منهجية تخطيط وتدبير أنشطة الدعم

1. ‫أنشط‬ ‫وتدبير‬ ‫تخطيط‬‫ة‬
‫الدعم‬
‫د‬.‫الراضي‬ ‫محمد‬
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫هندسة‬ ‫في‬ ‫خبير‬
erradi_mo@yahoo.fr

2. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
90%‫فوج‬ ‫من‬2009/2010‫االبتد‬ ‫التعليم‬ ‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫دون‬ ‫ائي‬
‫أفق‬ ‫في‬ ‫تكرار‬2014/2015
80%‫من‬‫فوج‬2010/2009‫سنوات‬ ‫استكمال‬ ‫من‬ ‫ستتمكن‬‫ا‬ ‫بالثانوي‬ ‫الدراسة‬‫إلعدادي‬
‫تكرار‬ ‫دون‬‫أفق‬ ‫في‬2014/2015

3. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫سنو‬ ‫وطيلة‬ ‫االبتدائية‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫بدء‬ ‫للتالميذ‬ ‫الفردي‬ ‫التتبع‬‫ات‬‫التمدرس‬‫باعتماد‬
‫للتتبع‬ ‫بطاقة‬.
‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫لفائدة‬ ‫الدعم‬(‫مؤسساتي‬ ‫مدرسي‬ ‫دعم‬(3‫بالتعليم‬ ‫أسبوعية‬ ‫ساعات‬
‫االبتدائي‬)
‫البينية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬ ‫التالميذ‬ ‫وتأهيل‬ ‫للدعم‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫تنظيم‬

4. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11:
‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬
‫المرحلية‬ ‫الموارد‬
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8:
‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬
‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬

5. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬‫إلى‬
‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الدراسي‬ ‫االنقطاع‬ ‫نسبة‬ ‫تقليص‬.
‫أسا‬ ‫مكونات‬ ‫لثالث‬ ‫تنتمي‬ ‫معرفية‬ ‫موارد‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫ستركز‬‫للبرامج‬ ‫سية‬
‫وهي‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬:‫القراءة‬‫والكتابة‬‫والرياضيات‬

6. ‫الدعم‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫العام‬ ‫االطار‬
‫المشروع‬5‫من‬‫المشاريع‬
‫المبرمجة‬‫في‬‫المخطط‬‫االست‬‫عجالي‬
‫الذي‬‫يهدف‬‫إلى‬‫تقليص‬‫نس‬‫بة‬
‫االنقطاع‬‫الدراسي‬‫والرفع‬‫من‬‫نسبة‬
‫النجاح‬.
‫أسبوع‬1‫أسبوع‬2‫أسبوع‬3‫أسبوع‬4‫أسبوع‬5‫أسبوع‬6‫أسبوع‬7‫أسبوع‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬11:
‫المرحلي‬ ‫الموارد‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫النهائية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬،‫ة‬
‫المشروع‬ ‫مأمورية‬ ‫سيسهل‬ ‫مما‬8
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬8:
‫الموارد‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ة‬ ‫دعم‬
‫دالة‬ ‫إشكالية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬
‫المشروع‬ ‫اشتغال‬ ‫مجال‬5:
‫في‬ ‫أسبوعيا‬ ‫المدرسة‬ ‫المرحلية‬ ‫الموارد‬ ‫دعم‬
‫الثالث‬ ‫المجاالت‬(‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬)

7. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫الرسوب‬‫عتب‬ ‫تفوق‬ ‫أو‬ ‫تساوي‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫حصول‬ ‫عدم‬ ‫هو‬‫في‬ ‫محددة‬ ‫ة‬
50%‫مستمر‬ ‫مراقبة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫فرض‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫اإلجمالية‬ ‫النقطة‬ ‫من‬‫في‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫نهائي‬ ‫أو‬ ‫دوري‬ ‫امتحان‬.‫م‬ ‫عدة‬ ‫يرسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫رات‬
‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬.
‫مفهوم‬‫الرسوب‬
‫التكرار‬‫هو‬‫الس‬ ‫آخر‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫يؤخذ‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫القرار‬‫يقضي‬ ‫نة‬
‫للن‬ ‫النهائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫بمعاودة‬‫اإلجمالية‬ ‫قط‬
‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طيلة‬ ‫عليها‬ ‫المحصل‬.
‫التكرار‬ ‫مفهوم‬

8. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫موا‬ ‫اتخاذ‬ ‫مميزاتها‬ ‫من‬ ‫ومتكررة‬ ‫متعددة‬ ‫لرسوبات‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫الفشل‬‫من‬ ‫سلبية‬ ‫قف‬
‫التمدرس‬‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والنفور‬.
‫هوم‬‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫التخلف‬
‫وراثي‬ ‫أو‬ ‫بيولوجية‬ ‫لحالة‬ ‫نتيجة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدراسي‬ ‫للفشل‬ ‫يمكن‬‫أو‬ ‫بيئية‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫عقلي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫جعلت‬ ‫معينة‬ ‫لحادثة‬‫قرانه‬.
‫مفهوم‬‫العقلي‬ ‫التخلف‬

9. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫أو‬ ‫لتعلم‬ ‫بالنظر‬ ‫مؤقت‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫الدراسي‬ ‫التعثر‬‫تعلمات‬‫محدودة‬‫الزمان‬ ‫في‬
‫ذاتية‬ ‫مجهودات‬ ‫بعد‬ ‫عليه‬ ‫يتغلب‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫والموضوع‬‫تدخالت‬ ‫أو‬
‫والمعالجة‬ ‫للتصحيح‬ ‫قابل‬ ‫إخفاق‬ ‫هو‬ ‫فالتعثر‬ ،‫مساعدة‬ ‫خارجية‬.
‫يؤدي‬ ‫سوف‬ ‫مراكمتها‬ ‫فإن‬ ،‫التعثرات‬ ‫ومعالجة‬ ‫تصحيح‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫الرسوب‬ ‫إلى‬.
‫هوم‬‫المدرسي‬ ‫التعثر‬
‫مراكمة‬
‫تعثرات‬
‫مراكمة‬
‫رسوبات‬
‫متعدد‬ ‫تكرار‬‫دراسي‬ ‫فشل‬
‫الدراس‬ ‫عن‬ ‫انقطاع‬‫ة‬
‫ع‬ ‫سلبي‬ ‫تصور‬‫ن‬
‫المدرسة‬
‫الرسوب‬ ‫لتفادي‬ ‫التعثرات‬ ‫دعم‬
‫والتكرار‬

10. ‫الدعم‬ ‫مفهوم‬
‫الترب‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫وية‬
‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التكميلية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التكيفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫واألدوات‬ ‫الطرائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الديداكتي‬‫كية‬
‫والتعثرات‬ ‫الصعوبات‬ ‫تفادي‬
‫وتشخي‬ ‫المدرسي‬ ‫التعثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ص‬
‫وتصحيحه‬ ‫أسبابه‬
‫المنش‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫تقليص‬‫والنتيجة‬ ‫ودة‬
‫المحققة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ثغرات‬ ‫تصحيح‬
‫والموضوعي‬ ‫الذاتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫تجاوز‬‫ة‬
‫للمتعلمين‬
‫والتكرار‬ ‫الرسوب‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬‫تشخيصية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫متكامل‬ ‫مخطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫بناء‬:
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انطالق‬ ‫قبل‬‫وقائي‬ ‫دعم‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬‫وقائي‬ ‫أو‬ ‫مندمج‬ ‫دعم‬
‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬‫عالجي‬ ‫دعم‬

11. ‫الدعم‬ ‫مجاالت‬
‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬:‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫مكونات‬ ‫بأحد‬ ‫مرتبط‬ ‫التعثر‬(‫المع‬ ‫الجانب‬‫رفي‬/‫الجانب‬
‫النفسي‬ ‫الوجداني‬/‫حركي‬ ‫الحس‬ ‫الجانب‬
‫للمؤسسة‬ ‫الداخلية‬ ‫الظروف‬:‫المدرسة‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫الوسط‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫التعثر‬
‫والمناهج‬ ‫البرامج‬:‫المست‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫بعض‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫راجع‬ ‫التعثر‬‫وى‬‫النمائي‬‫للمتعلم‬
‫فيها‬ ‫بالتحكم‬
‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬
‫ا‬ ‫تعثر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬‫بـــ‬ ‫مرتبط‬ ‫لتلميذ‬:
،‫التدريس‬ ‫بطرق‬
،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬
‫التعلم‬ ‫ووثيرة‬ ‫التدريس‬ ‫وثيرة‬ ‫بين‬ ‫التالؤم‬ ‫عدم‬
‫المدرس‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫التالميذ‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫التقويم‬‫واالمتحانات‬

12. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫البيداغوجية‬‫الفارقية‬
‫الخطأ‬ ‫بيداغوجيا‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬rythme d’apprentissage
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫النمط‬style d’apprentissage
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االستراتيجية‬stratégie d’apprentissage
‫المدرسي‬ ‫للعمل‬ ‫التحفز‬Motivation
‫و‬ ‫والفشل‬ ‫كالنجاح‬ ‫المدرسي‬ ‫التاريخ‬....Historique
‫الخاصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬
‫للمدرس‬ ‫الخاص‬ ‫األسلوب‬
‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثيرة‬
‫مدرس‬ ‫لكل‬ ‫الخاص‬ ‫التاريخ‬

13. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫بالدعم‬ ‫المستهدفة‬ ‫الموارد‬ ‫تحديد‬
‫الوضعيات‬ ‫تحديد‬‫التشخيصية‬
‫األهداف‬
‫المهام‬
‫الدعامات‬
‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تحليل‬
‫األخطاء‬ ‫أصناف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫للدعم‬ ‫تدخالت‬ ‫بناء‬‫وأسبابها‬
‫المقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫الدعم‬‫األداتية‬:‫أك‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫إلجابة‬ّ‫ا‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬‫من‬ ‫ثر‬75%
‫والوسائل‬ ‫األدوات‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬
‫التعلمية‬ ‫والوضعيات‬ ‫الطرائق‬ ‫بتنويع‬ ‫الدعم‬

14. ‫املنهجي‬ ‫االطار‬
‫المستوى‬:-------------------------------------------------------- ‫المرحلة‬:-------------------------------------------------------
‫المادة‬:-------------------------------------------------------- ‫المكون‬:-----------------------------------------------------
•‫الدعم‬ ‫في‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫الموارد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫مورد‬:
•‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫أو‬ ‫الصعوبات‬:
•‫التع‬ ‫أسباب‬ ‫تعرف‬ ‫وطريقة‬ ‫المورد‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫التعثرات‬ ‫تشخيص‬ ‫أداة‬‫ثر‬:
•‫الدعم‬ ‫أنشطة‬:
•‫األولى‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫التنفيذ‬ ‫سيناريو‬
•‫الثانية‬ ‫الصيغة‬:‫الهدف‬/‫المهام‬/‫الدعامة‬/‫سيناريو‬‫التنفيذ‬
•‫طريقة‬‫تفريغ‬‫النتائج‬
•‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬