Este documento analiza los nuevos ambientes y entornos de aprendizaje. Define el ambiente de aprendizaje como un espacio y tiempo en movimiento donde los participantes desarrollan capacidades. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen factores cognitivos, socio-afectivos y físico-creativos. También introduce el concepto de entorno personal de aprendizaje que integra recursos digitales para apoyar el aprendizaje individual.

1. “ENSAYO: NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE/ ENTORNO DE
APRENDIZAJE”
Por Francisco Torres Ordoñez
INTRODUCCIÓN
Es cierto que con los avances tecnológicos y su inmersión en el ámbito educativo han
surgido muchos cambios favorables, por otro lado, también se han creado nuevos
desafíos para todos los actores que, desarrollando el trabajo pedagógico, es decir, que
se encuentran el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de estos cambios, los
expertos en la educación se dieron cuenta que el aprendizaje no sólo ocurría en el salón
de clases, sino que también se podía llevar a cabo en otros ambientes o escenarios. A
continuación, abordaremos relacionado al ambiente de aprendizaje.
Existe una gran variedad de opiniones y conceptualizaciones en cuanto a este término.
En el análisis sobre ambiente educativo, se destaca lo siguiente: el ambiente es
concebido como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad
permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación,
es un sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma. Es un espacio y un tiempo
en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores.
Están inmersos los desafíos y las identidades, donde los desafíos son retos y las
provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por los
promotores, educadores y facilitadores entre otros, además fortalecen un proceso de
autonomía en el grupo y propician el desarrollo de los valores.
Según Wilson (2015), un ambiente de aprendizaje es un “lugar” o un “espacio” en donde
ocurre el aprendizaje. Otra definición es: un conjunto del espacio físico y a las relaciones
que en él se aparecen, es un todo de objetos, olores, formas, colores, sonidos, personas
que habitan y se relacionan en un marco físico que lo contiene todo y al mismo tiempo
es contenido por estos elementos que laten dentro de él, como si tuviesen vida.
En este texto se comprende y se aborda la problemática sobre los ambientes de
aprendizaje, sus tipos y todos los factores que intervienen en él. Algo muy importante
de destacar es cómo la sociedad ha influido en las diversas transformaciones de
aprendizaje en relación a los nuevos ambientes o escenarios, con esta demanda se

2. enfatizan en cómo los ambientes de aprendizaje tienen que transformarse desde lo
lúdico, la organización que se debe manejar, hasta los distintos materiales tecnológicos
que se han estado implementando en la sociedad de este siglo XXI.
En la lectura de Jakeline Duarte (2002), se menciona como se empezó a llamar por
primera vez a los ambientes de aprendizaje, dado su origen como “medio” en el cual se
sabe que un medio o ambiente es en donde los sujetos interaccionan de acuerdo a su
entorno. Esto llevado a la práctica educativa tiene como objeto las relaciones que
intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que el aprendizaje requiere de una
comunicación y manipulación del entorno para así obtener un aprendizaje significativo
desarrollando en el educando sus habilidades y destrezas.
Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en el
medio, son la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los
elementos de su estructura, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el
tipo de relaciones que mantiene las personas con los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y
las actividades que se realizan.
Frente a las afirmaciones de los autores como referente, hay la necesidad de hacer una
comparación analítica, lo cual nos permitirá emitir conclusiones que esté acorde al
desarrollo de la ciencia y la tecnología, la conceptualización de Nuevos Ambiente de
Aprendizaje/Entornos de Aprendizaje, que en este análisis también se considere las
características y elementos de ,los ambientes de aprendizaje, que son fundamentales
para desarrollar el acto educativo o la practica pedagógica en nuestros días.
En relación, que se considera no todo espacio físico puede llamarse ambiente de
aprendizaje, esto es debido a que no cualquiera puede ser propicio para que se
desarrolle un medio educativo, por eso el medio en donde se realiza todo este proceso
tiene que tener en cuenta los principios a realizarse dentro del aula, desde la
organización hasta los materiales que se utilizan para una verdadera calidad educativa.
El ambiente de aprendizaje, es aquél que se lleva a cabo constantemente al análisis, la
reflexión a los estudiantes y una adecuada didáctica mediada por el profesor. Este
ambiente no sólo se debe transformar atado a los materiales y recursos que lo rodean
sino también a las relaciones entre los compañeros de clase, sino también con entorno
socio cultural. Virtual y digital.
No tendría sentido transformar el espacio físico con materiales didácticos y de tecnología
si este ambiente esta principalmente regido por un docente cuadrado y tradicional que

3. no aplica el correcto desarrollo de un completo ambiente de aprendizaje. Así que se
debe entender que un espacio físico propicio no puede ser un ambiente sino hay
relaciones entre los factores y de un maestro flexible, dinámico e interesado en las
necesidades de sus alumnos.
Para que esto suceda el docente tiene
que tener los recursos, instrumentos y
las estrategias que le permita realizar su
práctica pedagógica, como los recursos
lúdicos y otros. Este recurso es muy
importante ya que los estudiantes
construyen sus aprendizajes por medio
del juego, que es una manera de
transportar al estudiante a la
imaginación y a la vez al conocimiento.
El juego es el principio fundamental de
la vida de todo ser humano, lo que
facilita desarrollar los procesos
mentales sin que el estudiante se vea
sometido a memorizar conceptos,
formando para él un verdadero
ambiente educativo.
Otro recurso mencionado en la lectura es la importancia de saber utilizar los recursos
tecnológicos o virtuales para el bien de la educación, ya que estamos en una época en
donde los alumnos ya no están tan interesados en lo plano y físico que es un simple
cuaderno o un póster de sumas y restas. Además de todo esto se tiene en cuenta que
los alumnos pueden indagar en distintas fuentes de información y así lograr que este
sea un alumno capaz de analizar y buscar para así formarse el sus propios conceptos y
el maestro sólo sea un facilitador y el educando sea el responsable de su propio
conocimiento.
Esto, debido a las enormes transformaciones sociales propiciadas por las innovaciones
tecnológicas y, principalmente, por el avance y evolución de las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC), por los cambios en las interacciones personales

4. y por una nueva cosmovisión entre las sociedades y la tecnología (Salinas, 1997). Por
tanto, el constructo tecnología-educación está determinado bajo estas circunstancias y
predetermina cambios en las instituciones educativas y en los paradigmas educativos
de los distintos países. Por ello, se pueden suponer modificaciones en los modelos de
enseñanza/aprendizaje y en los escenarios donde se dan estos modelos.
De esta manera, comprender y ubicar los ambientes de aprendizaje desde una
perspectiva
interdisciplinaria hace compleja las interpretaciones que sobre esta temática pueden
plantearse. Además, abre una amplia y diversa riqueza de enfoques acerca de su
estudio, apertura nuevos análisis y estrategias de los problemas educativos y brinda una
referencia conceptual distinta con la cual entender la actividad educativa (Viveros, 2003).
Asimismo, se debe comenzar, en este estudio, por entender algunos conceptos, tales
como: ambiente, espacio físico y ambiente de aprendizaje.
El ambiente de aprendizaje es el lugar o escenario donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, en donde
los participantes desarrollan competencias, capacidades, habilidades y valores. En
dichos espacios, se generan oportunidades para que los estudiantes se empoderen de
saberes, experiencias, técnicas, herramientas y estrategias que les permiten ser más
asertivos en las acciones que desarrollan durante la vida.
Según Duarte (2003), en los ambientes de aprendizaje, “se instauran las dinámicas que
constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias
por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio-afectivas,
múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de
los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa” (p. 6).
Por ello, hablar de ambiente de aprendizaje es concebir no solo una sumatoria de partes
llamadas sectores, escenarios, actores, sino propender por su funcionamiento sistémico,
integrado y abierto.
Redimensionar los ambientes de aprendizaje en una institución de servicio educativo
implica, además de modificar el medio físico, los recursos y materiales con los que se
trabaja, un replanteamiento de los proyectos educativos que en ella se desarrollan y,
particularmente, los modos de interacciones de sus protagonistas, de manera que la

5. escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación
de los integrantes de la comunidad educativa.
En términos de la intencionalidad, considerando el nivel de desarrollo del estudiante, el
docente diseña un ambiente de aprendizaje con una intencionalidad pedagógica,
orientada a que el estudiante se sirva de todos los recursos que propone el ambiente
para adquirir conocimientos, desarrollar capacidades, habilidades y actitudes que le
permitan intervenir satisfactoriamente en los contextos propios de su realidad (SED,
2012).
Por lo tanto, en los ambientes de aprendizaje se hace importante atender a las
características de los estudiantes estos deben tener:
1) Actitud favorable ante el proceso para interactuar con el ambiente.
2) Disposición para aprender.
3) Voluntad para ser, hacer y participar.
4) Trabajar en equipo tanto con sus pares como con sus docentes.
5) Pensamiento crítico para aportar constructivamente.
6) Capacidad para establecer y respetar acuerdos.
7) Aportes desde su rol para enriquecer los procesos.
8) Desarrollo de las actividades que propone el ambiente y las que le plantea el
docente para procesos de nivelación o proyección de aprendizajes.
9) Comunicación asertiva.
10) Resolución pacífica del conflicto.
También para que un ambiente de aprendizaje sea favorable al estudiante debe tener
las tres condiciones que son:
1. Cognitivo: en donde un sujeto dinámico utiliza sus saberes para construir nuevos
conocimientos, orientado por el docente que diseña, crea y posibilita situaciones
pedagógicas y didácticas para estimular el conflicto cognitivo, y así potenciar la
construcción de aprendizajes más significativos.
2. Socio-afectivo: el cual hace referencia a las actitudes, emociones y sentimientos, a
la capacidad de interpretar y controlar la emotividad personal, reconociendo el
comportamiento propio, lo cual permite aprender a ponerse en el lugar del otro para

6. comprender sus reacciones y sentimientos. Desde este lugar, los ambientes de
aprendizaje, como escenarios sociales, constituyen espacios importantes para el
desarrollo emocional de los estudiantes, debido a que los procesos de comunicación
abren la posibilidad real de interactuar con el otro (docente, estudiante, compañero,
familiar o integrante de su comunidad educativa), expresar, comprender, aclarar,
coincidir, discrepar y comprometerse en la búsqueda de alternativas de solución a
situaciones que le son difíciles para él como individuo y para los grupos sociales con
los cuales convive.
3. Físico-creativo: responde a la interrelación con la naturaleza y la cultura, a la
construcción de lenguajes corporales, a la capacidad de explorar, combinar,
experimentar y producir nuevas posibilidades que abran espacio a la imaginación y
a la fantasía, así como a la exploración desde lo lúdico, a la búsqueda de soluciones
creativas y críticas a problemas cotidianos, a la adecuación
La eclosión de las nuevas tecnologías ha hecho que tengamos que replantearnos cómo
hacemos las cosas en muchos ámbitos de nuestra vida, y uno de ellos es el de la
educación. Más concretamente, el cómo aprendemos. De ahí que resurja con fuerza el
concepto de “entorno personal aprendizaje”
(EPA) o PLE (Personal Learning Enviroment, en
inglés) que, aunque siempre ha existido aunque
no éramos tan conscientes de él, ahora se
redefine para integrar las múltiples posibilidades
que ofrece Internet y las nuevas herramientas
digitales.

7. Pero, ¿qué es un EPA? Un EPA no es otra cosa que el “conjunto de fuentes de
información, herramientas, conexiones y
actividades que cada persona utiliza de forma
asidua para aprender”, según explican Linda
Castañeda y Jordi Adell en su libro Entornos
personales de aprendizaje: claves para el
ecosistema educativo en red. Es decir, es un
entorno que incluye todos aquellos recursos que
nos ayudan a buscar, organizar, producir y compartir información y conocimiento.
Antes, estos entornos estaban integrados por lo que leíamos en libros y otras
publicaciones; lo que nos llegaba a través de los medios de comunicación tradicionales,
como la radio o la televisión; y nuestros contactos (docentes, familia, colegas). Eran algo
muy sencillo, sobre lo que no se reflexionaba demasiado.
El desarrollo de Internet, sin embargo, ha multiplicado las posibilidades de aprendizaje.
En la Red existen miles de fuentes de información y herramientas digitales que podemos
consultar y utilizar, así como redes sociales y
plataformas donde podemos contactar con otras
personas para crear y compartir información.
Esta sobreabundancia de recursos ha hecho
que nuestros entornos personales de
aprendizaje sean más mucho más ricos y
complejos. De ahí nace la necesidad de que
tengamos que pensarlos, gestionarlos y
explicitarlos.
¿Cómo crear y organizar un PLE?
Aunque un EPA es “personal” por definición, y por tanto, la persona que lo crea puede
organizarlo y gestionarlo como más se ajuste a su modo de aprender, si queremos que
este sea completo debe contar al menos al menos con tres partes:
1. Fuentes de información: los sitios y actividades de los que obtenemos información.
Pueden ser medios online, bibliotecas digitalizadas, blogs que solemos consultar,
canales de YouTube o Vimeo, newsletters, programas de televisión subidos a la
Red. Si tienes muchas fuentes, incluso puedes organizarlas en algún lector de RSS,
como Feedly o TheOldReader. Eso sí, intenta seleccionarlas bien para no ahogarte
en un mar de información que luego no seas capaz de gestionar.

8. 2. Herramientas con las que modificamos la información: son aquellas
herramientas digitales o programas que nos permiten trabajar la información
obtenida y crear contenidos para aprender. Por ejemplo, herramientas para crear
blogs, como Blogger o WordPress; presentaciones, como Prezi o SlideShare;
vídeos, como WeVideo o PowToon…. Existen infinidad de posibilidades.
3. Red personal de aprendizaje o Personal Learning Network (PLN): formada por
aquellas personas con las que compartimos nuestro conocimiento y experiencias o
colaboramos en la creación de nuevos objetos de aprendizaje. Podemos
conectarnos a ellas a través de las redes sociales,
como Twitter, Facebook o LinkedIn; foros o comunidades virtuales; entornos
colaborativos, como los que facilita Google, u otro tipo de herramientas,
como Skype.
Es importante definir cada una de ellas. Así, una vez hemos tomado conciencia de todos
los recursos que usamos habitualmente para aprender, solo nos queda explicitarlos a
través de alguna herramienta que nos permita gestionarlos y visualizarlos fácilmente.
Algunas de las más utilizadas son Symbaloo, Netvibes o Pearltrees.
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume
la organización de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan
de manera espontánea, ya que media la intervención docente al integrarlos, construirlos
y emplearlos como tales.
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales
si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas, verticales,
meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador del aula está en manos
del maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso
democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que él realice
de su práctica y de su lugar frente a los otros.
CONCLUSIONES:
Finalmente podemos concluir que los entornos de aprendizaje añaden una dimensión
significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite atraer su atención,
interés, necesidades, brindar información, estimular el empleo de destrezas,

9. comunicando límites y expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje, promover
la orientación y fortalecer el deseo de aprender.
Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera
intencionada las situaciones de aprendizaje de acuerdo a la demanda educativa y la
institución que ofrece la formación o servicio educativo.
Así mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un
ambiente de aprendizaje que nos permitirán entender a fondo lo que éste contiene y los
elementos que nos beneficiarán en el proceso. Sin embargo, para diseñar un ambiente
de aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas como: el
planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones, capacidad analítica
investigativa, trabajo en equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo de la
tecnología, entre otras.
Concluyendo, los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los
procesos de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes
debido a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción
educativa.
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