Este documento describe la metodología de la investigación científica. Explica la diferencia entre el pensamiento ordinario y el pensamiento científico, y señala que el pensamiento científico busca explicaciones profundas de los fenómenos a través de teorías, leyes y predicciones. También describe los elementos clave de un proyecto de investigación, incluido el planteamiento del problema, la hipótesis, y la comprobación empírica. Finalmente, explica que la investigación científica identifica un problema y busca solucionar

1. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Al hablar de la investigación científica, es necesario describir qué es
un pensamiento ordinario o sensible, y así también, qué se
entiende por pensamiento científico.
Por pensamiento ordinario se entiende, en primer térm ino, toda
aquella actividad intelectual (procesos mentales o cognoscitivos)
que se da en la mayoría de los sujetos, de manera habitual, todos
los días, y que no pretende llegar a explicaciones o predicciones
profundas.
Por ejemplo, un estudiante puede hac er una conjetura o construir
un pensamiento a priori al dirigirse a la escuela, al pensar que ese
día tendrá clases (no tomando en cuenta que, quizás puedan
suspenderse las clases por algún mitin o problemas laborales) , o
bien que el camión de uso público que utiliza pasará por el lugar
que siempre ha pasado (aunque el camión urbano puede sufrir de
alguna falla mecánica o eléctrica, lo cual provoque que no pase ese
día por la ruta establecida) , ya que estas deducciones son
consecuencia de experiencias pasa das, las cuales han llegado a
satisfacer las necesidades de dicho estudiante.
¿Qué podría hacer además el estudiante para comprobar las
conjeturas o suposiciones (hipótesis preliminares) con respecto a las
clases y al uso del camión urbano?
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2. En primer lugar, hacer una llamada telefónica a la institución
educativa y así comprobar por parte de algún trabajador (secretario
académico o administrativo) que efectivamente las clases se van a
llevar a cabo tal como se han estado realizando hasta el momento.
En segundo lugar, realizar nuevamente una llamada telefónica a la
dirección de transporte municipal y así comprobar que el camión
que utiliza estará prestando los servicios de transporte en los
tiempos programados y de acuerdo con la ruta a la cual pertenece.
Ahora, imagínense todo lo que implica este algoritmo o pasos
consecutivos que debe de realizar cada estudiante (población de
estudiantes o muestra representativa) perteneciente a dicha
institución, para percatarse o comprobar la conjetura o suposición
(hipótesis preliminar) de que efectivamente las actividades escolares
se llevarán ha cabo como cotidianamente se realizan.
Asimismo, ahora analizando el problema del transporte público que
utiliza el estudiante, al momento de hablar telefónicamente a la
dirección de transporte municipal, esto implica congestionar de
llamadas telefónicas por parte de la población de estudiantes
pertenecientes a dicha institución educativa.
Así que, las preguntas que deben hacerse diariamente los
estudiantes al prepararse para dirigirse a la institución educativa, y
así también por la necesidad de emplear el transporte público serian
las siguientes.
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3. ¿Habrá clases en la escuela este día o este día habrá clases?
¿El camión urbano pasará como lo hace todos los días, en el
horario acostumbrado o habrá servicio de transporte
público para ir a la escuela?
En fin, hay una gran cantidad de preguntas que puede un
estudiante (u otra persona) hacerse cada instante o al menos cada
día con respecto a las actividades q ue emprende o pretende r ealizar
en la vida cotidiana.
Pero finalmente, se puede mencionar que, todos los días así como
los estudiantes en el ejemplo mencionado asumen (conjeturan o
construyen hipótesis preliminares) que tendrán clases y que el
camión urbano pasará por la ruta acostumbrada, así cada persona
construye conjeturas o suposiciones en todas las actividades que
emprende diariamente, pero para el pensamiento cotidiano, no es
de gran relevancia este tipo de análisis o en ningún momento llega
a ser un problema de investigac ión para quienes las plantean.
Por su parte el Pensamiento científico busca hasta donde sea
posible, explicaciones profundas de los acontecimiento o eventos
que surgen como problemas en la vida cotidiana, o en la realidad
circundante, ya que dichas explic ación o modelo explicativo permite
en determinado momento construir predicciones de los
acontecimientos o eventos. Y es así que, dicho pensamiento esta
compuesto de teorías, leyes, axiomas, cuyos elementos son
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4. representaciones de deter minadas parcelas de la realidad, pero sin
olvidar que son creaciones mentales de los seres humanos.
Características del pensamiento científico
a) Racionalidad.
b) Sistematicidad.
c) Objetividad.
El pensamiento científico necesita de tres etapas o fases
sobresalientes cuando se pretende emprender un trabajo de
investigación o proyecto de investigación.
1. Planteamiento del Problema de investigación.
2. Hipótesis.
3. Comprobación empírica de la hipótesis.
Modelo o esquema general para un proyecto de
investigación
Introducción
1. Planteamiento del problema
1.1. Observación del objeto de estudio o fenómeno.
1.2. Identificación del problema.
1.3. Selección del problema.
1.4 Enunciado del planteamiento del problema.
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5. 2. Marco teórico.
2.1. Marco histórico.
2.2. Marco conceptual.
2.3. Marco legal.
2.4. Marco situacional.
2.5. Objetivos de la investigación.
2.6. Justificación de la investigación.
2.7. Tipo o diseño de la investigación.
2.9. Formulación del problema de investigación.
3.- Elaboración de la hipótesis.
3.1. Variables (dependiente, indepe ndiente, colateral).
3.2. Indicadores.
4.- Comprobación empírica de la hipótesis.
4.1. Modelo estadístico.
4.2. Encuestas y cuestionarios.
4.3. Recolección de datos empíricos.
4.4. Análisis e interpretación de los datos empíricos.
4.5. Probar o disprobar la hipótesis preliminar.
5. Conclusiones o recomendaciones.
6. Bibliografía o fuentes bibliogr áficas.
7. Anexos.
En la investigación científica, siempre existe un Problema de
investigación u objeto de estudio de algún fenómeno natural, social
o humano que se manifiesta o se presenta en la realidad que de
alguna manera el científico ha identificado como tal.
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6. Y para dicho problema es necesario , la Construcción de hipótesis
(conjetura o suposición de solución al problema de investigación) la
cual cuenta con dos o más variables que se relacionan mutuamente.
Asimismo también se requiere contar con los argumentos (colección
de información o datos empíricos y teóricos: base empírica y
teórica) necesarios que permitan la Comprobación de hipótesis
(Observación, experimentación, deducción, inducción, analogía).
Finalmente la hipótesis una vez comprobada a través de los criterios
de verificación se constituyen en Leyes, teorías y modelos los cuales
permitirán en determinado momento servir de base para otras
investigaciones o estudios científicos.
¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de
investigación?
Los elementos necesarios que nos permiten plantear un problema
de investigación son tres, y están relacionados entre sí.
1. Los objetivos que persigue la investigación (tarea principal, es
decir que se desea hacer y lo que quiere saber), es decir, son
guías del estudio, ya que se constituyen en tareas que debe
seguir el investigador durante el proceso de la investigación, y
a través de dichas tareas alcanz ar a comprender la
contradicción principal y secundaria del problema de
investigación.
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7. 2. Las preguntas de la investigación, son ejes principales que
permiten orientar la investigación, ya que permiten al
investigador acercarse hacia la respuesta o solución d el
problema.
3. La justificación del estudio de investigación (es importarte
describir, cuál es el propósito de la investigación, es decir, que
se pretende alcanzar o lograr y quiénes se benefician c on
dicha solución del problema), implica describir cuál es y de
qué manera se piensa que el estudio de investigación ayudará
a resolver un problema, o bien, mencionar como se pretende
probar o aportar una evidencia empírica a favor de una
determinada teoría científica.
¿Qué es plantear el problema de investigación ?
Es expresar con claridad y sencillez, los elementos del fenómeno u
objeto de investigación, por ejemplo.
¿Qué efecto…?, ¿En qué condiciones…?, ¿Cuál es la probabilidad…?,
¿Cómo se relaciona…?, etcétera.
El problema debe expresarse una relación entre dos o más variables
(recuérdese que en los estudios cualitativos éste no es un requisito).
El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba empírica la cual debe de contar con una
recolección de datos empíricos los cuales p ermitan contrastar y
relacionar con teorías o datos teóricos.
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8. Todo problema de investigación, debe ser factible de observarse en
la realidad o manifestarse a través de algún medio. Por ejemplo ,
cuando observamos un fenómeno natural, como lo es una tormenta
o huracán que debido a la enorme precipitación pluvial ocasiona el
desbordamiento de algún río, y a la vez provoca la inundación de
algún poblado o comunidad en un determinado espacio geográfico.
Problema o fenómeno de estudio : Tormenta que alcanza un
nivel determinado de huracán.
Daños que ocasiona. Desbordamiento de un río e inundación de
una población civil.
Solución o planteamiento del problema . Identificar y localizar
un vaso que sirva de almacenamiento de la precipitación pluvial
(lluvia), y así como también medir la cantidad de agua precipitada.
Diseñar un vaso de almacenamiento o bien diseñar un canal
protector o de desviación del cauce que produce la lluvia, y así de
esa manera evitar la inundación de la comunidad o población.
O bien, diseñar un bordo de protección a base de piedra y tierra que
permitan servir para contener la cantidad de agua producto de la
tormenta, y así evitar la inundación de la comunidad o población.
Evaluar y determinar el costo de la obra de protección o de solución
al problema de investigación, y así también como la duración para
su ejecución. Pero una actividad muy importante es la rentabilidad
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9. del proyecto o solución al problema planteado. O en su debido caso
encontrar la mejor fuente de financiamiento.
Las ciencias particulares o empíricas utilizan como base o materia
prima datos empíricos los cuales se obtienen a través de la
observación y se comprueban con la experimentación.
Las ciencias factuales o empíricas estudian hechos o
acontecimientos concretos; mientras q ue las ciencias formales como
la lógica y la matemática estudian ideas o pensamientos formales.
La física y la química, como ciencias factuales o empíricas, se
relacionan con hechos reales y concretos y recurren a la experiencia
para comprobar sus formula s que aparecen en las teorías y leyes.
Y es así que a través de la investigación científica, el investigador
pretende buscar algo más que un mero registro de los
acontecimientos o hechos empíricos, trata de comprenderlos,
explicarlos y predecir el curso que seguirán en determinado
momento y bajo ciertas condiciones iniciales o de frontera.
¿De qué forma influye o afecta los niveles de criterios éticos y
morales en el desempeño del servicio público de los funcionarios
que se encargan de la impartici ón de justicia?
www.slideshare.net/Euler/slideshows
RUIZ LIMON, RAMON
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10. Temas de investigación
1. La Sociedad del Conocimiento y el Desarrollo Humano.
2. Impacto de los modelos apoyados en la tecnología para elevar
el desarrollo social de las comunidades mexicanas.
3. Convergencia tecnológica en el Aprendizaje comunitario.
4. Desarrollo y evolución de objetos de aprendizaje.
5. Impulso a la creatividad con la aplicación de software
educativo en la educación básica, me dio superior y
superior en las instituciones educativas privadas.
6. Ambientes virtuales de aprendizaje . Simposio Virtual de
Computación en la Educación.
7. Impacto de los modelos apoyados con tecnología en la
calidad educativa.
8. Impacto de la Educación a Distanc ia en la Educación
permanente para todos.
9. Gestión de conocimiento para el desarrollo humano .
indicadores de
10. Investigaciones internacionales e
evaluación sobre el impacto de las tecnologías en la
educación.
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11. 11. La influencia de las Políticas publicas en la gest ión
educativa y el rendimiento escolar.
12. La deserción escolar y el modelo educativo mexicano en
la educación básica.
13. los recursos didácticos en la educación básica, medio
superior y superior en las instituciones educativas públicas
mexicanas.
14. La metodología de la enseñanza de la ortografía en
escuela primaria.
15. La administración del tiempo libre de los docentes en las
instituciones media superior y superior en las escuelas
públicas mexicanas.
16. La formación de docentes con altos niveles de
certificación académica para desempeñarse en la educación
básica, media superior y superior en instituciones públicas.
17. El método global de análisis estructural para la lecto -
escritura.
18. Las ecuaciones diferenciales no lineales en la solución a
problemas de salud, aprendizaje, y formas de conductas.
19. La educación ambiental en la familia y escuela primaria.
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12. 20. El taller el teatro infantil como medio para expresar ideas
y potencializar las relaciones sociales.
21. La relación padres y docentes en la educación.
22. La literatura infantil en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
23. La influencia de los medios masivos de comunicación en
el aprendizaje y modificación de la conducta infantil.
24. Los medios de comunicación y la educación.
25. La estrategia didáctica en el laboratorio de ciencias
exactas.
26. La creatividad en el desarrollo integral en personas con
habilidades especiales.
27. Los proyectos de investigación científica como medio
para la construcción de saberes en las comunidades ejidales.
28. La importancia de las remesas en la economía mexicana
y desarrollo social de las comunidades por parte de los
conacionales que radican en los estados unidos.
29. La prevalencia del cáncer de mama en las mujeres
mexicanas.
30. La prevalencia de los trastornos psiconeurol ògicos en la
población urbana.
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13. 31. la prevalencia de disfunción sexual eréctil en adultos
mayores portadores de algún daño orgánico o fisiológico.
32. La violencia familiar.
33. La delincuencia en hogares disfuncionales.
34. El crimen organizado en poblaciones urbanas.
35. El cultivo y distribución de enervantes en países
latinoamericanos.
36. La venta y distribución de armamento de uso exclusivo
del ejercito y fuerza área en países latinoamericanos.
37. La inseguridad local, estatal y nacional que vive la
población mexicana.
38. El desempleo en comunidades de altos niveles de
marginación.
39. El efecto de los plaguicidas e incenticidas en el cambio
de temperatura o calentamiento global.
40. La participación de la mujer en la toma de decisiones en
las instituciones públicas gubernamentales.
41. La sobrepoblación de profesionistas sin empleo en las
capitales de los estados.
42. La insalubridad y condiciones adversas que enfrentan los
trabajadores en los campos agrícolas mexicanos.
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14. 43. El pago de tenencia por la adquisición de vehículos
nuevos en México.
44. Los altos costos de los refinados o de los productos
petroquímicos en México.
45. La deuda pública mexicana y su impacto en el desarrollo
social.
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RUIZ LIMON, RAMON
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15. En resumen se puede mencionar que, los problemas que se s uscitan
o se generan en cualquier comunidad o grupo social (sociedad),
implica la necesidad de encontrar una solución o respuesta a una
cuestión indagada, es decir, descifrar los factores o elementos de
ciertas incógnitas, que nos permitan comprender algún proceso
desconocido, y así de esta manera encontrar la mejor forma de
intervenir en el comportamiento del proceso para modificar o
cambiar el rumbo a través de la construcción de objetos o
instrumentos como políticas públicas, y así formular nuevos
conceptos, inferir y predecir conclusiones, a través del
establecimiento de hipótesis o en determinado momento tener la
capacidad de determinar una explicación pertinente bajo la teoría
del esfuerzo mínimo y con la implementación de proyectos de
investigación científica sujetos y dirigidos a través de un método
denominado método general o método científico.
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