Planificaciones febreron

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero
1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández
1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 01 – 02 – 2012
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social
2.2 Método: Observación comparativo
2.3 Técnica: Observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA

La escuela es un lugar de estudiio para los niños yniñas, pero un lugar de trabajo para muchas personas adultas:
Maestras y maestros, que guian el aprendizaje.
Conserjes, que cuidan las instalaciones de la escuela.
Personal de limpieza, que se encarga del aseo de aulas y otros espacios.
Doctoras, doctores o enfermeros, que ayudan a los niños y niñas en caso de algun dolor o problema de salud.
Personal administrativo, que se encarga de la dirección, la administración y la secretaria de la escuela.
El trabajo de estas personas es muy importante para que la escuela funcione bien.

SOY UN BUEN PEATON: SE CRUZAR LAS CALLES

Todos debemos colaborar con la seguridad vial siendo buenos peatones y buenos conductores. Esto
lo demostramos al caminar por las veredas cuando somos peatones y al conducir con precaución
por las vías indicadas, cuando somos conductores.
Para cruzar una calle, los peatones deben fijarse en que el semáforo se encuentre en rojo o pueden
utilizar los puentes peatonales y pasos cebras. Los
conductores, por su parte, deben utilizar el cinturón de
seguridad y respetar las señales de tránsito: avanza
cuando el semáforo se encuentra en verde, reducir la
velocidad cuando esté en amarillo y parar, cuando este en
rojo.

4.- BIBLIOGRAFIA
Texto del alumno

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
unidad en la diversidad, ciudadanía diversidad, ciudadanía responsable.
responsable.
BLOQUE CURRICULAR Mi escuela Mi ciudad, mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar a las personas que trabajan en Practicar las normas de educación vial, vigilando y
la escuela con las acciones que realizan propiciando su cumplimiento con los miembros de la
desde la observación y descripción de sus familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
funciones.
TEMAS La es cuela, mi segundo hogar Aprendo a ubicarme
Distribución de Tareas
A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5)
- Grafique su comunidad con todos sus detalles y
- Realizar la dinámica “buenos días mi escriba su nombre correspondiente
rey” - Dibuje un semáforo y coloree con sus colores
- Recordar el tema anterior respectivos
dependencias de mi escuela

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)
- Explorar conocimientos sobre las
personas que trabajan en la escuela

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (30)
45 min. O.-
- Observar y recorrer la escuela
- Distinguir el tema a tratar.
D.-
- Identificar los personas que trabajan
en la escuela
- Describir el trabajo de cada una de
ellas

C.-
- Dialogar sobre el trabajo de cada uno
de ello
- Comparar con los gráficos del texto
- Valorar la importancia del trabajo de
cada uno de ellos
A.-
- Abrir el texto página 61
- Desarrollar las actividades propuestas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (5)
- Enumerar las personas que trabajan en
la escuela

A.A A.M
PRE – REQUISITOS
- Grafique las personas que trabajan en - Revisar el trabajo autónomo
su escuela y su trabajo
correspondiente ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre cómo ser un buen
peatón.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.-
- Presentar y observar gráficos
- Determinar el tema a estudiar

D.-
- Describir cada uno de los gráficos
- Identificar los colores del semáforo
- Conocer las normas de seguridad vial
C.-
- Reconocer a los peatones y conductores
- Comentar sobre las prácticas de las normas viales

- Comparar la señalización vial

A.-
- Aplicar en el patio la práctica de las normas viales

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Enumerar las normas de seguridad vial

A.A
- Desarrollar las actividades del texto página 61
* observar las ilustraciones y marcar con una X las
que representen la opción correcta

- Texto del estudiante - Texto del estudiante
RECURSOS - Marcadores - Semáforo
- Gráficos - Tiza
- Lápiz, colores - Gráficos

INDICADORES DE - Reconozco las normas de seguridad - Identifica profesiones y oficios en su escuela
LOGRO vial - Valora el trabajo de las personas de su escuela
EVALUACIÓN - Da ejemplo a los demás y practica las
normas de educación vial

TÉCNICA E - - Prueba
INSTRUMENTO - Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------
Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga
ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR


1.5 Año Lectivo:2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 02 – 02 - 2012

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Segundo: método de frases u oraciones Tercero: Proceso didáctico de la ortografía
2.3 Técnica: Dialogo

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
FONEMA /t/
Los fonemas son las unidades más pequeñas de la lengua. Solo existen en nuestra mente como una imagen acústica o visual que nos
permite usarlos o reconocerlos. Cuando los utilizamos, los convertimos en sonidos, que reconocemos a través del oído por su
pronunciación, o en grafías, que llegan a nosotros a través de la vista por su representación gráfica (las letras).

Aunque no significan nada por sí mismos, estos fonemas diferencian significados, porque combinándolos formamos muchas palabras
distintas: bala, cala, gala, mala, pala, rala, sala, tala.

CLASES DE FONEMAS

Vocálicos: al pronunciarlos, el aire no encuentra ningún obstáculo en su salida hacia el exterior. Son cinco: /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/.
Consonánticos: en su articulación, ponemos obstáculos al aire para salir por la boca, ya sea con la lengua, los dientes, los labios, etc .Así,
para emitir el sonido /p/ unimos los labios, para el sonido /f/ juntamos los dientes superiores con el labio inferior, para el sonido /m/
expulsamos el aire por la nariz, etc.

Los sonidos vocálicos pueden aparecer solos, como palabras independientes (a, o, etc.), o combinados con consonantes para formar sílabas
(a-cer-ti-jo). Los sonidos consonánticos han de unirse a los vocálicos para poder pronunciarse y crear sílabas; nunca forman palabras
independientes.
ta – te – ti – to - tu

Ta – Te – Ti – To – Tu

USO DE LA “r” y “rr”

Para garantizar que las personas comprendan lo que escribo, es necesario cuidar la ortografía.
El sonido /r/ fuerte tiene dos letras que le representan la letra “r” y la letra “rr”. Aprendo en qué casos uso estas letras.
El sonido /r/ fuerte es distinto al sonido /r/ suave. Son dos sonidos diferentes que utilizan la misma letra “r”

Se usa siempre r:

Para expresar el sonido suave /r/ entre dos vocales: cara, pera.
Para expresar el sonido fuerte /rr/ a principio de palabra, después de cualquier consonante y al final de una sílaba o una palabra:
retribuir.

Se utiliza rr para expresar el sonido fuerte /rr/ entre dos vocales: carroza, tarro.

.- BIBLIOGRAFIA
Internet – wikipedia

5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B
EJE DE APRENDIZAJE Texto Escritura
BLOQUE CURICULAR Descripción Mensajes/ postales/ invitaciones / tarjetas de felicitación
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético en la Escribir mensajes cortos en postales desde la escritura
DESEMPEÑO escritura de listas de palabras en situaciones reales de adecuada de oraciones, la estructura y las propiedades de estos
uso textos

TEMA Fonema /t/ Tarjeta postal
Distribución de tareas
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5)
- Recordar el tema anterior sobre el fonema /r/ - Escriba los singulares y plurales de las siguientes palabras:
Mesa
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) León
- Indagar sobre el fonema /t/ Mano
Llave
45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30) Cuy
Maíz
G.- Nariz
- Presentar imágenes que contengan el sonido /t/ Dios
- Asociar el sonido con el grafico País
- Pronunciar cada uno de los nombres de los Libros
gráficos Lápices
- Reconocer el sonido del fonema estudiado Los cumpleaños

A.-
- Escribir en la pizarra cada uno de los nombres
- Encerrar el fonema estudiado
- Descomponer la palabra en silabas
- Formar la serie silábica con el sonido /t/
- Encontrar palabras que contengan el sonido /t/

S.-
- Recomponer las palabras

- Desarrollar las actividades

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO (5)

- Formar y escribir palabras en la pizarra

A.A A.M
- Repetir la serie silábica en el cuaderno de
escritura PRE-RREQUISITOS (5)
- Escribir palabras en el cuaderno de escritura - Revisar el trabajo autónomo
- Recordar el tema anterior sobre el número del sustantivo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA(5)
45 min.
- Explorar conocimientos nuevos sobre el uso de la “r” y “rr”

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

V.
- Presentar varias imágenes en la pizarra
- Escribir el nombre de cada una de ellas
- Seleccionar las palabras con dificultad a escribir

A.-
- Escuchar las palabras
- Asociar los sonidos de las palabras con las

P.-
- Leer de forma oral las palabras observadas y escuchadas

C.
- Sacar el significado de las palabras en base a los gráficos
- Formar oraciones con las palabras
- Ubicar la dificultad ortográfica
- Obtener las normas ortográficas

E.-
- Ejercitar la escritura de las palabras
- Afianzar la escritura correcta de la palabras

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (5)
- Formular varias oraciones en la pizarra

A.A
Resolver las actividades del texto página 94

RECURSOS - Texto del niño/a - Texto del niño
- Hojas de papel bond - Lápiz
- Gráficos - Imágenes
- Marcadores

INDICADOR DE LOGRO - Identificar los fonemas y grafemas - Utiliza de manera correcta la “r” y “rr” en la escritura de
- Escribe de manera correcta palabras cortas palabras
TECNICA E INSTRUMENTOS - Observación - Prueba
- Escala - Cuestionario


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------
ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 88

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”
1.6 Fecha de realización: 20 - 01 – 2012

2.1 Área: Cultura Física
2.2Tema: Reglas fundamentales del básquet

3. METODOLOGÍA
3.1Método: Directo
3.2 Técnica: Observación directa
4. INFORMACION CIENTIFICA

REGLAS FUNDAMENTALES PARA EL BÁSQUET
El baloncesto, basquetbol o básquetbol (del inglés basketball; de basket, «canasta», y ball, «pelota»), o
simplemente básquet,1 es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en pista cubierta como en
descubierta, en el que dos conjuntos de cinco jugadores cada uno intentan anotar puntos, también llamados
canastas o dobles introduciendo un balón en un aro colocado a 3,05 metros del que cuelga una red, lo que le
da un aspecto de cesta o canasta.

REGLAS DEL BÁSQUET

1. El balón puede ser lanzado en cualquier dirección con una o ambas manos.
2. El balón puede ser golpeado en cualquier dirección con una o ambas manos, pero nunca con el puño.

3. Un jugador no puede correr con el balón. El jugador debe lanzarlo desde el lugar donde lo toma.
4. El balón debe ser sujetado con o entre las manos. Los brazos o el cuerpo no pueden usarse para sujetarlo.
5. No se permite cargar con el hombro, agarrar, empujar, golpear o zancadillear a un oponente. La primera infracción a esta norma por
cualquier persona contará como una falta, la segunda lo descalificará hasta que se consiga una canasta, o, si hay una evidente intención
de causar una lesión, durante el resto del partido. No se permitirá la sustitución del infractor.
6. Se considerará falta golpear el balón con el puño, las violaciones de las reglas 3 y 4, y lo descrito en la regla 5.
7. Si un equipo hace tres faltas consecutivas (sin que el oponente haya hecho ninguna en ese intervalo), se contará un punto para sus
contrarios.
8. Los puntos se conseguirán cuando el balón es lanzado o golpeado desde la pista, cae dentro de la canasta y se queda allí. Si el balón se
queda en el borde y un contrario mueve la cesta, contará como un punto.
9. Cuando el balón sale fuera de banda, será lanzado dentro del campo y jugado por la primera persona en tocarlo. En caso de duda, el
árbitro lanzará el balón en línea recta hacia el campo. El que saca dispone de cinco segundos. Si tarda más, el balón pasa al oponente.
10. El árbitro auxiliar, "umpire", sancionará a los jugadores y anotará las faltas, avisará además al "referee" (árbitro principal, véase
siguiente punto) cuando un equipo cometa tres faltas consecutivas. Tendrá poder para descalificar a los jugadores conforme a la regla
5.
11. El árbitro principal, "referee", jugará el balón y decide cuando está en juego, dentro del campo o fuera, a quién pertenece, y llevará el
tiempo. Decidirá cuando se consigue un punto, llevará el marcador y cualquier otra tarea propia de un árbitro.
12. El tiempo será de dos mitades de 15 minutos con un descanso de 5 minutos entre ambas.
13. El equipo que consiga más puntos será el vencedor.

ESTRUCTURA
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO LOGRO
Desarrollar la destreza Actividades Iníciales - Patio - Conoce las reglas
en el manejo del balón. a)CALENTAMIENTO - Estudiantes fundamentales Aplica correctamente las
* Movimiento de la cabeza derecha izquierda - Balón de del básquet 13 reglas.
*Movimientos de los hombros circularmente básquet - Domina
correctamente el * Domina correctamente
*Movimiento de la cadera circularmente.
balón el balón.
Actividades Principales
b)FORMACION CORPORAL
*movimiento de las rodillas y tobillos de
adentro hacia fuera y viceversa
*Trotar alrededor del patio de 5 a 6 minutos.
C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS
*Explicar cómo y cuando se creó este juego.
*Explicar la importancia de este juego dentro de
los deporte de elite
*Explicar las 13 reglas fundamentales del juego.
*Indicar y realizar por parte del profesor las 13
reglas.
*Realizar dos grupos de niños.
*Aplicar con los niños de forma individual y
colectiva las reglas.
*Armar el juego con los niños
*Corregir errores.
(D) ACTIVIDADES FINALES
*Aseo personal.


----------------------------- -------------------------------------- -----------------------------


1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Método Didáctico Frases u oraciones Tercero: Proceso Didáctico de la gramática
2.3 Técnica: interrogatorio

FONEMA /j/



CLASES DE FONEMAS


Consonánticos: en su articulación, ponemos obstáculos al aire para salir por la boca, ya sea con la lengua, los dientes, los labios, etc. Así,

independientes.

ja – je – ji – jo - ju

Ja – Je – Ji – Jo – Ju

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR SU NÚMERO DE SÍLABAS

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet - Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto
BLOQUE CURICULAR Descripción Mensajes/ postales/ invitaciones/ tarjetas de felicitación
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la escritura de
DESEMPEÑO en la escritura de listas de palabras en palabras y textos
situaciones reales de uso
TEMA Fonema /j/ Clasificación de las palabras por el número de sílabas
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5) - Utilice de manera correcta las letras /r/ y /rr/ según su grafico
- Recordar el tema anterior a través de la
escritura de las palabras estudiadas
- Realizar la dinámica “buenos días mi
rey”

45 min. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)
- Indagar sobre el fonema /j/

CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO (30)
G.-
- Presentar imágenes que contengan el
sonido /j/
- Pronunciar cada uno de los nombres de
los gráficos
- Reconocer el sonido del fonema
- Escribir sus respectivos nombres en la
pizarra
A.-

- Formar la serie silábica con el sonido /j/
- Encontrar palabras que contengan el
sonido /j/
- Colorear el fonema estudiado

S.-
- Combinar las silabas conocidas
- Formar nuevas palabras

CONOCIMIENTO (5)
- Escribir nuevas palabras en la pizarra

A.A A.M
- Realizar ejercicios en el cuaderno de PRE-RREQUISITOS (5)
escritura - Revisar el trabajo autónomo.

- Explorar conocimientos sobre la clasificación de las palabras por el
número de sílabas

45 min. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)

PDI.
- Colocar varias palabras en la pizarra
- Comparar las palabras

ADI.-
- Separar en sílabas
- Definir el número de silabas de cada palabra

S.-
- Deducir el nombre según su clasificación
- Destacar las dificultades en la separación de palabras
A.
- Separar en silabas
- Clasificar de acuerdo a su número de silabas


- Señalar los nombres de la clasificación de las palabras por su número
de sílabas

A.A
Desarrollar las actividades del texto página 96 – 97
 Escriba las silabas de las palabras que nombran los
dibujos
 Una con una línea la palabra con el gráfico que
corresponde al número de silabas
 Escriba los nombres de los dibujos en la fila que
corresponda, clasificándolos según el número de silabas

- Gráficos - Palabras en cartulina
- Cuaderno de escritura - Lápiz
- Lápiz - Marcadores

INDICADOR DE LOGRO - Reconoce el sonido de las letras - Clasifica las palabras de acuerdo al número de sílabas
- Escribe de manera correcta palabras
cortas

TECNICA E INSTRUMENTOS -
-

------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------


1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga
1.5Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6Fecha de realización: 07 - 02 - 2012
1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa


SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 19
Suma, adición, operación entre números u otros objetos matemáticos.
La palabra suma designa tanto la operación como el resultado de la misma. Por ejemplo, al decir la suma de números naturales cumple la
propiedad asociativa, la palabra suma hace referencia a la operación; al decir la suma de 3y2 es 5, la palabra suma significa el resultado de la
operación.

REPRESENTACIÓN DE LAS CENTENAS EN EL ABACO

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet – wikipedia, Encarta

5.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación
comunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Ubicar números naturales menor de 100 Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material
DESEMPEÑO en la semirrecta concreto y representación simbólica

TEMAS Suma en la semirrecta numérica con Representación de las centenas en el ábaco
números naturales hasta 5

A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5) Escribir en el tablero posicional las centenas que hay en cada
- Entonar la canción de las números tablero
- Indagar conocimientos anteriores Completar las centenas que faltan y escribir su valor total
sobre la decena
Escribir las decenas representadas en los ábacos
45min. - Explorar conocimientos sobre la suma

CONOCIMIENTO (30)

F.C.-
- Trazar en el piso varias semirrectas
- Dividir cada una de estas semirrectas
en partes iguales
- Escribir cantidades debajo de cada
división
- Identificar los saltos
- Realizar sumas en la semirrecta

F.G.-
- Representar de manera grafica la
semirrecta

F.S.-
- Realizar operaciones de suma en la
recta numérica
F.R.-
- Reconocer una recta numérica
- Dividir en partes iguales
- Realizar sumas en la semirrecta

CONOCIMIENTO (5)
- Desarrollar las actividades del texto
página 90
A.A A.M
- Realizar las siguientes sumas en la
semirrecta: PRE – REQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo
- Recordar el tema anterior la centena

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre la representación de la centena en
el ábaco
45 min.
F.C.-
- Contar palitos hasta el 10
- Formar varias decenas
- Agrupar, contar
- Construir decenas
- Representar las decenas en los ábacos
F.G.-
- Representar en la pizarra los ejercicios realizados

F.S.-
- Identificar la centena
- Escribir los correspondientes numerales según la representación
de los ábacos

F.R.-
- Realizar varios ejercicios en los ábacos
- Contar palitos
- Graficar los ejercicios
- Representar con sus numerales

- Resolver varios ejercicios en los ábacos

A.A
- Desarrollar las actividades del texto página 73
Une con una línea la cantidad representada en el ábaco y su
respectivo numero. Escribe el nombre de las centenas.
Representa las siguientes centenas en los ábacos y escribe las
cantidades en el tablero

- Texto del estudiante - Semillas
- Cuaderno de ejercicios - Palitos de helado o paletas
RECURSOS - Semillas, palitos - Texto del estudiante
- Lápiz, borrador - Lápiz
- Regla - Ábacos

- Resuelve con facilidad sumas en la - Representa las centenas en los ábacos
semirrecta con números naturales
INDICADORES DE LOGRO hasta el 19

- Prueba - Prueba
EVALUACIÓN - Cuestionario - Cuestionario
TÉCNICA E INSTRUMENTO

--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Observación directa Tercero: Observación comparativo
2.3 Técnica: Observación directa e indirecta


MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA

Toda escuela posee mobiliario y materiales muy importantes.
En el aula de clase hay mesas, sills, pizarras y estantes.
Para el trabajo se necesita cuadernos, hojas, lápicves, pinturas, marcadores, reglas, plastilina.
En optras aulas o espacios hay computadoras, televisores y otros electrodomesticvos. En la biblioteca se encuentran libros, enciclopedias, revistas y
material de consulta. En el patio o áreas verdes haycolumpios, resbaladeras, canchas y juegos infantiles.
Tambien hay servicios higienicos.
El mobiliario y los materiales de la escuela son de uso comun, es decir que pueden ser utilizados por cualquier persona y deben ser cuidados por
todos.

LA DIVERSIDAD
Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que
comer en abundancia no es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.
Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque posees muchos químicos.
Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.

4.- ESTRUCTURA:

responsable.
BLOQUE CURRICULAR Mi Escuela Mi Ciudad, mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer la importancia del aseo y Describir a las personas que habitan en mi comunidad
cuidado de los materiales de la escuela, por medio del reconocimiento de sus características
practicando acciones para este efecto culturales
TEMAS Materiales y mobiliario de la escuela La diversidad ecuatoriana
A.M A.A
- Grafique un semáforo , un paso cebra y uin
- Realizar la dinámica “el rey manda” puente peatonal
- Recordar el tema anterior las - Reconozca la raza mestiza, negra
personas que trabajan en la escuela

- Explorar conocimientos sobre los
materiales y mobiliario de la escuela

CONOCIMIENTO (30)
O.-
45 min. - Observar el aula

D.-
- Identificar los materiales y mobiliario
del aula
- Señalar sus características más
relevantes
- Distinguir su utilidad
I.-

- Establecer normas para su cuidado
- Destacar la importancia de cada uno
de estos.
C.-
- Clasificar los mobiliarios y materiales
G.-
- Comentar sobre el buen uso de los
materiales y mobiliario

CONOCIMIENTO (5)
- Desarrollar las actividades del testo
página 63

A.A A.M
Dibujar los materiales y PRE – REQUISITOS
mobiliarios de nuestra aula


- Explorar conocimientos sobre la diversidad
ecuatoriana


O.-
- Presentar y observar gráficos en la pizarra
- Delimitar el tema a estudiar

D.-
- Describir cada uno de los gráficos según sus
características

C.-

- Reconocer personajes y vestimentas
- Valorar la importancia de nuestra diversidad
- Comparar cada una de ellas

A.-
- Nombrar las culturas conocidas

- Escribir el nombre de cada grafico

A.A
- Coloree los diferentes tipos de

RECURSOS - Marcadores - Colores
- Aula - Lápiz
- Hojas de papel bond - Gráficos

INDICADORES DE - Reconoce el mobiliario y los - Reconoce la diversidad de cultura de nuestro país
LOGRO materiales de la escuela
EVALUACIÓN - Cuida, con agrado, el mobiliario y los
materiales de la escuela

TÉCNICA E - Prueba - Prueba
INSTRUMENTO - Cuestionario - Cuestionario

---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------


1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Método Didáctico de Frases u Oraciones Tercero: Proceso didáctico de la Ortografía

FONEMA /r/ suave



CLASES DE FONEMAS


Consonánticos: en su articulación, ponemos obstáculos al aire para salir por la boca, ya sea con la lengua, los dientes, los labios, etc. Así,

independientes.

ra – re – ri – ro - ru

Ra – Re – Ri – Ro – Ru

USO DEL GUION PARA SEPARAR PALABRAS

4.- BIBLIOGRAFIA

5.- ESTRUCTURA

BLOQUE CURICULAR Descripción Mensajes/ postales/ invitaciones/ tarjetas de
felicitación
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua
DESEMPEÑO de listas de palabras en situaciones reales de uso en la escritura de palabras y textos
TEMA Fonema /r/ suave Uso del guión para separa palabras
A.M A.A
PRE-RREQUISITOS (5)
- Separa en silabas las palabras:
- Recordar el tema anterior sobre la escritura de  Carro
palabras sencillas con el fonema /j/  Cámara
 Sol
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)  Terrícola
45 min.  Computadora
- Indagar sobre el fonema /r/ suave  Pan
 Col
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)  Casa
 Gato
G.-

- Presentar imágenes que contengan el sonido /r/ suave
- Asociar el sonido con el grafico
- Pronunciar cada uno de los nombres de los gráficos
- Reconocer el sonido del fonema estudiado

A.-

- Escribir en la pizarra cada uno de los nombres
- Reconocer el sonido /r/ fuerte y /r/ suave

- Encerrar el fonema estudiado
- Formar la serie silábica con el sonido /r/ suave
- Encontrar palabras que contengan el sonido /r/ suave

S.-

- Desarrollar las actividades


A.A A.M
PRE-RREQUISITOS (5)
- Escribir la serie silábica en el cuaderno de escritura - Revisar el trabajo autónomo.


- Explorar conocimientos sobre el uso del guion para
45 min. separar palabras


V.-
- Presentar y observar un cartel
- Identificar las palabras divididas con un guión

A.
- Escuchar la palabra dividida

P.
- Leer cada una de las palabras

C.-
- Analizar el uso del guión
- Ubicar la dificultad ortográfica
- Obtener las normas para uso del guión

E.-
- Ejercitar la correcta utilización del guion


- Escribir un texto utilizando el guión

A.A
Desarrollar las actividades de la página 99

 Lea el texto y escriba las palabras
divididas
 Complete la oración con la palabra que
nombra el dibujo

- Gráficos - Lápiz
- Pizarra - Marcadores
- Marcadores - Cartel
- Cuaderno de escritura
INDICADOR DE LOGRO - Identificar los fonemas y grafemas - Utiliza apropiadamente el guion para separar
- Escribe de manera correcta palabras cortas palabras dentro de un texto

TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba - Prueba
- Cuestionario - Cuestionario


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------

HOJA DE TRABAJO
TEMA: Tarjeta de San Valentín FECHA: 10 – 02 – 2012
1. DISEÑO 1. PROCESO

2.MATERIALES 2.
Escarcha
Foamy
Barra de silicona
Puntas de colores
Cartulina roja

3.HERRAMIENTAS 3.
Tijera
Pistola de silicona
Estilete

PROCESO:
Recortamos la cartulina en un cuadrado de 20cm x 15 cm y doblamos por la mitad
Dibujamos un corazón en el centro
Con el estilete recortamos el corazón
En el fomy blanco dibujamos un corazón del tamaño del recortado y luego pegamos
Con las puntas de colores pegamos alrededor del corazón
Colocamos la escarcha a nuestro gusto


1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Método Global Tercero: Proceso Didáctico de la Gramática
2.3 Técnica: Conversación -

CONCIENCIA LINGÜÍSTICA

GÉNERO DEL ARTÍCULO
Cuando un nombre o sustantivo aparece sin determinantes, nos imaginamos algo abstracto, que solo existe en nuestra mente (libro);
pero cuando encontramos ese mismo nombre acompañado por un antecedente, como puede ser un artículo, se convierte en algo
concreto y cercano a nosotros (el libro).

FORMA DEL ARTÍCULO

Los artículos pueden ser determinados o indeterminados. Los primeros se utilizan cuando el sustantivo al que acompañan nos es
conocido (la deportista); el segundo, cuando nos es desconocido (una deportista). Partiendo de esta clasificación, el artículo presenta las
siguientes formas:

Artículos determinados

masculino femenino neutro
singular el la lo
plural los las los*

Artículos indeterminados
masculino femenino
singular un una
plural unos unas

Artículos contractos
al del
formado por la preposición a + el artículo el formado por la preposición de + el artículo el

FUNCIÓN DEL ARTÍCULO

El artículo es un determinante que acompaña a un sustantivo, informando por anticipado de cuál es el género y el número de éste: el
balón, la canasta, los espectadores, las amigas.

Si va delante de otras palabras que no sean sustantivos, hace que estas funcionen igual que si lo fueran; es decir, las sustantiva. Amarillo
e infeliz, por ejemplo, son dos adjetivos, y sí es un adverbio; pero si les ponemos delante un artículo, se convierten en nombres o
sustantivos: el amarillo, la infeliz; le dio el sí.

Cuando el artículo el lleva delante las preposiciones a o de, se contraen y dan lugar a los artículos contractos al o del. Estos siempre
forman parte de un sintagma preposicional: mañana saldremos al campo; la puerta del colegio está cerrada. Al hacer un análisis
sintáctico, cada uno de los elementos que componen un artículo contracto se debe analizar por separado: la preposición es un enlace; y
el artículo, un determinante.

SIGNIFICACIÓN DEL ARTÍCULO

El artículo no tiene por sí mismo ningún significado.

Como ya hemos dicho, utilizamos el artículo determinado cuando el sustantivo al que acompaña nos es conocido: el colegio, la plaza, los
columpios, las mochilas.

El artículo indeterminado lo usamos cuando el sustantivo nos es desconocido: unas gafas, un país. En ocasiones su significado es idéntico
al de un determinante indefinido o numeral: deme un periódico, no dos.

Algunas observaciones sobre el artículo

El artículo es necesario cuando el sustantivo va en singular; sin embargo, podemos prescindir de él si el sustantivo es plural: decimos leí
un libro y no *leí libro, pero tan correcto es decir: leí libros como decir: leí unos libros.

Cuando la palabra que sigue al artículo es un sustantivo femenino, en singular, que comienza por a o ha tónicas, es decir, acentuadas, la
forma del artículo que hemos de poner es el o un: el agua está fría; un hada le dio con su varita mágica. Pero si entre el artículo y el
sustantivo ponemos un adjetivo, o utilizamos el sustantivo en plural, la forma que hemos de elegir es la femenina: la fría agua; unas
hadas.

En español no se considera elegante, sino vulgar, utilizar el artículo delante de un nombre propio de persona: Pepa, Juana; pero no *la
Pepa ni *la Juana.

Si el nombre propio está formado por el artículo el seguido de un sustantivo, como El Mundo, El Cairo, etc., y debemos poner delante las
preposiciones a o de, estas no se unen al artículo para formar el contracto: la noticia la he tomado de El Mundo; en verano voy a El Cairo.

4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta

5.- ESTRUCTURA

BLOQUE CURICULAR Descripción Mensajes/ postales/ invitaciones/ tarjetas de felicitación
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el código alfabético en la Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la
DESEMPEÑO escritura de listas de palabras en situaciones reales de escritura de palabras y textos
uso
TEMA Conciencia Lingüística Género del artículo
A.M A.A
- Clasifique las siguientes palabras en monosílabas,
PRE-RREQUISITOS (5) bisílabas y polisílabas
- Realizar la dinámica “arroz con leche”  Lápiz
- Recordar el tema anterior  Fotografía
 Sol
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5)  Mariposa
45 min. - Indagar sobre la palabra “jirafa”  Pantalón
 Chocolate
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO (30)  Rescate
G.-  Perro
- Conversar sobre el aspecto de una jirafa  Col
- Presentar y observar grafico  Tren
- Describir el gráfico escribir el nombre - Separe en sílabas:
 Pan
A.-  Microbio
 Gato
- Analizar la escritura de la palabra “jirafa  Cámara
- Reconocer fonemas no conocidos  Uno
 Dos

S.-

- Nombrar palabras con los nuevos sonidos
- Escribir en la pizarra
- Leer las palabras
- Comprender su significado
-

- Formar oraciones con los gráficos observados

A.M
A.A PRE-RREQUISITOS (5)
- Revisar el trabajo autónomo.
- Desarrollar las actividades del texto. - Recordar el tema anterior clasificación de las palabras
 Observar los dibujos y formular oraciones. por su número de silabas
Pinte un círculo por cada palabra dicha.

45 min. - Explorar conocimientos sobre el artículo


PDI.
- Colocar varias palabras en la pizarra
- Comparar las palabras

ADI.-
- Reconocer la estructura en las expresiones
- Definir características de las dificultades
- Enlistar ejemplos similares

S.-
- Deducir el significado de un articulo
- Identificar el género y número del artículo

A.
- Escribir oraciones en la pizarra
- Encerrar los artículos


- Clasificar los artículos según se género y número

A.A
Desarrollar las actividades del texto página 100

 Encierre con rojo los artículos femeninos y
con azul los artículos masculinos

un el una la las los unas unos

 Encierre con amarillo los artículos
masculinos singulares y con verde los
artículos femeninos plurales

un el una la las los unas

 Escriba un articulo para cada palabra

- Gráficos - Artículos en cartulina
- Colores - Lápiz
- Lápiz - Marcadores
- Pizarra

INDICADOR DE LOGRO - Reconoce el sonido de las letras - Reconoce los artículos según su género y número
-
TECNICA E INSTRUMENTOS -
-

------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------


1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 14 - 02 - 2012

2.3 Área: Matemática
2.2 Método: Fases de la matemática
2.3Técnica: Observación directa


NÚMEROS ORDINALES

En matemáticas, un número ordinal es un número que denota la posición de un elemento perteneciente a una sucesión ordenada. Por
ejemplo, en la sucesión a b c d, el elemento a es el primero, b el segundo, c el tercero, etc.

Los números ordinales pueden generalizarse para las sucesiones infinitas

RELACIONES DE ORDEN EN LAS CENTENAS

4.- BIBLIOGRAFIA
Internet – wikipedia, Encarta

5.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación
comunicación y la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer ordinales del primero al Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material
DESEMPEÑO décimo concreto y representación simbólica

TEMAS Números ordinales Relaciones de orden en las centenas

A.M A.A
PRE – REQUISITOS (5) Escribir en el tablero posicional las centenas que hay en cada
- Indagar conocimientos anteriores tablero
sobre la suma en la semirrecta Completar las centenas que faltan y escribir su valor total
numérica
Escribir las decenas representadas en los ábacos
45min. - Explorar conocimientos sobre los
números ordinales

CONOCIMIENTO (30)

F.C.-
- Colocar a los niños en forma vertical
- Identificar el orden de formación
- Conocer los números ordinales
(primero, segundo, etc.)

F.G.-
- Representar de manera grafica en la
pizarra

F.S.-
- Colocar el numeral

-
F.R.-
- Reconocer los números ordinales
- Realizar varios ejercicios

CONOCIMIENTO (5)
- Nombrar los números ordinales

A.A A.M
PRE – REQUISITOS
- Recordar el tema anterior la representación de la centena en los
ábacos

45 min. - Explorar conocimientos sobre la relación de orden de la centena

F.C.-
- Contar palitos hasta el 10
- Formar varias decenas
- Agrupar, contar
- Construir decenas
- Representar las decenas en los ábacos
F.G.-
- Representar en la pizarra los ejercicios realizados

F.S.-
- Identificar la centena
- Escribir los correspondientes numerales según la representación
de los ábacos
F.R.-
- Realizar varios ejercicios en los ábacos
- Contar palitos
- Graficar los ejercicios
- Representar con sus numerales

- Resolver varios ejercicios en los ábacos

A.A

- Texto del estudiante - Semillas
RECURSOS - Lápiz, borrador - Palitos de helado o paletas
- Texto del estudiante
- Lápiz
- Ábacos

INDICADORES DE LOGRO - Reconoce los numero ordinales - Relaciona según el orden de las centenas

EVALUACIÓN - Prueba - Prueba
TÉCNICA E INSTRUMENTO - Cuestionario - Cuestionario

--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------


1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Observación directa Tercero: Observación comparativo
2.3 Técnica: Observación directa e indirecta


APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN

La jornada de una escuela se divide en dos momentos: los periodos de clase y los recreos.
Durante los periodos de clase te diviertes aprendiendo:
El abecedario y las palabras

Los numeros

1 2
4 5

Información sobre las plantas y sobre los animales
Aprendemos también sobre las personas, sus caracteristicas y de los lugares de donde vienen, al igual que aprendes a compartir con ellos.
Y después de mucho pensar, pintar, escribir, dibujar, cortar, pegar y modelar, necesitas salir a recreo para:
Comer un refrigerio y compartirlo con los demás

Jugar con tus amigos y amigas

Descansar, retomer fuerzas y energías para continuar aprendiendo más y mas

ESPACIOS PÚBLICOS
Cuando un bosque no es cuidado todos perdemos pues las plantas y los arboles que allí existen purifican el aire que respiramos
decoran el entorno y nos brindan paisajes naturales para nuestra recreación.
Además de los bosques, existen parques infantiles, plazas, museos y otros espacios públicos que pueden ser utilizados por los
habitantes de un lugar. Al ser de uso y beneficio común, deben ser cuidados y compartidos.

4.- ESTRUCTURA:

responsable.
BLOQUE CURRICULAR Mi Escuela Mi Ciudad, mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Explicar la importancia de aprender y Reconocer y cuidar los espacios verdes públicos y
compartir en la escuela por medio de la áreas de recreación como lugares para reunirse y
valoración del conocimiento como compartir impulsando la participación de las personas
herramienta indispensable para resolver
problemas en diversas situaciones
TEMAS Aprendizaje y diversión en la escuela Cuido los espacio públicos
A.M A.A
- Desarrolle las siguientes actividades.
- Recordar el tema anterior sobre el  Coloree los siguientes gráficos y escriba
mobiliario y los materiales de la escuela la raza de cada uno de ellos.
-  Grafique un bosque, una plazas y un
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA (5) parque infantil
- Explorar conocimientos sobre el
aprendizaje y la diversión en la
escuela

CONOCIMIENTO (30)
O.-
45 min. - Presentar imágenes en la pizarra
- Observar cada una de las imágenes

D.-
- Enlistar las actividades diarias
- Describir las actividades que realizan
los niños/as dentro y fuera del aula

C.-
- Reconocer a las personas que
intervienen en sus actividades

- Valorar la importancia de aprender y
divertirse

A.-
- Comentar sobre el buen uso de los
dos momentos en la escuela

CONOCIMIENTO (5)
página 66

A.A A.M
Desarrollar las siguientes PRE – REQUISITOS
actividades:
 Recorte los gráficos y ordene - Revisar el trabajo autónomo de los niños
las acciones que se debe - Recordar el tema anterior sobre la diversidad
seguir para comer su
refrigerio ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Dibuje y coloree las actividades
escolares que le gusta - Explorar conocimientos sobre los espacios
realizar públicos


O.-
- Presentar y observar gráficos en la pizarra
- Delimitar el tema a estudiar

D.-
- Describir cada uno de los gráficos según sus
características
- Enlistar lugares propios de la localidad

C.-
- Reconocer los espacios públicos de la localidad
- Estimar la importancia del cuidado a estos

espacios

A.-
- Proponer actividades para el cuidado de esos
espacios

- Escribir el nombre de cada grafico

A.A
- Grafique los espacios verdes de su entorno.
- Ilustre los espacios públicos que desearía para su
comunidad.

RECURSOS - Marcadores - Colores
- Aula - Lápiz
- Hojas de papel bond - Gráficos

INDICADORES DE - Reconoce sus aprendizajes en la - Identifico los lugares públicos cerca de su casa y
LOGRO escuela en su escuela
EVALUACIÓN - Se divierte con sus compañeros y - Propone soluciones para que todos cuiden los
compañeras espacios públicos.

TÉCNICA E - Prueba - Prueba
INSTRUMENTO - Cuestionario - Cuestionario

---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.2 Método: Segundo: Método Didáctico de Frases u Oraciones Tercero: Método Global

FONEMA /f/



CLASES DE FONEMAS


Consonánticos: en su articulación, ponemos obstáculos al aire para salir por la boca, ya sea con la lengua, los dientes, los labios, etc.
Así, para emitir el sonido /p/ unimos los labios, para el sonido /f/ juntamos los dientes superiores con el labio inferior, para el sonido
/m/ expulsamos el aire por la nariz, etc.

Los sonidos vocálicos pueden aparecer solos, como palabras independientes (a, o, etc.), o combinados con consonantes para formar
sílabas (a-cer-ti-jo). Los sonidos consonánticos han de unirse a los vocálicos para poder pronunciarse y crear sílabas; nunca forman
palabras independientes.

fa – fe – fi – fo - fu

Fa – Fe – Fi – Fo – Fu

TARJETA DE INVITACION

Tarjeta de invitación (denominada Wildcard o Wild Card en inglés), es el término utilizado en algunos deportes para nombrar deportistas
o equipos a los que por escalafón no correspondería participar en una competición, pero a los que los organizadores invitan
expresamente. Por ejemplo, esta clase de invitaciones se produce en los torneos de tenis donde se da la oportunidad a jóvenes valores,
normalmente locales, para disputar los torneos importantes.

En el caso de otros deportes como el motociclismo, donde para participar en las competiciones no es necesario un ranking, sino tener
contrato con uno de los equipos que toman la salida, también se utiliza este término para designar a los pilotos (normalmente 4 o 5 por
carrera) a los que se invita para que disputen los grandes premios

4.- BIBLIOGRAFIA

Planificaciones febreron

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (11)

Similar to Planificaciones febreron

Similar to Planificaciones febreron (20)

More from Fernanda Hernandez

More from Fernanda Hernandez (8)

Planificaciones febreron