapeau Prendre des notes et rédiger le
corps de l’interview
D. Assurer le lien entre question
et réponse
Retrouver le début d’une réponse
dans un texte en désordre.

49. Pour toute commande classe
Un accès est offert pour vous et vos élèves à
www.lesplusprofesseur.be

50. La nouvelle plateforme d’apprentissage en ligne
pour les élèves et les enseignants
Guide en version
digitale pour le
professeur
Le manuel
numérique pour le
pour le professeur
L’accès aux modules
suivants pour le
professeur et les élèves :
• Exercisation libre
• Devoir auto-corrigés
• Résultats, évaluations
COMPREND
Actuellement
disponible pour le
tome 1
Les compléments
pour le professeur
et les élèves

51. Un accompagnement
Le guide vous oriente, vous indique les démarches à suivre et vous accompagne
dans votre préparation de cours grâce aux notes méthodologiques.
Un gain de temps
Le guide facilite votre travail et vous fait gagner du temps grâce aux solutions des
exercices et aux nombreuses évaluations.
Le guide / corrigé

52. Facile et pratique à utiliser
Le Manuel Numérique est un outil simple d’utilisation et sa navigation est facile à
comprendre. Il est projeté en classe sur un tableau blanc interactif ou sur un mur
blanc avec un simple projecteur.
Des élèves plus motivés
Le Manuel Numérique est motivant et attractif : il offre une dimension plus
interactive et ludique à votre cours grâce notamment aux contenus intégrés.
Personnalisable
Vous pouvez ajouter du contenu audio, vidéo, Word, PDF, liens Internet... Il est
possible aussi de surligner, d’écrire, d’utiliser les outils mathématiques (compas...).
Tout est à portée de main en quelques clics.
Le manuel numérique

53. Une mine de documents et d'outils se trouvant dans le module « Matériels de cours ».
Certains compléments sont disponibles uniquement pour les enseignants et d’autres le sont
aussi pour les élèves.
- un tableau synoptique des Savoirs linguistiques abordés,
- des Tests intermédiaires ciblés sur les Activités d’apprentissage,
- les supports audio & vidéo des séquences…
Centralisés
Tous les compléments se trouvent au même endroit, ce qui vous facilite la vie. Vous pouvez
les retrouver en deux clics grâce à la classification et au champ de recherche.
Les compléments

54. Le professeur et ses élèves ont la possibilité d’accéder à 4 modules:
Exercices libres
La possibilité de s’entraîner en autonomie avec des exercices qui s’adaptent en
fonction du niveau de l’élève
L’élève peut exercer la matière librement et autant qu’il le souhaite
Devoirs
Les devoirs ciblés ou collectifs pour une différenciation optimale
Vous pouvez composer les devoirs de vos élèves et suivre de près leur réalisation
Evaluations
Différents types d’évaluations possibles : en ligne ou sur papier
Différents outils d’évaluation sont mis à votre disposition tels que des tests papier,
des fiches d’évaluation...
Résultats
Un aperçu clair et détaillé des devoirs et des évaluations
Vous avez un aperçu global par classe des résultats de vos élèves
L’exercisation
Actuellement disponible pour le tome 1

55. L’exercisation
Actuellement disponible pour le tome 1

56. L’exercisation
Actuellement disponible pour le tome 1

57. Guide pédagogique
Offert pour toute commande classe
(www.lesplusprofesseur.be)
Plus d’infos sur les outils sur www.vanin.be/fva
Outils pour le professeur
 FVA 1 : 49,65 €
 FVA 2 : 52,20 €
 FVA 3 : 57,40 €

58. Plus d’infos sur les outils sur www.vanin.be/fva
Outils pour les élèves
1re
Documents & synthèses 18,20 €
Activités d’apprentissage 17,10 €
2e
Documents & synthèses 21,00 €
Activités d’apprentissage 18,10 €
3e
Documents & synthèses 23,45 €
Activités d’apprentissage 19,90 €

59. En cas de commande directe aux
Éditions VAN IN – DE BOECK, bénéficiez :
• d'une remise de 8% sur un minimum de 10 exemplaires identiques
d'outils élèves commandés
• de notre système de dépôt vous permettant de nous retourner
jusqu’à 10 % des ouvrages commandés : commandez aujourd’hui et ne
payez que les ouvrages que vous conservez à la rentrée
www.lesplusecole.be

60. Nous sommes à votre disposition via :
Notre service client :
• informations@vanin.be
• 010/45.55.30
Notre service technique :
• support@vanin.be
• 010/80.40.91
Une question ?

61. Merci pour votre attention.
Nous sommes à votre disposition
pour tout renseignement.