Este documento presenta los aspectos conceptuales y metodológicos relacionados con la elaboración de proyectos de investigación científica. Explica las etapas del proceso de investigación, incluyendo la formulación del problema, los objetivos, la justificación, la delimitación del tema, el marco teórico, el diseño metodológico y las técnicas de recolección y análisis de datos. Además, aborda conceptos como los tipos de investigación, las tendencias en evaluación educativa y los componentes de una formación

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. CONOCER TRANSFORMAR
PROYECTO DE PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA MARCO LÓGICO

3. INVESTIGACIÓN PLANIFICACIÓN
CIENTÍFICA ESTRATÉGICA
MOMENTO
PROYECTO PROYECTOS EXPLICATIVO
EDUCATIVOS
PROBLEMA MOMENTO
MARCO PROSPECTIVO
TEÒRICO
MOMENTO
METODO- ESTRATÉGICO
LOGÍA
PROYECTOS DE MOMENTO
TACT-OPERAC.
RESULTADOS INTERVENCIÓN
PROPUESTA PROYECTOS
SU PROPIA
METODOLOGÍA: MARCO
LÓGICO

4. ASPECTOS CONCEPTUALES PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO FORMULACIÓN REDACCIÓN
TEORÍA GENERAL DE DETECCIÓN DE PROBLEMAS
PROYECTOS
MATRIZ DE FORMATO DE
DIAGNÓSTICO MARCO
DEFINICIONE PROPIAMENTE DICHO
REDACCIÓN
LÓGICO
S
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
TIPOS DE
PROYECTOS APROBACIÓ
ARBOL DE PROBLEMAS N
PARTICIPACIÓN
ÁRBOL DE OBJETIVOS EJECUCIÓN
GRUPO
GESTOR MATRIZ DE ALTERNATIVAS
EVALUACIÓN
MARCO TEÓRICO
GENERAL (SOCIAL) DE PY
MARCO TEÓRICO
PARTICULAR:
IDENTIDAD AMBIENTE GÉNERO DERECHOS
HUMANOS
EJES BÁSICOS PARA INTERCULTURALIDAD ÉTNICO OTROS
LA ELABORACIÓN DE
PROYECTOS

5. A) EL
DESCUBRIMIENTO DE
ALGÚN ASPECTO DE LA
LA REALIDAD.
INVESTIGACIÓN
IMPLICA B) LA PRODUCCIÓN DE
UN NUEVO
CONOCIMIENTO
PARA INCREMENTAR LAS PARA UNA APLICACIÓN
FRONTERAS TEÓRICAS DE UNA INMEDIATA EN LA SOLUCIÓN
DETERMINADA CIENCIA DE PROBLEMAS PRÁCTICOS
(INVESTIGACIÓN PURA O (INVESTIGACIÓN APLICADA).
BÁSICA)

6. 4. FORMULACIÓN 6.
DEL MARCO OPERACIONALIZACIÓN
TEÓRICO (INDICADORES)
8.
2.
1. AREA 3. DELIMITACIÓN INSTRUMENTOS
FORMULACIÓN
TEMÁTICA DEL TEMA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN
(CONCRETO) DE DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

7. 4. FORMULACIÓN
6. OPERACIONALIZACIÓN
DEL MARCO
(INDICADORES
TEÓRICO
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. ÁREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

8. 1. INICIATIVAS 2. SELECCIÓN DE LAS ÁREAS DE
Indagación con profesionales INTERÉS INVESTIGATIVO
y académicos conocedores - POSIBILIDADES DE APOYO CONCEPTUAL
del tema de interés - POSIBILIDADES DE APOYO METODOLÓGICO
- POSIBILIDADES DE CONSEGUIR
Estudio reflexivo y crítico de INFORMACIÓN
bibliografía sobre el tema. - SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Sistematización de eventos
académicos 3. VALIDACIÓN DE LOS
Experiencia preprofesional PROBLEMAS:
Actitud reflexiva en el aula Expertos y Tutores de área de
investigación…
}
INDAGACIÓN INICIAL
DE LA SITUACION
PROBLÉMICA
TEMA Y
OBJETIVO FORMULACIÓN
TÍTULO DEL
GENERAL DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN ESTUDIO

9. A. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN?
ES UN HECHO, FENÓMENO O
SITUACIÓN QUE INCITA A LA
REFLEXIÓN O AL ESTUDIO.
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
¿PARA QUÉ?: DE
CONOCER LA SITUACIÓN INVESTIGACIÓN
PROBLÉMICA QUE SE VA A
ESTUDIAR MOSTRANDO
SUS PRINCIPALES ¿CUALES SON LOS ELEMENTOS
RASGOS. DEL PROBLEMA?
VALORA EL ESTADO PLANTEAMIENTO: MOSTRAR LA
ACTUAL DE LA SITUACIÓN SITUACIÓN OBJETO DE ESTUDIO.
O ASPECTO QUE SE VA A FORMULACIÓN: ELABORAR
ESTUDIAR. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
SOBRE EL PROBLEMA.

10. Para hacerlo, es necesario: Luego, hacer un auto-
Conocer la SITUACIÓN examen de los
PROBLÉMICA con la propósitos que nos
profundidad factible. orientan
Sistematizar las ideas y Definir, con
diversas posiciones que sinceridad, qué sabemos
existan al respecto (base ya, qué deseamos
de la construcción del saber, qué elementos
marco teórico). presentan dudas y
puntas sin aclarar del
tema.
 POR ÚLTIMO, SOMETER A UN ANÁLISIS LÓGICO A NUESTRAS
PROPOSICIONES, PARA VIGILAR SU CONSISTENCIA INTERIOR, SU
CORRESPONDENCIA O NO CON OTROS ELEMENTOS TEÓRICOS YA
CONOCIDOS...

11. :
 : PURA O APLICADA
:
CUANTITATIVA, CUALITATIVA O
CUANTI-CUALITATIVA
:
EXPERIMENTAL Y NO EXPERIMENTAL
:
EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRE
LACIONAL, EXPLICATIVA, EVALUATIVA
: LABORATORIO O
DE CAMPO
: HISTÓRICA, DE
COYUNTURA O PROSPECTIVA

12. MARCO
TEÓRICO
4. FORMULACIÓN
6. OPERACIONALIZACIÓN
DEL MARCO
(INDICADORES
TEÓRICO
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. AREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

13.  ¿EN QUÉ MEDIDA LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA HA INFLUIDO EN EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO
DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO EN
LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS?
OBJETIVO
FORMULACIÓN GENERAL
DEL
PROBLEMA

14. • INFLUENCIA DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
EL MEJORAMIENTO DE LA
FORMACIÓN DEL
BACHILLERATO DEL
 ¿EN QUÉ MEDIDA LA EVALUACIÓN COLEGIO CINCO DE
EDUCATIVA HA INFLUIDO EN EL JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE CUATRO AÑOS
LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO
DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO EN
LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS?
OBJETIVO
FORMULACIÓN GENERAL
DEL
PROBLEMA

15. • INFLUENCIA DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
EL MEJORAMIENTO DE LA
FORMACIÓN DEL
BACHILLERATO DEL
 ¿EN QUÉ MEDIDA LA EVALUACIÓN COLEGIO CINCO DE
EDUCATIVA HA INFLUIDO EN EL JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE CUATRO AÑOS
LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO
DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO EN
LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS?
OBJETIVO
FORMULACIÓN GENERAL
• DETERMINAR LA INCIDENCIA DE
DEL LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
PROBLEMA EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD E LA FORMACIÓN DEL
BACHILLERATO DEL COLEGIO
CINCO DE JUNIO, EN LOS
ÚLTIMOS CUATRO AÑOS.

16. • LA EVALUACIÓN EDUCATIVA • INFLUENCIA DE
EN EL MEJORAMIENTO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
FORMACIÓN DEL EL MEJORAMIENTO DE LA
BACHILLERATO DEL FORMACIÓN DEL
COLEGIO CINCO DE JUNIO
BACHILLERATO DEL
 ¿EN QUÉ MEDIDA LA EVALUACIÓN COLEGIO CINCO DE
EDUCATIVA HA INFLUIDO EN EL JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE CUATRO AÑOS
LA FORMACIÓN DEL BACHILLERATO
DEL COLEGIO CINCO DE JUNIO EN
LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS?
OBJETIVO
FORMULACIÓN GENERAL
• DETERMINAR LA INCIDENCIA DE
DEL LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
PROBLEMA EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD E LA FORMACIÓN DEL
BACHILLERATO DEL COLEGIO
CINCO DE JUNIO, EN LOS
ÚLTIMOS CUATRO AÑOS.

17. • ¿CUÁLES DE LAS TENDENCIAS DE LA EVALUACIÓN HAN
SIDO APLICADAS EN EL COLEGIO CINCO DE JUNIO, EN
LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS ?
1. ANALIZAR LAS TENDENCIAS DE LA
EVALUACIÓN APLICADAS EN EL
COLEGIO CINCO DE JUNIO, EN
• DETERMINAR LA LOS ÚLTIMOS CUATRO AÑOS.
INCIDENCIA DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD E LA FORMACIÓN
DEL BACHILLERATO DEL
COLEGIO CINCO DE
JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS
CUATRO AÑOS.

18. INTERROGANTE 2
• ¿CUÁL ES LA RELACIÓN
EXISTENTE ENTRE
TENDENCIAS DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA Y
OBJETIVO CALIDAD DE LA
FORMACIÓN?
GENERAL
• DETERMINAR LA
INCIDENCIA DE LA
OBJETIVO ESPECÍFICO 2
EVALUACIÓN EDUCATIVA • ANALIZAR LA RELACIÓN
EN EL MEJORAMIENTO DE ENTRE TENDENCIAS DE LA
LA CALIDAD E LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y
FORMACIÓN DEL LA CALIDAD DE LA
BACHILLERATO DEL FORMACIÓN.
COLEGIO CINCO DE
JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS
CUATRO AÑOS.

19. OBJETIVO INTERROGANTE
GENERAL 3 ¿CUÁLES SON LOS
•
• DETERMINAR LA ELEMENTOS ESENCIALES
INCIDENCIA DE LA DE UNA FORMACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA CIENTÍFICA, HUMANÍSTICA
EN EL MEJORAMIENTO DE Y CRÍTICA?
LA CALIDAD E LA OBJETIVO ESPECÍFICO
FORMACIÓN DEL 3• DETERMINAR LOS
BACHILLERATO DEL COMPONENTES
COLEGIO CINCO DE ESENCIALES DE UNA
JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS FORMACIÓN
CUATRO AÑOS. CIENTÍFICA, HUMANÍSTICA Y
CRÍTICA.

20. OBJETIVO GENERAL INTERROGANTE 4
• DETERMINAR LA
INCIDENCIA DE LA
• ¿CÓMO INFLUYEN LAS
EVALUACIÓN EDUCATIVA FORMAS DE EVALUACIÓN
EN EL MEJORAMIENTO DE DE LOS DOCENTES EN LA
LA CALIDAD E LA FORMACIÓN DE LOS
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTES DEL
BACHILLERATO DEL BACHILLERATO?
COLEGIO CINCO DE
JUNIO, EN LOS ÚLTIMOS
CUATRO AÑOS. OBJETIVO ESPECÍFICO 4
• EVALUAR LAS FORMAS DE CALIFICACIÓN
DOCENTE Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO

21. SON LOS ALCANCES TANGIBLES
QUE SE DEBEN REALIZAR CON
DELIMITAR LA LA INVESTIGACIÓN.
INVESTIGACIÓN:
LOS OBJETIVOS
GENERALES:
- RESPONDE AL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN Y A LA ESPECÍFICOS:
PROPUESTA - CONDUCEN AL
OBJETIVO GENERAL

22. RAZONES PARA REALIZAR
LA INVESTIGACIÓN
• TEÓRICA: EXPLICACIÓN CIENTÍFICA
JUSTIFICAR LA  METODOLÓGICA: POSIBILIDAD
INVESTIGACIÓN DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS
PRÁCTICA: POSIBILIDAD DE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS
- DIMENSIONAR LA INVESTIGACIÓN
- CONTEXTUALIZAR EL ESTUDIO
• ESPACIAL – GEOGRÁFICA
• CRONOLÓGICA
• SOCIO-DEMOGRÁFICA

23. 1. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL Describa la situación actual del problema Delimite el problema,
. PROBLEMA.- que investigó, identificando y relacionando circunscribiéndole a una
síntomas y causas que configuran el realidad científica, poblacional,
problema y su evolución. de espacio y tiempo e
identifique en el mismo las
variables del problema y su
prognosis.
1.2 FORMULACIÓN DEL Plantee en forma de interrogación
. PROBLEMA.- (pregunta) la relación causal entre la
situación problémica que intentamos
comprender, con las suposiciones causales
que vamos a comprobar.
1.3 OBJETIVOS.- (Se Plantear los objetivos que se propuso Los objetivos específicos son
. recomienda definir alcanzar con la investigación. Los operativos y se derivan del
objetivos generales y objetivos generales devienen del problema objetivo general. Tienen
objetivos específicos). global, lo que se desea alcanzar como relación con los indicadores.
producto final de la investigación, tiene Redacte los objetivos con
relación con las variables. verbos en infinitivo.
1.4 JUSTIFICACIÓN.- Exponer las razones que motivaron la
. realización de su trabajo de Tesis, señale la
trascendencia y utilidad práctica de la
investigación, los beneficiarios directos y
potenciales.

24. 4. FORMULACIÓN
6. OPERACIONALIZACIÓN
DEL MARCO
(INDICADORES
TEÓRICO
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. AREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

25. BUSCA:
UBICA: LA SITUAR A NUESTRO PROBLEMA DENTRO DE UN
INVESTIGACIÓN DENTRO CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, LOS MÁS
DE UNA SÓLIDOS POSIBLES
TEORÍA, ENFOQUE O ORIENTAR NUESTRA BÚSQUEDA Y NOS OFREZCA
ESCUELA. UNA CONCEPTUALIZACIÓN ADECUADA DE LOS
TÉRMINOS QUE UTILIZAMOS.
ELABORACIÓN DEL MARCO
TEÓRICO QUE EXPLICA EL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El punto de partida para
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE? construirlo, constituye nuestro
 PREVENIR ERRORES DETECTADOS EN conocimiento previo de los
OTROS ESTUDIOS fenómenos que abordamos, así
 SIRVE DE GUÍA AL INVESTIGADOR como las enseñanzas que
 PROVEE UN MARCO PARA LA
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS extraigamos de todo el trabajo de
revisión bibliográfica.

26. NOS APOYAMOS
NORMAS DE
EN LA
REFERENCIAS
INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRÁFICA

27. A B
VARIABLE VARIABLE
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Tipo de relación -más estricto- que
puede vincular ambos términos: es la
relación causal o relación de causa-
efecto
Esta relación se presenta en las ciencias
naturales con mayor frecuencia, pero
raramente en las ciencias humanas o
sociales.

28. En el área de las CIENCIAS
A B
SOCIALES los fenómenos
ocurren en un marco muy
complejo de variables
interrelacionadas
Al acontecer el fenómeno, no
sólo percibimos la presencia
de una, dos o tres
variables, sino de una
multiplicidad de ellas, que se
modifican e influencian entre
si.
D C

29. La noción estrecha de ha sido suplantada con
ventaja por el concepto más abierto de
determinación.
Decir que A determina No podemos decir que A
a B significa tan sólo es causa de B (B B
A puede
estar determinado por
expresar que ejerce muchos otros elementos).
una influencia. Decimos que A lo
determina en algunaC
D
medida.
A B

30. La noción estrecha de ha sido suplantada con
ventaja por el concepto más abierto de
determinación.
Decir que A determina No podemos decir que A
a B significa tan sólo es causa de B (B puede
estar determinado por
expresar que ejerce muchos otros elementos).
una influencia. Decimos que A lo
determina en alguna
medida.
A B

31. CONDICIÓN SUFICIENTE: CIRCUNSTANCIAS QUE SIEMPRE QUE
APARECEN DESENCADENAN EL SUCESO EN ESTUDIO.
CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO
EVALUACIÓN FORMACIÓN DEL
EDUCATIVA BACHILLER

32. CONDICIÓN NECESARIA: SON AQUELLAS SIN LAS CUALES ES
IMPOSIBLE QUE OCURRA DETERMINADO FENÓMENO.
CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO
CONCEPCIONES EVALUACIÓN FORMACIÓN DEL
EDUCATIVAS EDUCATIVA BACHILLER

33. CONDICIÓN SUFICIENTE: SON AQUELLAS SIN LASFAVORECEN DE UNA
CONDICIÓN NECESARIA: CIRCUNSTANCIAS QUE SIEMPRE QUE
CONTRIBUYENTES: AQUELLAS QUE CUALES ES
APARECEN QUEMANERA EL EL SUCESO EN ESTUDIO.
IMPOSIBLE DESENCADENANSUCESO INVESTIGADO, AUNQUE NO
DETERMINADA OCURRA DETERMINADO FENÓMENO.
ALCANCEN EL DETERMINISMO QUE PUEDA CONSIDERAR NECESARIO
CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO
O SUFICIENTE .
POLÍTICAS EDUCATIVAS
ESTATALES
CONCEPCIONES EVALUACIÓN FORMACIÓN DEL
EDUCATIVAS EDUCATIVA BACHILLER
RELACIONES DE
PODER EN EL
CAMPO EDUCATIVO

34. CONDICIONES CONTINGENTES: SON CIRCUNSTANCIAS
CONDICIÓN SUFICIENTE: SON AQUELLAS SIN LASFAVORECEN DE UNA
CONDICIÓN NECESARIA: CIRCUNSTANCIAS QUE SIEMPRE QUE
CONTRIBUYENTES: AQUELLAS QUE CUALES ES
QUE, FAVORECIENDO LA OCURRENCIA DEL HECHO ESTUDIADO, SE
APARECEN QUEMANERA EL EL SUCESO EVENTUALIDADES
IMPOSIBLE DESENCADENANSUCESO INVESTIGADO, AUNQUE NO
DETERMINADA OCURRA DETERMINADO FENÓMENO.
REFIEREN MÁS BIEN A CONTINGENCIAS, EN ESTUDIO.
ALCANCEN EL DETERMINISMO QUE PUEDA CONSIDERAR NECESARIO
PARTICULARES, QUE EN ALGUNOS CASOS PUEDEN
CONTEXTO SOCIOAUNQUE EN OTROS CASOS PUEDAN NO PRESENTARSE
DETERMINARLO, EDUCATIVO
O SUFICIENTE .
EN ABSOLUTO.
POLÍTICAS EDUCATIVAS
CAPACITACIÓN ESTATALES
DEL MAESTRO
CONCEPCIONES EVALUACIÓN FORMACIÓN DEL
EDUCATIVAS EDUCATIVA BACHILLER
RELACIONES DE
PODER EN EL
CAMPO EDUCATIVO

35. CONTEXTO SOCIO EDUCATIVO
POLÍTICAS EDUCATIVAS
CAPACITACIÓN ESTATALES
DEL MAESTRO
CONCEPCIONES EVALUACIÓN FORMACIÓN DEL
EDUCATIVAS EDUCATIVA BACHILLER
RELACIONES DE
PODER EN EL
CAMPO EDUCATIVO

36. F E
CONTEXTUAL CONTEXTUAL
C A B
INDEPENDIENTE INTERVINIENTE DEPENDIENTE
D
CONTEXTUAL

37.  Según Campaña A. (1995) :
 “ El conocimiento que es entre otras cosas, poderoso instrumento
para la actividad práctica transformadora, tiene que ser entendido a la
luz de las categorías de lo lógico y lo histórico. Ellas constituyen la
base del entendimiento entre la teoría y la práctica. En definitiva, los
objetos de la realidad no son aislados ni estáticos, sino que son el
resultados de procesos que tienen pasado, presente y futuro.
 Por ello, se señalan que...”la experiencia nos dice que las cosas son
y además, como son, pero no nos dicen nada de cómo llegaron a ser;
de por qué es necesario que sean así y no de otra manera, ni de
cómo se desarrollan en el futuro. El conocimiento científico aspira al
entendimiento del porqué de las cosas, de lo que determina el
desarrollo necesario de los procesos”

38. 2. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES Implica la revisión de trabajos anteriores realizados De estos trabajos sistematizar
DE LA sobre el tema de estudio en los ámbitos sus principales planteamientos y
INVESTIGACIÓN.- internacional, nacional y local. conclusiones.
2.2. FUNDAMENTACIÓ Corresponde a la interpretación en base a los Inicialmente considere las
N TEÓRICA. aspectos teóricos conceptuales referidos al tema de variables de la investigación,
la investigación de la realidad sobre la que se va a infiera de las variables sus
trabajar. La determinación de las variables, dimensiones e indicadores.
dimensiones e indicadores, extraídos de esas bases Describa cada una de las
conceptuales. La fundamentación teórica debe variables, dimensiones e
contener las bases epistemológicas, estéticas, indicadores.
sociales y tecnológicas de la Tesis. En el desarrollo de la
fundamentación teórica, respete
las normas para la elaboración de
referencias y citas.
2.3. HIPÓTESIS. Plantee las hipótesis a comprobar o demostrar en la Las hipótesis se plantean
investigación como posibles respuestas al dependiendo del modelo de
problema. investigación que asuma el
posgrado de la universidad
respectiva.
2.4. SISTEMA DE Caracterice las variables sometidas a estudio: Debe existir una relación muy
VARIABLES. variables independiente, dependiente, estrecha entre fundamentación
intervinientes, moderadoras… relacionadas con el teórica y variables.
problema de investigación y sus objetivos.
2.5. DEFINICIÓN DE Defina explícitamente las variables, utilizando como
VARIABLES.- referencia la fundamentación teórica desarrollada.
2.6. DEFINICIÓN DE Enliste los términos fundamentales utilizados en la
TÉRMINOS investigación y defina cada uno de ellos, de acuerdo
BÁSICOS.- con su perspectiva teórica-metodológica.

39. 4. FORMULACIÓN 6.
DEL MARCO OPERACIONALIZACIÓN
TEÓRICO (INDICADORES)
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. AREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

40.  Por dimensión entendemos a un
componente significativo de una
variable que posee relativa
autonomía. Nos referimos a
componentes porque estamos
considerando ya a la variable
como un agregado complejo de
elementos que nos dan un
producto único, sintético.

41.  En general podemos afirmar que
una cualidad interviene como
variable en una investigación
cuando nos es útil relacionarla
como un todo, con otra u otras
variables;
 Debemos tomarla sólo como una
dimensión cuando su sentido
como cualidad aislada sea poco
significante y deba agruparse con
otras cualidades para poder ser
relacionada.

42. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿ DE QUÉ MANERA EL DESEMPEÑO DE LOS/AS
DOCENTES DE “X” INSTITUCIÓN, INFLUYE EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS/AS ESTUDIANTES…?
VARIABLES:
DESEMPEÑO DOCENTE RENDIMIENTO ESCOLAR
(INDEPENDIENTE) (DEPENDIENTE)

43. VARIABLES
ASPECTOS DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN QUE EXPRESAN UN
CONJUNTO DE PROPIEDADES, CUALIDADES Y CARACTERÍSTICAS
OBSERVABLES DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS, TALES COMO INDIVIDUOS,
GRUPOS SOCIALES, HECHOS, PROCESOS Y FENÓMENOS SOCIALES O
NATURALES.
UNA VARIABLE ES UNA PROPIEDAD QUE ADQUIERE O ASUME DISTINTOS
VALORES, DEBEN DEFINIRSE TANTO CONCEPTUAL COMO
OPERACIONALMENTE.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL
• Consiste en definir la variable diciendo • Es aquella que permite observar y medir
¿qué es?, es decir, describir y la manifestación empírica de las variables,
conceptualizar la variable empleando otros en otras palabras, es la definición por
términos. desagregación o descomposición de las
• Permite al investigador tener una idea variables en sus referentes empíricos,
plena de lo que es conceptualmente la mediante un proceso de deducción, es
variable que representa al hecho que se decir, de lo más general a lo más
investiga. específico.

44. VARIABLES
EJEMPLOS: DESEMPEÑO DOCENTE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL
• Desempeño docente: Es el • Desempeño docente: Es el
resultado del proceso de conjunto de actividades educativas
enseñanza aprendizaje que que realiza el docente para
desarrolla el/la profesor/a para promover el aprendizaje,
formar a sus estudiantes de relacionadas con la planificación
manera científica, reflexiva y crítica, curricular, el empleo de estrategias
didácticas, la selección y uso de
medios y materiales didácticos; y,
evaluación del aprendizaje.

45. VARIABLE
EJEMPLO: RENDIMIENTO ESCOLAR
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL
• Rendimiento escolar: Es la • Rendimiento escolar: Es el
manifestación de procesos conjunto de actividades educativas
conceptuales, actitudinales y que realiza el estudiantes para
procedimentales de las actividades apropiarse del conocimiento, tales
de enseñanza-aprendizaje, como planificación de sus estudios,
realizados por los/as estudiantes y lectura permanente, tareas extra
guiados por los/as docentes de las clase, realización de consultas,
áreas de formación. acceso a fuentes de información,
deberes en general.

46. DEFINICIÓN OPERACIONAL
DEFINICIÓN Pueden subdividirse, dependiendo de la
CONSTITUTIVA variable que se define, en definiciones de
medida y experimentales.
Una definición DEFINICIONES DE DEFINICIONES
constitutiva define un MEDIDA EXPERIMENTALES
concepto (variable) con Están asociadas a la Las definiciones
otros conceptos. Este variable dependiente y experimentales hacen
tipo de definiciones son van a permitir describir referencia a la forma
útiles para la un conjunto de como se va a controlar
investigación en la procedimientos que se la variable
medida que se puede debe realizar para independiente.
llegar a través de los observar y medir la VD.
conceptos a establecer
los marcos teóricos que
delimitan la

47. DEFINICIÓN
DEFINICIÓN OPERACIONAL
CONCEPTUAL
Definición que DEFINICIONES DE DEFINICIONES
proviene de la MEDIDA EXPERIMENTALES
fundamentación Por ejemplo: Por ejemplo:
conceptual del El RENDIMIENTO Si consideramos que el
problema. ACADÉMICO podría rendimiento está en función de
definirse, en el marco los hábitos de estudio, podría
de un estudio, como el definirse un PROGRAMA DE
promedio obtenido por ENTRENAMIENTO DE
el alumno del primer HABILIDADES para estudiar,
nivel de estudios, de que lógicamente, tendría un
todas las notas finales conjunto de procedimientos,
que figuran en las etapas, metas y evaluaciones,
actas del semestre capaces de ser comprendidos
académico 2011. unívocamente y reproducidos
cuantas veces se considere

48. POR SU RELACIÓN DE DEPENDENCIA O DESDE
EL PUNTO DE VISTA METODOLÓGICO
DESCOMPOSICIÓN ATENDIENDO A SUS
COMPONENTES O ELEMENTOS
DESCOMPOSICIÓN ATENDIENDO A SUS ROLES O
FUNCIONES
DESCOMPOSICIÓN ATENDIENDO A SUS
CUALIDADES O CARACTERÍSTICAS

49. VARIABLE DIMENSIO INDICADORES ESCALAS ITEMES
S NES
1.1. Planificación 1.1.1 Diagnóstico escolar
curricular. 1.1.2 Análisis del currículo básico.
1.1.3 Adaptación curricular
1.1.4 Diseños programáticos
1.2 Estrategias 1.2.1 Métodos que emplea
didácticas 1.2.2 Procedimientos
1.2.3 Técnicas
1.2.4. Actividades de aprendizaje
1.3 Medios y 1.3.1 Selección de medios y materiales
materiales didácticos.
didácticos 1.3.2 Clasificación de los medios y
Vi = V1 materiales didácticos.
DESEMPEÑO 1.3.3 Diseño y elaboración de medios y
DOCENTE materiales didácticos.
1.3.4 Empleo de medios y materiales
didácticos.
1.4 Evaluación 1.4.1 Tipos de evaluación.
del aprendizaje. 1.4.2 Momentos de evaluación
1.4.3 Planificación de la evaluación.
1.4.4 Ejecución de la evaluación.

50. 4. FORMULACIÓN
6. OPERACIONALIZACIÓN
DEL MARCO
(INDICADORES
TEÓRICO
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. AREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

51. EL INVESTIGADOR DEFINE EL TIPO O
:
NIVEL DE INVESTIGACIÓN A : PURA O
REALIZAR APLICADA
:
CUANTITATIVA, CUALITATIVA O
DEFINIR EL TIPO DE CUANTI-CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN A :
REALIZAR EXPERIMENTAL Y NO
EXPERIMENTAL
:
EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA,
Esta definición depende de: CORRELACIONAL, EXPLICATIVA,
EVALUATIVA
• Estado actual del tema de :
investigación LABORATORIO O DE CAMPO
: HISTÓRICA, DE
• Los objetivos de la investigación COYUNTURA, PROSPECTIVA
• Enfoque que el investigador
pretende dar al estudio

52. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
LOS DISEÑOS LOS DISEÑOS DE CAMPO
BIBLIOGRÁFICOS MÁS FRECUENTES SON:
A diferencia de los diseños de  El diseño experimental
campo, en los diseños
bibliográficos los datos a  El diseño post-facto
emplear han sido ya  El diseño encuesta
recolectados en otras
 El diseño panel
investigaciones y son
conocidos mediante los  Los diseños cualitativos
informes correspondientes (a  El estudio de casos
datos secundarios).

54. 4. FORMULACIÓN
6. OPERACIONALIZACIÓN
DEL MARCO
(INDICADORES
TEÓRICO
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. AREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

55. TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN
RECOLECCIÓN DE DE
DATOS INSTRUMENTOS

56. 4. FORMULACIÓN
6. OPERACIONALIZACIÓN
DEL MARCO
(INDICADORES
TEÓRICO
8. INSTRUMENTOS
2. FORMULACIÓN 3. DELIMITACIÓN
1. AREA TEMÁTICA DE RECOLECCIÓN
DEL PROBLEMA DEL TEMA
DE DATOS
5. DISEÑO DE LA 7. TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
(CONCRETO) DATOS
10.
12. SÍNTESIS Y 11. ANÁLISIS DE
PROCESAMIENTO 9. DATOS
CONCLUSIONES LOS DATOS
DE DATOS

57. PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DE PERFIL DE PROYECTOS
3. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1. DISEÑO DE LA Describa el nivel y tipo de investigación utilizados La clasificación de la investigación,
INVESTIGACIÓN en el desarrollo del trabajo. Indique algunas permite la determinación de la
características de ellos. metodología de acuerdo con las
intencionalidades del trabajo.
3.2. POBLACIÓN.- Defina y caracterice a la población en la que
realizó la investigación.
3.3. MUESTRA.- Indique cómo determinó el subconjunto de la
población. Aclare si utilizó alguna fórmula y cuáles
fueron sus resultados.
3.4. OPERACIONALIZACIÓN Elabore una matriz con los siguientes elementos:
DE VARIABLES.- variables, dimensiones, indicadores e ítems.
3.5. TÉCNICAS DE LA Dependiendo del tipo de investigación identifique
INVESTIGACIÓN.- las técnicas utilizadas en la investigación.
3.6. INSTRUMENTOS DE LA Depende del tipo de investigación, describa las
INVESTIGACIÓN.- características de los instrumentos que utilizó
para la recolección de datos.
3.7. VALIDEZ DE LOS Describa el criterio y estrategia que utilizó para Se sugiere validar los instrumentos
INSTRUMENTOS.- validar el instrumento. mediante juicio de expertos.
3.8. CONFIABILIDAD DE LOS Se sugiere aplicar una prueba piloto.
INSTRUMENTOS.-
3.9. TÉCNICAS DE Explicar qué programa computacional o qué otro
PROCESAMIENTO DE estadístico utilizó para procesar los datos.
DATOS.-
3.10 TÉCNICAS DE ANÁLISIS Indique si va a elaborar matrices, cuadros, gráficos
. DE DATOS.- u otros organizadores, para el análisis respectivo.

58. . CAPÍTULO IV: ASUNTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. RECURSOS Describa los requerimientos de
HUMANOS, recursos que necesita su proyecto.
MATERIALES Y
TÉCNICOS
4.2. CRONOGRAMA.- Muestra de forma estructurada las Señala las fechas de
diferentes actividades a realizar para inicio y de finalización de
el la investigación a
desarrollo de la investigación realizar.
indicando tanto el orden de las Se representa
actividades como su respectiva mediante la gráfica de
duración. Gantt.
4.3. PRESUPUESTO.- Muestra de forma estructurada el
monto de la inversión indicando
los costos de cada uno de los
diferentes aspectos requeridos
para el desarrollo de la
investigación a realizar.
ANEXOS