22. 参考文献①
22
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Head, A. J., & Eisenberg, M. B. (2010). Truth be told: How college students evaluate and use infor
mation in the digital age. (http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535166.pdf)
飯尾健 (2017a).「大学生における学術情報リテラシーの習得傾向について: 潜在ランク理論を
用いた段階的評価の試み」『大学教育学会誌』39(1), 91-100.
飯尾健 (2017b).「学術情報リテラシーの習得に影響を及ぼす学習経験の検討―質問紙調査の
結果から―」『日本教育工学会第33回全国大会講演論文集』, 999-1000.
井上真琴 (2012).『大学図書館の学習支援』
(http://www.tulips.tsukuba.ac.jp/pub/choken/2012/17.pdf)
岩崎れい・吉田智子 (2002). 「本学の情報リテラシー教育における現状と課題―授業の分析を
通して」『京都ノートルダム女子大学研究紀要』32, 95-107.
松下佳代 (2012). 「パフォーマンス評価による学習の質の評価―学習評価の構図の分析にもと
づいて―」『京都大学高等教育研究』18, 75-114.
松下佳代 (2016). 「アクティブラーニングをどう評価するか」松下佳代・石井英真(編)『アク
ティブラーニングの評価』東信堂, 3-25.
23. 参考文献②
23
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シー能力と図書館による情報リテラシー授業の評価」『大学図書館研究』92,
27-35.
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ク理論―」植野真臣・荘島宏二郎(著)『学習評価の新潮流』朝倉書店, 83-111.
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上岡真紀子 (2003). 「大学1年生の情報リテラシー能力の分析:日吉メディアセン
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(http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001929/192971jpn.pdf)
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山田かおり (2005). 「図書館利用教育の評価:嘉悦大学1年生を対象としたアウトカ
ム測定の試み」『大学図書館研究』73, 15-24.