Indicadores cuarto grado

Indicadores de logro. Cuarto grado. Nivel Básico

Equipo consultivo
Melanio Paredes, M. A.
Lic. Susana Michel
Lic. Mery Valerio
Lic. Adarberto Martínez
Dr. Fausto Mota
Lic. Carmen Sánchez
Lic. Pedro Antonio Eduardo
Lic. Mercedes Hernández
Lic Clara Báez
Lic. Leo Valeirón
Lic. Cástulo Reyes P.
Cristina Molina, M.A.
Dr. Saturnino de los Santos
Lic. Eulalia Jiménez
Lic. Damaris Díaz
Lic. Esperanza Ayala

Asesores
Lic. Jacqueline Malagón
Lic. Luis Holguín
Dr. César Picón

Responsables de elaboración de Indicadores de logro

Dirección General de Currículo
Dinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst

Dirección de Desarrollo Curricular
Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso Polanco
Área Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle
Área de Ciencias Sociales: Javiel Elena
Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst
Área de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert
Área de Educación Física: Nelson Acevedo
Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos
Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano Nina
Depto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito

Dirección de Medios Educativos
Gilda de la Rosa
Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González
Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura
Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez

Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro
Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE
Dirección General de Currículo

Colaboración de especialistas de áreas
Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística
Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC;
Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática
Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza
Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística
Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física
María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa
Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC
José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales
Janet Reyes, Consultora, Inglés
Rocío Billini Lample, UASD, Inglés

Colaboración pedagógica
Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier
Nivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta

Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez

Diseño: Noelia Rodríguez

Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas

Ilustración: Romel Cuevas

Derechos reservados
Secretaría de Estado de Educación, 2009.

Autoridades
Dr. Leonel Fernández Reyna
Presidente de la República

Dr. Rafael Alburquerque
Vicepresidente de la República

Melanio Paredes, M.A.
Secretario de Estado de Educación

Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación

Lic. Susana Michel
Lic. Fausto Mota
Lic. Mery Valerio Lora
Lic. Luis de León
Lic. Adarberto Martínez
Lic. Vernon A. José Cabrera
Lic. Guadalupe Valdez
Ing. Giovanny Romero
Lic. Francisco Cruz Pascual
Lic. Nelsa Chávez
Lic. Ana Rita Guzmán
Lic. Ramón Güílamo
Lic. Manuel Paula
Lic. José Abel Severino Rodríguez
Lic. Gisela Romero
Lic. Ramón Camacho
Lic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad
Apreciados maestros y maestras

En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas
de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012
con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en
la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los
Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.

Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los
niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación
2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la
Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.

Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada,
en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las
y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.

Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las
oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan
alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente
aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.
Secretario de Estado de Educación

Esta es una primera versión de los indicadores de logro.
Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas
proporcionará más elementos que enriquecerán la
propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a
www.educando.edu.do en el Foro Currículo
dinámico e interactivo.

Contenido
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8
¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...........12
¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? …………………................................12
La planificación y la evaluación con los indicadores de logro............................................................................14

Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16
Dimensión personal, emocional y social
- Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18
- Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19
Dimensión intelectual
- Matemática................................................................................................................................................................................................................................22
- Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................25
Dimensión comunicativa y creativa
- Lengua Española.................................................................................................................................................................................................................28
- Educación Artística.............................................................................................................................................................................................................31
- Educación Física....................................................................................................................................................................................................................32
- Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................33
- Tecnologías de la Información y la Comunicación.......................................................................................................34

Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….……..….35

Participantes en la validación nacional.............................................................................................................................................42

Los indicadores de logro y las dimensiones
del desarrollo humano integral
El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser
humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocul-
tural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel
Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las com-
petencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral:
1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión comunica-
tiva y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin
embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una.

En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el
desarrollo humano integral que proporcionan.

8

Desarrollo humano integral, áreas curriculares
y competencias humanas
Dimensiones Área curricular Competencias humanas

Dimensión personal, Formación Integral Valoración de la vida
emocional y social Humana y Religiosa y la dignidad humana
• Relación consigo mismo o misma
• Relación con la naturaleza

Convivencia fraterna
y apertura a la trascendencia
• Relación con los y las demás
• Relación con Dios

Ciencias Sociales y Competencias historicocívicas
Educación Moral y Cívica • Conciencia historicopatriótica
• Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural
• Conciencia socioespacial
• Representación del espacio
geográfico
• Motivación para la convivencia
armoniosa
• Conciencia de la diversidad
étnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconómica
• Motivación hacia el ahorro
• Valoración del trabajo

9


Dimensión intelectual Matemática Competencia numérica
• Utilización de números naturales
y operaciones
• Ordenamiento con números ordinales
• Utilización de números racionales
y operaciones
• Comprensión del sistema de
numeración romano

Competencia geométrica
•Relación con cuerpos geométricos
• Relación con figuras planas

Competencia métrica
• Medición de longitud
• Medición de masa
• Medición de capacidad
• Determinación de perímetro, área y
volumen
• Utilización del tiempo
• Manejo del dinero

Competencia estadística
• Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica
• Indagación científica
• Comunicación científica

Competencia de calidad de vida
• Aplicación de hábitos de higiene en su
vida cotidiana
• Aplicación de principios básicos para su
seguridad y prevención de riesgos

10

Dimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora
• Estrategias de comprensión
• Comprensión del sistema de escritura
• Lectura expresiva
• Vocabulario
• Interés por la lectura

Expresión escrita
• Estrategias de redacción
• Comprensión del sistema de escritura
• Vocabulario
• Interés por la escritura

Comprensión oral

Expresión oral

Educación Artística Expresión artística
• Creatividad y cognición
Apreciación estética
• Disfrute de la experiencia estética
• Crítica
• Análisis

Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal
•Conciencia motriz y ubicación corporal
• Habilidades motrices
• Disfrute lúdico e integración grupal
• Movimiento y salud

Aptitud física y deportiva
•Formas gimnásticas generales
y específicas
• Juegos pre-deportivos

Lenguas Extranjeras
(Sólo en los Centros Educativos Comunicación oral
con disponibilidad de recursos
tecnológicos)

Comunicación escrita

Tecnologías de la Información Competencias Tecnológicas
y la Comunicación •Habilidades operativas
(Sólo en los Centros Educativos •Lenguaje tecnológico y simbología
con disponibilidad de recursos •Pensamiento crítico
tecnológicos)
•Resolución de problemas
•Valores, normas y reglas de uso

11

En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel
Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso
de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías
de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión
en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se rela-
cione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que
los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán
estos recursos en todo el país.

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?
Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarro-
llen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y
cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes
han alcanzado una determinada competencia.

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro?
Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de inno-
var su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyar-
se en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados.

Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en
los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural,
donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideración de la perspectiva estu-
diantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son
fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico.

En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica
docente.

12

Indicadores de logro

¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis-
tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos,
situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial Primer Ciclo del Nivel Básico

• Las experiencias e inteligencias de los • Las experiencias e inteligencias de los alumnos y
alumnos y alumnas. alumnas.
• Su creatividad y experiencia. • Su creatividad y experiencia.
• Recursos del entorno. • Su participación en Grupos Pedagógicos.
• Su participación en Grupos Pedagógicos. • Recursos del entorno.
• Publicaciones de la SEE: • Publicaciones de la SEE:
- Guía de Grupos Pedagógicos.
-Orientación sobre el sistema de
evaluación en el Nivel Inicial. - Guías de lectura y escritura.
- ¿Cómo elaborar material didáctico - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas
con recursos del medio en el Nivel rurales).
Inicial? - Cuadernos de trabajo para estudiantes.
- El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Prácticas pedagógicas con libros de texto
- Informe de progreso. (de 4º en adelante).
- Aprendizaje activo con la televisión - Aprendizaje activo con la televisión y el video.
y el video. Registro de grado.

• Libros de texto. • Libros de texto.
• Otros. • Otros.

13

Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar
y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consulta-
ron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos,
Chile, Argentina, entre otros.

La planificación y la evaluación con los indicadores de logro
Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido de-
sarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un
recurso para evaluar dicho desarrollo.

La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede
elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las
metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular.

La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las activi-
dades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidiana-
mente se realiza durante el proceso, tales como:

Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-
lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe-
cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para
lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los
alumnos y las alumnas.

Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva-
luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario
de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen-
tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya
que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser
consideradas para evaluar la finalización de un proceso.

14

Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-
mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso.

Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de
las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases.

La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi-
nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para
la valoración final.

Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en
toda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de
las competencias que ha alcanzado cada estudiante.

Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40%
de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberán
alcanzar, por lo menos, el 80%.

15

Dimensiones del desarrollo
humano integral

16

Dimensión personal,
emocional y social

17

CUARTO GRADO FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA
Valoración de la vida y la dignidad humana
En el transcurso del año escolar, cada estudiante:
Relación consigo mismo, misma Relación con la naturaleza
•Acepta y respeta su cuerpo y el de los y las demás •Identifica actos y situaciones que dañan y destruyen
manteniendo hábitos de higiene, alimentación saluda- el medio ambiente creado por Dios.
ble y tratando a los otros y otras con delicadeza. •Argumenta sobre la preservación y cuidado de la na-
•Realiza con responsabilidad sus tareas cotidianas en- turaleza a través de exposiciones, murales, sociodra-
tregando sus producciones a tiempo, limpias, ordena- mas y otras técnicas grupales.
das y completas. •Toma iniciativas para el cuidado de la creación que
•Formula respuestas a las dificultades que se le presentan. Dios nos ha dado (campañas, afiches, murales, etc.)
•Identifica y detalla por escrito situaciones de violencia •Establece relaciones entre los inventos, avances cien-
que son nocivas para el desarrollo psicológico y emo- tíficos, agrícolas, arte, tecnología, construcciones, etc.,
cional de los niños y las niñas. y el progreso de las personas.
•Expresa los motivos por los que se reconoce criatura •Cuida la creación con su trabajo e inteligencia.
de Dios y a su cuerpo como casa de Dios. •Muestra agradecimiento a Dios por el regalo de la
•Verifica el cumplimiento de los derechos y deberes creación.
que tienen los niños y las niñas. •Expone de manera oral y escrita las maravillas de la
•Descubre y propone diversos modos de mantener las naturaleza creada por Dios.
buenas relaciones con sus compañeros, compañeras y
demás personas sin distinción de sexo, religión, color,
clase social o discapacidad.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia
Relación con los y las demás Relación con Dios
•Verifica las buenas acciones que favorecen la con- •Compone poesías y prosas sobre la dignidad dada
vivencia fraterna. por Dios al ser humano.
•Es tolerante con sus compañeros y compañeras al •Descubre y aprecia en relatos bíblicos los roles que
escuchar y dar sus opiniones. desempeñan los personajes y que pueden ser imitados
•Establece lazos amistosos con sus compañeros y hoy.
compañeras sin distinción de sexo, color, clase social,
discapacidad, habilidades y creencias religiosas. •Propone y realiza acciones específicas que permi-
•Disfruta del juego respetando sus normas, actuan- tan darle el verdadero sentido a la Navidad y a la
do cortésmente, reconociéndolo como espacio para Semana Santa (solidaridad, entrega, alegría, compar-
el fortalecimiento del compañerismo y la amistad. tir, perdón).
•Cumple de manera espontánea las normas familia- •Identifica valores presentes en las manifestaciones re-
res, escolares, y sociales. ligiosas tradicionales de su entorno.
•Describe los beneficios que proporciona el trabajo •Constata situaciones en las que Jesús ama y dignifica
a las personas. la vida de las personas en comunidad.
•Muestra disposición a la colaboración y al •Escribe y dramatiza textos bíblicos sobre las acciones
servicio. de Jesús a favor de las personas.
•Demuestra interés por servir y ser solidario y solida- •Describe los momentos más significativos de la vida
ria con los y las demás.
•Participa y disfruta en actividades festivas y de de Jesús (nacimiento, vida de familia, milagros, rechazo,
recreación. condena, muerte y resurrección) destacando el trato
•Respeta las diferentes expresiones religiosas de sus que le da a las personas.
compañeros y compañeras. •Agradece a Dios por dar a Jesús a la humanidad.
•Se involucra en la investigación sobre aportes de •Reconoce a Jesús presente en los niños y las niñas que
sus antepasados a las expresiones de religiosidad dicen la verdad y cumplen con sus deberes.
de su comunidad.

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CUARTO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
Competencias historicocívicas
Conciencia histórica y patriótica Conciencia ciudadana
•Utiliza diversas fuentes para obtener información •Conoce la Constitución, las funciones del gobierno
acerca de hechos históricos, políticos y económicos provincial y describe algunas características de las
ocurridos en su provincia (entrevistas a profesores y organizaciones político-administrativas de la Repúbli-
familiares; libros, textos escolares) y los presenta de ca Dominicana.
forma oral, escrita y en dramatizaciones). •Participa en los procesos electivos que se llevan a
•Establece relaciones entre las informaciones ob- cabo en la escuela, valorando con ella las ventajas
tenidas sobre el origen de su provincia en diferentes de la democracia (elección del Consejo de Curso,
fuentes y propone respuestas a las preguntas que Gobiernos Escolares y Consejos Estudiantiles).
se plantea. •Identifica situaciones cotidianas que indican cum-
•Identifica en libros, mapas, fotos donde aparecen plimiento o incumplimiento de las funciones de algu-
tainos, españoles y africanos y la región a la que nas organizaciones e instituciones sociales y políticas
pertenecía. de su provincia y del país.
•Respeta y valora los símbolos patrios y se involucra •Se relaciona con los demás respetando sus derechos
en la promoción de los mismos (fiestas patrias). a partir de los valores humanos de veracidad, leal-
•Identifica y analiza en libros, materiales ilustra- tad, honradez, generosidad, sencillez y tolerancia.
dos y monumentos, la participación de personajes •Conoce los derechos de los niños y niñas e identifica al-
históricos (hombres y mujeres) de su provincia en los gunas instituciones locales, nacionales e internacionales
diferentes períodos históricos del país (conquista esque velan por su cumplimiento (CONANI, UNICEF).
pañola, división colonial, invasiones extranjeras, In- •Nombra diferentes tipos de justicia: distributiva,
dependencia, Restauración). correctiva y de procedimiento.
•Establece diferencias entre poder y autoridad en la
escuela, el municipio y en su provincia.

Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial •Ubica en mapas políticos de la República Do-
•Identifica en un mapa político de la República Do- minicana, las provincias donde se encuentran las
minicana las regiones, macroregiones y reconoce los primeras construcciones de los españoles en el
símbolos convencionales. proceso de la conquista.
•Reconoce en mapas y documentos su provincia •Conoce los municipios de su provincia y la población
como parte de una región y describe caracterís- que los conforman.
ticas de las regiones político-administrativas de la •Identifica en un mapa físico de la República Do-
República Dominicana. minicana las montañas, sierras, ríos y lagos de su
•Diferencia por medio de mapas, libros, revistas las carac- provincia.
terísticas entre los campos y las ciudades de su provincia.

19

CUARTO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
Competencia socioespacial y cultural (cont.)
Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)
Representación del espacio geográfico •Indaga en libros, revistas, sobre las raíces étnicas de
•Elabora mapas, planos en donde traza e identi- la sociedad dominicana.
fica los límites provinciales, ubicándose a partir de •Valora las costumbres de su provincia participando
los puntos cardinales. en actividades sociales y culturales.
•Elabora un plano del parque de su provincia y se •Se relaciona en su vivienda, la escuela y en su pro-
ubica a partir de los puntos cardinales. vincia con niños y niñas sin discriminación, por sexo,
•Conoce e interpreta el significado de la leyenda en raza, color de la piel o condición física.
un mapa.
Motivación para la convivencia armoniosa
Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad •Cuida los medios de transporte que existen en su
dominicana provincia (preserva los asientos, mantiene la limpie-
•Reconoce en bailes, fiestas, reuniones sociales, las za, realiza la fila para abordar).
manifestaciones culturales de su provincia y de la •Identifica en calles y avenidas los medios de trans-
República Dominicana. porte de su provincia.
•Reconoce los grupos que han migrado a su comuni- •Identifica y respeta las señales de tránsito (luces del
dad y su impacto en la cultura de su provincia. semáforo, señales reglamentarias, preventivas e in-
•Identifica los aportes de su provincia al folklore, la formativas) en las principales vías de comunicación.
cultura regional y nacional. •Utiliza los puentes y semáforos peatonales al cru-
zar calles y avenidas.

Competencia socioeconómica

Motivación hacia el ahorro Valoración del trabajo
•Reconoce en revistas y libros, los principales recur- •Reconoce en mercados, plazas, supermercados,
sos de su provincia. trabajo informal las principales fuentes de trabajo
•Cuida los recursos disponibles de su provincia man- de su provincia.
teniendo la limpieza en ríos y áreas verdes. •Conoce los oficios que realizan las personas de su
•Elabora una lista de los recursos renovables y no provincia.
renovables de su provincia. •Identifica por medio de entrevistas, gráficos, libros,
•Ahorra energía en su casa, escuela y lugares públicos. revistas, las fuentes de ingresos de las familias de su
•Identifica en facturas de compra de ropa, alimentos, provincia.
lo que se cobra de impuesto e indaga sobre ello. •Comprende la importancia del trabajo que realizan
sus padres y otras personas de la comunidad en el
progreso de su provincia, sin discriminación de género.
•Se interesa por las acciones realizadas por la co-
munidad y las autoridades locales para evitar el tra-
bajo infantil.

20

Dimensión intelectual

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CUARTO GRADO MATEMÁTICA
Competencia númerica
Utilización de números naturales y operaciones •Realiza divisiones entre números de dos cifras utili-
•Realiza conteo de números hacia delante y hacia zando el procedimiento de la operación (algoritmo
atrás siguiendo un patrón de cien en cien, ciento formal).
cincuenta en ciento cincuenta, de diez mil en diez mil, •Realiza estimación de cocientes y verifica en divi-
de cien mil en cien mil y otros. siones exactas e inexactas.
•Lee y escribe números naturales hasta el millón. •Resuelve problemas que involucren adiciones, sus-
•Compara y ordena números hasta el millón en tabla tracciones, multiplicaciones y divisiones de números
de valor de posición y en la recta numérica. naturales.
•Redondea números a la unidad de millar, a la dece- •Describe lógicamente el procedimiento para resol-
na de millar y centena de millar más cercana. ver operaciones y problemas.
•Calcula la suma con reagrupación de números ma- •Usa la calculadora para investigar propiedades y
yores que mil, con resultado menor que un millón. verificar resultados.
•Realiza estimación de sumas redondeando a la uni-
dad de millar, a la decena de millar y a la centena Utilización de números racionales y operaciones
de millar más cercana. Luego realiza la suma y veri- •Representa, compara y ordena fracciones comunes
fica que el resultado es razonable. y decimales.
•Realiza sustracciones con reagrupación (llevando) •Identifica y encuentra fracciones equivalentes a
con resultado menor que el millón. una dada.
•Realiza estimación de diferencias redondeando las •Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
decenas y centenas más cercanas. Luego realiza la de fracciones comunes con denominadores iguales
resta y verifica si el resultado es razonable. y distintos.
•Calcula productos sin realizar la operación (por sim- •Valora la utilidad de los lenguajes numérico y gráfi-
ple inspección) con 10, 100 y 1000 como factor. co para representar, comunicar o resolver diferentes
•Multiplica cantidades de 4, 5 y 6 cifras por otras situaciones del entorno.
de 2 cifras. •Muestra confianza en las propias capacidades para
•Reconoce y comprueba las propiedades conmutati- realizar cálculos numéricos y resolver problemas.
va, asociativa, elemento absorbente (del cero) y del •Utiliza la tecnología (computadora, software educati-
elemento neutro de la multiplicación. vo, juegos, CD, correo electrónico, DVD, celular) para
•Realiza estimación de productos redondeando buscar información y ampliar sus conocimientos.
las decenas, centenas y unidades de millar más
cercanas. Comprensión del sistema de numeración romana
•Calcula el mínimo común múltiplo y máximo común •Identifica los símbolos del sistema de numeración
divisor de dos números dados. romana.
•Expresa una multiplicación de factores iguales como •Lee y escribe números hasta el 100 en el sistema
una potencia. de numeración romana.
•Identifica y señala los términos de una potencia.
•Encuentra la potencia cuadrada y cúbica de un
número dado.

22

Competencia geométrica

Relación con cuerpos geométricos •Utiliza el transportador como instrumento para medir
• Identifica las características de los cuerpos redon- ángulos.
dos (cono recto, cilindro recto y esfera). •Identifica rectas perpendiculares.
• Identifica las bases en el cono recto y el cilindro recto. •Clasifica cuadriláteros en paralelogramos y no
• Arma conos rectos y cilindros rectos desarrollados paralelogramos.
en el plano. •Identifica pares de segmentos congruentes en
polígonos.
Relación con figuras planas •Identifica regiones embaldosadas o teseladas con
•Identifica punto, recta, segmento, rectas paralelas y diferentes polígonos.
rectas que se intersecan. •Explica el procedimiento utilizado para cubrir o
•Clasifica ángulos en recto, agudo y obtuso. teselar regiones.

Competencia métrica

Medición de longitud •Establece la relación entre el litro y el mililitro.
•Identifica y utiliza el milímetro y el kilómetro como uni- •Resuelve problemas que involucren medida de capa-
dades de longitud. cidad.
•Mide y estima longitudes en metros, milímetros, centí-
metros, decímetros y kilómetros. Determinación de perímetro, área y volumen
•Establece relaciones entre kilómetro y metro, entre •Calcula perímetros de polígonos regulares e irregulares.
metro y milímetro. •Resuelve problemas de perímetro de polígonos.
•Realiza conversiones de medidas de longitudes de •Identifica y utiliza el centímetro cuadrado.
kilómetro a metro, de metro a milímetro, otras. •Calcula el área de cuadrados, rectángulos y triángulos.
•Suma y resta de medidas de longitud expresadas en •Resuelve problemas que involucren áreas.
la misma unidad.
•Identifica y utiliza el centímetro cúbico como unidad
•Resuelve problemas de suma y resta de medidas de de volumen.
longitudes expresadas en la misma unidad.
•Resuelve problemas que involucren la estimación y
medida de volúmenes utilizando conteo de unidades
Medición de masa métricas cúbicas.
•Determina masa en gramos y kilogramos usando la
balanza.
•Utiliza correctamente la notación de gramo y kilogra-
Utilización del tiempo
mo para expresar masas. •Diferencia los momentos del día ante meridiano (a.m.)
y pasado meridiano (p.m.) en la calendarización de
•Establece la relación entre el gramo y el kilogramo.
actividades de la cotidianidad.
•Resuelve problemas que involucren medidas de masa.
•Compara unidades de tiempo expresadas en diferen-
tes unidades (horas, minutos).
Medición de capacidad •Resuelve problemas que involucren medidas y unida-
•Mide capacidades de diferentes recipientes utilizan- des de tiempo.
do mililitros.

23

Competencia estadística
Manejo de datos •Elabora gráficos de barras y pictogramas.
•Recolecta datos de su entorno para analizar pro- •Lee, discute e interpreta datos presentados en
blemas y proponer soluciones. tablas, pictogramas y gráficos de barras.
•Selecciona y crea clasificaciones para datos •Resuelve problemas estadísticos relacionados con
recolectados. la interpretación de tablas, pictogramas y gráficos
•Organiza y distribuye datos en tabla. de barras.
•Identifica el concepto de frecuencia. •Muestra interés en interpretar tablas y gráficos que
aparecen en libros, periódicos y revistas.

24

CUARTO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia científica básica
Indagación científica Comunicación Científica
•Identifica y describe cada uno de los niveles de •Representa células animal y vegetal, ubica sus par-
organización de los seres vivos (célula, tejidos, ór- tes y las describe.
ganos y sistemas). •Presenta en organizadores gráficos semejanzas y
•Analiza la célula utilizando láminas y/o microscopio diferencias entre células vegetales y animales.
para describir sus partes y sus funciones. •Representa con dibujos algunos sistemas del cuer-
•Analiza en las láminas o microscopio células vegeta- po humano (hombre y mujer), ubica sus partes y ex-
les y animales y establece diferencias entre ellas. plica su función.
•Compara los seres vivos unicelulares en muestras •Representa en carteles imágenes de aparatos que
de aguas estancadas o libros de ciencias. utilizan energía y elabora textos informativos para
•Clasifica organismos unicelulares y pluricelulares cada uno.
atendiendo a sus características. •Diseña y presenta en murales informativos diferen-
•Compara los procesos vitales de las plantas y ani- tes temáticas de interés científico para la comunidad
males y los relaciona con lo que realiza su propio educativa.
cuerpo. •Presenta resúmenes de los aportes de la tecnología
•Investiga en un ecosistema de su entorno los ele- a la calidad de vida de las personas.
mentos que lo constituye y distingue entre población •Representa algunas características de los planetas
y comunidad. mediante organizadores gráficos.
•Muestra aprecio y cuidado por los recursos natura- •Esquematiza pequeñas cadenas alimentarias, esta-
les de su entorno y los clasifica en renovables y no bleciendo relaciones entre el Sol, plantas, animales
renovables. y seres humanos.
•Realiza experimentos sencillos siguiendo indicacio- •Se expresa con lenguaje científico al exponer con-
nes de su maestro o maestra. ceptos, situaciones o problemas del contexto natural,
•Investiga sobre el cuidado de las plantas de su local o regional.
entorno, enfatizando sobre la utilidad que le presta •Escribe informes de experimentos e investigaciones
a los seres humanos y los animales. realizadas, aplicando los procesos propios de las
•Utiliza instrumentos tecnológicos de manera racio- ciencias.
nal y crítica para buscar informaciones de carácter •Explica cómo se relacionan los seres vivos de un
científico. ecosistema en la cadena alimentaria.
•Identifica en su entorno diferentes fuentes que re- •Comunica resultados de observaciones, experimen-
flejan luz y provocan sombra. tos sencillos, siguiendo instrucciones de su docente.
•Representa con experimentos sencillos como viajan •Representa modelos, dibujos, láminas, de los plane-
la luz y el sonido. tas y escribe sus características.
•Investiga sobre el origen del universo y elabora resú- •Argumenta sobre la acción del ser humano sobre
menes y modelos representativos del sistema solar. los recursos naturales y predice las consecuencias.
•Expresa la importancia de la tecnología para reali-
zar diferentes actividades.
•Argumenta sobre la importancia de la agricultura y
los huertos escolares como fuentes de alimentos.

25

CUARTO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia de calidad de vida

Aplicación de hábitos de higiene en su vida Aplicación de principios básicos en su seguridad y
cotidiana prevención de riesgos
•Ingiere suficiente agua como forma de preservar •Aplica medidas de cuidado y protección del am-
la salud. biente como forma de preservar la salud.
•Propone acciones desde su grado para mejorar el •Aplica medidas de precaución al usar aparatos
planeta Tierra. eléctricos, en el hogar.
•Muestra una actitud de cooperación en la lim- •Evita el consumo frecuente de algunas bebidas y
pieza del hogar, la escuela y su entorno, evitando sustancias dañinas al organismo.
acumulación de desperdicios que puedan producir •Previene caries dentales, parásitos, obesidad, con-
enfermedades. sumiendo moderadamente alimentos azucarados.
•Practica ejercicios al aire libre para desarrollarse y •Participa en campaña de reforestación organizada
mantenerse saludable. por su escuela y su comunidad.
•Utiliza el agua con racionalidad y evita desperdi- •Mantiene adecuadamente los envases de agua
cios y, a la vez, comprende la importancia de ingerir para evitar enfermedades como el dengue, gas-
agua durante el día. troenteritis, entre otras.
•Muestra interés por los recursos naturales de su en- •Aplica normas de seguridad al manipular alimentos,
torno y propone medidas para su preservación. medicamentos, instrumentos y sustancias tóxicas.
•Coopera con la limpieza del entono de su vivenda, •Sigue instrucciones de sus padres, radio, televisión
de su escuela y lugares públicos, depositando la ba- y comunicado de la Defensa Civil frente a desastres
sura en los zafacones para evitar proliferación de naturales.
insectos, roedores, entre otros.

26

Dimensión comunicativa
y creativa

27

CUARTO GRADO LENGUA ESPAÑOLA
Estrategias de comprensión •Lee palabras del nivel utilizando el conocimiento de la
•Lee y comprende textos más complejos y extensos con estructura de la palabra (raíces, prefijos, sufijos, termi-
un propósito claro: informarse, recrearse, ampliar cono- naciones verbales y plurales).
cimientos, apreciar la lectura. •Identifica la diferencia de género (masculino y femeni-
•Demuestra, a través de dramatizaciones, presenta- no) y de número (plural y singular) en textos que lee.
ciones orales, artes plásticas, comprensión de los tex- •Identifica y diferencia los nombres o sustantivos pro-
tos que lee de manera creativa y espontánea. pios, comunes, concretos y abstractos en los textos.
•Utiliza estrategias de comprensión para dirigir su pro- •Identifica la función de los conectores (y, e, o, de,
pia lectura (predicción, inferencia, verificación de hi- para, además, entonces, sin embargo, en cambio, por
pótesis, corrección de su comprensión y relación de lo tanto, finalmente…) en textos que lee para su compren-
leído con su propia experiencia). sión e interpretación.
•Identifica la estructura (introducción desarrollo y con- •Reconoce la oración como unidad de sentido e iden-
clusión) de los textos que lee para comprenderlos: tifica sujeto y predicado para construir el sentido en
cuentos, historieta, leyenda, informe científico, reporta- oraciones simples de textos que lee.
je, entrevista. •Reconoce palabras sinónimas, antónimas, verbos, ad-
•Reconoce indicadores de actos de habla en textos jetivos, sustantivos, conjunciones y preposiciones.
sencillos: marcas del diálogo, articuladores de la na-
rración, la descripción, la pregunta y la respuesta. Lectura expresiva
•Identifica las relaciones de secuencia temporal en las •Lee textos de su grado en voz alta, haciendo pausas,
narraciones, experiencias personales del entorno, to- con la pronunciación y entonación adecuadas y con
mando en cuenta la estructura y elementos básicos. mayor fluidez.
•Identifica la estructura de la exposición que carac- •Reconoce los signos que representan las pausas, la
teriza los libros de textos (explicación, enumeración, interrogación y la exclamación.
causa-efecto, problema-solución, tesis-demostración,
comparación y hechos).
•Identifica los recursos lingüísticos de la descripción Vocabulario
(adjetivación, enumeración, comparación de imágenes •Analiza la estructura de la palabra (raíces, prefijos,
sensoriales en textos escritos). sufijos) para aprender su significado.
•Recuerda y parafrasea información de textos diversos •Amplía el vocabulario usado en sus narraciones, ins-
correspondientes a su grado. trucciones, informaciones, entre otros.
•Responde a preguntas de aplicación de manera li- •Usa mapas semánticos en la comprensión de textos.
teral, inferencial y crítica de los libros de textos de las •Explica de manera sencilla el vocabulario usado en
diferentes áreas de su grado. textos.

Comprensión del sistema de escritura Interés por la lectura
•Reconoce las partes de la estructura gráfica de textos •Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales
(título, márgenes, espacios en blanco, párrafos, ora- como: cartas, tarjetas, afiches, anuncios publicitarios,
ciones, palabras, sílabas, letras, mayúsculas, puntua- entrevistas, avisos, notas, invitaciones, guías telefónicas,
ción), para comprenderlos. agendas de eventos, semblanzas, canciones, fábulas,
décimas, poemas, leyendas, mitos, cuentos, novela, au-
•Reconoce los signos de puntuación (coma, guión, pun-
tobiografías, instrucciones e informes.
to y coma, punto, dos puntos interrogación, exclama-
ción y comillas). •Muestra interés en leer en voz alta para otras perso-
nas textos escritos de manera apropiada a su grado.
•Reconoce y diferencia los tipos de palabras según su
acentuación (aguda, grave, esdrújula). •Muestra disposición para leer textos diversos em-
pleando el computador.

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Producción escrita
Estrategias de redacción •Varía la formalidad del lenguaje dependiendo de
•Emplea la redacción como un proceso que consta la audiencia y el propósito de la producción escrita.
de planificación, búsqueda de información, lista de •Cuida la presentación, orden y limpieza en sus
ideas, escritura de borrador, revisión y corrección, escritos.
edición y publicación.
•Emplea la estructura de los textos en las produccio- Vocabulario
nes escritas de cuentos, historieta, leyenda, fábulas, •Emplea el vocabulario conocido en la producción
informe científico, reportaje, entrevista. escrita.
•Escribe narraciones sencillas reales o ficticias, en •Analiza la estructura de palabras (prefijos y sufijos)
primera y tercera persona, teniendo en cuenta su para escribirlas.
organización lógica (inicio, nudo y desenlace). •Usa nuevas palabras aprendidas de la lectura de
•Escribe juicios sencillos sobre ideas y personas, res- libros y de otras fuentes impresas.
petando diferencias de género, de raza, credo, ni- •Utiliza el diccionario para garantizar la escritura y
vel socioeconómico y nacionalidad. el significado de las palabras.
•Resume por escrito el contenido de textos •Amplía los rasgos semánticos del vocabulario usado
escolares. en sus narraciones, instrucciones, informaciones, entre
otros.
Comprensión del sistema de escritura •Explica de manera sencilla el vocabulario temático
•Aplica las normas de escritura para sus produccio- o clave de textos que escribe.
nes escritas (ortografía convencional, uso de signos
de puntuación, uso de mayúsculas en los lugares Interés por la escritura
adecuados). •Muestra interés en escribir cartas, tarjetas, afiches,
•Emplea de manera adecuada los signos de puntua- anuncios publicitarios, entrevistas, reportajes, avisos,
ción (punto, coma, guión, interrogación, admiración). notas, invitaciones, canciones, fábulas, décimas, poe-
•Escribe textos garantizando la concordancia de mas, leyendas, mitos, cuentos, novelas, semblanzas,
género (masculino y femenino), de número (plural y autobiografía, instrucciones e informes.
singular), persona gramatical (primera, segunda, ter- •Muestra disposición por escribir textos de mane-
cera), tiempo verbal (presente, pasado y futuro). ra apropiada a su grado para ser leídos por otras
•Utiliza palabras sinónimas y antónimas para mejorar personas.
sus producciones escritas. •Publica sus producciones escritas en el periódico
•Utiliza en sus producciones escritas palabras de mural para mostrarlas a la clase o a la escuela.
enlace (preposiciones y conjunciones), conectores •Emplea el computador para la realización de sus
lógicos (adverbios), identificación (sustantivos), cua- producciones escritas.
lidades (adjetivos).
•Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos
que escribe para ser mejor comprendidos por otras
personas.

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Comprensión oral
Comprensión oral • Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores.
•Comprende los actos de habla que escucha (dar o •Sigue y respeta las normas fundamentales de diálogos
recibir instrucciones, convencer y persuadir). personales y grupales dentro y fuera de la escuela.
•Reconoce y comprende indicadores de actos de ha- •Sigue la secuencia del diálogo (escuchar, entender,
bla en textos sencillos (marcas del diálogo, articulado- intervenir).
res de la narración, la descripción, la pregunta y la •Comprende adecuadamente el vocabulario en rela-
respuesta). ción con los actos de habla.
•Comprende ideas relacionadas con vocabulario sen- •Aprecia y comprende canciones, refranes, trabalen-
cillo, observando normas de pronunciación, entona- guas, juegos y adivinanzas.
ción y ritmo. •Compara (semejanzas y diferencias) personas, ob-
•Identifica los elementos que dan coherencia a los jetos, lugares, situaciones del entorno social cercano
textos orales (repetición, uso de conectores sencillos,
entonación, temas, lugares, relación temporal). con el propósito de comprender, conocer y ampliar
conocimientos.

Expresión oral
En el transcurso del año escolar, cada estudiante

Expresión oral •Narra experiencias personales en primera y terce-
•Dialoga, narra, describe, ordena, instruye, infor- ra persona.
ma, opina sobre temas cotidianos o no en contextos •Describe de manera sencilla personas, objetos, ani-
diversos. males, lugares y situaciones.
•Se identifica a sí mismo e identifica con mayor pro- •Realiza los pasos lógicos de la argumentación para
piedad personas, situaciones, hechos y objetos en expresar y defender sus ideas (tesis o ideas de un
contextos diversos. tema, tesis o ideas contrarias, razones para demos-
•Muestra interés por participar y organizarse en trar que su idea es la correcta).
grupos culturales (poesía coreada, coro, teatro). •Usa los elementos que dan coherencia a los textos
•Planifica y escribe textos orales (narraciones, des- orales (repetición, uso de conectores sencillos, temas,
cripciones, comparaciones, presentaciones, de- lugares, relación temporal).
manda y ofrecimiento de información, exposiciones, •Aplica la entonación para la interrogación, afirma-
argumentaciones). ción, exclamación, orden y mandato.
•Usa la entonación, pronunciación y léxicos regiona-
les en textos orales.

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SEGUNDOGRADO
CUARTO GRADO EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Expresión artística
Creatividad y cognición cas, claves) de material reciclado para usarlos en
•Diferencia en el mensaje audiovisual lo verosímil actividades de su aula.
(creíble aun no sea verdadero) de lo inverosímil (no •Construye, a partir de su inventiva, caretas, pul-
creíble aún sea real). seras o collares utilizando materiales del medio y
•Identifica de su entorno gamas tonales en objetos y desechables.
elementos naturales (como tonalidades de verde) y •Utiliza objetos de forma imaginativa en representa-
puede representarlos en sus trabajos. ciones dramáticas (cambia el uso cotidiano de los
•Realiza escalas tonales (de oscuro a claro o objetos: un lápiz por un avión).
viceversa). •Imita personajes reproduciendo con seguridad al-
•Dibuja y describe algunos elementos del paisaje gunas características principales de los mismos.
(casas, parques, esculturas). •Actúa con soltura al hacer pregones, poesías, can-
•Participa en dramatizaciones, coreografías po- tos de trabajo y canciones patrias.
pulares o modernas mostrándose desinhibido •Identifica y diferencia materiales sonoros del me-
corporalmente. dio ambiente y los integra en las obras escénicas y
•Expresa en sus dibujos y pinturas su capacidad sim- musicales.
bólica e imaginativa. •Integra las Tecnologías de la Información y la
•Practica la relajación quitando tensión a todo su Comunicación en sus expresiones artísticas.
cuerpo o partes del mismo. •Utiliza programas virtuales para hacer imágenes
•Respira adecuadamente cuando canta. sencillas.
•Construye instrumentos musicales (tambores, mara- •Disfruta expresarse artísticamente.

Apreciación estética

Disfrute de la experiencia estética presentaciones que observa (reconoce personajes
•Presta atención e interés al escuchar música. principales, elementos de la escenografía, música).
•Identifica elementos del ritmo: el pulso (ritmo cons- •Reconoce elementos del paisaje natural, urbano y
tante), el acento (fuerza o apoyo) y la línea rítmica áreas verdes (calles, casas, parques, esculturas o mo-
(ritmo de la melodía). numentos patrimoniales).
•Reconoce cambios de velocidad en las obras musi- •Describe paisajes naturales y urbanos.
cales (merengue de bolero). •Reconoce características de obras realistas (las que
•Distingue visual y auditivamente instrumentos de plasman la realidad tal como se ve) en la represen-
cuerda, viento y percusión. tación visual.
•Comprende elementos fundamentales del lengua-
Análisis y crítica je audiovisual (color, forma, líneas, música, palabra,
•Analiza el argumento (lo que cuenta) de una obra efectos sonoros).
teatral. •Identifica en su entorno formas arquitectónicas
•Relaciona los elementos de la dramatización con las (columnas, puertas, ventanas, arcos y texturas de
materiales).

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SEGUNDOGRADO
CUARTO GRADO EDUCACIÓN FÍSICA
Comprensión de motriz escritos (Comprensión lectora)
Expresión textos y comunicación corporal
Conciencia motriz y ubicación corporal Disfrute Lúdico e Interacción Grupal
•Conoce posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo •Valora y disfruta participar en juegos motores, tradicio-
para la realización de actividades físicas sin excesos. nales y predeportivos individuales y colectivos (correr,
• Marcha individualmente y en grupo realizando forma- saltar, lanzar, halar, batear, golpear balones,) con y sin
ciones complejas con paso ordinario, paso de revista y objetos e implementos.
paso doble a diversos ritmos musicales. •Construye objetos recreativos (argollas, bastones, obje-
•Domina ejercicios de orden en formaciones de hileras, tos de relevo, vallas, moñas pelotas, chichiguas, y otros).
filas, columnas, círculos, doble círculo, caracoles, entre otros •Conoce y clasifica juegos tradicionales por regiones y
•Identifica durante la ejecución de actividades motrices sus variantes.
la participación de la respiración, la tensión, la relaja-
ción, el equilibrio y la coordinación. Movimiento y salud
•Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado)
Habilidades motrices cuando realiza actividad física.
•Realiza ejercicios como caminar, correr, saltar, en parejas, •Identifica posturas corporales, acciones motrices y ejer-
tercetos y grupos con aumento y disminución de velocidad, cicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los
con o sin tiempo medido y con ayuda de implementos (so- efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo.
gas largas, bancos, cajones, tubos verticales, sogas de •Demuestra hábitos de higiene personal así como en los
trepar, aros, pelotas, bastones). espacios y materiales que utiliza durante la realización
de las clases y actividades de educación física.

Actitud física y deportiva (Predeportes)

Formas gimnásticas generales y específicas •Camina apoyándose sólo con las manos, con y sin ayu-
•Realiza balanceos y otros movimientos de manos y bra- da de otros compañeros (carretilla y otros).
zos con las clavas u otros objetos similares en series y •Pasa objetos e implementos a otros por delante y por de-
secuencias de movimientos. trás y alrededor de su cuerpo, de una mano a la otra.
•Rueda, lanza, pica y rebota pelotas en series y secuen- •Salta bancos (o cajas vacías) a diferentes alturas con y sin giros.
cias de movimientos •Se balancea y se suspende en una barra usando bra-
•Lanza, balancea y hace rotaciones con aros en series y zos o piernas.
secuencias de movimiento.
•Salta con sogas individuales apoyándose en uno o dos Juegos predeportivos
pies de forma lenta y acelerando progresivamente en •Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas y variantes en
series y secuencias de movimientos. los juegos y actividades corporales y motrices.
•Flexiona y extiende brazos, troncos y piernas con uso de •Muestra habilidades en recepción, lanzamientos, giros,
bastones en series y secuencias de movimientos. saltos y carreras para la participación en juegos de gru-
•Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos po con o sin implementos.
simétricos y asimétricos, flexiones y extensiones, balan- •Participa y se integra en un equipo tomando decisiones
ceos, circunducciones, elevación de piernas y saltos. ante diversas situaciones, durante la realización de jue-
•Realiza rodadas al frente y hacia atrás en superficies gos colectivos.
planas, siguiendo normas de seguridad. •Realiza juegos que incluyan habilidades para el atletismo
•Hace parada de manos con y sin apoyo de sus compa- y deportes con balón como minibaloncesto, minivoleibol,
ñeros y de objetos. minifútbol (carreras de 30 a 60 metros, persecuciones,
•Crea y organiza en colaboración con su grupo esque- relevos, lanzamientos, pique, recepción y pases de balo-
mas sencillos de movimiento, utilizando su cuerpo o dife- nes), entre otros
rentes implementos

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SEGUNDOGRADO
CUARTO GRADO LENGUAS EXTRANGERAS
EXTRANJERAS
ComprensiónComunicación oral(Comprensión lectora)
de textos escritos y escrita
Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

•Muestra comprensión de palabras de uso común, •Responde a saludos y despedidas, adicionales a
adicionales a las del grado anterior, que le han sido los del grado anterior.
presentadas con frecuencia. •Responde a preguntas sobre su estado de ánimo.
•Muestra comprensión de expresiones cotidianas, •Identifica palabras escritas sencillas que le han sido
adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas, adicionales a las del grado anterior.
presentadas con frecuencia. •Identifica frases escritas sencillas, que le han sido
•Demuestra comprensión de presentaciones audio- presentadas.
visuales diversas, mediante explicaciones orales en •Disfruta la lectura de textos sencillos con
su lengua materna y en dibujos. ilustraciones.
•Sigue instrucciones orales sencillas, si están acom- •Sigue instrucciones escritas sencillas, si están acom-
pañadas de ilustraciones. pañadas de ilustraciones.
•Produce verbalmente palabras que comprende, •Escribe palabras que comprende y que han sido
adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas con frecuencia en el aula.
presentadas. •Valora la lengua extranjera que está aprendiendo
•Produce frases cortas que comprende, adicio- como medio de comunicación y entendimiento con
nales a las del grado anterior, que le han sido personas de otras culturas.
presentadas. •Utiliza la computadora para aprender la lengua
•Canta y comprende canciones, rimas y rondas in- extranjera, con mayor grado de dominio que en el
fantiles sencillas, con ritmo y entonación adecuados. nivel anterior.
•Reconoce diferentes fonemas de palabras y expre- •Disfruta de las actividades de aprendizaje en las
siones de la lengua extranjera que está aprendien- que participa.
do, adicionales a los del grado anterior. •Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua ex-
tranjera que está aprendiendo.

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SEGUNDOGRADO
CUARTO GRADO TECNOLOGÍASDE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Competencias tecnológicas
Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos
Solo


Habilidades operativas Resolución de problemas
• Enciende y apaga apropiadamente el computa- • Notifica a la persona competente en caso del funcio-
dor (UPS, CPU, Operativas monitor), el televisor, el namiento incorrecto de algún recurso tecnológico.
radio y la cámara de fotos. • Sigue las instrucciones de las aplicaciones de soft-
• Maneja apropiadamente los dispositivos de entra- ware y actúa acorde a los objetivos de las mismas.
da y salida (mouse, teclado, impresora y audífono) y
de control (control remoto). Habilidades Intelectuales y pensamiento crítico
• Utiliza la memoria portátil para leer o grabar do- • Participa en conversaciones sobre los programas
cumentos o imágenes. vistos y usados.
• Utiliza las funciones básicas de los procesadores • Utiliza los portales educativos para interactuar con
de texto en el computador, así como las del teclado los diferentes contenidos establecidos para su nivel
(mayúsculas, retorno, control, flechas). escolar y para realizar asignaciones de diferentes
• Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen- áreas.
tes frases, según su etapa dentro del proceso de • Utiliza enciclopedias digitales para temas trabaja-
lectura y escritura. dos en el aula de su interés personal.
• Da formato a los textos escritos dentro del proce-
sador de textos. Valores, normas y reglas de uso
• Utiliza programas artísticos para expresarse por • Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de ma-
medio de la pintura. nera individual y grupal.
• Usa el computador y otros recursos tecnológicos • Asume apropiadamente la distribución del tiempo
(TV, radio, teléfono, cámara de fotos) como elemen- de uso de cada recurso tecnológico.
tos cotidianos de su vida escolar. • Apoya a sus compañeros, familiares y relacionados
• Comparte remotamente material digital con otros con las destrezas y conocimientos adquiridos en el
por medio del chat y del correo electrónico. manejo a los recursos tecnológicos.
• Utiliza las facilidades de comunicación y toma las
Lenguaje tecnológico y simbologías correspondientes precauciones ante desconocidos.
• Conoce los principales recursos tecnológicos y sus • Conoce los riesgos e implicaciones del uso de los
partes o componentes por sus nombres. recursos tecnológicos para comunicarse con perso-
• Diferencia la funcionalidad de cada recurso tecno- nas que no están físicamente a su lado.
lógico, así como las de sus partes y componentes. • Sigue las orientaciones de los adultos al exponerse
• Conoce los símbolos intermedios de navegación a los diferentes contenidos de los programas de te-
y control (o=Encender,=Tocar, N=Retroceder, ***Ir levisión, radio y aplicaciones educativas.
al principio, »=Avanzar, MI=Ir al final, u =Pausar, n • Mantiene el orden del área asignada para el uso
=Detenerse, e=Grabar, teclas de función, opciones de cada recurso tecnológico.
de menús). • Muestra cuidado en el manejo de los diferentes
• Reconoce la funcionalidad de un mismo símbolo o recursos tecnológicos.
tecla, independientemente del recurso tecnológico
usado.

34

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Educación Inicial. Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Educación, Universidad de
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