مرحلة تحليل الاحتياج من مراحل التصميم التعليمي

2. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫قراءات‬
‫لمقرر‬ ‫متطلب‬:‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫قراءات‬(‫وسل‬590)
‫الطالب‬ ‫إعداد‬:‫السلمان‬ ‫محمد‬ ‫حسين‬(434108448)
‫المقرر‬ ‫أستاذ‬:‫أ‬.‫د‬.‫التركي‬ ‫عثمان‬

3. ‫األساسية‬ ‫المحاور‬
‫مقدمة‬
‫تحليل‬ ‫مفهوم‬
‫االحتياج‬
‫تحليل‬ ‫نماذج‬
‫االحتياج‬
‫تحليل‬ ‫إجراء‬
‫االحتياج‬
‫نجاح‬ ‫تقييم‬
‫االحتي‬ ‫تحليل‬‫اج‬
‫االحتي‬ ‫تحليل‬‫اج‬
‫والتصميم‬
‫التعليمي‬

4. ‫وتعليق‬ ‫صورة‬

5. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬
‫مفهوم‬‫تحليل‬‫االحتياج‬:
‫هي‬‫وجود‬‫فجوة‬‫بين‬‫ما‬‫هو‬‫كائن‬‫وما‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يكون‬‫وفي‬‫المجال‬‫التعليمي‬‫تعني‬‫ف‬‫جوة‬‫بين‬
‫المستوى‬‫الحالي‬‫لألداء‬‫وبين‬‫المستوى‬‫المرغوب‬‫فيه‬‫بهدف‬‫إعطائنا‬‫معلومات‬‫كاف‬‫ية‬‫في‬
‫بداية‬‫العمل‬‫حول‬‫كل‬‫ما‬‫نحتاجه‬‫لتحسين‬‫األداء‬‫التعليمي‬‫وتحقيق‬‫األهداف‬.

6. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬ ‫نماذج‬
‫ميجر‬ ‫نموذج‬(Robert F.Mager.)
‫نموذج‬‫ماريسون‬‫وروز‬‫وكيمب‬(Morrison, Ross, &Kemp.)
‫نموذج‬‫روسيت‬(Rossett.)
‫وراجان‬ ‫سميث‬ ‫نماذج‬(Smith, & Ragan.)

7. ‫ميجر‬ ‫نموذج‬
‫يعتبر‬‫روبرت‬‫ف‬.‫ميجر‬(Robert F.Mager)‫مؤلفا‬‫لكتب‬‫التصميم‬،‫التعليمي‬‫وي‬‫صف‬
‫ميجر‬‫عملية‬‫تحديد‬‫الفعل‬‫المناسب‬‫لتلك‬‫النماذج‬‫بما‬‫يجب‬‫أن‬‫يفعله‬‫األشخاص‬‫و‬‫ما‬‫ال‬‫يجب‬
‫عليهم‬‫فعله‬‫ويسمي‬‫هذه‬‫العملية‬‫بـ‬"‫تقييم‬‫األداء‬".

8. ‫ميجر‬ ‫نموذج‬

9. ‫نموذج‬‫ماريسون‬‫وروز‬‫وكيمب‬
‫فقد‬‫اتبعوا‬‫تحليل‬‫االحتياج‬‫بطريقة‬‫أكثر‬‫فنية‬‫من‬‫خالل‬‫استخدام‬‫أساليب‬‫يسمونها‬‫تقييم‬
‫االحتياجات‬.‫ويخدم‬‫تقييم‬‫االحتياجات‬‫أربع‬‫وظائف‬:
‫األداء‬ ‫على‬ ‫المشاكل‬ ‫تؤثر‬ ‫وبماذا‬ ‫للمهمة‬ ‫بالنسبة‬ ‫االحتياجات‬ ‫تعريف‬.
‫الدقيقة‬ ‫االحتياجات‬ ‫تعريف‬.
‫التعليمي‬ ‫المدخل‬ ‫الختيار‬ ‫أولويات‬ ‫تضع‬.
‫التعليم‬ ‫فاعلية‬ ‫لتقييم‬ ‫األساس‬ ‫حجر‬ ‫تقدم‬.

10. ‫نموذج‬‫ماريسون‬‫وروز‬‫وكيمب‬
‫التخطيط‬
‫تجميع‬
‫البيانات‬
‫تحليل‬
‫البيانات‬
‫التق‬ ‫كتابة‬‫رير‬
‫النهائي‬
‫عند‬‫إجراء‬‫تقييم‬‫لالحتياجات‬‫يجب‬‫إكمال‬‫أربع‬‫مراحل‬:

11. ‫وكيمب‬ ‫وروز‬ ‫ماريسون‬ ‫نموذج‬
‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫التخطيط‬
‫تبدأ‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫بالتعرف‬‫على‬‫الجمهور‬‫وكذلك‬‫التعرف‬‫على‬‫نوعية‬‫البيانات‬‫ا‬‫لمطلوبة‬
‫جمعها‬،‫عنهم‬‫الخطوة‬‫األخيرة‬‫من‬‫مرحلة‬‫التخطيط‬‫هي‬‫وضع‬‫آلية‬‫لجمع‬‫البيانات‬.
‫الثانية‬ ‫المرحلة‬:‫البيانات‬ ‫تجميع‬
‫يجب‬‫أن‬‫يؤخذ‬‫في‬‫االعتبار‬‫حجم‬‫العينة‬‫وأدوات‬‫تجميع‬‫البيانات‬‫وتوزيعها‬.‫ف‬‫يجب‬
‫اختيار‬‫مجموعة‬‫مالئمة‬‫من‬‫الجمهور‬.

12. ‫وكيمب‬ ‫وروز‬ ‫ماريسون‬ ‫نموذج‬
‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬:‫البيانات‬ ‫تحليل‬
‫وقد‬‫أشار‬‫ماريسون‬‫وروز‬‫وكيمب‬‫إلى‬‫أن‬‫ناتج‬‫تحليل‬‫البيانات‬‫هو‬‫تعريف‬‫لالحتيا‬‫جات‬‫وتحديد‬
‫األولويات‬‫لتلك‬،‫االحتياجات‬‫وقد‬‫اقترح‬‫ماريسون‬‫ورزو‬‫وكيمب‬‫استخدام‬‫أسلوب‬‫دي‬‫لفي‬
‫لتحديد‬‫االحتياجات‬.
‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬:‫نهائي‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬
‫يجب‬‫أن‬‫يشمل‬‫على‬‫أربعة‬‫أقسام‬:
1-‫خالصة‬‫عن‬‫الهدف‬.2-‫ملخص‬‫عن‬‫العمليات‬.
3-‫ملخص‬‫للنتائج‬‫الكمية‬‫والكيفية‬‫إن‬‫وجد‬.4-‫التوصيات‬‫طبقا‬‫للبيانات‬.

13. ‫وتعليق‬ ‫صورة‬

14. ‫نموذج‬‫روسيت‬
‫االحتي‬ ‫تحليل‬‫اج‬
‫معلومات‬ ‫يجمع‬
‫حول‬
‫األداء‬
‫األمثل‬
‫األداء‬
‫الفعلي‬
‫المشاعر‬‫األسباب‬
‫الحلول‬

15. ‫نموذج‬‫روسيت‬
‫األداء‬
‫األمثل‬
‫األداء‬
‫الفعلي‬
‫المشاعر‬‫األسباب‬‫الحلول‬
‫تعتقد‬‫روسيت‬‫أنه‬‫في‬‫حالة‬‫تنفيذ‬‫تحليل‬،‫االحتياجات‬‫فإنه‬‫بذلك‬‫يتيح‬‫لل‬‫مصمم‬‫التعليمي‬‫جمع‬
‫معلومات‬‫حول‬‫العوامل‬‫التالية‬:

16. ‫نموذج‬‫روسيت‬
‫تحديد‬
‫وفقا‬ ‫األهداف‬
‫للمبادرين‬
‫تحديد‬
‫المصادر‬
‫اختيار‬
‫الوسائل‬
‫تقي‬ ‫تنفيذ‬‫يم‬
‫عل‬ ‫االحتياج‬‫ى‬
‫مراحل‬
‫استخدام‬
‫ف‬ ‫االكتشاف‬‫ي‬
‫قرار‬ ‫اتخاذ‬
‫وقد‬‫أوضحت‬‫روسيت‬‫عملية‬‫من‬‫خمس‬‫خطوات‬‫لتنفيذ‬‫عملية‬‫تحليل‬‫االحتياجات‬:

17. ‫نموذج‬‫روسيت‬
‫األولى‬ ‫الخطوة‬:‫للمبادرين‬ ‫وفقا‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬

18. ‫نموذج‬‫روسيت‬
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬:‫المصادر‬ ‫تحديد‬
‫تحديد‬‫من‬‫يتملك‬‫المعلومات‬‫المطلوبة‬‫وأين‬،‫تقع‬‫وما‬‫المعوقات‬‫للحصول‬‫عليها‬.
‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬:‫الوسائل‬ ‫اختيار‬
‫األدوات‬‫والوسائل‬‫المستخدمة‬‫لتجميع‬‫البيانات‬‫مثل‬(‫المقابالت‬‫ومالحظة‬‫أداء‬‫ا‬‫لعاملين‬
‫واالجتماعات‬‫واالستبانات‬).

19. ‫نموذج‬‫روسيت‬
‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬:‫مراحل‬ ‫على‬ ‫االحتياجات‬ ‫تقييم‬ ‫تنفيذ‬
‫تجميع‬‫البيانات‬‫وتحليلها‬‫ومن‬‫ثم‬‫تحديد‬‫المعلومات‬‫اإلضافية‬،‫المطلوبة‬‫ويت‬‫م‬‫تجميع‬
‫المعلومات‬‫اإلضافية‬‫من‬‫المصادر‬‫إذا‬‫كانت‬‫البيانات‬‫المجمعة‬‫غير‬‫كافية‬.
‫الخامسة‬ ‫الخطوة‬:‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫االكتشاف‬ ‫استخدام‬
‫يتم‬‫استخدام‬‫المعلومات‬‫المجمعة‬‫خالل‬‫عملية‬‫تقييم‬‫االحتياجات‬‫لتطوير‬‫حل‬‫م‬‫الئم‬.

20. ‫وراجان‬ ‫سميث‬ ‫نماذج‬
‫نموذج‬‫تقييم‬‫االحتياجات‬
‫القائم‬‫على‬‫االختالفات‬.
•‫يستخدم‬‫عندما‬‫تكون‬
‫األهداف‬‫التعليمية‬‫محددة‬
‫بالفعل‬.
‫نموذج‬‫إيجاد‬‫المشكالت‬
‫وحل‬‫المشكالت‬.
•‫يستخدم‬‫عندما‬‫يقوم‬‫أحد‬
‫األشخاص‬‫في‬‫اإلدارة‬‫او‬
‫أحد‬‫أعضاء‬‫العملية‬
‫التعليمية‬‫بتحديد‬‫وج‬‫ود‬
‫مشكلة‬‫في‬‫تنفيذ‬‫المؤ‬‫سسة‬
‫التعليمية‬‫لمهمتها‬.
‫نموذج‬‫االبتكاري‬.
•‫يستخدم‬‫الختبار‬‫التغ‬‫يرات‬
‫أو‬‫االبتكارات‬‫التي‬‫تم‬‫ت‬
‫في‬‫النظام‬‫التعليمي‬‫من‬
‫أجل‬‫تحديد‬‫إذا‬‫كان‬‫من‬
‫الضروري‬‫إضافة‬‫أهداف‬
‫تعليمية‬‫جديدة‬.

21. ‫ال‬ ‫الاحتياجات‬ ‫تقييم‬ ‫نموذج‬‫قائم‬
‫الاختلاف‬ ‫على‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بأهداف‬ ‫قائمة‬ ‫تحديد‬
‫االهداف‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫تحديد‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫الوضع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫تحديد‬.
‫علي‬ ‫المتفق‬ ‫للمعايير‬ ‫وفقا‬ ‫الفجوات‬ ‫لهذه‬ ‫األولوية‬ ‫إعطاء‬‫ها‬.
‫وأيه‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تمثل‬ ‫الفجوات‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫تحديد‬‫أكثر‬ ‫ا‬
‫التعليم‬ ‫وتطوير‬ ‫للتصميم‬ ‫مالئمة‬.

22. ‫وحل‬ ‫المشكلات‬ ‫إيجاد‬ ‫نموذج‬
‫المشكلات‬
‫مشكلة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.
‫كانت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫تحديد‬
‫أداء‬ ‫بسبب‬ ‫المشكلة‬
‫إنجاز‬ ‫أو‬ ‫الموظفين‬
‫الدارسين‬.
‫يمكن‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تحديد‬
‫من‬ ‫يحد‬ ‫أن‬ ‫للتعليم‬
‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫مشكلة‬
‫اإلنجاز‬.
‫التوج‬ ‫وسائل‬ ‫اكتشاف‬‫يه‬
‫حال‬ ‫تقديمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬‫يا‬.

23. ‫الابتكاري‬ ‫النموذج‬
‫االبتكار‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬.
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫االبتكار‬ ‫لها‬ ‫المصاحبة‬.
‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫لتختار‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫بينها‬
‫وأعلى‬ ‫مالئمة‬ ‫أكثر‬ ‫أيها‬ ‫حدد‬
‫التعليمي‬ ‫للنظام‬ ‫أولوية‬.
‫تحل‬ ‫تصميم‬ ‫بنشاطات‬ ‫ابدأ‬‫يل‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬.

24. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬
‫على‬‫الرغم‬‫من‬‫أن‬‫المناهج‬‫الموصوفة‬‫لتحليل‬‫االحتياجات‬‫تستخدم‬‫أساليب‬‫مختل‬،‫فة‬‫إال‬‫أن‬
‫جميعها‬‫له‬‫ناتج‬،‫مشترك‬‫وهو‬‫تقديم‬‫بيانات‬‫مفيدة‬‫يمكن‬‫لمصمم‬‫التعليمي‬‫است‬‫خدامها‬
‫لوضع‬‫أفضل‬‫الحلول‬‫الممكنة‬،‫والتي‬‫تساعد‬‫في‬‫حل‬‫المشكلة‬.
‫يتم‬‫تنفيذ‬‫تحليل‬‫االحتياجات‬‫باستخدام‬‫أدوات‬‫متنوعة‬‫لتجميع‬‫البيانات‬‫لتس‬‫اعد‬‫في‬‫اإلجابة‬
‫عن‬:

25. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬
1-‫تحديد‬‫التغيير‬‫المطلوب‬:
‫ويتم‬‫ذلك‬‫باإلجابة‬‫عن‬‫األسئلة‬‫التالية‬:
‫ما‬‫المشكلة‬‫الموجودة‬‫أو‬‫ما‬‫هو‬‫التغيير‬‫المطلوب؟‬
‫من‬‫الذي‬‫يطلب‬‫منه‬‫التغيير؟‬
‫ما‬‫الذي‬‫يحدث‬‫حاليا‬‫في‬‫هذه‬‫البيئة‬‫مع‬‫الفرد‬‫أو‬‫األشخاص؟‬

26. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬
2-‫طلب‬‫التغيير‬‫المطلوب‬:
‫بعد‬‫التوصل‬‫لفهم‬‫واضح‬‫عن‬‫المشكلة‬‫الحالية‬‫من‬‫المهم‬‫أن‬‫ندرك‬‫من‬‫الذي‬‫يطلب‬‫ح‬‫دوث‬
،‫التغيير‬‫ألنه‬‫يساعد‬‫في‬‫تحديد‬‫نوع‬‫المدخل‬‫التعليمي‬‫الذي‬‫يمكن‬‫أن‬،‫يحدث‬‫وا‬‫لمناخ‬
‫السياسي‬‫والعاطفي‬‫للموقف‬‫ومستوى‬‫الدعم‬‫الحالي‬‫والذي‬‫من‬‫المحتمل‬‫أن‬‫نحتاج‬‫إ‬‫ليه‬
‫إلحداث‬‫التغيير‬.‫لذلك‬‫يجب‬‫اإلجابة‬‫عن‬‫هذه‬‫األسئلة‬:
‫من‬‫الذي‬‫عرف‬‫المشكلة؟‬‫أو‬‫من‬‫الذي‬‫يطلب‬‫هذا‬‫التغيير؟‬

27. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬
3-‫موقع‬‫تنفيذ‬‫التغيير‬‫المطلوب‬:
‫إن‬‫اكتشاف‬‫أين‬‫سيحدث‬‫التغيير‬‫المطلوب‬‫سيساعد‬‫في‬‫فهم‬‫المحتوى‬‫الذي‬‫سي‬‫حدث‬‫فيه‬
‫التدخل‬‫التعليمي‬.‫و‬‫أين‬‫سيتم‬‫تطبيق‬‫الحل‬‫أو‬‫التغيير؟‬
4-‫التدخل‬:
‫سيكون‬‫عليك‬‫اإلجابة‬‫عن‬‫السؤال‬‫التالي‬:
‫هل‬‫التعليم‬‫هو‬‫أكثر‬‫الوسائل‬‫مالءمة‬‫لحل‬‫المشكلة‬‫أو‬‫الحصول‬‫على‬‫التغيير‬‫المطل‬‫وب؟‬

28. ‫تحليل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫تقييم‬
‫الاحتياج‬
‫كيف‬‫تعرف‬‫أنك‬‫نفذت‬‫ا‬‫ال‬‫تحلي‬‫ا‬‫ا‬‫ناجح‬‫لالحتياجات؟‬‫كيف‬‫تعرف‬‫أن‬‫البيانات‬‫ا‬‫لمجمعة‬‫تصف‬
‫المشكلة‬‫بدقة‬‫أو‬‫التغيير‬‫المطلوب‬‫حدوثه؟‬
‫إحدى‬‫الطرق‬‫المستخدمة‬‫لتقييم‬‫نجاح‬‫عملية‬‫تحليل‬‫االحتياجات‬‫هي‬‫تحديد‬‫إذا‬‫ك‬‫ان‬‫الحل‬
‫ساعد‬‫في‬‫إحداث‬‫التغيير‬‫المطلوب‬‫وبمعنى‬،‫آخر‬‫هل‬‫تحسن‬‫األداء؟‬

29. ‫تحليل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫تقييم‬
‫الاحتياج‬
‫كذلك‬‫من‬‫الجيد‬‫استخدام‬‫أنشطة‬‫التقييم‬‫البنائية‬‫أثناء‬‫عملية‬‫تحليل‬‫االحتيا‬‫جات‬‫باإلضافة‬
‫ألنشطة‬‫التقييم‬،‫النهائية‬‫ومن‬‫الطرق‬‫المهمة‬‫للتقييم‬‫البنائي‬‫استخدام‬‫اتصال‬‫مستمر‬‫بين‬
‫المصمم‬‫التعليمي‬‫وبين‬‫العميل‬‫أثناء‬‫العملية‬‫بأكملها‬،‫ويجب‬‫أن‬‫تتم‬‫مشاركة‬‫ال‬‫بيانات‬‫مع‬
‫العميل‬‫بشكل‬‫دوري‬‫خالل‬،‫العملية‬‫ويساعد‬‫هذا‬‫التقييم‬‫على‬‫ضمان‬‫دقة‬‫البيانات‬‫المجمعة‬
‫من‬‫خالل‬‫إعطاء‬‫العميل‬‫فرص‬‫لتقديم‬‫تغذية‬‫راجعة‬.

30. ‫الاحتياج‬ ‫تحليل‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫ما‬‫و‬
‫التعليمي؟‬ ‫التصميم‬

31. ‫وتعليق‬ ‫صورة‬

32. ‫المراجع‬
‫آيب‬،‫اون‬‫ر‬‫ب‬‫وتيموثي‬‫ين‬‫ر‬‫ق‬(2016).‫أساسيات‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫ربط‬‫املبادئ‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬‫سية‬‫مع‬
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫واملمارسة‬.(‫عثمان‬،‫كي‬‫الرت‬‫مرتجم‬).،‫ياض‬‫ر‬‫ال‬‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعو‬‫دية‬:‫دار‬‫جامعة‬
‫امللك‬‫سعود‬‫للنشر‬.