El documento presenta una revisión del marco teórico de una investigación sobre la calidad de gestión docente. Explica las diferentes secciones que componen el marco teórico, incluyendo los antecedentes de investigación, bases teóricas, definición de términos, sistema de variables y su operacionalización. También describe los instrumentos y técnicas que se utilizarán para la recolección de datos, como cuestionarios con escala Likert dirigidos a docentes y directivos.

1. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CAPÍTULO II Marco Teórico

2. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 LA TRIADA DE LA INVESTIGACION TEORIZACION REVISION DE LITERATURA DISCURSO CIENTIFICO ELABORACION DEL MARCO TEORICO SITUACION DEL PROBLEMA DEMARCACION DEL TEMA AREA TEMATICA DELIMITAR EL ESTUDIO CONOCIMIENTO ESPONTANEO Vs. CONOCIMIENTO MATEMATICO OBJETIVOS Y FORMULACIONES VALIDACION RELACION TEORICO PRACTICA ELABORACION DE INSTRUMENTOS RECOLECCION DE DATOS PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS

3. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Antecedentes de la Investigación Se refiere a otras investigaciones que aplican el método científico para resolver una situación problemática similar a la que se pretende resolver. Capitulo II Marco Teórico : SE ENTIENDE COMO LA REVISIÓN DE LA BIBLIOGRAFIA QUE SUSTENTA TEORICA y CIENTIFICAMENTE LA INVESTIGACIÓN. Es el análisis crítico reflexivo de diferentes enfoques por parte del investigador (a). Comprende los antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales (opcional), Definición de términos básicos (opcional, máximo 10) y sistema de variables

4. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Se refieren a las investigaciones que se han realizado con anterioridad utilizando una o la totalidad de las variables que se pretenden estudiar o que de alguna manera, están vinculadas con las dimensiones. La data debe ser inferior a tres años ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Aspectos a elegir: Autor (año) Título, Propósito, tipo, diseño, paradigma o método, teorías, muestra, técnicas e instrumentos, validez, confiabilidad, técnicas estadísticas, conclusiones principales. Aporte a la investigación que se inicia es decir, señalar porque se incluyen.

7. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Evolución de la formación inicial del docente venezolano Fundamentos Legales Formación inicial de los docentes en la Unión Europea Epistemología Interdisciplinariedad Globalización Sección Primera FASE DESCRIPTIVA Constituye la forma básica del pensar reflexivo. Reflexión Sección Segunda FASE HEURÍSTICA ( Arte de Inventar teorías )

9. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Fase Heurística EPISTEMOLOGÍA SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR EPI: Sobre ESTEME: Fijarse Sobre EDUCACIÓN Como se aprenden las cosas Como se organiza el conocimiento Sienta las bases para la organización del conocimiento

11. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Fase Heurística SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR INTERDISCIPLINARIEDAD Niveles La multidisciplinariedad, es el nivel inferior. Yuxtapone las discplinas, suma Historia + Geometría + Filosofía. (Piaget) Interdisciplinariedad, relaciones interdisciplinarias La transdisciplinariedad, es nivel superior, transciende los límites (fronteras) de las disciplinas con estructuras globales

12. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 SECCIÓN SEGUNDA Fase Heurística SUPOSICIONES – CONJETURAS – PROBABILIDADES ARTE DE INVENTAR GLOBALIZACIÓN Término Ambiguo y Rechazado CAMBIO Revolución del saber del conocimiento (Drucker 1993) “ Es sorprendente que las universidades den el titulo de Doctor a alguien que durante su vida académica ha caminado en una sola Dirección” Miguel Martínez Miguéles (2000). Conjunto de actuaciones originadas por el desarrollo científico y tecnológico acercando unos pueblos a otros por medio de la informática, la comunicación. Joyanes (1997) McGrew (1992) TRILATERALIZACIÓN (NEGATIVO) USA – JAPON – UNIÓN EUROPEA FENOMENO CULTURAL

13. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Función de la Globalización en la Educación LA GLOBALIZACIÓN Permitir un acercamiento e interpretación superior de la realidad tal cual, allí las disciplinas cumplirán el papel de herramientas para la comprensión y el análisis en profundidad de esa realidad. (Zabala 1989). Lograr integración de cambios de conocimiento y experiencia que permitan la compresión reflexiva y crítica de la realidad, comprensión de cómo se elabora, produce y transforma el conocimiento. (Torres Santome 1994). Ideología Fenómeno Cultural Proceso Social Filosofía Constructo Ideológico Distintas Dimensiones de la realidad

14. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 SECCIÓN TERCERA Fase Hermenéutica Arte de interpretar las interacciones globales y profundas de las conversaciones, diálogos y textos Enfoque para la organización del conocimiento en la investigación Organiza el conocimiento alrededor de conceptos disciplinarios Organiza el conocimiento alrededor habilidades como prerequisito Organiza el conocimiento alrededor de actividades del participante HIPOTÉTICO DEDUCTIVO (De arriba hacia abajo) INDUCTIVO (De abajo hacia arriba) PROYECTOS

15. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Calidad de Gestión del Docente Stoner (1992) Gitlow (1991) Crosby (1996) Ortega (1995) Deming (1992) García y Dolan (1997) Bases teóricas Principios de Calidad propuestos por Deming Métodos para Evaluar la Calidad de Gestión Factores que orientan en el Control de Calidad Calidad de Gestión Valores que orientan la Calidad de Gestión

16. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Ley Organiza de Educación (1980) Art. 7, 8 Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986) Art. 69. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Bases legales Variable x

17. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Son una serie de cualidades de un objeto, persona o fenómeno con valores diferenciados que debe estudiar el investigador para emitir una idea u opinión sobre la (s) variable (s) a fin de operacionalizarla en función de los indicadores. Regularmente se representan en un cuadro La conceptualización: es la idea que tiene el investigador sobre las variables, es la opinión resultante de las interpretaciones realizadas durante el desarrollo de la investigación. Sistema de Variable

18. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA VARIABLE La calidad de gestión docente se refiere a la respuesta estratégica para el mejoramiento continuo de todos los procesos que intervienen en el cumplimiento eficiente y efectivo de sus funciones en las organizaciones educativas para alcanzar los objetivos, satisfacer las necesidades de los estudiantes aumentando su productividad. Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variable

19. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE La calidad gestión de los docentes serán medidos a través de los instrumentos diseñados por la investigadora para describir los factores del comportamiento de los gerentes educativos que controlan la calidad tales como excelencia, eficiencia, eficacia y los valores de los gerentes que orientan la calidad de gestión (ver mapa de variables). O peracionalmente se establece que la calidad de gestión se logra en función de un liderazgo de calidad que informe, motive, participe, mejore y se comprometa, utilizando el control para medir el desempeño de manera que se ofrezcan las estrategias de entrenamiento y asesoramiento que permitan el mejoramiento continuo del recurso humano de las instituciones de Educación Técnica. Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variables

20. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Operacionalización Calidad de Gestión del Docente Sistema de Variable DIMENSIÓN: Factores del Control de Calidad DIMENSIÓN: Principios de la Calidad Liderazgo Métodos de Evaluación Estándares de gestión de calidad Herramientas de Calidad Supervisión Inspección Masiva Constancia en el Desempeño Nueva Filosofía Confianza Trabajo en Equipo

22. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Operacionalización de la Variable

23. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 CAPÍTULO III Marco Metodológico

24. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Paradigma Epistemológico HERMENEUTICO CARÁCTER: DESCRIPTIVO DOCUMENTAL Indagación Cualitativa Basado en las Ciencias Humanas Fundamentado en el diálogo o competencias comunicativas. Habermas (1989) Método Flórez (1999) Su yo como Observador es el Instrumento de observación desde su Sensibilidad Perspicacia Contexto de Estudio Contextualizado Horizonte Presente o Lejano Espacio - Tiempo La Investigadora Sujeto Objeto Percepción - Experiencia

25. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño de Investigación PROCESO DE INVESTIGACION LOGICO METODOLOGICO Métodos Técnicas Procedimientos Diseño de Investigación DISEÑOS DE INVESTIGACION Planteamiento del Problema Marco Teórico Formula un modelo Operativo Muestra- Recolección- Tratamiento Aportes

27. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño Bibliografico Cuya fuente principal de datos esta constituida por documentos escritos PRESENTE IMPLICITA - EXPLICITA - Mayor orientación del problema -Conocer y revisar trabajos anteriores -Tener información al día -Eliminar la repetición - Evaluar datos del problema en relación a otros permitiendo

29. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 Diseño de Campo Permite recoger los datos directamente de la realidad empírica CLASIFICA ENCUESTAS PANEL CASOS GRUPO SOCIAL O COMUNIDAD ESTAN- DARIZADO A PARTIR DE LOS S-O DE LA MUESTRA. ESTUDIO PROFUNDIZADO Y EXHAUSTIVO DE UNO O MUY POCOS OBJETOS RECOLECCION ORGANIZADA- SISTEMATICA Y SECUENCIAL DE DATOS

30. Dra Mary Guanipa Pérez 2011 L a modalidad de Campo que consiste en el análisis sistemático del problema en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar su causa y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos de forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones o a partir de datos originales o primarios.

33. Muchas Gracias… Dra Mary Guanipa Pérez 2011