1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ =
Конкуренция?
Конфликт?
Сотрудничество?
О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ БИБЛИОТЕКАРЯ И ПЕДАГОГА-
ПРЕДМЕТНИКА В УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ
Автор: Ястребцева Е.Н., 2011

2.  Что необходимо сегодня для того, чтобы школьник был
успешен?
 Почему постепенно переносится в библиотеку школы
использование информационных технологий?
 Какие основные новые направления в работе
библиотеки?
 Почему сегодня возникла необходимость
более тесного взаимодействия
библиотекаря и учителя-предметника в
поддержке качества обучения
школьников?
 Какие формы взаимодействия в учебных ситуациях
возможны между учителем-предметником и
библиотекарем?
Ищем ответы…

3. УСПЕШНОСТЬ УЧЕНИКА РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ
•Библиотека - жизненно важная часть
школьной программы
 Владение техническими навыками,
информационная грамотность • Библиотекарь-педагог - участник
и культура учебного процесса
• Библиотекарь – активный член
 ИКТ-Компетенции: педагогического коллектива
◦ определять, • Обучает информационной грамотности
◦ достигать, школьников в процессе их
◦ оценивать, самостоятельных учебных
исследований
◦ управлять,
◦ интегрировать, • Повышает уровень чтения с помощью
письменных отзывов, в том числе, в
◦ создавать
Интернете (блоги, вики, социальные
◦ общаться сервисы Веб 2.0)
• Консультирует по работе с
компьютером, мобильными
технологиями и электронными
текстами
Что необходимо для успешности?

4. ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ
 Поддержка и развитие
 Переход от знаниево- творческих способностей
просветительской парадигмы школьников с использованием
•
«человека знающего» к новой ими новейших технологий
личностной парадигме «человека,  Поддержка проектной
подготовленного к деятельности учителей-
предметников,
жизнедеятельности» самоподготовки и
 Увеличение ценности инноваций и самостоятельных учебных
творчества. Инновации и творчество исследований школьников
уже не должны быть связаны только  Поддержка пользователей в их
стремлении «производить»
с методикой собственно информацию, создавать
преподавания, эти навыки в равной собственные цифровые
степени важны для проектов и ресурсы (аудио-,
самостоятельных учебных видеоматериалы,
интеллектуальные карты,
исследований школьников. географические карты и др.),
дополняя ими фонды библиотеки
Почему переносится
применение ИКТ в библиотеку?

5. НЕФОРМАЛЬНЫЕ НОВАЯ РОЛЬ
НАПРАВЛЕНИЯ в БИБЛИОТЕКИ
образовании  Организация всевозможных
читательских исследований
 Активная работа с  Дистанционное
альтернативными консультирование по вопросам
источниками информации в чтения, новых поступлений
процессе традиционного  Обучение учителей и учащихся
обучения через блоги, вики-среды и
возможности социальных сервисов и
 Онлайн-обучение инструментов Веб 2.0 поиску,
 Пересмотр содержания и отбору, анализу, презентациям
методов обучения с информации
использованием новейших  Сотрудничество с детскими и
технологий. публичными библиотеками,
привлечение учителей к совместным
 Наставничество сетевым инициативам в вопросах
(добровольная помощь) формирования информационной
 Независимые исследования грамотности и культуры
школьников и их родителей
Какие новые направления в
работе школьной библиотеки?

6. ИЗМЕНЕНИЯ В РОЛЬ БИБЛИОТЕКАРЯ
ОБУЧЕНИИ • Разделяет ответственность с
учителями за развитие у детей
стремления к учебе, понимания
информации, умения делать свои
• Факт изменения учебной собственные выводы и создавать новые
среды знания, делиться понятым и узнанным с
другими
• Является ответственным лицом в
• Потребность в обучении школе за процессы соединения
источников знаний и отношений между
учащихся информационной участниками педагогического процесса
грамотности и культуре в учебных ситуациях во внеурочное
время
 Оптимизирует доступ к информации,
• Потребность в повышении применяя современные технологии в
поддержку учебно-методической
качества и эффективности деятельности.
обучения  Создает эффективное учебное
окружение, участвуя в мероприятиях,
проводимых школой и публичными
библиотеками по улучшению доступа к
информационным ресурсам.
Почему библиотекарь и
учитель объединяются?

7. Привычное представление Новое представление
о библиотеке о библиотеке
1. Поиск библиотекарем информации и 1. Школьники сами ищут информацию из
передача школьникам  разных источников
2. Изолированное планирование работы 2. Планирование в сотрудничестве с учителями
библиотеки  3. Решения принимаются учителем +
3. Главные решения принимаются учителем библиотекарем + учащимися
 4. Библиотека планирует посещения, ведет их
4. Посещение библиотеки не планируется и учет и отчитывается
не учитывается  5. Опора на знания, уже имеющиеся у
5. Сосредоточение внимания на том, чего школьников, перенос внимания на
школьники не знают  переосмысление этих знаний, новые идеи и
6. Опора на один апробированный источник концепции
(учебник, напр.)  6. Использование множества источников,
7. Школьники – пассивные потребители излагающих разные точки зрения
информации  7. Школьники ищут информацию активно и
8. Использование только печатных самостоятельно
источников  8. Использование мультимедийных ресурсов
9. Библиотекарь-педагог – непогрешимый 9. Библиотекарь-педагог – помощник,
эксперт  посредник, работающий совместно с
10. Простое обучение фактам и навыкам  другими и обеспечивающий развитие и рост
10. Поощрение школьников к активному
использованию полученных знаний
ПРИВЫЧНЫЕНОВЫЕ ФОРМЫ
См. подробнее в ж. Школьная библиотека, 2010

8. Каковы формы взаимодействия
«учитель и библиотекарь»?
«УЧИТЕЛЬ-БИБЛИОТЕКАРЬ»
 Самоподготовка учащихся  Библиотекари и учителя
соединяют теорию с практикой
к урокам  Библиотекари учат школьников
оценивать интернет-ресурсы,
воспитывая вместе с педагогами
 Самостоятельные учебные желаемые установки
 Совместно обучают
исследования ответственности в
использовании цифровых
ресурсов с опорой на
 Образовательные проекты самостоятельность мышления
 Библиотекарь консультирует
школьников в их умениях
принимать решения, основываясь
на самооценке, которая дополняет,
но не заменяет оценку достижений
учеников учителем-
предметником

9. Учебные предметы: История, Литература, Физика, Внеклассная деятельность
Цели
Проект «Связь времен»

10. Пример учебного проекта
Проект «Связь времен»
Учебные предметы: История,
Литература, Физика, Внеклассная Краткое описание проекта:
деятельность  Нарушение исторической памяти может
привести к повторению исторических,
Цели обучения: социальных, политических трагедий, как
 проанализировать взаимосвязь прошлого например, уроки Французской революции не
и настоящего и проследить их влияние на были достаточно осмыслены в России в начале
будущее (история: повторение XX века, что привело к революции и
исторических реалий – предпосылки,
политическая и экономическая гражданской войне. Как не повторить ошибок
ситуация войн 1812 и 1939 гг.; прошлого? Для этого нужно уметь видеть
литература: спор поколений - общность взаимосвязь времен, поколений, традиций.
причин взаимного непонимания
поколений ; физика: преемственность  В проекте, который может проводиться в
научных открытий; внеклассная различных учебных предметах, учащимся
деятельность: традиции и предлагается ответить на вопрос: «Для чего
современность); нужная связь между старым и новым в
 вычленить причины нарушения и процессе развития?»
взаимосвязей между прошлым и
настоящим;  Учащимся дается задание исследовать
 определить способы восстановления проблему нарушения взаимосвязи и
взаимосвязей между старым и новым, предложить способы восстановления
прошлым и настоящим, между старшим нарушенных связей в аналитическом докладе
поколением и младшим;
(сочинении, научно-популярном обзоре,
эссе).

11. Формируемые ИКТ-компетенции
 Определять – школьники учатся  Управлять – учатся организовывать
работать с различными базами данных в свои собственные приемы изучения,
поиске исторических, политических,
решать проблемы, самостоятельно
экономических, естественнонаучных
фактов, консультироваться у экспертов в изучать проблемы и делиться ими с
блогах и вики-средах, использовать RSS- другими участниками проекта в
потоки для получения необходимой Сети через Twitter, FriendFeed.
информации.  Интегрировать – соотносят
 Достигать – учатся увидеть взаимосвязь проблемы прошлого и настоящего,
прошлых и настоящих событий и
абстрактное знание интегрируют в
критически относиться к разным
трактовкам исторических событий, современную ситуацию.
научных фактов, работать с Google-  Создавать и общаться – учатся
картами, хранить изображения в сервисе использовать сервисы и
Picasa, создавать интеллектуальные инструменты для поиска, анализа и
карты, напр., в Dabbleboard.
представления результатов
 Оценивать – учатся занимать позицию в
исследования и проекта,
сетевой дискуссии и выражать свое
собственное мнение, видеть важность сотрудничать и работать в группе,
исторического, политического и разрабатывать и выполнять
экономического опыта, сравнивая задуманное, участвовать в skype-
видеоматериалы в YouTube и размещая их чатах и видеоконференциях.
в своих личных учебных пространствах
(галереи, карты, др.)


12.  Единая программа
информатизации школы,
утвержденная на педсовете
школы (проекты, отдельные
программы обучения
школьников и учителей, с
учетом сам. исследований,
консультации)
 Сообщество
единомышленников (школа,
сетевые сообщества)
 Поддержка родителей (через
блоги, вики-среды, др.)
 Сотрудничество с публичной
и детскими библиотеками (по
формированию
информационной грамотности
родителей и школьников)
Что является основой для
взаимодействия?