Apports du TBI en classe. Approche techniques pédagogiques et didactiques. Exemples d'utilisation Par Mohamed ERRADI Ingénierie de la formation et des technologies de l'enseignement

3. Le TBI en classe
Tableau
digital
est
Pour et
avec
l’école
Toutes les
activités
accomplies
Tableau
interactif
Tableau
multimédia
Outil
magique
N’est pas
interaction Environnement
collaboratif
Technologies et
médias
différents
Diverses
modalités
communicatives
personnes ressources
audio vidéo écriture simulation
A été conçu Peut sauvegarder permet Fait partie de
intègre
entre
Par exemple Par exemple

4. Le TBI en classe
Canaux
Sensoriels
différents
intègre
Différents
styles
cognitifs
Nouveaux
besoins
Moyen de
médiation
Répond mieux au
est
enseignants élèves
attention
mémoire
confrontation
métacognition
Co-construction du savoir
responsabilité
compréhension
motivation
entre
favorise
Natifs
digitaux
Exprimé
par les
visuel auditif cinesthésique
Par
exemple

5. Le TBI en classe
Technologie avancée
Simulation de la
pensée critique
discussion Synthèse des
concepts
Environnement
d’apprentissage
innovateur
Différents
médias
Canaux
cognitifs
ressources
inclusion
Elaborer, gérer
des informations
significatives
Savoir choisir
selon projets
personnels
Apprendre
à
apprendre
Envisager et
résoudre problèmes
d’une façon créative
Production d’idées
divergentes
Réflexion didactique
Nouvelles
compétences
PROCESSUS
Nouveaux besoins
activités
interaction
personnalisation
individualisation
représente
Doit être utilisé pour la
À travers
À fin de créer
Consistent en
Doit répondre à de
Correspondant à
introduit
favorise catalyse
comprend
approuveintègre
Doit être interprété
comme

6. DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES D’APPRENTISSAGE
RESSOURCES
classe
constituent
enseignants
pour
intégration
favorise
Formes différentes
d’intelligence
Styles cognitifs
personnels
Naissent de
entre
Modulaires
et multiples
Ce que et comment
on apprend
Expérience
active
Pendant
toute la vie
Modalités
d’organisation
du savoir
Modalités
d’élaboration
du savoir
Dépendent desont évoluent
sont
pratiques
analytique
créative
cinesthésique musicale Logico-
mathématique
interpersonnelle
linguistique
intra personnelle
Visuel
verbal
Synthétique
analytique
Divergent
convergent
Individuel
collaboratif
par ex
Par. exe Par. exe

7. Comment
s’approprier
du TBI
EMPLOYER LE TBI COMME « TABLEAU »
ADAPTER CE QU’ON A DÉJÀ FAIT DU TBI
INVENTER NOUVELLES ACTIVITÉS
Écrire des notes sans les sauvegarder
Dessiner des diagrammes
 Transformer et réutiliser des travaux sur papier
Utiliser ressources archive TBI
Intégrer images, son, vidéo
Utiliser simulations
Utiliser ressources web
Intégrer l’explication par animations
Utiliser moyens d’évaluation interactifs
1
2
3

9. Enseignement explicite et actif

10.  Dire, au sens de rendre explicites pour les élèves les intentions et objectifs visés dans la leçon.
 Dire, aussi au sens de rendre explicites et disponibles pour les élèves les connaissances antérieures qu’ils auront besoin.
 Montrer, au sens de rendre explicite pour les élèves, en exécutant devant eux la tâche à accomplir et en énonçant le
raisonnement suivi à voix haute.
 Guider, au sens de chercher à ce que les élèves rendent explicite leur raisonnement implicite en situation de pratique
 Guider au sens de leur fournir une rétroaction appropriée afin qu’ils ne construisent des erreurs qui peuvent se cristalliser
dans leur esprit.
 Caractériser par un ensemble de mesures de soutien par lesquelles les étudiants sont guidés à travers le processus
d’apprentissage.
 Eviter de surcharger la mémoire de travail
Enseignement explicite et actif

12. ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬



‫مرحلة‬
‫التقديم‬
‫مرحلة‬
‫البناء‬
‫مرحلة‬
‫التطبيق‬
‫مرحلة‬
‫اإلدماج‬

15. ‫القسم‬ ‫في‬ ‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬
‫متقدمة‬ ‫تكنولوجيا‬
‫النق‬ ‫للتفكير‬ ‫محاكاة‬‫دي‬
‫مناقشة‬ ‫مفاهيم‬ ‫بناء‬
‫متجددة‬ ‫تعلمية‬ ‫بيئة‬
‫مختلف‬ ‫وسائط‬‫ة‬ ‫قنوات‬
‫معرفية‬
‫موارد‬
‫مسؤولية‬
‫معرفة‬ ‫وتدبير‬ ‫بناء‬
‫معنى‬ ‫ذات‬
‫االختيار‬‫والميوالت‬
‫الشخصية‬
‫كيف‬ ‫أتعلم‬
‫أتعلم‬
‫بطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫ابداعية‬
‫مختلفة‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬
‫تفكير‬‫ديداكتيكي‬
‫جديدة‬ ‫كفايات‬
‫سيرورة‬
‫جديدة‬ ‫حاجيات‬
‫أنشطة‬
‫تفاعل‬
‫تخصيص‬
‫إفراد‬
‫تمثل‬
‫لتطوير‬ ‫تستعمل‬
‫باعتبار‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫تعني‬
‫تستجيب‬
‫تتطلب‬
‫تدمج‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تدبير‬
‫تشمل‬
‫وتشجع‬ ‫تركز‬‫تدمج‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫تفسر‬

17. ‫من‬ ‫التمكن‬
‫السبورة‬ ‫استعمال‬
‫التفاعلية‬









1
2
3

18. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

19. 







‫النشط‬ ‫الموجه‬ ‫التدريس‬

20. 





‫النشط‬ ‫الموجه‬ ‫التدريس‬