La docente observada pide a los estudiantes que representen diferentes cantidades utilizando tapitas de plástico. La docente monitorea activamente el trabajo de los estudiantes y les indica cuando sus representaciones están correctas o incorrectas, aunque solo brinda retroalimentación elemental. No se observan actividades que promuevan habilidades de orden superior en los estudiantes.

1. FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA
Nivel observado Primaria
Duración del segmento 13:45 minutos
Rúbricas Pensamiento y evaluación
Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusiones
Nivel de
logro
Promueve el
razonamiento, la
creatividad y/o
el pensamiento
crítico.
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico
La docente:
 Pide a los estudiantes que, de manera individual, utilizando tapitas de
plástico, representen las siguientes cantidades: 6, 9, 7 y 8. Coloca en cada
mesa una caja con tapitas y va diciendo los números que quiere que
representen. Les indica a los estudiantes que se queden solo con el número
que les pide representar y que las tapitas restantes las guarden en la caja.
 En todos los casos, una vez que da la indicación de la cantidad a
representar, pasa por los grupos verificando que los estudiantes hayan
hecho la representación correcta. Cuando está correcta, únicamente les
dice que está bien. Cuando no está correcta, les dice que hay que contar,
cuenta con ellos hasta tener el número correcto y les indica que guarden
las tapitas restantes en la caja. En este último caso, los estudiantes siguen
las instrucciones y hacen exactamente lo que la docente les dice que hagan.
La docente les hace algunas preguntas como: “¿Cuánto te falta?” y les da
las instrucciones sobre qué hacer (que cuenten las tapitas y guarden las
sobrantes) o ella misma termina de contar las tapitas y guarda las que
sobran en la caja. Solo en un caso le pide a una estudiante que cuente y al
faltarle una tapita, la docente le pregunta cuánto le falta y la estudiante le
dice que una más y ella misma la añade.
La docente no
promueve habilidades
de orden superior en
los estudiantes.
I

2. Desempeño Conductas observadas (evidencias) Conclusiones
Nivel de
logro
Evalúa el
progreso de los
aprendizajes
para
retroalimentar a
los estudiantes y
adecuar su
enseñanza.
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus
avances durante la sesión
 Durante toda la sesión, la docente se desplaza por los distintos grupos y
observa las representaciones que les ha solicitado a los estudiantes hacer
con las tapitas. Cuando nota que los estudiantes no han hecho bien la
representación, les pide que cuenten las tapitas hasta obtener la cantidad
requerida y guardar las tapitas sobrantes en la caja.
 No se observan situaciones que permitan recoger evidencia sobre la
receptividad de la docente.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de
las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas
Retroalimentación elemental
 En múltiples ocasiones, cuando los estudiantes han hecho bien sus
representaciones con tapitas, la docente les dice: “Muy bien”.
 En varias ocasiones, cuando los estudiantes no han hecho bien sus
representaciones, la docente les comunica la idea de que lo han hecho
incorrectamente mediante expresiones como: “Es mucho”, “Solo deben
haber 9, todo lo demás viene acá, tienes muchas tapas,”, “Estoy viendo que
algunas han sacado demasiadas tapas, solo quiero ver 7”.
La docente monitorea
activamente a los
estudiantes.
La docente solo
brinda
retroalimentación
elemental.
II