1. MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MEDIA
MEDIA
Media dalam bidang pendidikan telah dihubungkan terus dengan benda-benda, alat-
alat, perkakas dan bahan-bahan pendidikan dan pengajaran.
Menurut R.M.W Travers (1970), "istilah media biasanya digunakan untuk mewakili
satu edaran komunikasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu. Oleh itu kita menyebut
tentang media televisyen atau media filem bergerak. Mungkin media pendidikan
mewakili sesuatu yang lebih sedikit dari golongan bahan-bahan mendidik."
Menurut B.J Enright (1972) pula, "media ialah ikhtiar-ikhtiar untuk memperolehi,
memproses atau menyusun kembali maklumat pandang dan dengar atau gabungan
maklumat pandang dan dengar dengan cara grafik, fotografik, elekronik ataupun
cara mekanik".
Jadi fungsi media ialah untuk memperolehi, memproses atau menyusun kembali
maklumat pandang dan dengar ataupun gabungan dua jenis maklumat ini. Yusuf
Hashim (1997) menyatakan bahawa "media pengajaran yang biasa digunakan dalam
pengajaran dan latihan terbahagi kepada lapan iaitu:
Media tayang kaku (transparensi, slaid, mikrofilem dll)
Media tayang gerak (video, filem, cakera dll)
Grafik (lukisan, poster, kartun dll)
Gambar kaku (gambar foto, kad imbasan, poskad dll)
Media pameran (model, boneka, diorama dll)
Media paparan (papan kapur, papan flanel, papan berita dll)
Media audio (tutur, pita audio, cakera padat dll)
Media cetak (modul pengajaran, buku teks, akhbar, majalah dll)
FUNGSI MEDIA
Membuat Pengajaran Lebih Tersusun
Mengikut pendekatan sistem, media adalah satu komponen dalam
pembentukan pengajaran. Untuk memuatkan media dalam pengajaran,
pengajaran guru perlu dirancangkan dengan sistematik terlebih dahulu supaya
pengajaran lebih tersusun. Berdasarkan pendekatan sistem juga peranan
media dikaji, dilaksanakan, dinilai dan kemudian dibaiki mengikut keperluan
penuntut dan objektif pembelajaran.
Memberi maklumat

2. Berbagai media yang didapati,dari segi pembelajaran memang memberi
maklumat seperti TV pendidikan dan radio, filem, slaid dan sebagainya.
Pembelajaran Menjadi Lebih Dekat
Sesuatu perkara yang perlu dipelajari tetapi berlaku di luar bilik darjah boleh
dirakamkan melalui gambar foto, video atau ditulis ceritanya di dalam buku
dan kemudian dibawa ke bilik darjah. Perkara-perkara di luar bilik darjah
menjadi lebih hampir kepada murid kerana perkara-perkara tersebut boleh
dipindahkan di dalam media dan dibawa masuk ke kelas.
Memperkayakan pengalaman
Media seperti filem boleh memperkayakan pengalaman murid. Jika murid di
negara ini tidak pernah melihat salji, satu filem yang ditayangkan
menunjukkan salji serta persekitarannya akan menambah pengalaman murid,
seolah-olah murid sendiri mengalami persekitaran seperti itu.
Pembelajaran Lebih Seronok
Pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan tingkahlaku. Dengan
melihat filem, televisyen dan media lain pelajar akan terangsang untuk
belajar. Ini akan menerbitkan rasa seronak kepada pelajar kerana persekitaran
bilik darjah adalah steril. Oleh kerana seronok melihat atau mendengar media
pengajaran tersebut, perubahan tingkahlaku murid akan lebih mudah terhasil
dan seterusnya pembelajaran berlaku.
Pengajaran Lebih Bersifat Individu
Jika pengajaran guru dirancang dengan teratur dan rapi, guru tidak perlu
berhadapan dengan semua murid pada setiap masa. Guru boleh
menggunakan berbagai media untuk menyusun pengajaran dan semua murid
tidak perlu menguasai pembelajaran mengikut satu cara sahaja. Pengajaran
boleh dijalankan secara individu mengikut kebolehan dan kecepatan pelajar
sendiri untuk menyelesaikan sesuatu unit pembelajaran. Murid tidak perlu
menanti guru untuk belajar kerana isi pelajaran telah disusun oleh guru
mengikut tahap kebolehan murid.
MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Terdapat berbagai-bagai model bagi pengajaran dan pembelajaran menggunakan
media. Di antara model yang diperkenakan ialah Model Komunikasi. Bagi proses
komunikasi, berbagai model telah dikemukakan seperti oleh Schramm dan yang lebih

3. kompleks seperti yang digunakan di dalam kejuruteraan telekomunikasi.
Model Komunikasi
Model ini telah diperkenalkan oleh R.M. Brown (1963). Proses komunikasi
yang berlaku ini terdapat di dalam lima peringkat iaitu:
 Punca (penghantar)
 Enkod (bentuk)
 Saluran (deria atau media)
 Dekod (kesan)
 Penerima
Punca (pengantar)
Pengantar ialah manusia dan di sini ialah guru. Pengantar akan
menghantar atau menyampaikan sesuatu mesej kepada pelajar.
Enkod (bentuk)
Mesej yang disampaikan oleh guru akan dienkod iaitu akan disusun
serta dipilih simbol supaya dapat difahami oleh kedua-duanya,
pengantar dan penerimanya.
Saluran (deria atau media)
Mesej yang telah dienkod tadi hendaklah dihantar melalui sesuatu.
Jika melalui gelombang udara, melalui telefon dan jika melalui
gambar, melalui video, TV atau foto.
Dekod (kesan)
Mesej yang telah dibentuk dan dihantar melalui sesuatu saluran tadi
perlu dikesan oleh penerima. Jika melalui video, mesej itu hendaklah
dekodkan dengan menggunakan otak penerima terlebih dahulu.
Kemudian barulah proses penyusunan dan memahami simbol
diterima.
Penerima
Mesej yang diterima iaitu dienkod melalui saluran video tadi telah
didekod akhirnya akan diterima oleh penerima. Penerima di sini ialah
murid. Jika sekiranya ada penghalang semasa proses itu seperti kod
bahasa tidak difahami, murid akan menyoal untuk mendapatkan
kefahaman.

4. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di
antara guru dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran
kepada muridnya sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan
oleh gurunya. Ini menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula
mesej yang diterima.
Penyampaian mesej kepada murid dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu
pengaruh gangguan, pengaruh media dan pengaruh-pengaruh lain. Pengaruh
gangguan ialah seperti bentuk tulisan yang tidak sesuai atau tidak jelas atau
suasana bising di dalam atau di luar kelas atau sistem pengudaraan yang
kurang selasa. Sementara pengaruh media pula ialah seperti pemilihan media
yang kurang tepat seperti penggunaan pembaris yang dihentakkan di meja. Ini
menyebabkan murid tidak seronok untuk belajar. Pengaruh-pengaruh lain
ialah seperti sikap guru sendiri kurang disenangi oleh pelajar. Kesemua faktor-
faktor ini mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu guru
perlu memberi perhatian akan keadaan sekeliling di samping penggunaan
media untuk mendapatkat proses pengajaran yang berkesan.
Model ASSURE
Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell (1989).
Assure bermaksud " memastikan sesuatu berlaku." Singkatan akronim ASSURE
bermaksud,
A - Analyse learner (Analisis pelajar)
S - State objective (nyatakan objektif)
S - Select, modify or make media ( pilih, baiki atau bina media)
U - Use media (gunakan media)
R - Require learner response (keperluan tindakan)
E - Evaluate materials (menilai)
Analyse learner (analisis pelajar)
Mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan
dengan tajuk yang hendak diajar. Kaji umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi
pelajar untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.

5. State objective (nyatakan objektif)
Nyatakan objektif dengan khusus berdasarkan pencapaian yang dirancangkan.
Select, modify or make media (pilih, baiki atau bina media)
Guru hendaklah memilih media yang sedia ada disesuaikan dengan objektif
pengajaran. Sekiranya media itu rosak atau kurang sesuai hendaklah dibaiki
terlebih dahulu. Tetapi jika media yang sedia ada tidak bersesuaian dengan
objektif pengajaran, guru hendaklah membina media yang baru bersesuai
dengan tajuk dan objektif pengajaran.
Use media (gunakan media)
Rancangkan bagaimana media itu hendak digunakan. Sediakan alat
kemudahan untuk persembahan. Rancangkan aktiviti-aktiviti yang menarik
minat murid serta yang memberi motivasi kepada murid supaya murid merasa
seronok. Adakan juga aktiviti susulan bagi tujuan pengayaan.
Require learner response (keperluan tindakbalas)
Tindakbalas dari pelajar seperti membuat latihan hasil dari pembelajaran yang
berlaku. Adakan juga pengukuhan supaya tindakbalas yang betul diperolehi.
Evaluate materials (menilai)
Menilai dan menyemak semula bahan yang telah digunakan.
 Adakah objektif tercapai?
 Bahan yang digunakan membantu P&P?
 Adakah semua pelajar gunakan cara yang betul?
 Adakah suasana P&P selesa?
 Adakah peluang-peluang pemerhati individu diberi?
 Soalan yang dikemukakan dapat dijawab?
PENUTUP
Media pendidikan dan media pengajaran merupakan satu komponen bidang teknologi
pendidikan sahaja. Komponen tersebut berfungsi memperolehi, memproses dan menyusun
kembali maklumat pandang- dengar. Media boleh berupa alat, perkakas atau bahan grafik,
fotografik, elektronik atau mekanik. Komponen lain terdiri daripada isi kandungan
matapelajaran, matlamat dan objektif matapelajaran, penyusunan semua perkara tersebut

6. mengikut kebolehan murid dan pengajaran yang disampaikan oleh guru. Semua komponen itu
kemudiannya hendaklah dinilai dan dibaiki oleh guru.
Bibliografi
Sharifah Alwiah Alsagoff . Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan
Bahasa dan Pustaka. 1994.
Schramm. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka. 1994.
R.M. Brown. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka. 1994.
R.M.W. Travers. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka. 1994.
Othman Jantan. Peranan dan Cabaran Pusat Sumber Sekolah di Alaf Baru.
Johor : PSPN. 1999.
Rokiah Ismail. Bahan Pelbagai Media. Johor : PSPN. 1999.
Yusuf Hashim. Media Pengajaran Untuk Pendidikan dan Latihan. Shah
Alam : Siri Pendidikan Fajar Bakti. 1997.