2. “El amor a sí mismo es el paso fundamental para amar a
otro y para reconocer el amor de otro hacia uno”
Jorge Antognazzo.

3. 1. DEFINICIONES
 Pope, Mchale y Crighead (1996): “Es la evaluación de la
información contenida en el autoconcepto, y procede de los
sentimientos del niño acerca de todo lo que él es. Está
basada en la combinación objetiva sobre uno mismo y la
evaluación subjetiva de dicha información”
 Satir: “Es un concepto, una actitud, un sentimiento, una imagen,
y está representada por la conducta. Es la capacidad de valorar
el yo, y tratarnos con dignidad, amor y realidad”.
 Ellis: “Autoaceptación”

4.  James (1980): AE = Éxitos / Potencialidades.
 Branden (1999): “disposición a considerarse a uno mismo
como alguien competente para enfrentarse a los desafíos
básicos de la vida y ser merecedor de felicidad”.
 Adler (1927): Baja Autoestima, compensación.
 Villagra: Autoestima como una conjunción de lo que los
demás piensan que soy, lo que yo creo que los demás
piensan que soy y lo que realmente yo mismo creo que soy.

5. 1.2 COMPONENTES
 Smelser (1989), tres componentes:
1) Cognitivo
2) Afectivo
3) Evaluador

6. 1.3 AUTOESTIMA COMO VARIABLE
 Independiente
 Dependiente
 Mediadora

7. 2. AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
 Autoconcepto: conjunto de elementos que una persona utiliza
para describirse a si mismo.
- La percepción de uno mismo es equivalente a este.
 Autoestima: Evaluación de la información contenida en el
Autoconcepto.
- Se trata de la combinación entre la información objetiva de uno
mismo y la evaluación subjetiva de dicha información.

8.  Rogers (1951) define el Autoconcepto “…configuración
organizada de percepciones del yo…” .
Enfatiza la necesidad de necesidad básica de valoración
positiva por parte de los otros y de nosotros mismos
(autovaloración positiva) o autoestima.
 Bruns (1990) postula el Autoconcepto constituido por
tres elementos: “autoimagen”, autoconfiguración” y la
“autoevaluación”.
 Rosenberg (1965): “ Actitud positiva o negativa hacia un
objeto, en concreto el yo”.

9.  Según Brisset (1972) la autoestima comprende dos procesos:
Autoevaluación y Autovaloración.
El Autoconcepto positivo puede usarse como sinónimo de autoevaluación
positiva, auto consideración , autoestima, autoaceptacion
El Autoconcepto negativo equivale a autodesprecio, inferioridad, falta de
sentimientos de valía personal y autoaceptacion .
 Otros autores lo denominan pluridimensional, engloba
representaciones de distintos aspectos.
No se trata de una percepción imparcial, sino una evaluación afectiva de
nuestro autoconcepto, autoestima (global y unidimensional).

10. 2.2 OTROS CONCEPTOS AFINES
 Con el orgullo: sentimiento de haber realizado algo bien.
 Con la soberbia: sobrevaloración de capacidades e implica
descalificación de los demás.
 Con la autoaceptacion: admitir y reconocer todas las partes
de si mismo como un hecho, como la forma de ser y sentir.
 Con el autorespeto: atender y satisfacer las propias
necesidades y valores.
 Con la autoconfianza: Conocer las capacidades que se
poseen y pensar que con ellas se pueden enfrentar distintas
situaciones.

11. 3.1 ESTRUCTURA DE LA AUTOESTIMA
Según Mruk (1998): La autoestima es una matriz
de significado basada en la:
 Competencia
 Merecimiento.

12. 3.2 TIPOS DE AUTOESTIMA
 Según Mruk (1998):
1. Autoestima alta.
2. Autoestima baja
3. Autoestima tipo I o narcisista.
4. Autoestima tipo II o pseudo autoestima

13.  Según diferentes autores como Mc Kay y Fenning (1991),
Branden (1993), Coopersimth (1967), la autoestima
puede ser:
 Situacional
 Caracterológica.

14. 4. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
 La autoestima se desarrolla en la fase temprana de la
vida, siendo principalmente influenciada por el
comportamiento fraternal, y los juicios de los mismos
sobre la inteligencia y las cualidades sociales del niño.
 Es importante brindarle cierto grado de autonomía al hijo,
para poder favorecer la autoestima.

15.  La autoestima surge como tal a partir de los
seis a doce años, momento en donde el niño
es capaz de evaluar sus logros como válidos
o inválidos. Finalizando este estadio de
desarrollo de la autoestima, el individuo
adquiere un nivel básico de la autoestima .
 Es importante destacar, que los individuos no
nacen con una imagen de si mismos ya
fijada, ni con una autoestima ya precisada.

16.  En el estadio evolutivo de la autoestima que nos
centramos (de seis a doce años de edad), puede sufrir
tres alteraciones:
 A) Déficit importantes en la formación inicial de la
competencia o merecimiento.
 B) Las destrezas naturales que el niño posee pueden no
ser relevantes en las destrezas requeridas para el éxito en
un determinado entorno
 C) Puede haber un conflicto de valores
 El período de desarrollo culmina con las consolidación de
diversas funciones psicosociales, entre ellas el nivel global
de la autoestima.

17.  Existen cuatro factores altamente significativos en el
desarrollo de la autoestima:
 a) La aceptación, preocupación y respeto recibido
por los demás, y la significación que ellos tuvieron.
 b) La historia de éxitos y la posición que la persona
posee.
 c) Las interpretaciones que la persona hace de sus
experiencias.
 d) La manera que tienen las personas de responder
a la evaluación

18.  Se identifican seis practicas esenciales para la
construcción de la autoestima:
1) La practica de vivir concientemente
2) La practica de la autoaceptación
3) La practica de la autoresponsabilidad
4) La practica de la autoafirmación
5) La practica de vivir con determinación
6) La practica de la integridad personal

19. 4.2 DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
 El autoconcepto no es innato, a través de un proceso del niño con las
personas y objetos de su medio, el autoconcepto se va definiendo
con mayor claridad.
 Dentro del total de las fuentes originales del autoconcepto, cinco son
sumamente importantes:
 1) La imagen corporal
 2) El lenguaje
 3) Interpretar la información procedente del medio ambiente
 4) La identificación adecuada con el modelo sexual y con el
estereotipo
 5) Las practicas educativas de los niños

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21. 5. AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
• Muchos autores hablan de una relación entre autoestima y rendimiento académico
NIÑOS CON
ALTOS NIVELES
DE AUTOESTIMA
*Buen rendimiento escolar
*Motivación para aprender
*Atribuciones internas a los éxitos
NIÑOS CON
BAJOS NIVELES
DE AUTOESTIMA
* Menor rendimiento escolar
* Menor motivación para aprender
•Sensación de frustración por fracasos
•Se sienten poco eficientes
•Atribuciones externas a los éxitosImportancia del AMBITO EDUCATIVO

22. 5.1 CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL AUTOESTIMA
 Carácter progresivo de la formación del autoestima
 Papel de las experiencias: feedback de las demás
personas
 Autoestima aprendida
 Apego y primeros cuidados

23. 5.2 AÑOS PRE ESCOLARES
 Aceptación por parte de los padres.
 Ser reconocidos
 Castigos
 Etapa crucial para su formación (autoestima inicial)

24. 5.3 AÑOS ESCOLARES
 Desempeño de habilidades y competencias
(escolar, amigos, deporte)
 Primeras diferencias por rasgos fisicos
 8 o 9 años por rasgos psicologicos

25. 5.4 ADOLESCENCIA
 Comienza 12 años
 Se describen en termino de identidad
 Mayor pensamiento absrtacto y crítico
 Capacidad reflexiva
 Etapa muy vulnerable para la autoestima

26. 5.5 PAPEL DE LAS FIGURAS PARENTALES
 Rol de los padres va a ser muy importante en la formación
y desarrollo tanto de toda la personalidad del individuo
como de su autoestima
 Modelos de referencia: estilo de crianza y personalidad de
los padres influyen autoestima de los hijos
 Ambientes familiares con características que sientan una
base positiva para la autoestima:
implicación parental aceptación incondicional expectativas claras
respeto coherencia parental

27. 5.6 POR TODO ESTO…
 Importancia que tienen los primeros años de vida
en la formacion de la autoestima global
 A pesar de esto, la autoestima puede ser
remodelada en cualquier momento de la vida

28.  Un niño satisfecho de si mismo, puede enfrentarse a los
problemas de tal forma que no se convertirán en dificultades
mayores (Pope, Mc Hale, y Craighead, 1996).
 Asociada al éxito escolar.
 La autoestima posee consecuencia en los lazos afectivos.
 Branden (1999) destaca el efecto de la autoestima en el lugar
de trabajo.

29. 6. MODELOS DESDE LOS CUALES SE EDUCA
 Modelo Autoritario o Punitivo
 Modelo Sobreprotector
 Modelo Liberal o Permisisvo
 Modelo de la “Responsabilidad en la paternidad”

30. 7. IMPLICACIONES DEL AUTOESTIMA EN EL
INDIVIDUO
 Esencial para la supervivencia psicológica.
 Adecuada adaptación socio emocional.
 Baja autoestima presente en varios trastornos infantiles

31. 8.1 FORMACIÓN
 Percepción de uno mismo: se va construyendo de forma gradual, a través del
tiempo y de las expectativas vividas por el sujeto.
 Ideal de uno mismo: se refiere a la persona que le gustaría ser, a los atributos
que se quiere poseer.
 La autoestima se va formando a través del interjuego de estos fenómenos.
 Según la equiparación de ambos va a ser positiva o negativa.
 Este interjuego tiene una naturaleza evolutiva que se manifiesta en dos formas:
 Resultado del proceso de desarrollo.
 Proceso evolutivo continuo y dinámico.

32. 8. 2 ESTRUCTURA
 Dos factores interrelacionados que configuran su estructura fundamental. (N. Branden, 1969).
 Las competencias: es el factor conductual observable, lo que el sujeto es capaz de lograr.
 El merecimiento: es el factor subjetivo de evaluación o interpretación de su desempeño.
OTROS AUTORES:
 Área cognitiva: proceso experimental, de auto consciencia y de juicio, que incluye algún tipo de
evaluación donde hay un resultado positivo o negativo. (Ronsenberg)
 Área afectiva: el autoestima se asemeja a un estado emocional o de sentimientos, que trasmite el
conocimiento intuitivo y reacciones emocionales, con el consecuente poder motivacional. (James)
 “Grado de satisfacción consigo mismo, la valoración de uno mismo”. (Haeussler y Milicic)

33. 8.3 DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA
 Dimensión física.
 Dimensión social.
 Dimensión afectiva.
 Dimensión académica.
 Dimensión ética.
Estas dimensiones funcionan interrelacionadas

34. 8.4 AUTOESTIMA POSITIVA
 Visión saludable de sí mismo.
 Aceptación de modo realista de los defectos sin tomar una postura
excesivamente crítica y la evaluación positiva de las aptitudes aunque en
algunos momentos se puede desear ser diferente en distintos aspectos.
 Es necesaria la aceptación.
 Sentirse bien con lo que uno es, con los defectos y virtudes, sin caer en la critica
patológica.
 Los individuos que se aceptan y valoran pueden apreciar y valorar a los otros, y
enfrentar la realidad de manera adecuada.
 Permite ser mas tolerantes y flexibles.
 Permite crear y conservar relaciones satisfactorias.
 Responsabilidad de sus actos.

35. 8.5 AUTOESTIMA NEGATIVA
 Falta de capacidad para encontrar aspectos valiosos de si mismo de
los que sentirse orgulloso.
 El ideal del yo esta muy lejano de la percepción que se tiene de si
mismo.
 La persona siente que vale poco.
 Se predispone a convertirse en victima.

36. 9.AUTOESTIMA Y GÉNERO
 Desde la década del sesenta, se han realizado
investigaciones en relación con la incidencia de las diferentes
opciones de rol de género en la conformación de la identidad y
en la autoestima.
 De acuerdo con algunas investigaciones realizadas se ha visto
que las mujeres parecen presentar una autoestima mas baja
en comparación con los hombres. Pudiendo esto estar
relacionado con aquellas que posean un bajo autoconcepto
que se encuentra influenciado por la cultura.

37. 9.1 ELEMENTOS DE LA AUTOESTIMA MASCULINA
Para el hombre, algunos de los elementos principales
asociados a su autoestima son:
 Éxito
 Dinero
 Poder
 Inteligencia y/o logros académicos
 Desempeño sexual
 Apariencia física

38. 9.2 ELEMENTOS DE LA AUTOESTIMA FEMENINA
Los elementos que más influyen en la autoestima de la mujer son:
 El modelo social, de lo que "significa" ser mujer
 La autoestima de los padres
 La falta de pareja, la separación, el divorcio o no querer ser mamá
 La gran cantidad de roles, que la mujer tiene que desempeñar
 La discriminación sexual en el trabajo
 El nido vacío

39. 9.3 ELEMENTOS EN LA AUTOESTIMA DEL
ADULTO MAYOR
 El adulto mayor ve afectada su autoestima dada la inseguridad
que vive a partir de las pérdidas asociadas a sus vivencias
afectivas, físicas y sociales como son: la independencia de los
hijos, la pérdida del cónyuge, la disminución de capacidades, la
salud a veces afectada, la jubilación, la disminución de ingresos,
entre otras.
 Su vida emocional sufre modificaciones que originan actitudes
acerca de sí mismo y acerca de los demás que pueden tener
efectos negativos en sus relaciones afectivas y en el trato con
otros

40. VIDEO

41. Muy de
acuerdo De acuerdo
En
desacuerdo
Muy en
desacuerdo
En general, estoy satisfecho conmigo mismo.
A veces pienso que no soy bueno en nada.
Tengo la sensación de que poseo algunas buenas
cualidades.
Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la
mayoría de las personas.
Siento que no tengo demasiadas cosas de las que
sentirme orgulloso.
A veces me siento realmente inútil.
Tengo la sensación de que soy una persona de
valía, al menos igual que la mayoría de la gente.
Ojalá me respetara más a mí mismo.
En definitiva, tiendo a pensar que soy un
fracasado.
Tengo una actitud positiva hacia mí mismo

42. 10. ESCALA DE ROSENBERG
 La Escala de Autoestima de Rosenberg consta de 10
preguntas, puntuables entre 1 y 4 puntos, lo que permite
obtener una puntuación mínima de 10 y máxima de 40.
 Los autores del cuestionario no han establecido puntos
de corte, es decir, puntuaciones que permitan clasificar el
tipo de autoestima según la puntuación obtenida, aunque
se suele considerar como rango normal de
puntuación el situado entre 25 y 35 puntos.

43.  De lo que disponemos es del resultado obtenido al enfrentar
el cuestionario a población normal, formada por estudiantes
universitarios. Es de prever que en la población general se
encuentren casos de individuos con diversos niveles de
autoestima, siendo muy minoritarios los casos extremos, ya
sea por máxima o mínima autoestima.
 A continuación se presentan los resultados descritos en la
tercera publicación citada anteriormente, indicándose las
medias obtenidas por estudiantes de ambos sexos. Entre
paréntesis aparece la desviación estándar.
 Resultados: Hombres Mujeres
Puntuación 32,53 (± 3,92) 31,14 (± 4,55)

44.  La forma de interpretar la puntuación obtenida al
completar el cuestionario consiste en compararla con
la media obtenida en el experimento citado. Si el
resultado obtenido es similar o superior a las medias
presentadas estaríamos frente a un caso de
autoestima elevada, mientras que si, por el contrario,
el resultado es similar o inferior, nos encontraríamos
frente a un caso de reducida autoestima.