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Plan de trabajo simultaneo

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Plan de trabajo simultaneo

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 091. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Pozo1.5 Año Lectivo:2011 – 20121.6 Fecha de realización: 14 – 11 - 20111.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas2 DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Método: Segundo: Proceso Frases u Oraciones Tercero: Proceso didáctico de la escritura2.3 Técnica: conversación3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: FONEMA /p/ Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta. Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás. Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores. Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los últimos tiempos. Si /p/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes. pa – pe – pi – po – pu
  2. 2. ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGOLas reglas de juego son normas a seguir para que las cosas salgan de manera correcta. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno
  3. 3. 5.- ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE Texto EscribirBLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético en la Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales deDESEMPEÑO escritura de listas de palabras y oraciones en comunicación en función d transmitir consignas. situaciones reales de usoTEMA Fonema /p/ Estructura de las Reglas de juego Distribución de tareas A.M A.A PRE-RREQUISITOS (5) - Lea los siguientes nombres y escriba solamente aquellos - Realizar la dinámica “el cartero” que debe escribirse con mayúsculas. - Recordar el tema anterior el fonema /ñ /. - ecuador - pantalón - Isabel - sultán - farmacia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) - libertad - maría - nariz - escuela colombia45 min. - Indagar sobre el fonema /p/ - escriba 5 nombres propios de personas, animales, lugares e CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) instituciones G.- - Presentar y observar gráficos con su respectivo nombre - Relacionar la palabra con el gráfico A.- - Descomponer las palabras en silabas - Identificar el fonema /p/ - Determinar la serie silábica - Realizar ejercicios con la serie silábica S.- - Recomponer cada palabra - Combinar silabas y formar nuevas palabras
  4. 4. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) - Desarrollar las actividades de la página 38 - 39 A.A A.M - Repetir la serie silábica: PRE-RREQUISITOS (5) pa – pe – pi – po – pu - Revisar el trabajo autónomo. - Repita las siguientes palabras: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) pie campana pestaña pomo puerta - Explorar conocimientos sobre la estructura de las reglas de juego45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P. - Reconstruir experiencias de juegos conocidos - Enumerar las reglas de los juegos anteriores I. - Dar indicaciones correctas para que escriban los niños - Corregir errores E. - Escribir las reglas del juego en la pizarra - Practicar la escritura - Corregir errores E. - Escribir una regla de juego en el cuaderno - Comprobar la legibilidad - Dar recomendaciones para mejorar su escritura TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) - Escribir en la pizarra varias palabras por los niños A.A
  5. 5. - Desarrollar las actividades de la página 36 RECURSOS - Texto del niño/a - Juegos infantiles - Cuaderno de escritura - Texto del niño - Gráficos en foamy - - Tarjetas - Lápiz INDICADOR DE LOGRO - Identifica el fonema /p/ en palabras de gráficos - Escribe reglas de juego a partir de juegos conocidos TECNICA E INSTRUMENTOS - Observación - Prueba - Lista de cotejo - CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
  6. 6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 091. DATOS INFORMATIVOS:1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga1.5Año Lectivo: 2011 – 20121.6Fecha de realización: 15 – 11 - 20111.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas2. DATOS CURRICULARES:3.1 Área: Matemática2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo2.3Técnica: Observación directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: COMPAREMOS CANTIDADES SIGNOS > , < , = Semirrecta, es cada una de las dos partes en que una recta queda dividida por uno de sus puntos, al que se llama origen. LINEAS ABIERTAS Y CERRADASLínea abierta Aquella en que es preciso retroceder para volver al punto de partida.Línea cerrada Aquella en la que se puede llegar al punto de partida sin retroceder; carece de extremos.4.- ESTRUCTURA:
  7. 7. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación comunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico GeométricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar los símbolos matemáticos >, < o = para Reconocer líneas abiertas y cerradas expresar el resultado de la comparación de conjuntos de hasta 9 elementosTEMAS Comparemos cantidades: signos >, <, = Líneas abiertas y cerradas Distribución de Tareas A.M A.A PRE – REQUISITOS (5) - Entonar la canción “los números” - Trace líneas rectas y curvas y forme un - Indagar conocimientos anteriores sobre gráfico “la semirrecta numérica”45min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) - Explorar conocimientos sobre los signos >, <, = CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) F.C.- - Presentar y observar objetos con diferentes cantidades - Contar cada uno de ellos - Comparar cada una de sus cantidades - Identificar el mayor, el menor y el igual - Determinar los signos >, <, o = F.G.-
  8. 8. - Representar de manera gráfica F.S.- - Contar cada objeto - Reconocer el mayor menor e igual - Escribir los signos correspondientes F.R.- - Realizar ejercicios con diferentes cantidades en la pizarra por cada niño/a TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) - Realizar las actividades de la página 35 A.A - Coloque el signo correspondiente A.M PRE – REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Recordar el tema anterior líneas rectas y curvas45 min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre las líneas abiertas y cerradas CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- - Presentar y observar diferentes gráficos - Identificar las características más
  9. 9. importantes E.- - Clasificar las líneas de acuerdo a su forma C.- - Comparar cada una de las líneas - Establecer las semejanza y diferencias entre las líneas A.- - Formular la pregunta: - ¿Qué son las líneas abiertas? - ¿Qué son las líneas cerradas? - Acoger opiniones de los niños G.- - Determinar el concepto de cada una de ellas C.- - Reconocer las diferentes líneas colocadas en la pizarra. A.- - Graficar las líneas abiertas y cerradas de forma individual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Trazar líneas abiertas y cerradas en la pizarra A.A - Desarrollar las actividades del texto- Texto del estudiante página 29
  10. 10. RECURSOS - Cuaderno de ejercicios - Gráficos en foamy - Gráficos - Lápices - Texto del estudiante - Colores - Cuaderno de ejercicios INDICADORES DE LOGRO - Reconoce los signos >, < , = - Identifica las líneas abiertas y cerradas en - Utiliza los signos >, <, = para diferenciar su entorno cantidades EVALUACIÓN - Observación - Observación TÉCNICA E INSTRUMENTO - Escala numérica - Escala numéricaOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
  11. 11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 091. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Pozo1.5 Año Lectivo:2011 – 20121.6 Fecha de realización: 16 – 11 - 20111.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas2 DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Método: Segundo: Proceso didáctico para la lectura Tercero: Proceso didáctico de la gramática2.3 Técnica: conversación3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: EL PATITO FEO Mamá pata empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo. Por fin, los patitos rompieron el cascarón. Menos uno, el huevo más grande no se rompió. Después de un tiempo, salió del cascarón un pato grande y diferente. Al día siguiente, mamá pata llevo o sus hijos a nadar y a presentarles a sus vecinos. Los vecinos se asombraron de ver al hijo de doña pata tan diferente. Se burlaron de él, lo maltrataron y le llamaron el “patito feo”. Cansado de tanta ofensa, el patito huyó del corral. Vivió solo hasta que se encontró con unos gansos. Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque también pensaban que era muy feo. Pero un día, llegaron los cazadores y mataron a los gansos. El patito se volvió a quedar solo. Un día, vio pasar unas hermosas aves de cuello largo y pensó que eran los seres más bellos que había visto. Abrió las alas, levantó el vuelo y les siguió. Quería estar junto a ellas, a pesar de su temor a ser otra vez rechazado. Llegó hasta el lago donde estas aves nadaban. Inclinó su cabeza y se sorprendió al verse convertido en un hermoso cisne. Al patito feo se le llenó el corazón de felicidad. ¡Era un cisne¡ Al fin había encontrado su hogar.
  12. 12. EL VERBO COMO ACCIÓNEl verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar,parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar)Ejemplos de: a) Acción Ella come muy rápido Pedro juega con la pelota El perro corrió hasta que alcanzó a su amo 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno
  13. 13. 5.- ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE Leer TextoBLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DE Identificar elementos explícitos y vocabulario Emplear los elementos de la lengua en la escritura deDESEMPEÑO nuevo en textos escritos variados, en función de instrucciones y reglas de juego distinguir información y relacionarla con sus saberes previosTEMA El patito feo El verbo como acción Distribución de tareas A.M A.A - Grafique su juego preferido y escriba las reglas del mismo. PRE-RREQUISITOS (5) - Recordar el tema anterior el fonema /p /. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) - Indagar sobre los cuentos45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P.G.- - Narrar el cuento “El patito feo” - Presentar gráficos durante la narración - Interpretar los gráficos con el contenido del cuento A.- - Abrir el texto en la página 50 - Desarrollar las actividades propuestas S.- - Realizar oraciones de forma oral con los personajes principales del cuento
  14. 14. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5) - Realizar un breve resumen del cuento A.A A.M - Represente el cuento mediante un dibujo PRE-RREQUISITOS (5) - Revisar el trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5) - Explorar conocimientos sobre el verbo como acción45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) P. - Enlistar frases correctas e incorrectas - Identificar expresiones correctas A. - Señalar diferencias entre las frases - Definir las características - Enlistar ejemplos S. - Subrayar el verbo en las frases escritas - Dar a conocer el nombre del tema tratado - Determinar la frase correcta A. - Pedir a los niños verbos que expresen acción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5) - Realizar oraciones en la pizarra e identificar el verbo A.A - Desarrollar las actividades de la página 38
  15. 15. RECURSOS - Texto del niño/a - Texto del niño - Hojas de papel bond - Pizarra - Gráficos en foamy - Marcadores - Colores - Lápiz INDICADOR DE LOGRO - Reconoce los personajes del cuento - Reconoce el verbo en acción dentro de frases u oracines TECNICA E INSTRUMENTOS - Observación - Prueba - - CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR
  16. 16. PLAN DE CLASE N° 091. DATOS INFORMATIVOS1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas1.3 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.6 Fecha de realización: 17- 10 – 20112. DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Dibujo2.2Tema: Paisaje con figuras geométricas3. METODOLOGÍA3.1Método: Trabajo simultáneo3.2 Técnica: Observación directa4. INFORMACION CIENTIFICA PAISAJE CON FIGURAS GEOMETRICAS5. ESTRUCTURA
  17. 17. DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO LOGROReconocer las figuras PRE – REQUISITOS - Papelote - Reconoce las - Exponer su trabajogeométricas en un - Realizar la dinámica “las figuras geométricas” - Cuaderno figuras con todos suspaisaje de dibujo geométricas acabados ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Marcadores dentro de un - Explorar conocimientos de las figuras - Pizarra paisaje geométricas que conocen los niños - Borrador - Colores CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Lápiz O.- - Regla - Presentar y observar el paisaje - Describir las características más sobresalientes del mismo E.- - Entregar el material de trabajo - Dibujar el paisaje conjuntamente con los niños/as A.- - Pintar el paisaje según la creatividad del niño/a E.- - Exponer su trabajo a cada compañero/a TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Presentar su trabajo a la claseOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

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  • dianamargothsalazarcalva

    Mar. 27, 2014

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