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不讲语法的语法教学 杨玉玲

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1 教学有法,教无定法,贵在得法!

2 要做一名优秀的汉语教师,在语法方面至少具备:深厚的汉语功底;把这些语法知识掰开揉碎深入浅出,以一种润物细无声、不露语法痕迹的方式传授给学生的教学能力。手中无剑,心中有剑!

3 研究为本,教学为用;深入浅出,润物无声!

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不讲语法的语法教学 杨玉玲

  1. 1. 讲不 法 的 语 法 yangyuling705@126.com 教 北京语言大学 杨玉玲 学语
  2. 2.  “对一种语言语法体系的习得,依然是语言学习的重要环 节。……”(Wilkins)  关注如何把语法教学变得更加生动有趣,易于理解。 语法教学的脖子是扭不断的
  3. 3.  语法教学的原则  语法教学的方法和技巧 怎么讲? 怎么练? 主要内容
  4. 4. 语法教学的原则 精讲多练的原则 不讲“语法”的原则 三个平面的原则
  5. 5. 精讲多练的原则  语言学习是一种技能训练(赵元任);  语言是练会的,不是讲会的;避免一言堂;  “‘讲’与‘练’的比例一般不低于1:5。” (盛炎《语言教学原理》)
  6. 6. 不讲“语法”的原则  “究竟”是个副词,用在疑问句中表示追问。例如: 地球上濒临灭绝的生物究竟有多少?  手中无剑,心中有剑!隐性语法教学。  老师不讲“语法”,不等于说老师可以不懂语法。  不讲“语法”依然可以把语法教会教好。
  7. 7. 三个平面的原则  形式、语义和语用三个平面都正确
  8. 8.  *我学习汉语在北京。 Sb + 在+地方+V  *我起床七点。 Sb + T +V 形式层面
  9. 9. Sb+把+O+V在/到+Place 我把饺子放在桌子上了。 *我把饺子吃在五道口食堂。 语义层面
  10. 10. 我 放 饺子 在桌子上了 我 吃 饺子在五道口食堂
  11. 11.  ?几岁了? 多大年纪了?  *这个公园小是小,就是很漂亮。  这个公园漂亮是漂亮,就是有点小。  A是A,就是…… 语用层面
  12. 12. 语法教学方法和技巧 大卫·库伯(David Kolb) 80年 代提出“体验式学习理论”,强 调学习从体验开始。 300多年前,捷克教育家夸美纽斯 在《大教学论》中提出: “一切知识都是从感官开始的”。
  13. 13. Learning Pyramid 美国应用行为科学国家 训练实验室 NTL(National Training Laboratories for Applied Behavioral Science)
  14. 14. 如何讲解?  尽量提供给学生可听、可看、可感、可触的材料,让 学生在各种体验中真正“动”起来,有效激活枯燥的 语法课堂。  通过全面调动学生的各种感官来增加输入的可理解性, 从而达到易于学习的目的。
  15. 15. 情景举例法
  16. 16. A比B更Adj 姚明比乔丹更高。乔丹高吗? 姚明高吗? 乔丹很高。 A 比 B 更adj
  17. 17. 方位词
  18. 18. 了2 他累了。 苹果红了。 S+V/A+了。 七月 八月 6:00 8:00
  19. 19.
  20. 20. 通过图片体验:能 和 会 鱼会游泳,鸭子也会游泳,但鸡不会游泳。 鸭子会游泳,可今天不能游泳。
  21. 21. 他会开车,可今天不能开车。
  22. 22. V+出来(引申) 这是谁? 你们都看出来了,这是成龙。 这是谁? 你们没看出来。 你们看不出来。
  23. 23. 画谜1:V出来
  24. 24. 画谜2
  25. 25. 画谜3
  26. 26. V+出来(引申) 听出来 闻出来 喝出来  播放音乐  闻某种果汁 ,然后让学生喝
  27. 27. 动词重叠 准备很少见的食品 猜猜 猜一猜 看看 看一看 摸摸 摸一摸 尝尝 尝一尝 猜了猜 看了看 摸了摸 尝了尝 AA A一A A了AABAB
  28. 28. 究竟 教学案例 “究竟”是副词,用在疑问句中表示追问。如: “地球上濒临灭绝的动物究竟有多少?” 情景举例法
  29. 29. 如何举例?  最高境界是只举例就懂了。不战而屈人之兵!  例句尽量做到贴近学生生活、有趣、简单、极端。  利用知名度高的名人、名牌、名地点、名物产、名事件。  不是每一个正确的句子都有资格当例句的。 情景中举例,不是单个句子。
  30. 30. 通过情境举例:副词“究竟” 我们究竟贴不贴? 我们究竟贴几张? 你们究竟选哪一张? 你们究竟要贴在哪里? 究竟谁去贴? 究竟给谁? Sb+究竟+怎么V ? Sb+究竟+V多少? Sb+究竟+V哪儿? …… 究竟+谁? Sb+究竟+V不V ? 引导学生说出情 景 结 构
  31. 31. V+过来/过去(引申) V+过来 休息/救/醒/ 改 V+过去 昏/晕 不累累 清醒昏迷 清醒 昏迷 晕正常 情景+图示法
  32. 32. V+起来/下来(引申) V+起来 组织/收/扎/捆/集合 V/Adj+下来 瘦/暗/静/平静/冷静 情景+图示法
  33. 33. “不管……都……”偏误 *这衣服不管很贵,我都要买。 *不管天气不好,都我要去长城。 不管 + Q/? +(S)都…… 多+Adj 是否+V V不V A还是B 谁/什么/哪儿/怎么 注意1:举例之后落实到格式上
  34. 34. 1. 能预见学生的偏误,然后画出不大不小的圈,防患于 未然。 2. 勤于收集学生的偏误:只有知患才能防患。 3. 抱着感恩的心态分析学生的偏误。 4. 以避免偏误为出发点做出合适的格式。 怎样做格式?
  35. 35. 1.先了解学生的偏误。 2.找出其使用特点做成格式,避免出现偏误。 *老师,我一时坐在这儿行吗? *我今天一时住在朋友的房间。 一时+ V+不……/没+V…… V心,…… 怎样做格式?以“一时”为例
  36. 36. 注意2:语用得体  A 没有 B +Adj  终于+V  有点儿+Adj/V心 格式都很合适,但学生仍会出现如下偏误: * 他没有我笨。 * 住了一个月院,我奶奶终于去世了,我们非常伤心。 * 她的男朋友有点儿帅。
  37. 37. 如何操练? ——使语法操练生动有趣 传统练习  伸手向学生要句子! 体验式练习  提供语境  看图说话  交际练习 改写  替换练习 机械性操练 有意义性的操练 交际性操练
  38. 38. “了2” 看图说话
  39. 39. 谁+都/也+不V+谁看图说话
  40. 40. 究竟 看图说话
  41. 41. 反而 妹妹 哥哥 看图说话
  42. 42. 减肥药
  43. 43. 我的一天:时间状语 活动 起床 吃早 饭 开始 上课 下课 吃午 饭 打球 游泳 吃晚 饭 睡觉 时间
  44. 44. “连”字句:看谁补的句子多  他不会汉语,……  他的汉语非常好,……  他很有钱,……  我很穷,……  他病得很厉害,……  他又困又累,……  她很聪明,……  他很笨,……  我今天心情特别不好,…… 提供语境
  45. 45. “是……的”:我的周末/我的假期交际练习
  46. 46. 课堂活动举例  试运气:任何语法项目  猜猜看:正在+V、疑问句、任何语法项目  购物达人:量词  张冠李戴:时间状语、地点状语  语言寻宝:方位词  20个问题:疑问句  我做你说:动词重叠、把  合作画画:有点儿、一点儿、形容词重叠  寻人启事、代拟征婚启事:形容词重叠
  47. 47. 猜猜看 很多语言点 正在+V+(呢)/疑问句………/时状/处所状语/V着
  48. 48. 试运气 我要吃水果(比 了 被……)
  49. 49. 他们正在做什么? ✔ 自己得✪ ✗ 别人得✪
  50. 50. 对不起,失去一次机会
  51. 51. 他们正在做什么? ✔ 自己得✪ ✗ 别人得✪
  52. 52. 他们正在做什么? ✔ 自己得✪✪ ✗ 别人得✪✪
  53. 53. 他们正在做什么? ✔ 自己得✪ ✗ 别人得✪✪
  54. 54. 我要买气球
  55. 55. 哈哈!说完绕口令,得✪ 四是四,十是十,十四是十四, 四十是四十……
  56. 56. 哈利 麦克
  57. 57. 小芳 大卫
  58. 58. 我想当……
  59. 59. 我要去旅游 干脆
  60. 60. 干脆 请给她一些建议
  61. 61. 请给他一些建议:春节回不回家?
  62. 62. 请给他一些建议
  63. 63. 请给他一些建议
  64. 64. 哈哈!说完绕口令,得✪ 坡上立着一只鹅, 坡下就是一条河。 宽宽的河,肥肥的鹅, 鹅要过河,河要渡鹅, 不知是鹅过河,还是河渡鹅?
  65. 65. 请给他一些建议
  66. 66. 女朋友:必须休假 老板:不能休 假 请给他一些建议
  67. 67. jīnshǔ 金 属 metal sùliào 塑 料 plastic bōli 玻璃 glass zhǐ 纸 paper 垃圾分类:“把”字句
  68. 68.  准备各种物品的图片:桌子、椅子、床、电脑、台 灯、衣柜、电视、冰箱等  两人一组,一人是主人告诉另一人(搬运工)如何 摆放  其他同学负责挑错:不应该/应该放那儿 搬家公司:“把”字句
  69. 69. 如何做活动(游戏)?  规则要简单清楚  活动中发现问题随时纠正  不要为游戏而游戏,寓教于乐  课堂要动静结合
  70. 70.  教学有法,教无定法,贵在得法!  要做一名优秀的汉语教师,在语法方面至少具备:深厚 的汉语功底;把这些语法知识掰开揉碎深入浅出,以一 种润物细无声、不露语法痕迹的方式传授给学生的教学 能力。手中无剑,心中有剑!  研究为本,教学为用;深入浅出,润物无声! 总结
  71. 71.  马真《现代汉语虚词研究方法论》北京大学出版社  陆俭明、马真《汉语教师应有的素质和基本功》外研社  吕叔湘主编《现代汉语八百词》商务印书馆  杨玉玲 吴中伟《国际汉语教师语法与语法教学》高教出版社  杨玉玲《国际汉语教师语法教学手册》高教出版社  杨玉玲 孙红玲《国际汉语教师中级语法教学手册》高教出版社  杨玉玲《现代汉语语法答问》北京大学出版社  卢福波《对外汉语教学实用语法》北语出版社 参考文献
  72. 72. 说明 昨晚讲座中的图片和游戏大多出自如下三本书:  杨玉玲 吴中伟《国际汉语教师语法与语法教学》高教出版社 http://search.dangdang.com/?key=%B9%FA%BC%CA%BA%BA%D3%EF%D3%EF%B7%A8%D3%E B%D3%EF%B7%A8%BD%CC%D1%A7&act=input  杨玉玲《国际汉语教师语法教学手册》高教出版社 http://product.dangdang.com/23419440.html  杨玉玲 孙红玲《国际汉语教师中级语法教学手册》高教出版社 http://product.dangdang.com/25164909.html#ddclick_reco_reco_stockout  但图片版权属高教出版社,大家可以自己上课使用,但请不要外传,万一产生版权问题不好。  http://www.morefunchinese.com 上面也有我的几本书里的图片,当然还有别的资料,欢迎大家免费下载。  游戏除了书中介绍的,我自己也在继续开发中,欢迎老师们一起做。

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