Este documento describe diferentes métodos utilizados en psicología como ciencia, incluyendo la observación natural, el método experimental, el método correlacional, los estudios de casos, las encuestas y los inventarios. Explica que cada método es útil para ciertos tipos de estudios pero no para otros, dependiendo de si es posible manipular variables o no.

1. MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
La descripción se puede definir como la manera
objetiva y sistemática de transmitir la información que
se ha obtenido en un estudio determinado.
OBSERVACIÓN
NATURAL
Mediante este
método se estudian
las conductas en su
medio natural. Por
ejemplo en
psicología evolutiva
se recurre a la
observación
sistematizada de la
conducta infantil
para establecer los
niveles de su
desarrollo
psicológico; en
psicología clínica se
observa el
comportamiento de
personas con
trastornos mentales,
en psicología social
para analizar el
comportamiento de
diferentes culturas,
en psicología
educativa para ver
las interacciones en
el ámbito escolar,
etc.
- En un experimento se
establecen relaciones de
causa-efecto entre una o
más variables
independientes y la variable
dependiente.
- El método consiste en
manipular un aspecto que
resulte controlable (Variable
Independiente, VI), para
analizar el efecto que
produce en otro (Variable
Dependiente VD),
normalmente relacionado
con la conducta.
Comprobamos la forma en
que, al modif icar la primera,
se va modif icando la
segunda. Es decir, se trata
de verif icar si cambiando
alguna condición de la VI se
produce algún cambio en la
VD.
Se comienza observando
los hechos en una situación
bajo control riguroso;
posteriormente se elabora
una hipótesis explicativa
de los mismos, con el
objetivo de verif icarla o
refutarla (falsarla) y
establecer así leyes
científ icas sobre ese
fenómeno.
Las variables a investigar son conceptos
hipotéticos (inteligencia, autoestima,
personalidad, sugestión, etcétera), y, por
tanto, no pueden ser manipulados
empíricamente.
Cuestiones éticas. Ningún investigador haría
un experimento acerca de los efectos del
aislamiento durante la infancia.
Cuando no podemos manipular la variable
independiente. Por ejemplo, si queremos
averiguar si la temperatura afecta a las tasas
de criminalidad, no podemos manipular el
clima, por tanto no podemos comprobar
nuestra hipótesis tal como está expresada.
En el método correlacional comenzamos con
la noción de que dos variables x e y están
relacionadas.
Efectuamos una investigación descriptiva:
hacemos mediciones sobre las variables y
llegamos a conclusiones. No manipulamos
ninguna de ellas, simplemente tratamos de
encontrar hechos que nos permitan conf irmar
o no nuestra idea.
Cuando comprobamos repetidamente que un
hecho inf luye sobre otro, decimos que existe
correlación entre ambos. Por ejemplo, si
observamos que las personas con baja
autoestima son inseguras, diríamos que
autoestima e inseguridad están
correlacionadas.
MÉTODO DESCRIPTIVO
ESTUDIO DE
CASOS
Hay situaciones
que no se pueden
(o no se deben)
probar
experimentalmente.
Por ejemplo, el
efecto psicológico
de la tortura, del
abandono, de los
secuestros, etc. En
esas
circunstancias,
para analizar y
comprobar
determinados
efectos, se recurre
a un análisis y
descripción en
profundidad de
casos concretos en
los que ha ocurrido
la variable objeto
de nuestro estudio.
La encuesta se
realiza a una
muestra
representativa de
toda la población
que queremos
investigar.
MÉTODO CORRELACIONAL
El método correlacional se emplea cuando
no es posible aplicar el método
experimental, por diversas causas.
MÉTODO EXPERIMENTAL
Un experimento es toda observación controlada que
sirve para comprobar la veracidad de las
predicciones que se derivan de una hipótesis.
INVENTARIOS Y
CUESTIONARIO
S
Permiten recopilar
información sobre la
manera de pensar y
la conducta de uno o
gran cantidad de
individuos.
Consisten en una
serie de preguntas
encaminadas a
facilitar datos sobre
un tercero o sobre
uno mismo. Los más
habituales son:
- Inventarios de
conducta.
- Cuestionarios de
personalidad

2. LA MIELINIZACIÓN NEURONAL
Este proceso acompaña a la
organización, se inicia en tercer
trimestre y dura varios años.
En el proceso de mielinización se produce el
recubrimiento de los axones (fibras nerviosas)
y la mejora de la transmisión del impulso
nervioso.
¿QUÉ ES LA NEURONA Y CUÁLES SON SUS FUNCIONES?
El desarrollo postnatal de las habilidades motoras es progresivo
y dependiente del desarrollo de la mielinización.
Somestesia: El funcionamiento adecuado depende de la
mielinización de las raíces posteriores y del lemnisco medial, que
se completa durante el primer año de vida.
Sistema auditivo: La mielinización de las proyecciones auditivas
sobre la corteza no se completa hasta los 4 años.
Las neuronas son un tipo de células del sistema nervioso cuya principal función es la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Están
especializadas en la recepción de estímulos y conducción del impulso nervioso (en forma de potencial de acción) entre ellas o con otros tipos
celulares como, por ejemplo, las fibras musculares de la placa motora. Altamente diferenciadas, la mayoría de las neuronas no se dividen una vez
alcanzada su madurez; no obstante, una minoría sí lo hace.
Las neuronas tienen la capacidad de comunicarse con precisión, rapidez y a larga distancia con otras células, ya sean nerviosas, musculares o
glandulares. A través de las neuronas se transmiten señales eléctricas denominadas impulsos nerviosos.
Funciones:
El impulso nervioso.- Las neuronas transmiten ondas de naturaleza eléctrica originadas como consecuencia de un cambio transitorio de la
permeabilidad en la membrana plasmática. Su propagación se debe a la existencia de una diferencia de potencial o potencial de membrana (que
surge gracias a las concentraciones distintas de iones a ambos lados de la membrana, según describe el potencial de Nernst) entre la parte
interna y externa de la célula (por lo general de -70 mV).

3. Propiedades electrofisiológicas intrínsecas.- La ley de Llinás establece que: Dada una neurona de un determinado tipo (e.g. una neurona
talámica) no puede ser funcionalmente remplazada por una de otro tipo (e.g. una neurona de la oliva inferior) incluso si su conectividad sináptica
y el tipo de neurotransmisor liberado son idénticos (la diferencia entre las neuronas talámicas y las neuronas de la oliva inferior es que las
propiedades electrofisiologícas intrínsecas son extraordinariamente distintas).
Neurosecreción.- Las células neurosecretoras son neuronas especializadas en la secreción de sustancias que, en vez de ser vertidas en la
hendidura sináptica, lo hacen en capilares sanguíneos, por lo que sus productos son transportados por la sangre hacia los tejidos diana; esto es,
actúan a través de una vía endocrina.
LA NEURONA

4. EL DIMORFISMO SEXUAL
Las diferencias dimórficas se correlacionan con el sexo, preferencia sexual y la identidad de género. No es aparente hasta la
pubertad y los factores postnatales juegan un rol importante. Los circuitos neurales median conductas sexuales y el estudio
de la fisiología de las neuronas describe las regiones sexualmente dimórficas del cerebro.
EL ÁREA
PREÓPTICA
En el hombre se
conoce como el
núcleo intersticial
del hipotálamo
anterior-1 (NIHA-1)
hasta el 4 son las
regiones dimórficas,
el NIHA-3 se
relaciona a la
preferencia sexual y
es mayor en los
hombres
heterosexuales que
en los homosexuales
y mujeres y no es
aparente hasta la
pubertad.
STRIA
TERMINALIS
En animales la lesión
de BNST (bed
nucleus of the stria
terminalis) altera la
secuencia de
copulación en
machos. En humanos
se desconoce el rol
que juegan los BNST.
LA AMÍGDALA
La amígdala medial
es 85% mayor en
los hombres que en
las mujeres, es
considerado como el
como el centro de
emociones,
regulador de
reacciones de
agresividad, miedo y
ansiedad. Juega un
rol importante en la
conducta sexual. La
amígdala media
constituye la
excitación sexual.
NÚCLEO
VENTROMEDIAL
DEL HIPOTÁLAMO
Es facilitador de la
conducta sexual en las
hembras, ésta conducta
de receptividad se
expresa durante niveles
altos de hormonas
sexuales (estrógeno y
progesterona), en los
machos está controlado
por las hormonas sexuales
y en las hembras es
regulado a lo largo por los
ciclos hormonales.
EL NÚCLEO
SUPRAQUIASMÁTICO
Regula los ritmos cíclicos o
ritmos circadianos del
cuerpo. Éste genera y
coordina ritmos hormonales,
fisiológicos y conductuales
con periodicidad. En los
hombres es esférico y
oblongado en las mujeres. El
impacto funcional de éste
tipo de dimorfismo no se ha
determinado. La
neuroquímica de éste núcleo
difiere entre homosexuales y
heterosexuales siendo tal
que el contenido del núcleo
supraquiasmático el doble
de neuronas
inmunoreactivas a
vasopresina en los
homosexuales.

5. 1. ETAPA PRENATAL
Que comprende desde la
concepción al nacimiento,
periodo en el que empieza a
forma además de su cuerpo su
psiquis como ser humano.
ETAPAS
BIOPSICOSOCIALES
DEL DESARROLLO
HUMANO
2. ETAPA FORMATIVA 0 A 17
AÑOS
2.1. Niñez 0 a 11 años.- Dentro
de ésta se encuentra la
primera infancia de 0 a 5 años
y la segunda infancia de 6 a 11
años y la transición a la
adolescencia es la pubertad.
2.2. La adolescencia.- Está
entre los 12 a 17 años y luego
de este viene la transición a la
vida laboral.
3. ETAPA LABORAL DE 18 A 64 AÑOS
3.1. La juventud empieza desde los 18 años hasta 24
años
3.2. La adultez.- Está entre los 25 a 64 años y dentro
del cual están los adultos jóvenes entre los 25 y 40
años, los adultos intermedios entre los 41 a 50 años y
los adultos mayores desde los 51 a 64 años. Y luego se
da la transición del climaterio femenino y masculino.
4. ETAPA JUBILAR DE 65 A MÁS
4.1. La etapa dorada.- En cual
están los senectos primarios
entre los 65 a 69 años y los
senectos secundarios desde los
70 a 74 años
4.2. La etapa platino.- Entre los
75 a 84 están los ancianos,
entre los 85 a 94 años están los
longevos y entre los 95 a más
se encuentran los prolongevos.

6. 1. AGNOSIAS
1.1. Visuales.- Está la
incapacidad de nombrar los
objetos que se ve, la dificultad
para reconocer las figuras
geométricas y la incapacidad
para reconocer caras.
1.2. Auditivas.- Están la
incapacidad para identificar el
significado de los sonidos no
verbales y las dos variantes son
confusión de sonidos y la
incapacidad de distinguir la
fuente del sonido.
1.3. Somatosensoriales.- La
asteragnosia es la incapacidad
de reconocer un objeto con el
tacto.
2. PSEUDOPERCEPCIONES
2.1. Alucinaciones.- Esla percepción sin objeto, oír
voces, ver imágenes, oler sustancias, etc. Pueden estar
producidas por sueño, estrés, drogas, enfermedad o
por alteraciones del sistema nervioso.
2.2. Alucinosis.- Es la percepción de un objeto que no
existe en realidad. Pero el sujeto es capaz de
reconocer la falsedad de lo que está pasando
considerando algo anormal.
2.3. Pareidolias.- Es la deformación a través de la
imaginación de objetos reales ej., percepción de
figuras en las nubes.
2.4 Ilusiones.- El objeto percibido existe en la realidad
pero se percibe deformado, distorsionada o distinta
de como es. Debido tanto a las características del
estímulo como a la limitación de nuestros órganos
sensoriales, así tenemos las ilusiones geométricas de
Muller-Lyer, las figuras ambiguas como el cubo de
Necker, o las figuras paradójicas o figuras imposibles
como el triángulo imposible de Penrose.
TRANSTORNO
DE LA
PERCEPCIÓN
Consiste en el fallo
que a pesar de la
integridad de la vía y
de la corteza el
sujeto no es capaz de
dar sentido o de
identificar lo que ve.