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1. UNIDADES DIDACTICASEPC 2016
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lectores DOCENTES: CLAUDIA GUERRERO -GLORIAE. SUÁREZ GRADO: 3 TRIMESTRE: II
HILOS CONDUCTORES:
COMPRENSION TEXTUAL
Los estudiantesconstruiránunaidentidad comolectorescompetentes,apartirde la relaciónestablecidacondiferentestiposde textos, prácticas y diversas
funciones comunicativas. Esto los capacitará para avanzar en una mayor autonomía lectora.
PRODUCCION TEXTUAL
Los estudiantesentenderán,identificarányaplicarándiversasestrategiasde produccióntextual,talescomo:análisisde lasituacióncomunicativa, planificar
el texto, revisarel texto, escribirvariasversiones.Estoloscapacitarápara producirpárrafos correctosdesde el puntode vistade sucontenido,de suformay
de su adecuacióna lasituacióncomunicativa.
METAS DE COMPRENSIÓNUNIDAD 2:
 Identificará características de similitud y contraste entre objetos, personas o
animales. (PAXIS – MÉTODO) (C:1)
 Usar expresiones de similitud o contraste para relacionar objetos, personas o
animales. . (PAXIS – MÉTODO) (C:1)
 Escribirá textos de más de un párrafo, que describan una persona, según sus
características físicas y sus rasgos de personalidad. (PAXIS, MÉTODO) (C:2)
 Identificarán las partes de un objeto, su función y localización. (CONTENIDO)
(C:3)
 Hará relaciones entre las partes de un objeto (según su función y localización)
para demostrar su estructura total. (PRAXIS) (C:3)
 Escribirá textos descubriendo la estructura de los objetos (COMUNICACIÓN –
MÉTODO) (C:3)
 Planteará preguntas para orientar la lectura. (PAXIS – MÉTODO) (C:4)
 Relievaráacertadamente lostextosde acuerdoconpreguntasde lectura. (PAXIS
– MÉTODO) (C:5)
CONTENIDOS UNIDAD 2:
1. Comparación
2. Descripción de personas
3. Descripciónde estructuras
COLEGIO DE CAMBRIDGE
www.colegiocambridge.edu.co
“Desarrollamos el pensamiento para formar ciudadanos de bien”

2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
Comprensión de texto: construir significado global del texto.
¿Qué tipo de texto era?, ¿qué me quería decir el autor? (C:1)
Usar esquema
¿Cuál esquema me permite organizar la información del texto? (C:1)
Seleccionar la información importante: subrayado, esquemas, titular párrafos, notas.
¿De qué me está hablando el texto?¿Qué información selecciono porque es importante para el tema o la idea principal (subrayarla)?, ¿qué información
puedo eliminar porque no es importante?, ¿Qué ideas se repiten en el texto para organizarlas en una sola? (C:2, 3)
TÓPICO 1: Comparación (unidad4 del libro)
FASE HORA META DESEMPEÑOS VALORACIÓN CONTINUA
E 1
Presentación de unidad del II trimestre (trabajo con
diapositivas):
En la primera de sesión se realiza socialización de Hilo
conductor, tópico, temas, metas de comprensión, etapa de
síntesis, matriz de valoración.
Construcción de oraciones usando las palabras clave
(resolución Guía 1):
Propósito: construir oraciones que indiquen semejanzas y
diferencias.
Ubicadas laspalabrasclave del párrafo,la docente explicará a
losestudiantesque haydosestrategiasque pueden usar para
elaboraroraciones.Laprimeraesla aprendida sobre palabras
clave;lasegunda,eshacerse lapreguntametacognitivasobre:
¿de qué me están hablando? (N1), una vez terminada la
lectura del párrafo.
Así, de las palabras clave elegidas se seleccionan dos o tres
que harán parte de la oración (N1+R+N2).
Acto seguido se preguntará a los estudiantes: ¿cuáles
palabrasdelas subrayadascreenquetienenmayorpeso o son
las principales?, ¿por qué esas y no otras?, ¿cuáles puedo
eliminar porque son menos importantes?, ¿qué ideas se
repiten y por ello puedo organizarlas en una sola?
- Reconoce loscompontesde launidaddidácticaa
desarrollardurante el segundotrimestre.
- Construye oraciones(N1+R+N2).
- Enunciaque son palabrasclave.
- Utilizalaestrategia(N1) ¿de qué me estánhablando?,
para identificarpalabrasclave

3. Una vez elegidas, se dará una estructura a la oración, por
ejemplo: se dice que la oración debe tener el sujeto +
predicadoosujeto+ predicado+ complemento.Se expondrán
párrafos sencillos y los estudiantes elaborarán oraciones a
partir de éstos.
Selección del propósito del texto (Desarrollo página 35-36)
1. La docente hará preguntas reflexivas sobre los pre-
saberes que poseen.
o ¿Qué es un propósito?
o ¿Por qué debemos conocer el propósito del autor
al leer un texto?
o ¿Cómo sabemos que en un texto el autor
describe?
o ¿Cómo sabemos que en un texto el autor
compara?
2. La docente leerá los párrafos A y C de la página 35
respectivamente,envozaltay despuéssolicitará regresar
sobre cada una de sus oracionesypediráque busquen las
palabras clave, cada uno las identificará en las subrayará
en el texto.
3. Acto seguido,explicaráque esfundamentalrelacionar los
textos con los propósitos que cumplen y para esto
enseñará la estrategia de formularse las preguntas que
indagan por:
o ¿Qué quiere decirme el autor del texto?
o ¿Qué quiere hacerme pensar o sentir?
o ¿Me están contando algo que pasó?
¿Me están diciendo que es algo?
Identificación de características de similitud y contraste
1. La docente hará uso del recurso interactivo para que los
estudiantes ejerciten el uso conectores
http://recursos.encicloabierta.org/telesecundaria/1tls/1_
primero/1_Espanol/1e_b01_s02_01_interactivo/index.ht
ml
2. remará las palabras clave que previamente señalaron y
- Identificael propósitocomunicativo.Lee el textoy
seleccionael propósitoque cumple.
- Diferenciapárrafosnarrativosydescriptivos.
- Responde preguntassuscitadasenlaclase.
- Hace usode la macro-reglasuprimir.
- Hace usode la estrategiasubrayar.
- Realiza comparacionespor similitud o contraste.

4. preguntará.
o ¿En qué se parecen estas personas?
o ¿En qué se diferencian?
3. Explicará que para hallar una comparación, se debe
pensar en las características parecidas entre personas,
lugares, objetos o sucesos.
4. Al igual, que para hallar un contraste se deben buscar
características diferentes.
Docente y estudiantes realizarán los puntos B y D de las
páginas 35 y 36 respectivamente.
G 1
Elaboración de un cuadro comparativo (Desarrollo página
37)
La docente explicará qué es un cuadro comparativo y
mostrará el video que explica cómo hacerlo.
https://www.youtube.com/watch?v=AVVsDcFefGQ
Luego explicará cuáles son sus características.
- Está formado por un número determinado de columnas
en las que se lee la información en forma vertical.
- Permite identificarloselementosque se desea comparar.
Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo.
- Permite escribir las características de cada objeto o
evento.
Explicará cómo se elabora un cuadro comparativo.
- Identificar los elementos que se desea comparar.
- Señalar los parámetros a comparar.
- Identificar las características de cada objeto o evento.
- Construir afirmaciones donde se mencionen las
afirmaciones más relevantes de los elementos
comparados.
La docente llevará un cuadro en el que se comparen
productos con el fin de que los estudiantes identifiquen la
superestructura y realicen las comparaciones por similitud y
contraste.
Un estudiante leerá en voz alta el párrafo de la página 37,
punto A.
Los estudiantes se reunirán por grupos y realizarán el cuadro
- Explicapara qué sirve ycuándo se elaborauncuadro
comparativo.
- Elaboracuadros comparativoscomoherramientapara
organizarla información.
- Identifica el tipo de texto.
- Clasifica la información dada.
- Clasifica la información de manera adecuada.

5. 3
1
comparativo propuesto. Para esto, deben aplicar las pautas
vistashastael momento. Durante laactividad la docente hará
laspreguntasde verificaciónrelacionadasconel desarrollode
la actividad: ¿qué te hizo pensar que era una semejanza?
¿qué te hace creer que es una diferencia.
Docente y estudiantes desarrollarán la actividad B de la
página 38 en la que deben leer la información sobre
actividadesque desarrollandiferentespersonajes y hablar en
que se parecen y diferencian justificando su elección.
Los estudiantes realizarán la tabla de comparación con la
información anterior y redactarán oraciones comparando los
personajes (semejanzas y diferencias). Página 39
Posteriormente los estudiantes leerán un texto para
descubrir las características subrayando con diferentes
colores. Los estudiantes harán uso de la estrategia subrayar
palabras clave.
A partir de lo anterior, completarán la tabla usando las
categorías dadas.Completaránel párrafo usando las palabras
clave dadas en el esquema.
La docente leeráuntextocon el fin de que los estudiantes lo
titulen.Simultáneamente, deben subrayar las palabras clave
de cada párrafo. En este punto, les recordará que una
estrategiaque se puede usar para titular un texto es que una
vezse termine de leer,se pregunten: ¿Dequéme hablaron en
el texto? ¿Cuál era el tema? y con base en esta respuestas es
posible dar un título acorde al contenido del texto.
A partir de las palabras clave completaran información
solicitadasegúnse relacione con el dibujo. Retoman el texto
para escribirunpárrafocomparandocategorías dadas (forma
y color) y usando conectores de contraste.
- Enuncia las similitudes y diferencias halladas.
- Organizalainformaciónhaciendousode latabla
comparativa.
- Construye oracionescomparativas.
- Identifica características
- Hace uso de palabras clave.
-Organiza información en un esquema descriptivo.
-Completa un párrafo descriptivo de manera coherente.
-Titula un texto usando las estrategias N1 (¿de qué me
hablaron?)
-Enuncia el tema del texto
-Subraya palabras clave.
-Extrae y organiza información literal.
-Produce párrafos comparativos usando conectores de
contraste.

6. Basados en el texto de la página 45 los estudiantes se
ejercitaránenlatitulacióndel mismo usando la estrategia N1
(¿de qué están hablando?) realizando inferencias sobre el
significado de algunos conectores. Completarán esquemas,
oraciones a partir de conectores de semejanza.
- Usa conectores de contraste para completar oraciones.
-Usa la estrategia N1 para titular párrafos.
-Infiere el significado de expresiones según el contexto.
-Hace uso de conectores de semejanza.
S 2 1 Construcción de oraciones que indican similitud y
contraste(Desarrollo página 47-49)
1. Aplicando las estrategias cognitivas y metacognitivas
enseñadas y trabajadas en las etapas de exploración y
síntesis, los estudiantes resolverán las actividades de las
páginas 47 y 48 en las que deben:
a. Leer textos para completar oraciones haciendo
uso de palabrasque indicansimilitud y contraste.
b. Construir oraciones que indiquen semejanza.
c. Construir oraciones que indiquen contraste.
- Hace uso de la rutina Antes pensaba…Ahora pienso….
- Hace usode la estrategiapalabrasclave,N1- N2para obtener
el propósito del texto.
- Construye oraciones que indican similitud o contraste.
- Identifica conectores de similitud y contraste.
TÓPICO 2: Descripciónde personas (unidad3 del libro)
E 1 2
Escritura de párrafos descriptivos de personas según sus
características físicas y sus rasgos de personalidad. (página
26)
De manera previa la docente recogerá información de dos
estudiantespara realizar la descripción de los rasgos físicos y
de personalidad. En clase, realizará la modelación de la
descripciónconel finde que susestudiantesdispongan de un
referente sobre cómo describir una persona.
Una vez realizadalamodelacióny por parejas los estudiantes
procederána describirse mutuamente,enfatizando en rasgos
físicos y de personalidad, usando preguntas como: edad,
gustos, familia, color, forma, altura. Con la información
obtenida cada estudiante construirá un párrafo en el cual
describa a su compañero (rasgos físicos y de personalidad).
-Enuncia los rasgos físicos y de personalidad.
-Formula preguntas orientadas a la descripción.
- Construye párrafos descriptivos (rasgos físicos y de
personalidad)

7. G 1 4
Organización de datos descriptivosenun esquema(página
29)
La docente explicará a los estudiantes cómo pueden usar
estrategias antes de empezar a leer. ¿Para qué voy a leer?
Activaránconocimientosprevioshaciendouso de imágenes y
títulos. ¿Qué sabes sobre el tema? ¿Qué tipo de texto será?
(nosvanacontaralgo …es narrativo?, nosvanadecir cómo es
algo? …es descriptivo, nos van a dar los pasos para construir
algo?...es instructivo?). Realizarán predicciones sobre el
posible contenido del texto. ¿De qué creen que se tratarán el
texto?.
La docente comenzará a leer en voz alta el texto de la página
27- 28 se detendrádurante cadapárrafo y realizarápreguntas
de monitoreo ¿Estamos comprendiendo lo que estamos
leyendo? ¿Hasta aquí que me dice el texto? ¿En este primer
párrafo de qué me están hablando? (N1) ¿Qué me están
diciendo de lo que me están hablando? (N2) y así con cada
párrafo.Simultáneamente,cuandolosestudiantesrespondan
N1 – N2 subrayarán las palabras clave.
A continuación completarán el cuadro que resume las
características físicas de personaje de la lectura: “Garoffi”.
Actividad B. Usando la información del texto, buscarán
objetos para comparar las características de Garoffi.
Construcción de oraciones descriptivas a partir de la
información registrada en un cuadro o tabla (Desarrollo
página 30)
Los estudiantes completarán las oraciones usando la
información del cuadro del ejercicio anterior. Actividad D-E.
En este punto, la docente recuerda a los estudiantes que la
actividad implica es volver al cuadro y ubicar la información
con la el fin elaborar oraciones comparativas.
-Enunciael objetivode lalectura
-Predice sobre el temaycontenidodel texto.
-Identificael tipode texto.
- Enunciaestrategiasantesde lalecturacon suspropias
palabras.
-ParafraseapárrafosextrayendoN1– N2
-Hace uso del monitoreodurante lalectura.
-Identificapalabrasclave
-Organizadatosdescriptivosenuncuadrocomparativo.
-Escribe oracionescomparativasusandolosconectores
correspondientes.

8. Identificación de palabras que describen las características y
acciones de las personas (adjetivos calificativos) (Desarrollo
página 31)
Los estudiantes completarán las oraciones que describen
accionesde personas con las palabras que demuestren dicha
acción, seleccionándolas del recuadro dado. La docente
aclarará que dichas palabras son los adjetivos. Finalmente
construiránunpárrafo enel que incluyan la descripción física
y de personalidad de Garoffi.
-Escribe oraciones comparativasapartirde la informaciónde un
cuadro o tabla.
-Escribe párrafosdescriptivos(físicayde personalidad)
S 1 4
Escritura de un plan para describir a una persona(Desarrollo
del libro – página 32-34):
Los estudiantes escogerán a un familiar y comenzarán a
completarel plansugeridoenlapágina32 enel que se espera
que sean capaces de identificar:
1.Información para el primer párrafo:
-Datos personales: nombres completos, lugar y fecha de
nacimiento, edad, etc.
2. Información para el segundo párrafo:
-Rasgos físicos: color de piel, estatura, peso, apariencia, etc.
3. Información para el tercer párrafo:
- Rasgos y acciones que demuestren su personalidad.
Al terminar la planeación anterior, procederán a escribir el
texto de tres párrafos y le darán un título. Actividad B.
-Hace uso de un esquemade planeaciónparaproduciruntexto
descriptivo.
-Escribe untextodescriptivode unapersona.
-Produce untextodescriptivocoherenteycohesivo.
TÓPICO 3
Descripciónde estructuras (unidad5 del libro)
E 1 2 Identificación de las partes de un objeto según su función y
localización (Desarrollo del libro – página 50):
Los estudiantes observarán los objetos del salón de clase y
comentarán sus características en cuanto a forma, tamaño,
material textura y uso. Luego escogerán uno de ellos para
enlistar sus características y realizar un dibujo de éste.
Actividad A.
-Identificalaspartesde unobjetosegúnsufunciónylocalización

9. Producción de un párrafo descriptivo a partir de un objeto.
Los estudiantes construirán un párrafo sencillo que describa
el objeto seleccionado. Para esta actividad, la docente
recordará las estrategias de planeación y de propósito de un
párrafo. Actividad B.
-Escribe textosdescriptivossobre laestructurade unobjeto.
G 6 2
Interpretación de oraciones descriptivas para seguir las
instrucciones correctamente en la construcción de un
objeto. (Desarrollo página 52-54):
Con laorientaciónpermanente de ladocente,losestudiantes
armarán un avión en cartulina a partir del proceso y las
instruccionesdadasenel libro. En este punto la docente hará
uso de estrategias antes de la lectura (texto pág. 52). ¿Para
quévamosa leer?. Observandoel textoylas imágenes que lo
acompañan ¿Qué tipo de texto será? Será que nos van a
contar algo ….es narrativo, nos compararán objetos… es
comparativo? Nos dan pasos para hacer algo?....es
instructivo?. Una vez han identificado el tipo de texto la
docente haráénfasisenlarelaciónque existe entre el tipo de
textoy laintenciónopropósito del autor, preguntando ¿Cuál
creen que será la intención del autor? (narrar, describir,
instruir, comparar).
Se procederá a la lectura del texto y al llevar a cabo cada uno
de los 20 pasos, la docente preguntará por las palabras
descriptivas referentes al tamaño y localización y verificará
que los estudiantes comprendan las instrucciones. Una vez
terminado el avión se decorará a gusto de los estudiantes.
Identificación de las partes de un objeto a partir de la
descripción de las mismas. (Desarrollo página 55):
Despuésde elaborarel avión,se identificarán los nombres de
las partes hechas, según la descripción de la forma y el
tamañoque tienen. ActividadB. Posteriormente dibujarán el
avión ubicando sus partes.
-Establece el objetivode lectura.
-Identificael tipode texto
-Identificalaintenciónopropósitodelautor
-Establece larelaciónentre el tipode texto ylaintencióno
propósito.
-Interpretaoracionesdescriptivasparaseguirinstrucciones
adecuadamente.
-Identificalaspartesde unobjetoa partirde sudescripcióny
localización.

10. Escritura de oraciones que expresan la localización de las
partes de un objeto. (Desarrollo del libro – páginas 56):
Desarrollo de la actividad propuesta en el libro sobre la
expresiónde lalocalizaciónde laspartes del avión. Se hace la
pregunta ¿Dónde está?
Se recuerda la estructura N1 R N2, para la construcción de las
oraciones. Se leerán las oraciones de varios estudiantes para
comentary reflexionarsobre el criterio de localización en las
oraciones descriptivas. Actividad C.
Identificación de la función de las partes de un objeto a
partir de un texto descriptivo (Desarrollo página 57)
La docente leeráenvozaltael texto de la página 57, El Avión,
luegosolicitaráalosestudiantes subrayarlaspartes del avión
que se nombran en el texto, y luego encerrar las oraciones
que contesten a la pregunta ¿para qué sirve?
Posteriormente completaránel esquemade lapágina57 en el
que se identifican las partes y su correspondiente función.
-Escribe oracionesdescriptivasparaexpresarlalocalizaciónde
laspartes de un objeto.
-Hace uso de N1 –N2
-Identificalafunciónde laspartesde un objetoentextos
descriptivos.
S 3 2
Escritura de un texto descriptivo en el que relacionan las
partes su función y localización, para mostrar la estructura y
función de un objeto. (Desarrollo del libro – página 58 –61):
Desarrollode laactividadespropuestasenel libro:
1. Escogerun objeto
2. Consultarinformaciónsobre el objeto
3. Desarrollarplan propuesto:Nombre delobjeto,
dibujoconsus partes.
4. Escribirla informaciónenel cuadroo tablaque indica
laspartes,su localizaciónysufunción.
5. Realizarlaplaneaciónde laescrituradel texto
siguiendoel esquema(párrafouno,dos,tres)
6. Escribirel textoorganizandolainformacióncon
coherencia.Titularlo.
-Hace uso de esquemaparaplanearla escrituradel texto.
-Escribe untextodescriptivosobre laestructurade unobjeto
relacionandosuspartesconla localizaciónysufunción.
TOT 25

11. AL
DESCRIPTORES TRIMESTRE:
MATRIZ FASE SÍNTESIS:
MATRIZ DE VALORACIÓN ETAPA DE SINTESIS
CRITERIOS SOY LECTOR EXPERTO AVANZO REQUIERO APOYO
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
DE LECTURA
o Identifico las E.M.L y su importancia.
o Hago uso efectivo de las E.M.L antes-
durante y después.
o Hago uso efectivo de las E.M.L
antes- durante y después.
o Identificoalgunasde las E.M.L y
su importancia.
o Hago uso esporádico de las
E.M.L antes- durante ydespués.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Crea oraciones que enuncian
características entre objetos,
personaso animales usando
expresiones de similitud o contraste
para relacionarlos. Diseña y produce
textos quedescriban objetos,
haciendouso de conectores de
localización. Planea la estructuray
producetextos descriptivosde varios
párrafos.
Construyeoracionesque enuncian
características entre objetos,
personaso animales usando
expresiones de similitud o contraste
para relacionarlos. Interpreta y
escribe textosque describan un
objetos, haciendouso de conectores
de localización. Desarrolla y aplica la
estructurade textosdescriptivosde
variospárrafos.
Identifica características entre
objetos, personaso animalesusando
expresiones de similitud o contraste
para relacionarlos. Reconoce y
escribe textosque describan un
objeto, haciendo usode conectores
de localización. Elabora la estructura
de textos descriptivosde varios
párrafos.
Describe características entre
objetos, personaso animales
recordando expresiones de similitud
o contrastepara relacionarlos.
Escribe textosque describan un
objeto, recordandoconectores de
localización. Escribe la planeación de
textos descriptivos.

12. TEMA
o Indicoel temaa partir de la pregunta: ¿de
qué me están hablando? (N1)
o Menciono ideas secundarias o
detalles.
o Requiere apoyo docente para
identificar el tema.
INTENCIÓN DEL
TEXTO
o Aplica la estrategia: ¿me están contando
algoque pasó o, ¿me estándiciendocómo
esalgo?, para identificarsi el textonarrao
describe.
o Diferencio las ideas narrativas
de las descriptivas.
o Recuerdo algunos elementos
del párrafo narrativo Vs.
Descriptivos.
PROGRESIÓN
TEMÁTICA
o Identificolasecuencialógicade las
oracionesparaconstruirun párrafo.
o logroestablecerlaubicación de
unos eventos pero no de otros.
o La construcción de mi párrafo
no cuentacon el ordenlógico
de las ideas.