不讲语法的语法教学杨玉玲

讲不法的语法
yangyuling705@126.com
教
北京语言大学杨玉玲
学语

 “对一种语言语法体系的习得，依然是语言学习的重要环
节。……”（Wilkins）
 关注如何把语法教学变得更加生动有趣，易于理解。
语法教学的脖子是扭不断的

 语法教学的原则
 语法教学的方法和技巧
怎么讲？
怎么练？
主要内容

语法教学的原则
精讲多练的原则
不讲“语法”的原则
三个平面的原则

精讲多练的原则
 语言学习是一种技能训练（赵元任）；
 语言是练会的，不是讲会的；避免一言堂；
 “‘讲’与‘练’的比例一般不低于1：5。”
(盛炎《语言教学原理》)

不讲“语法”的原则
 “究竟”是个副词，用在疑问句中表示追问。例如：
地球上濒临灭绝的生物究竟有多少？
 手中无剑，心中有剑！隐性语法教学。
 老师不讲“语法”，不等于说老师可以不懂语法。
 不讲“语法”依然可以把语法教会教好。

三个平面的原则
 形式、语义和语用三个平面都正确

 *我学习汉语在北京。
Sb + 在+地方+V
 *我起床七点。
Sb + T +V
形式层面

Sb+把+O+V在/到+Place
我把饺子放在桌子上了。
*我把饺子吃在五道口食堂。
语义层面

我放
饺子在桌子上了
我吃
饺子在五道口食堂

 ？几岁了？多大年纪了？
 *这个公园小是小，就是很漂亮。
 这个公园漂亮是漂亮，就是有点小。
 A是A，就是……
语用层面

语法教学方法和技巧
大卫·库伯（David Kolb） 80年
代提出“体验式学习理论”，强
调学习从体验开始。
300多年前，捷克教育家夸美纽斯
在《大教学论》中提出：
“一切知识都是从感官开始的”。

Learning Pyramid
美国应用行为科学国家
训练实验室
NTL(National Training
Laboratories for Applied
Behavioral Science)

如何讲解？
 尽量提供给学生可听、可看、可感、可触的材料，让
学生在各种体验中真正“动”起来，有效激活枯燥的
语法课堂。
 通过全面调动学生的各种感官来增加输入的可理解性，
从而达到易于学习的目的。

A比B更Adj
姚明比乔丹更高。乔丹高吗？姚明高吗？
乔丹很高。 A 比 B 更adj

了2
他累了。
苹果红了。
S+V/A+了。
七月八月
6：00 8：00

通过图片体验：能和会
鱼会游泳，鸭子也会游泳，但鸡不会游泳。
鸭子会游泳，可今天不能游泳。

他会开车，可今天不能开车。

V+出来（引申）
这是谁？
你们都看出来了，这是成龙。
这是谁？
你们没看出来。
你们看不出来。

V+出来（引申）
听出来闻出来喝出来
 播放音乐
 闻某种果汁，然后让学生喝

动词重叠
准备很少见的食品
猜猜猜一猜
看看看一看
摸摸摸一摸
尝尝尝一尝
猜了猜
看了看
摸了摸
尝了尝
AA A一A
A了AABAB

究竟
教学案例
“究竟”是副词，用在疑问句中表示追问。如：
“地球上濒临灭绝的动物究竟有多少？”
情景举例法

如何举例？
 最高境界是只举例就懂了。不战而屈人之兵！
 例句尽量做到贴近学生生活、有趣、简单、极端。
 利用知名度高的名人、名牌、名地点、名物产、名事件。
 不是每一个正确的句子都有资格当例句的。
情景中举例，不是单个句子。

通过情境举例：副词“究竟”
我们究竟贴不贴？
我们究竟贴几张？
你们究竟选哪一张？
你们究竟要贴在哪里？
究竟谁去贴？
究竟给谁？
Sb+究竟+怎么V ？
Sb+究竟+V多少？
Sb+究竟+V哪儿？
……
究竟+谁？
Sb+究竟+V不V ？
引...

V+过来/过去（引申）
V+过来
休息/救/醒/
改
V+过去
昏/晕
不累累清醒昏迷
清醒昏迷晕正常
情景+图示法

V+起来/下来（引申）
V+起来
组织/收/扎/捆/集合
V/Adj+下来
瘦/暗/静/平静/冷静
情景+图示法

“不管……都……”偏误
*这衣服不管很贵,我都要买。
*不管天气不好,都我要去长城。
不管 + Q/？ +（S)都……
多+Adj
是否+V
V不V
A还是B
谁/什么/哪儿/怎么
注意1：举例之后落实到格式上

1. 能预见学生的偏误，然后画出不大不小的圈，防患于
未然。
2. 勤于收集学生的偏误：只有知患才能防患。
3. 抱着感恩的心态分析学生的偏误。
4. 以避免偏误为出发点做出合适的格式。
怎样做格式？

1.先了解学生的偏误。
2.找出其使用特点做成格式，避免出现偏误。
*老师，我一时坐在这儿行吗？
*我今天一时住在朋友的房间。
一时+
V+不……/没+V……
V心，……
怎样做格式？以“一时”为例

注意2：语用得体
 A 没有 B +Adj
 终于+V
 有点儿+Adj/V心
格式都很合适，但学生仍会出现如下偏误：
* 他没有我笨。
* 住了一个月院，我奶奶终于去世了，我们非常伤心。
* 她的男朋友有点儿帅。

如何操练？
——使语法操练生动有趣
传统练习
 伸手向学生要句子！
体验式练习
 提供语境
 看图说话
 交际练习 改写
 替换练习
机械性操练 有意义性的操练
交际性操练

谁+都/也+不V+谁看图说话

反而
妹妹哥哥
看图说话

我的一天：时间状语
活动起床吃早
饭
开始
上课
下课吃午
饭
打球游泳吃晚
饭
睡觉
时间

“连”字句：看谁补的句子多
 他不会汉语，……
 他的汉语非常好，……
 他很有钱，……
 我很穷，……
 他病得很厉害，……
 他又困又累，……
 她很聪明，……
 他很笨，……
 我今天心情特别不好，……
提供语境

“是……的”：我的周末/我的假期交际练习

课堂活动举例
 试运气：任何语法项目
 猜猜看：正在+V、疑问句、任何语法项目
 购物达人：量词
 张冠李戴：时间状语、地点状语
 语言寻宝：方位词
 20个问题：疑问句
 我做你说：动词重叠、把
 合作画画：有点儿、一点儿、形...

猜猜看很多语言点
正在+V+（呢）/疑问句………/时状/处所状语/V着

试运气我要吃水果（比了被……）

他们正在做什么？
✔ 自己得✪
✗ 别人得✪

对不起，失去一次机会

✔ 自己得✪✪
✗ 别人得✪✪

✔ 自己得✪
✗ 别人得✪✪

哈哈！说完绕口令，得✪
四是四，十是十，十四是十四，
四十是四十……

请给他一些建议：春节回不回家？

哈哈！说完绕口令，得✪
坡上立着一只鹅，
坡下就是一条河。
宽宽的河，肥肥的鹅，
鹅要过河，河要渡鹅，
不知是鹅过河，还是河渡鹅？

女朋友：必须休假老板：不能休
假
请给他一些建议

jīnshǔ
金属
metal
sùliào
塑料
plastic
bōli
玻璃
glass
zhǐ
纸
paper
垃圾分类：“把”字句

 准备各种物品的图片：桌子、椅子、床、电脑、台
灯、衣柜、电视、冰箱等
 两人一组，一人是主人告诉另一人（搬运工）如何
摆放
 其他同学负责挑错：不应该/应该放那儿
搬家公司：“把”字句

如何做活动（游戏）？
 规则要简单清楚
 活动中发现问题随时纠正
 不要为游戏而游戏，寓教于乐
 课堂要动静结合

 教学有法，教无定法，贵在得法！
 要做一名优秀的汉语教师，在语法方面至少具备：深厚
的汉语功底；把这些语法知识掰开揉碎深入浅出，以一
种润物细无声、不露语法痕迹的方式传授给学生的教学
能力。手中无剑，心中有剑！
 研究为本，教学为用；深...

 马真《现代汉语虚词研究方法论》北京大学出版社
 陆俭明、马真《汉语教师应有的素质和基本功》外研社
 吕叔湘主编《现代汉语八百词》商务印书馆
 杨玉玲吴中伟《国际汉语教师语法与语法教学》高教出版社
 杨玉玲《国际汉语教师语法教学手册...

说明
昨晚讲座中的图片和游戏大多出自如下三本书：
 杨玉玲吴中伟《国际汉语教师语法与语法教学》高教出版社
http://search.dangdang.com/?key=%B9%FA%BC%CA%BA%BA%D3%EF%D3%EF%B7%A...

不讲语法的语法教学杨玉玲

不讲语法的语法教学 杨玉玲

Hetty Hsiao