Uso de TIC's en Escuela Nueva

“2013”
Maestro en
Formación:
Jhon Edison
Quintero Santa
Preparador Práctica Pedagógica
Proyecto de investigación
Uso de las TIC’s en Escuela Nueva
Institución Educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la candelaria
Centro Educativo La Quiebra
Sede San Juan

Área: Sociales
Unidad2: Los movimientossocialesenColombia
Guía4: Los artesanos y el movimientoobreroen Colombia
Grado: Quinto
Competencias:Interpretativay argumentativa
Logro: valoro e Identificolas riquezasy los logros de los artesanos y del movimientoobreroen
Colombia.
Indicador de logro:Reconoce la importancia de losartesanos y del movimientoobreroen
Colombia.
Ejestransversales: Tecnologíae informática.
Recursos: Humanos, fotocopias,videobeen,Pc, bafles aula virtual.
Estrategias de evaluación:La evaluaciónespermanente y se evidenciaenla calidad de los
trabajos, respuestasde las preguntasy la sustentacióndel tema.
Bibliografía:
 Youtube.Com/movimientoartesano
 ModeloEducativo EscuelaNueva – CienciasSociales– Grado 5 – Primera Cartilla
Realiza un dialogo o conversatorio con los interrogantes de la página 47, recuerda
consultar en el aula virtual las dudas que surjan de ella y consígnalas en el cuaderno.

Consigno en mi cuaderno los siguientes cuadros
Leo textos de las páginas 48 a 53 y responde la siguientes
preguntas
 ¿Qué producen los artesanos?
 ¿Qué material trabajan los talabarteros?
 ¿Qué construyen los ebanistas y los carpinteros?
 Desarrolla el punto 1 de la página 48
 ¿En qué consistían las sociedades democráticas de artesanos y cuál era su
propósito?
 ¿En qué consistió el libre comercio?
 ¿Qué beneficios trajo el movimiento obrero en Colombia?
 ¿Qué es un sindicato y cuál es su propósito?
 ¿De qué se trató la masacre de las bananeras?
 Escribe una breve historia sobre María Canon
 Escribe loslogrosobtenidosdurante lasluchas sindicales
Desplazarse al aula virtual ver el video movimiento obrero y
copia lo que consideras más importante de él.
Un artesano es una persona que realiza labores
de artesanía. Contrariamente a los comerciantes,no
se dedica a la reventa de artículos sino que los hace
él mismo o les agrega algún valor. En varios países
es considerado como pequeño empresario.
Los artesanos se caracterizan por usar materiales
típicos de su zona de origen para fabricar sus
productos. Cada una con materiales diferentes y
que identifican el entorno de cada exponente:
conchas marinas, algas, cuarzo, maderas
específicas, café, madera etc.
Los obreros son personas que
desarrollan actividades
relacionadas con máquinas de
producción ya sea operarlas en
sitios como fábricas.

Consigna los recuadros de la página 54
Lee,responde yjustificalos numerales 4 y 5
Averiguacuálessonlosintegrantesde lajuntade acción comunal de tu veredaycuál es su
propósito y funciones.

Área: Sociales
Unidad2: ¿Quiénessonlas personas con las que convivimos?
Guía4: Los grupos socialesque conforman una comunidad
Grado: Segundo
Competencias:Interpretativay argumentativa
Logro: Reconozcola comunidad como una organización social
Indicador de logros:
 Identificay describe características y funcionesbásicas de organizacionessociales.
Ejestransversales: Tecnologíae informática y CienciasNaturales.
Bibliografía:
 Guías de Aprendizaje – Ciencias Sociales – Modulo 1 - Escuela Activa – Fundación
Volvamos a la Gente – Grado 2, 3.
 Modelo Educativo Escuela Nueva – Ciencias Sociales – Primera Cartilla – Grado 2
 Youtube.com/normasdecomvivenciasocial
Leamos con atención el siguiente cuento y responde las siguientes preguntas
La comunidad Cua – Cua – Cua
El patito pregunto a la mamá:
¿Quiénes forman la comunidad?
La madre pata le responde:
Todos nosotros y nuestros vecinos Cua - Cua – Cua
¿Y por qué Somos una comunidad? Pregunta el patico a su mamá

¡Oye me bien que te voy a contar! dijo mamá pata
Tenemos la misma laguna para nadar,
la misma historia para recordar,
el mismo ambiente para disfrutar,
el mismo idioma: Nuestro Cua – Cua – Cua.
Leo y consigno

Consigno en mi cuaderno el recuadro de la paginas 55 y 57
Consigno en mi cuaderno los siguientes cuadros y realizo las actividades
Responde las siguientes actividades.
Los líderes son importantes en los grupos.
En la familia, en la escuela y en el vecindario hay adultos que ayudan a
organizar las actividades para que todos los miembros de la comunidad
estén bien. A esas personas se les llama líderes.
Los grupos sociales
Un grupo social es la reunión de varias personas que tienen propósitos
comunes y establecen relaciones de ayuda y colaboración para el bienestar
de todos los que hacen parte de él.
Grupos sociales como comunidad
Se entiende por grupo social cualquier cantidad de personas que comparten alguna
característica común, mantienen una interacción periódica y son conscientes de que
están unidos por ciertos lazos sociales, por ejemplo, la familia, club deportivo, acción
comunal, sindicato, pandilla, entre otros. Para que un grupo de personas sea
considerado como un grupo social debe tener metas, características, historias,
actividades y oficios en común o que se necesitan los unos a los otros.
Clases de grupos sociales
Los grupos socialessomos pareja, familia,vecinos, amigos, culturas, razas que comparten un
espacio en común, ideales, trabajos. Todas estas clases de grupos sociales también reciben
un nombre más general el cual es comunidad

Me desplazo al aula virtual busco en ella el video de la normas para la convivencia y
elaboro un dibujo de cuál de ellas considera las más importante.
Responde los numerales 1, 3, 4 y 5 que se encuentran en la página 64 a la 67 de la guía
Responde los siguientes interrogantes

Realiza la siguientes actividades

Área: Sociales
Tema: La familiahasta 5° Consanguíneo(Abuelos,Padres,Hermanos,Tíos y Primos)
Grado: Primero
Competencias:Interpretativay Argumentativa
Logro: Reconozcocomo está conformada una familiahasta el quintogrado consanguíneo
 Comprende cómo está conformada mi familiahasta el quintogrado congénito.
 Elabora el árbol genealógicode mi familia.
Ejestransversales: TIC´se Inglés.
Bibliografía:
 Youtube.com/lafamilia
 Youtube.com/
Nos desplazaremosal aula virtual y vemoslos videosla familia
Dibujamos como está conformada nuestra familia

Vemosel video“Laabuelitame hablade lafamilia”
Analizoel video
Recortode revistaspersonajesque me sirvanpararepresentarunafamilia
Construyoconel maestroel árbol genealógicode lafamilia Hasta5° de consanguineidad
haciendousode láminasque representenlafamiliayaprendonuevovocabularioen inglés
y español
Miembros de la familia
en español
Miembrosde la familia
en Ingles
Abuelo Grandmother
Abuela Grandfather
Mama Mother
Papa Father
Hermano Brother
Hermana Sister
Tio Uncle
Tía Aunt
Primo Cousin
Prima Cousin

Dibujoa losmiembrosde mi familia.
Dibujael árbol genealógicode tufamilia
Pronuncialosmiembrosde tufamiliaenidiomanativoyextranjero.
Pregúntale atuspadresquienmásconformatu familiayque oficiosotrabajoshacen.
Dibujalasprofesionesyoficiosde cadaunode losmiembrosde tufamilia.

Área: Religión
Tema: La virgeny el día de la madre
Grado: Segundo
Competencias:Axiológica
Logro: Reconozcoa La VirgenMaría como madre nuestra y madre de Dios.
 Aprende y entona la canción a la virgen María y para nuestra madre.
 Elabora y diseñauna tarjeta para mi madre
Ejestransversales: TIC´s.
Bibliografía:
 Youtube.com/marialablancapaloma
 Youtube.com/señoraseñora
Para motivar la clase entonaremos y veremos el video de la
canción María la Blanca Paloma
Es María lablanca paloma(2) que havenidoaAmérica(3)
a traer la paz.Es por esoque loscolombianos(2)
la llamamosMadre (3) Madre de bondad.
Pastorcilloshumildesde Fátima(2) lavieronmuytriste (3) por
tanta maldad.
Les mandaste rezar el rosario (2) por los pecadores (3) para
hallar la paz.
Dibuja la representación de la virgen como llego a américa
según la canción

Se les dará un rotulo con la letra de la canción Señora, Señora en honor a la madre y a la
virgen maría
Señora, Señora
A ti que me diste tuvida
tu amor y tu espacio
a ti que cargaste entu
vientre
dolory cansancio
a ti que peleaste conuñas
y dientes
valiente entucasa yen
cualquierlugar
a ti rosa frescade abril
a ti mi fiel querubín
a ti te dedicomisversos
mi ser y victorias
a ti misrespetosseñora,
señora,señora
a ti mi guerrerainvencible
a ti luchadorincansable
a ti mi amiga constante
de todas lashoras
tu nombre esun nombre
común
como lasmargaritas
siempre enmi poca
presencia
constante enmi mente
y para no sertan cobarde
estamujerde quienhablo
eslindami amiga gaviota
su nombre es
MI MADRE
a ti que me diste tu vida
tu amor y tu espacio
a ti que cargaste entu
vientre
dolory cansancio.
a ti que peleaste conuñas
y dientes
valiente entucasa yen
cualquierlugar
a ti rosa frescade abril
a ti mi fiel querubín
Tomadode
AlbumCancionYLetra.com
a ti te dedicomisversos
mi ser y victorias
a ti misrespetosseñora,
señora,señora
y para no hacer tantoal
arte
estamujerde quienhablo
eslindami amiga gaviota
su nombreses
La leeremos, escucharemos y luego la interpretaremos.
Se lescontara que el mes de mayo se celebra
a la virgen María que es:
En el mes de mayo, todo el mundo
festejamos a las mamás. Los católicos
dedicamos este mes a Nuestra Madre
del Cielo: la VIRGEN MARÍA.
¿Quién es la Virgen María? Es la mujer
que escogió Dios para ser la Madre de
nuestro salvador Jesucristo y Madre
nuestra. Dios pensó en la mujer más
buena y hermosa que jamás haya
existido: MARÍA.

LA VIDA DE LA VIRGEN MARÍA
Los padres de la Virgen María se llamaban Joaquín y Ana. Eran de la Tribu de Judá y eran
descendientes del Rey David.
La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo vivía muy cerca de Dios.
Dedicaba mucho tiempo a orar, y había prometido a Dios servirlo y amarlo a Él durante toda su
vida.
Un día, María conoció a José, que era un hombre muy
bueno y muy piadoso también. José pidió a María que se
casaran.
Cuando estaban ya comprometidos, pero todavía no se
casaban ni vivían juntos, un día mientras María estaba
rezando, se le apareció un ángel, el Arcángel Gabriel, y le
dijo: “Dios te salve, llena de gracia, el Señor es contigo,
benditaeresentre todaslas mujeres. No temas, María has
hallado gracia delante de Dios y concebirás en tu seno y
darás a luz un hijo, a quién pondrás por nombre Jesús”.
Y te preguntarás: ¿Qué hizo María? Pues con toda
humildad dijo que SI al ángel con estas palabras:
He aquí la esclava del Señor, hágase en mí según tu
palabra. ¡Qué grande y qué hermoso fue este momento
para la humanidad! Imagínate, Dios que todo lo puede,
respetó la libertad de María, le mandó ¨preguntar¨ si
quería ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a
hacer hombre para salvarnos.
Y la Virgen María no pensó si esto iba a ser muy difícil o le
ibaa traer muchosufrimiento,sólodijo un SÍ GENEROSO a
Dios.
Así deberíamosnosotrosde responderaDioscuando sentimosque nos pide algo, en vez de darle
tantas vueltas y poner excusas.
LuegoMaría nosabía cómocontarle lo sucedido a José, ¿Cómo ella embarazada antes de casarse
con él?Entoncesunángel le dijoa José en sueños que no dudara en recibir a María como esposa,
que el hijo concebido en ella era obra del Espíritu Santo.
Entonces José, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibió a María, se casaron y
decidióguardarestoensecreto.Despuésla VirgenySanJosé ofrecieron a Dios guardar CASTIDAD
toda su vida. Por eso la Virgen no tuvo ningún otro hijo.
Esta información será vista a través de un video donde ella está en una de sus
advocaciones.

Se lesdará acá niñounatarjeta para que la decoreny elaborenunmensaje parasumadre
felicitándolassudía.(dependiendodelgrado)

Los niñosdeberánusandosucreatividady habilidades artísticas deberán pintar y decorar
las tarjetas.
Los niñosdeberánconsultarsobre algunasde lasadvocacionesde lavirgenyporque se le nombro
así.

Área: Español
Unidad2: ¿Para qué sirvenlas palabras?
Guías5 y 6: ¿Los objetostienencualidades?y Aprendamosa describircosas.
Grado: Segundo
Logro: Empleoadecuadamente sustantivos,adjetivosmediante la descripciónmediante la
descripción.
 Describe persona,cosas y animalescorrectamente.
Ejestransversales: Tecnologíae Informática.
Bibliografía:
 Modelo Educativo Escuela Nueva – Lenguaje – Primera Cartilla – Grado 2
 Story book
Observo y analizo, las siguientes imágenes.
Una persona, un objeto, un animal.
Hago a pequeño análisis a cada uno.

Leo y consigno el siguiente texto
Es decir como son las, la
personas, los animales o
lugares.
Describir

DESCRIPCIÓN DE PERSONAS, ANIMALES,
COSAS Y LUGARES
Descripción de personas
Observa el siguiente ejemplo:
Mi abuelito Anselmo
Mi abuelitoAnselmoesunancianodelgado, alto, un poco trigueño, de ojos
cafés, un bigote tupido negro, boca pequeña, nariz aguileña, es alegre,
trabajador,ama losniños y le gusta contarnos cuentos junto a la chimenea.
Mi abuelito siempre le gusta lucir chalecos y sacos de gabardina.
Cuando tú quieras describir personas, debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
Cómo es su aspecto físico. (Delgado, gordo, alto, bajito, moreno, blanco).
Cómo es su manera de ser o actuar (alegre, divertido, triste, trabajador, valiente).
Cómo está vestido (gorra azul, playera blanca, pantalón azul).
Descripción de animales
Lee la siguiente descripción:
Mi Gatita Mimosa
Mi gatita Mimosaes de raza angora, mide unos30 centímetrosde alta,tiene suave
pelo de color rosado con rayas blancas, le gusta tomar leche y echarse al sol. Es
muy perezosa y juguetona.
Para describir animales ten en cuenta los siguientes aspectos:
Qué tamaño tiene.
Cómo es su cuerpo.
Qué le gusta hacer.
Descripción de objetos
Mi guitarra
Tengo yo una guitarra hermosa. Tiene forma ovalada, es de madera, tiene seis cuerdas,
mide un metro, es gruesa y ancha, de color rojo, cuando la interpreto, emite dulces
melodías que me divierten y me transportan a otro mundo.

Para describir objetos debes también darle un nombre o título a la descripción.
Decir qué forma tiene el objeto.
De qué material está elaborado.
El color.
Tamaño.
Para qué sirve.
Descripción de lugares
La casa de mi tía Sara
El pasadofinde semana, estuve encasade mi tía Sara. Ellavive enlasafuerasde la ciudad. La casa
esmuy hermosaytiene unaformasingular:esovalada,estáconstruida de madera, tiene tejas de
coloramarillo encendido, sus ventanas son redondas. La casita está enmarcada por altos árboles
cargados con provocativas manzanas rojas. Este hermoso lugar lo rodea una pequeña cerca de
madera, con el fin de evitar que los animales se alejen de la finca.
Se llama descripción topográfica la que se usa para pintar un lugar con palabras.
Para describir un paisaje se deben seguir los siguientes pasos:
Observar el lugar que se va a describir.
Seleccionar los aspectos más sobresalientes.
Buscar las características o adjetivos adecuados para describir los objetos.
Dar un orden lógico al relato.

Practico lo aprendido
Me dibujo
Dibujoel animal conel que me identifico
Dibujomi juguete preferido
Los describo
“Tengo en cuenta al hacer las descripciones lo aprendido anteriormente”
Ve al aulavirtual y buscael programa “Story Book”y elaborauncuentodonde describas
detalladamente lospersonajes,peroantesde estodeberánconsignarloensucuaderno.
Lee,analizaydi de quiense trata.
Tiene cuatropatas, cachos,su cuerpoestácubiertode pelo,vive cercade la casa, esmamífero,
herbívoro,nosproporcionaleche ysucarne; esun animal pequeño
Dibujasucara y realizaladescripcióncompletade esta.
Busca enrevistaso periódicosobjetosque te llamenlaatenciónydescríbelos.

Área: Español
Unidad2: El Orden de las palabras
Guías6: Cambiar el ordende las palabras para dar ciertosmatices.
Grado: Quinto
Logro: Reconozcoen un texto,oración el objetoagente,el evento,el objetopaciente y el
instrumento.
 Determina el objetoagente,el objeto paciente instrumentoy causa enun texto y una
oración.
Ejestransversales: Usodel tiempo libre.
Bibliografía:
Desarrollalospuntos1, 2 y 3 de la guía

Leo el cuetopedagógico “El asuntode los Cuadros”
Busca enel diccionariolaspalabrascuyosignificadonoconozcay algunossinónimosy
antónimos.
Desarrollalospuntos2, 3, 5, 6, 7, 8, 9.
Lee,analizayconsignalostextosde la página55
Desarrollael punto14 de lapag 56
Escribooracionescon diversosobjetosque encuentresenloCRAs yseñaloel sujeto
agente,paciente,lacausayel instrumento.
Desarrollael punto1 de las actividadesde aplicación
Escribe 5 oraciones,enuncuadrocomo el siguiente ubicael objetoagente,el paciente, el
instrumentoycausa.
Agente Evento Paciente Instrumento Causa

Área: Español
Unidad2: El Orden de las palabras
Guías7: Hacer un resumenayuda a entenderuntexto.
Grado: Quinto
Logro: Organizomis ideaspara producir un texto oral o escrito teniendoencuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
 Produce textosteniendoencuenta la organización de ideas principalesy segundarias.
Ejestransversales: CienciasNaturales.
Bibliografía:
Leo yconsignoel siguiente texto.
EL RESUMEN
Resumiressacar lomás importante de unescritoo textoydecirloenpocas palabras.
Lo primeroque debeshaceresleeratentamentetodoel textoparatenerunaideageneral
y comprenderde qué trata el tema.

Se hace una segundalectura,enlacual va sacando lasideasmás importantesque estén
relacionadasconel temay que no se repitan.Encada párrafopuedesencontrarunaidea
principal.
Por último,conlasideasprincipalespuedesredactartupropioresumen.
Observael ejemplo:
Radar y sonar
Los murciélagos son animales nocturnos. Cazan por la noche y vuelan a menudo en la
más completaoscuridad.Sinembargo,la falta de luz no les estorba, porque tienen una
asombrosa capacidad para "ver" con sus orejas. El murciélago explora los
alrededores emitiendo gritos agudísimos, y escuchando el eco.
Las vibraciones de los sonidos emitidos por el murciélago se reflejan hacia atrás al
chocar con cualquier objeto en su camino.
Los gritos del murciélago son demasiado agudos para que el hombre los perciba.
Cuando está quieto, chilla unas ocho veces por segundo.
Pero en el momento en que levanta el vuelo, sus gritos
aumentan,alcanzandohasta200 chillidosporsegundoamedida que se
acerca a un obstáculo. De esta manera, recibe una constante corriente
informativa al aproximarse a su meta, y analizando rápidamente los
numerosos ecos que recibe, puede "ver" hasta los más pequeños
insectos.
Los murciélagos y los delfines son los más famosos "localizadores de ecos", pero se supone que
hay otros animales que también usan el mismo sistema.
Tomado de "La naturaleza lo pensó antes". Lucy Berman
Ideasprincipales
Veamoscuálessonlasideasprincipalesenel textoanterior:
Los murciélagossonanimalesnocturnos.
El murciélagoexploralos alrededoresemitiendogritosagudísimos,y
escuchandoel eco.
Los gritosdel murciélagosondemasiadoagudosparaque el hombre los
perciba.
Cuandoestáquieto,chillaunasochovecesporsegundo.
Peroenel momentoenque levantael vuelo,susgritosaumentan,alcanzandohasta200
chillidosporsegundoamedidaque se acercaa un obstáculo.
Los murciélagosylosdelfinessonlosmásfamosos"localizadoresde ecos".Resumen
Radar y sonar.

Leo el cuento pedagógico: “Un aire para la guartinaja”
Sacar el vocabulario desconocido, buscar su significado, sacarle sinónimos y antónimos
Sacar las ideas principales y secundarias enumerándolas
Realizaunresumende este texto,paraestodebe sacarlasideasprincipalesysecundarias.
Lee un textode suagrado, realizaunresumen,recuerda que debes tener en cuenta al realizar un
resumen.

Área: Ingles
Tema: Los Saludos
Grado: Preescolar,Primeroy Segundo
Logro: Reconozcolos diferentessaludosenidioma extranjeroy losaplico en mi vida diaria.
 Utiliza expresiones sencillas en inglés para los saludos formales y despedidas
 Interpreta canciones en inglés relacionadas con los saludos y despedidas.
Ejestransversales: Artistica.
Bibliografía:
 Guías Ingles Santa Elena
 Youtube.com/lossaludos
Respondoenmi cuaderno.
¿Qué actividadesrealizoenlamañana?
¿Qué actividadesrealizoenlatarde?
¿Qué actividadesrealizoenlanoche?
¿Generalmenteal llegarami escuelaqué palabras
pronuncio,parasaludar?
¿A qué horas te sientesadesayunar,almorzary
comer?
Realizaunadramatizaciónconlossiguientes
saludos.
Por gruposrealizaránuna
dramatizaciónutilizandolas
siguientesexpresiones: Adiós–
hasta luego – hastapronto –
hasta mañana
Se explicaráa losestudiantes
sobre lasanteriores
expresioneslas cualesusamos
a diariopara despedirnos. Enel
idiomaextranjeroson: Solong
– I see youlater.Goodbye.

Look at the pictures,andpronounce the greetingsafterthe teacher
Listenandrepeat
Observación y analiza las siguientes laminas, píntalas

Leo y consigno los siguientes enunciados.
Generalmente al llegar a mi escuela ¿Qué palabras pronuncio para saludar?
Buenos días, le diré que buenos días en inglés es GOOD MORNING.
Así mismo si es en la tarde GOOD AFTERNOON, entre la tarde y la noche
GOOD EVENING y /o GOOD NIGHT propiamente en la noche o a la hora de
irme a dormir, otros saludos son Hola Hello, ¡Hi!,.
Se tratara de que se aprendan la mayor cantidad de saludos tanto formales como
Informales.
Buenosdías Good morning
Buenastardes Good afternoon
Buenasnoches Good evening(2)
Buenasnoches(al despedirse) Good night(2)
¡Adios!¡Chau! Good-bye,Bye,Bye-Bye
¡Hasta luego!¡Nosvemos! So long!See youlater!
¡Hasta pronto! See yousoon!
¡Hasta mañana! See you(Till) tomorrow!
¡Hasta el mediodía!
¡Hasta la noche!
See youat noon!
See youinthe evening(atnight)!
¡Hasta la próxima! Till nexttime!
¡Qué pasesun lindodía! Have a nice day!
¡Hola! Hi (Hello)!
¿Cómoestás? How are you?(3)

¿Cómote va? How are you doing?
¿Cómoandas? How are you gettingon?
Estoy bien,gracias I am well (fine),thankyou
Perfectamente,gracias Quite well,thank you
¿De dónde eres? Where are you from?
¿Qué haces?¿A qué te dedicas? What do you do?
¿Desde cuándoeresentrenadorde
tennis?
How long (5) have you beena tennis
trainer?
¿Hablascastellano? Do you speak Spanish?
¿Cuál estu nombre?¿Cómote
llamas?
What'syour name?
¿Cómose deletreatunombre? How do you spell yourname?
Desarrollar las actividades del taller sobre el día y la noche, colorear
libremente y escribir los nombres
correspondientes.
Verel videode lossaludoseninglésy repetir.

Área: Educación Física
Tema: Lateralidad por competencias
Grado: Preescolar,primeroy segundo
Competencias:Inclusivay comunicativa
Logro: Identifico,planteomi cuerpo,sus direcciones,relaciónespacial y patrones de
movimiento.
 Diferenciarlas direccionesderechae izquierdaen su propiocuerpo y en el de sus
compañeros.
Recursos: Humanos, Pc, baflesaula virtual.
Bibliografía:
 Centros de Educación Física 2006
Calentamiento:
Trote suave Alrededor del patio
Saltar en un pie
Saltar en dos pies
Motivación:
Juego: “El semáforo”
Material: Paletas de colores rojo, amarillo y verde
Organización: por parejas
Descripción: por parejas, uno detrás de otro, se desplazándose por
todo el espacio. El maestro con unas paletas de los colores del
semáforo: Rojo – todos se paran, verde – el que va detrás pasa a
delante de su compañero, amarillo – el de atrás debe dar una vuelta
alrededor de su pareja.

Armamos a través de la dinámica Jugo de limón tres grupos para realizar las siguientes
competencias
Competencia de aros:
Para esta fase se realizaran una serie de ejercicios con los aros:
EJERCICIOS DE COORDINACIÓN CON AROS.
Trabajos con 8 a 10 aros.
Ejercicio 1. Saltos alternados de derecha e izquierda. En el ejemplo se
comienza el ejercicio con derecha. Más coordinación que trabajo de
salto.
Ejercicio 2. Saltar cada uno de los aros con piernas juntas. Más
coordinación que trabajo de salto.
Ejercicio 3. Todos los saltos son con las dos piernas, solo que cuando
hay dos aros se cae con los dos pies abiertos y cuando hay uno con los
pies juntos.

Ejercicio 4. Se comienza con un pie (derecha o izquierda), dos pies
abiertos, y así, alternando el apoyo de un pie entre derecha e izquierda.
Ejemplo: derecha, dos pies, izquierda, dos pies, derecha, etc.
Ejercicio 5. Saltar solo con un pie pero cruzado.
Ejemplo: se comienza en el ejemplo saltando con izquierda y luego
cruzo derecha para saltar.
Competencias: Estasse realizaran para determinar el nivel de lateralidad de cada uno de los
niños, y la velocidad para seguir indicaciones.
La nariz del vecino: En corro. Uno en el centro dirige el juego.
Cuando el del centro dice "izquierda" todos tocan con la mano izquierda la punta de la
nariz de su compañero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano
derecha la punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a
dirigir el juego.
Yo pego:De cada equipodeberánelegirdosrepresentantesellos deberán ubicarse de frente con
6 pasos separación. Uno intenta con un balón, golpear al compañero, que intenta esquivarlo
desplazándose lateralmente. Invertir las posiciones de ambos miembros de la pareja. Hacer 4
repeticiones del ejercicio por cada pareja los grupos.
Mira quien puede: conducir un elemento (aro o pelota) con la mano derecha y regresa con la
izquierda, lo mismo se repite con los pies.
Pasa al compañero:En hilerasyunniñoal frente conla pelotaladevuelve con su mano derecha y
se agacha, luego el segundo y así hasta terminar, después se le da diferentes opciones.
Que salto: Saltary tocar un puntode referenciaconmanoderechaoizquierda,tambiénsaltar con
el pie derecho y/o izquierdo.

Para el retornoa la calma se realizaraunestiramientodel cuerpo:
Realizaremos la dinámica a Moler Café la cual consiste en preguntar a los estudiantes
¿porque nosgusta laadrenalina?Yellos respondenR/Nosé por qué se repite dosveces esta
preguntasmientrasse coge de lasmanos yellosrepitenlarespuesta,luego se saltados veces
la derechaydos a la izquierdamientrasse repite amolercafé,a moler,amoler,a molercafé.
(antes de presentar se mostrara la dinámica en video).
Estirar los brazos por encima de la cabeza, con las palmas hacia arriba y entrelazando los
dedos. Extender los brazos ligeramente hacia arriba y hacia atrás; debe sentirse el
estiramiento en los brazos, los hombros y la parte superior de la espalda. Mantenerlo de
cinco a diez segundos.
Alzar la parte superior de los hombros hasta sentir una leve tensión en el cuello y los
hombros, este se debe mantener durante cinco segundos.
De pie,conlasrodillasunpoco separadas,subirel hombroderechoyponerel brazodetrásde
la cabeza,sujetandoel codo derecho con la mano izquierda. Para estirar la zona de la axila y
el hombro,moverlacabeza haciaatrás y ejercerresistenciaconel brazo derecho hasta sentir
un estiramientomoderado.Laduraciónde este ejercicio se debe mantener de diez a quince
segundos.
Con losdedosentrelazadosdetrás de laespalda,girarloshombroslentamente hacia adentro
y extender los brazos. Este ejercicio estira hombros, brazos y pecho. Mantenerlo de cinco a
diez segundos.
Para estirarel hombroy la parte central de la zona superiorde la espalda, llevar suavemente
el codo por delante del tronco hacia el hombro opuesto durante diez segundos.
Acostado boca arriba, subir la pierna hacia el pecho, mantener la espalda pegada a la
colchoneta si es posible, pero sin forzar la posición. Mantener la otra pierna lo más estirada
que se pueda, sin bloquear la rodilla. Permanecer así unos quince segundos. Esta posición
destensará los músculos de la espalda y de la parte posterior del muslo.
Los últimos 10 minutos de la clase serán dedicados a actividades
libres de los estudiantes.

Área: Educación Física
Tema: Lateralidad por competencias
Grado: Tercero, Cuarto y Quinto.
Competencias:Inclusivay comunicativa
Logro: Realizoy combinodiferentespatronesde manera coordinada utilizandoelementoscomo
la cuerda.
 Coordina movimientosconla cuerda de manera consecutiva desplazándose en
diferentesdirecciones.
Recursos: Humanos, Pc, baflesaula virtual.
Bibliografía:
 Centros de Educación Física 2006

Realizolas siguientesactividades:
Pasar una cuerdatendidaodibujadaenel pisoaminando,saltandoenunsolopie junto,
alternándolos.
Individualmente explorarconlacuerda diferentesformasde jugarydesplazarse conellas.
Caminar,correr,saltar de diferentesformasaritmo lentoyrápido.
En parejasy tríos, repetirlosdosejerciciosanteriores.
Mientrasuna parejabate la cuerda,pasa y saltaprimeroindividualmente,luegopor
parejasy engrupos.
Para el retorno a la calma se realizara un estiramiento del cuerpo:
1. Estirar los brazos por encima de la cabeza, con las palmas hacia arriba y entrelazando los dedos.
Extender los brazos ligeramente hacia arriba y hacia atrás; debe sentirse el estiramiento en los
brazos, los hombros y la parte superior de la espalda. Mantenerlo de cinco a diez segundos.
2. Alzar la parte superior de los hombros hasta sentir una leve tensión en el cuello y los hombros, este
se debe mantener durante cinco segundos.

3. De pie, con las rodillas un poco separadas, subir el hombro derecho y poner el brazo detrás de la
cabeza, sujetando el codo derecho con la mano izquierda. Para estirar la zona de la axila y el
hombro, mover la cabeza hacia atrás y ejercer resistencia con el brazo derecho hasta sentir un
estiramiento moderado. La duración de este ejercicio se debe mantener de diez a quince segundos.
4. Con los dedos entrelazados detrás de la espalda, girar los hombros lentamente hacia adentro y
extender los brazos. Este ejercicio estira hombros, brazos y pecho. Mantenerlo de cinco a diez
segundos.
5. Para estirar el hombro y la parte central de la zona superior de la espalda, llevar suavemente el
codo por delante del tronco hacia el hombro opuesto durante diez segundos.
6. Acostado boca arriba, subir la pierna hacia el pecho, mantener la espalda pegada a la colchoneta si
es posible, pero sin forzar la posición. Mantener la otra pierna lo más estirada que se pueda, sin
bloquear la rodilla. Permanecer así unos quince segundos. Esta posición destensará los músculos de
la espalda y de la parte posterior del muslo.
Los últimos 10 minutos de la clase serán dedicados a actividades
libres de los estudiantes.

Área: Matemáticas
Tema: Adicióny sustracción (Suma y Resta) del 0 - 9.
Grado: Primero
Competencias:Numéricae Interpretativa
Logro: Resuelvoyformulo problemasde adicción y sustracción con losdígitos del 0 al 9.
 Realizaoperacionesde suma y resta con númerosdel 0 al 9 aplicándolosa problemas y
operacionessencillas.
Recursos: Humanos, fotocopias,videobeen,Pc, bafles aula virtual, Dominomatemático.
Bibliografía:
 Integrado 1 – Matemáticas – Grado 1
 Conexiones 1 – Matemáticas – Grado 1
Leo yanalizoel siguientecuento
Historia de la suma y la resta
En una bola de cristal muy muy pequeña vivían
dos compañeros que no se llevaban muy bien.
Uno se llamaba Suma y el otro Resta, para Suma
todoa su alrededoreraprecioso,y lo que más le
gustaba hacer era contar hacia delante: “cero, el
número uno, número 2, número 3, número 4,…
“. CuandoSuma se ponía a contar, Restale decía:
“¿Qué haces?“, y Suma le contestaba: “Voy

sumando uno a cada número que voy obteniendo, y siempre empiezo por el cero“.
Resta no entendía nada y se pensaba que Suma estaba loco… A Resta todo lo que le rodeaba le
parecía triste, y lo que más le gustaba era contar hacia atrás: “10, 9, 8, 7, 6…“. Cuando Resta se
ponía a contar, suma le preguntaba: “¿Qué haces?“, y Resta le contestaba: “Voy restando uno a
cada número que voy obteniendo, y siempre empiezo por el diez“. Suma no entendía nada, y se
pensaba que Resta estaba loco…
Peroun día, un niño,enel colegio,cogiólabolade cristal donde vivían, miró a través de ella y vio
como contaban Suma y Resta, y les dijo: “Sois cosas complementarias, sumar y contar hacia
delante,es lo contrario querestar y contarhacia atrás, por eso a veces no os entendéis,
pero en realidad losdos soislo mismo, operacionesde matemáticas.”A partir de que el
niñodijoesto, Suma y Resta se entendieron mucho mejor, y nunca más pensaron que
el otro estaba loco.
FIN
Análisis del cuento
1. ¿Cuál es el nombre del cuento?
2. ¿Cuáles son los principales personajes?
3. ¿Cuáles son los números que se mencionan en el cuento?
4. ¿Qué decía la suma cuando la resta empezaba a contar?
5. ¿Qué decía la resta cuando la suma le preguntaba qué haces?
6. ¿Dónde vivía la suma y la resta?
7. ¿Qué fue loque dijoel niñocuandocogióla bolade cristal donde vivíanlasumay la resta?
8. ¿Qué sucedió después de lo que dijo el niño de la suma y la resta?
Realizasumasyrestas utilizandoel dominomatemáticos
Escribe losnúmerosque faltanpara realizarla operación.
Leo con ayuda del
maestro y analizo

Leo con ayuda del
maestro y analizo

Lee con ayudadel profesorlossiguientesplanteamientosydesarróllalos.

Escribe la adiciónosustraccióncorrespondiente acada situación,luegoinventauna
historiaconayuda del profesor.

Resolverlosproblemasconayudade un familiaromaestro

Área: Matemáticas
Tema: Fracciones Equivalentes.
Grado: Quinto
Logro: Reconozcoque son fraccionesequivalentesy ejercitoloque aprenda de ellas.
 Representay halla fraccionesequivalentes.
Ejestransversales: Tics.
Recursos: Humanos, fotocopias,videobeen,Pc, baflesaula virtual,.
Bibliografía:
 Integrado 5
 http://www.genmagic.net/mates4/ser4c.swf
Leo el siguientecuentoyloanalizo.
El país de las
fracciones.

En el país de las fracciones todos están partidos y nadie está completo
porque no existen enteros. Los hay que tienen una parte de diez y otros que
solo tienen un medio.
Pero en el país de las fracciones hay un problema, y es que solo las fracciones
son el mismo denominador hablan el mismo idioma, de modos que 1/3
habla con 2/3 pero nunca con 1/2 o 1/4.
El problema es que 3/5 está enamorado de 3/10 y no sabe qué hacer para
que ella le entienda, ¡qué dilema! No importa que su numerador sea igual
porque sus denominadores son diferentes y nunca podrán entenderse.

¡Qué lío en el país de las fracciones! Tantos idiomas como denominadores.
Preguntas del texto:
1. ¿Qué características tienen los habitantes del país de las fracciones?
2. ¿Qué problema tienen los habitantes del país de las fracciones?
3. ¿Qué le sucede a 3/5?
Preguntas matemáticas:
 Indica cuál es el numerador y el denominador en estas fracciones:
3
5
3
10
 Escribe las fracciones de la parte coloreada:
¿Cuál de las dos fracciones es mayor?

Fracciones Equivalentes.
1. Lea el siguiente enunciado.

Jorge, Pedro y Juan son hermanos. Su papa les dio terrenos de 1m2 a cada uno,
decidieron sembrar papasen una parte del terreno. La parte sembrada se muestra
en la gráfica con la parte no sembrada.
Jorge 1m2
Jorge sembró 1
2
Pedro 1m2
Pedro sembró 2
4
Juan 1m2
Juan sembró 4
8
1 2 4 Representan la misma cantidad.
2 4 8
 La fracción es diferente pero se nota en el grafico que es la misma cantidad.

 Las fracciones que se representan la misma cantidad se llaman fracciones
equivalentes, se utiliza el signo igual.
1 = 2 = 4
2 4 8
2. Escriba el par de fracciones equivalentes, ayúdese realizando los gráficos
 La complificación y la simplificación son los dos métodos para obtener fracciones
equivalentes.
Por el método de la complificación a amplificación. Consiste en multiplicar el
numerador y el denominador por un mismo número.
7 7 x 2 = 14
5 5 x 2 10
 Se comprueba si las dos fracciones son equivalentes multiplicando estas dos
fracciones en cruz y el resultado debe ser el mismo.
1 = 2
3 6
2 = 4
3 6
1 = 4
2 8

7 = 14 por que 7 x 10 = 70
5 10 5 x 14 = 70
8 8 x 9 = 72
6 6 x 9 = 54
8 = 72 Verifico multiplicando en cruz y debe dar lo mismo.
6 54
8 x 54 = 432
6 x 72 = 432
 Se puede obtener fracciones equivalentes si multiplico el numerador y el
denominador por el mismo número.
2 x 2 = 4 2 x 3 = 6 2 x 4 = 8
3 2 6 3 3 9 3 4 12
2 = 4 = 6 = 8
3 6 9 12
1 x 2 = 2 1 x 3 = 3 1 x 4 = 4
2 2 4 2 3 6 2 4 8

1 = 2 = 3 = 4
2 4 6 8
Por el método de la simplificación
 Consiste en dividir el numerador y el denominador por un mismo número, se
busca un número que sea divisible tanto por el numerador como por el
denominador.
8 8 / 2 = 4 8 = 4 porque 8 x 3 = 24
6 6 2 3 6 3 6 x 4 = 24
Observa el método
24 / 2 = 12 / 2 = 6 / 3 = 2 24 = 2
36 / 2 = 18 / 2 = 9 / 3 = 3 36 3
24 = 12 = 6 = 2
36 18 9 3
1. Escriba 3 fracciones equivalentes a cada fracción (método de complificación)
1 3 2 1 4 4 5 5 3 2
3 4 5 2 5 5 6 4 8 9
2. Escriba a cada fracción las fracciones equivalentes que sean posibles.
2 6 12 15 21 18 8
4 8 16 20 49 42 12
16 18 15 3 9 24 12
32 24 27 36 15 32 48
3. Escribe el término que falta para que la fracción sea equivalente.
4 = 12 2 = 4 6 = 24 6 = 12
3 9 5 10 3 12 7 14

Área: Matemáticas
Tema: Amplificacióny Simplificaciónde fracciones.
Grado: Quinto
Logro: Refuerzomisconocimientossobre fraccionesy losaplico.
 Realizaejerciciosde amplificacióny simplificaciónde fracciones.
Ejestransversales: Tics.
Recursos: Humanos, fotocopias,videobeen,Pc, baflesaula virtual,.
Bibliografía:
 Integrado 5
 http://www.genmagic.net/mates4/ser4c.swf
Fraccionarios.
Números mixtos.
Leo, consigno y respondo según sea necesario
 Antes de empezar este tema se hace un pequeño repaso sobre fracciones
en general.

Nos desplazamos al aula virtual y visitamos la paginas del castillo de las
fracciones.
http://www.genmagic.net/mates4/ser4c.swf

1. Observa la figura y completa:
4 Numerador.
9 Denominador.
Se lee cuatro novenos.
5 Numerador
12 Denominador
Se lee cinco doceavos.
4 Numerador
8 Denominador
Se lee cuatro octavos.
2. Representa gráficamente las siguientes fracciones.
6 9 1 5 2 7
8 12 3 9 8 10
 El numerador me indica las partes que he tomado de la unidad.
 El denominador me indica las partes en que se ha dividido la unidad.
Fracciones Propias.
 Las fracciones propias son menores que la unidad, ósea, el numeradores
menor que el denominador.
EJ: 3 4 6 7 15 3
8 7 9 12 20 10
Representa en la gráfica numérica
4
5

Representa gráficamente las siguientes fracciones.
 3 2 9
7 4 19
Fracciones Impropias
 Son las que tienen el numerador mayor que el denominador. Son fracciones
mayores que la unidad
EJ: 10 14 16 3
5 8 10 5
Represento cada fracción impropia.
10
8
4
2
Números Mixtos.
 Un número mixto es la expresión formada por una unidad y una fracción. O
también por un número entero y una fracción propia
EJ: 4 3
6
 Para expresar o convertir una fracción impropia como numero mixto, se
divide el numerador entre el denominador.
El COCIENTE es el número ENTERO y el RESIDUO y el DIVISOR forman
la fracción impropia.
10 10 6 1 4
6 4 1 Cociente 6
Residuo
Divisor

Ejercicio.
1. Escribo la fracción impropia que representa cada gráfico. Luego lo escribo
como numero mixto.
31 31 9 = 3 4
9 4 3 9
13 = 4 1
8 8
2. Expreso la fracción impropia como numero mixto.
 9 = 2 1 7 = 3 1 7 = 2 1
4 4 2 2 3 3
Estrategia.
13 Fracción impropia
5
13 5 Divide el numerador entre el denominador.
3 2
13 = 2 3 El cociente es la parte entera y el divisor forma la fracción impropia.
5 5

Convertir un número mixto a fracción
impropia.
Numero Mixto.
3 7
8
Multiplica la parte
entera por el
denominador
3 x 8 = 24
Suma el
numerador.
24 + 7 = 31
Este resultado es
el numerador de la
fracción
31
8
Ejercicios.
1. Aplica la estrategia anterior para expresar un número mixto como fracción
impropia.
 2 1 = 13 3 1 = 6 3 =
6 6 7 7
 5 4 = 6 8 = 2 3 =
9 9 8
2. Escribe en cada cuadro el número correspondiente.
 7 = 1 2 15 = 3 __
5 5 1 2
 9 = 1 3 11 = 1 5
6 6 6 6
3. Convierta las fracciones en número mixto.
 24 = 4 4 38 = 9 2 62 = 6 8
5 5 4 4 9 9
4. Convierta los números mixtos en fracciones.
 8 2 = 24 + 2 = 26
3 3 3 3

 9 1 = 46
5 5
 7 1 = 29
4 4
5. Representa gráficamente.
 4 1 = 29
7 7
Leo, consigno y consigno según se lo indique el maestro.
Amplificación y simplificación de fraccionarios.

Amplificación o complicación.
 Para complificar una fracción se multiplica el numerador y el denominador por un
mismo número.
5 5 x 3 = 15
9 9 x 3 = 27
3 3 x 8 = 24
5 5 x 8 = 40
Ejemplo:

Complifica cada fracción por dos números diferentes.
3 3 x 2 = 6
7 7 x 2 = 14
3 3 x 8 = 24
7 7 x 8 = 56
4, 6, 2, 9, 6, 5, 2, 7, 12, 9, 5,
8 7 5 7 7 9 8 6 10 3 8
Simplificación de fracciones.
 Para simplificar una fracción se divide el numerador y el denominador por un
mismo número, existen dos métodos:

 Cuando una fracción no se pude simplificar se llama Fracción irreductible.
4 4 / 2 = 1 Fracción irreductible.
6 6 / 2 = 3
Simplifica cada grupo de fracciones por un número dado.
 Simplifica entre 6.
6 6 / 6 = 1
12 12 / 6 = 2
18 6 5 65 16 28
24 96 18 87 98 52

 Simplifica entre 8.
8 376 440 8763 1763
24 800 1608 9999 1986
 Amplifica y Simplifica las siguientes fracciones hasta encontrar la fracción
irreductible.
8 27 14 33 13
12 81 48 88 39
25 35 50 26 14
50 49 75 32 56

Área: Tecnologíae informática
Tema: Belinda.
Grado: Preescolar,primeroy segundo.
Competencias:Tecnológica.
Logro: Reconozcoy utilizoadecuadamente cada uno de los componentesdel programa Belinda
(Trampolínmis primerospasos).
 Reconoce las funcionesy componentesdel programa Belinda.
 Maneja correctamente el programa Belindapara desarrollar su creatividady
habilidadesartísticas.
Estrategias de evaluación:La evaluaciónes permanente y se evidenciaenla calidad de los
Bibliografía:
 Trampolín mis primeros pasos (Belinda)
Escuchamosy vemoscon atenciónlahistoriade iniciodel programaBelinda.
Dibujaal personaje del programaque máste allállamadolaatención.
Se lespreguntaraquienessonlospersonajesque se ve enel videointroductoriodel
programa.

Cada unode losniñosdeberáreconocerlaspartesdel programacon ayudadel maestro:
Árbol de chipi (Figuras geométricas)
Jardín de la abuela(Cambiael colorde lasfloresyaprende algunosanimalitos)
Estanque (Juegaconlosnúmerosylos animales)
Hongos,casa del señorRaton (Aprende el abecedario)
Cascada (Musica)
Bosque (Encuentralosanimales)
Casa de la abuela(dibujaypinta)
Cada niñoelegiráunade laspartesdel programa realizarasusactividades,seguiráasíhasta pasar
por cada una de ellas.

Área: Español.
Tema: Repaso de las letrasM, P, S, L, N,T, D, R, RR, C.
Grado: Primero.
Competencias:Comunicativa.
Logro: Refuerzolas letras M, P, S, L, N, T, D, R, RR, C formando palabras y frases cortas.
 Lee y escribe correctamente palabras y frases cortas con las letras M, P,S, L, N, T, D, R,
RR, C.
Bibliografía:
 Integrado – Navegante – Grado 1
 Cartilla nacho
 Integrado 1
Dirígete al aula virtual a verel videode lasvocales
Analicemos el video
¿Quiénesse mencionanenel video?
¿Cuál fue el ordenenel que aparecieronlasvocales?
¿Quiénnosestabahablandode lasvocales?

Leo y consignolassiguientesactividades.
Letra M - m, M - m:
Ma – MI – Mu – Mo – Me
Forma y escribe ensucuadernotodaslas palarasque puedas.
Escribe pequeñasoracionesconlaspalabrasyalgunasvocalesdel ejercicioanterior
Ejemplo:Amoa mi mama
Letra P - p
Pa – Pi – Pu – Po– Pe
Descubre el mensaje.Sigue losnúmerosylasfiguras.Escribe laoración.
Ma
Ma
e
u Muo u
Mo
Me
Mi
a
i a
Mi
mi
Me
MoMu
M
Mama
Pepa
Ama
a
Papa
a
y

Letra T – t.
Ta – To – Tu – Ti – Te
El tapete estállenode silabas.Formapalabrasconellas
Resuelve el horizograma.Escribe laspalabrasque correspondan alosdibujos.
Pepe
Pipo
Ema
mima
a
y
a

Consignoenmi cuaderno
Mi tía pepitatomaté
Pati,pato
Mi tío Timoteoteme apati
Tuliotomala pelotaypatea
Lupe pataleay lalopelea
ColorealosdibujosycompletalaspalabrasconL. lee y copia.
Letra S – s.
Sa – So – Su – Si – Se
Arma y escribe laspalabrassegúnel dibujo.

Lee el siguiente textoaunode tus compañeros
Toda la semana,Susi deseounasopa.
Papá pusola mesa.
Soniapasola apetitosasopaa la mesay mamá Susi latomo
Letra D - d
Do – Di – Du – De – Da
Leo yconsignoel siguiente texto
Aidé amadolamodelode moda,tomóla diadema yla telalila.La dama modelosola,páliday
muda.Didole diola dalia.
De ladaliase ha escapadlaletrad. colócalay lee cada palabra
Une,con líneasde colores,laspartesde losobjetosyformapalabras.Escribe laspalabras
que resulten.

Busca lassiguientespalabrasenlasopade letras.
Letra N - n
Na – Nu – No– Ni – Ne
Lee el texto.Luego,cántalo, poniéndole música.
¡Dame,dame,dame,unamonedita!
Toma tu mi mano mi amada nenita,tomatu monedayuna panelita.

Letra R - r
Ra – Re – Ro – Ru – Ri
Lee el texto.Luego,cántalo,poniéndole música.
La sirenatiene miedo:
René,ese piratamalo,deseami tesoro:mi arte de oro, mi aro dorado y rosa rosada.
Rene se ríe y repite sereno:Ese tesoroserámío.

Letra rr
rra – rre – rri – rro – rru
Lee el texto.Luego,cántalo,poniéndole música.
Rita arrimasu perra tana a la perrera. La perra arropa a su perritoylo mima.Aseasuperroy
lame latierra de su patita.

Letra C - c
Ca – Co – Cu – Ce – Ci
Juegacon estostrabalenguasyrepítelosde memoria.
Cora da la cara al cura y canta el coro.
Paco cose cada saco poco a pocoen casa
La capa se cae y cata la seca y lacose.
Ese micono come coco ni cacao con canela.

Lee el textoy diviértete enel circo

Lucero y Ceciliafueronal circo.Losanimalesdieronunafunciónespecial:el cerdoCirilocaminoen
la cuerda. La foca Ceciliarecitounacanción.El pececitolucioensupeceranadó para terminar,el
cómicocesar una recetadio:¡Comandulcesde ciruela,unadeliciaparamanuela!.
El profesorentregorótulosconel abecedariorepetidoconestasformael mayornúmero
de palabrasque pueday escríbelasensucuaderno.
Escribe un dictadocon lasletrasvistas que se encuentraenla cartillanachoy navegante 1

Área: Español.
Tema: Letra Ñ.
Grado: Primero.
Competencias:Comunicativa
Logro: Aprendola letra Ñ y la Identificoenun texto dado.
 Pronuncia y escribe correctamente la letra Ñ.
Recursos: Humanos, fotocopias,videobeen,Pc, bafles,aula virtual.
Bibliografía:
 Integrado – Navegante – Grado 1
 Cartilla nacho
 Integrado 1
Cada estudiante observarayanalizarael rotuloconla letraÑ.
Aprendenel sonidoysunombre lahacenel aire,pupitre,suelo,tableroconel dedito,
plastilina,arena,etc.
Que diferenciaysemejanzatieneconlaletraN
Les llevare estaletraenhojasrepetidasvecesparacolorar, rellenar,bordear,punzar,
puntear,etc.
Se las escriboensucuadernoy deberánescribir3renglones.
Les leeré el cuento
LA Ñ ESTABA TRISTE (Cuento)

Había unavez un pueblollamadoABECEDARIO,enel convivíanarmoniosamente las consonantes,
que eran veintitrés y las vocales, que eran cinco. Continuamente se unían y salían a pasear
formandohermosaspalabras.Unas veces la S invitaba a la O y a la L y formaban: SOL, otras a la U,
a la M y a la A y formaban SUMA. Otras, la O invitaba a la L y a la A... y que formaban?....
Perobueno,el temaesque eneste pueblohabíauna letraque estabamuy,peromuytriste.La N y
la O, que eran sus vecinas más próximas fueron las primeras en darse cuenta y les contaron al
resto. Entonces, se reunieron todas las letras para saber el motivo de su tristeza y tratar de
ayudarla.
"Los señoresde laReal academia, en su constante inspección están contemplando la posibilidad
de eliminarme,esporesomi tristeza",contestólaÑ,que era laletraen cuestión."Te entiendo,se
exactamente como te sientes", dijo la H. "SSSShhhhhh, no hablen fuerte que nosotras también
estamos en la lista", dijeron al unísono la V y la B. "También a nosotras quieren suprimirnos
algunas funciones", acotaron la G y la J, la S y la C. "¡¡Silencio!!", dijo la A, que en carácter de
primeraletradel abecedarioyprimeravocal,lahabíandesignadopara presidir la reunión. "Ahora
se trata de solucionar el problema de la Ñ".
Después de deliberar largo rato, las vocales y las consonantes decidieron ir a hablar con los
señores de la Real Academia y exponer las razones que tenían para defender a la Ñ. Y fueron
pasando las letras y presentado su defensa.
La primeraendefenderlafue la C. "Si no existiese la Ñ yo no estaría en CUMPLEAÑOS... y es muy
divertido y además hay regalos". "Si, y yo no estaría en MOÑO y me perdería la expresión de
sorpresa y alegría de los chicos al abrirlos", dijo la M. "Y yo no estaría en PAÑUELO", dijo la P que
siempre estaba resfriada. "Ni yo en NIÑO, con lo bello y tiernos que son!", dijo la N. "Y yo no
estaría en BUÑUELO que son ¡¡exquisitos!!", dijo la B que cada día estaba más panzona. "Yo no
podría ponerme mi traje elegante para estar en ESPAÑA", dijo la E. "Ni yo en CARIÑO", dijo la R.
"Ni yo en SUUUUEEEEEÑOOO", dijo bostezando la U. "Ni yo en CASTAÑO", dijo la T. "Ni yo en
AÑIL", dijo la L. "Ni yo.......... en.... SEÑORES", dijo la S.
"¡¡Ya, ya,ya!!",dijeronexasperadoslosseñoresde laReal academia."Estábien,estábien...yanos
convencieron, puede seguir en sus funciones".
Y ese día, hubo una gran fiesta en el pueblo ABECEDARIO y las vocales formaron una hermosa
ronda con la Ñ y cantaron "ÑAÑA ÑAÑA ÑEÑEÑEÑEÑÉ ÑIÑIÑÍ ÑIÑIÑÍ ÑÓ ÑÓ ÑÚ".
LlevolaletraÑ repetidavariasveces,juntoconlasvocales.Losestudiantescombinaranla
Ñ con cada vocal y la leen.
Escribirán3 renglonesconlassilabasña – ñi – ñe – ñu –ño

Lee y escribe laspalabrasde la cartillanachopagina26 y 27 con sus frases.
Leerel siguiente texto:
¿Dónde estabasmi niña?
¡Nome regañes,abuela!
Salí con variosniños
A traer miel de caña
Y para ti,dulce abuela
Un costal de cariño
Y un lindopañuelo.
Disfrutade la lecturadel siguiente cuentoysueñatú también
Toñitatiene sueñoyse fue a dormira sucabaña-
Soñóque iba de viaje.Pero,antesde salir,se aseabalasuñas,se bañaba,se vestíay se ponía un
pañueloensupuño.
Emocionada,solíaencompañía de unos amigosa escalarla montaña.Súbitamentelaniña
despertóycumpliósussueños.
Desarrollólassiguientesactividades.

Dirígete al aula virtual yve el cuentolas gemelasN yÑ, este seráescuchadoe
interpretadoporlosniñosoanalizado.
Recorta y pegade revistapalabrascon laletraÑ
Se realizaraun dictadocon palabrascon laletraÑ
Rellenaconpapel sedalaletraÑ

Área: Matemáticas
Unidad2: Algunossólidosy figurasplanas.
Guía5: Trabajemos el geoplano
Grado: Segundo
Logro: Reconozconocionesde horizontal,vertical,paralelismoy perpendicularendistintos
contextos.
 Realizaconstrucciones y diseños,utilizandocuerposy figuras geométricas.
Ejestransversales: Artística.
Recursos: Humanos, fotocopias.
Bibliografía:
 Matemáticas - grado segundo - escuela nueva
En la hojadel cuadernolosestudiantesrealizaranpuntosyconellosrealizaranfiguras
geométricascomoaparecenenlaguía en el punto1.
Desarrollael punto3

Construye ungeoplano,porparejasytrabajaen el siguiendolasinstruccionesdel
compañeropara formarfiguras,utilizalaguía comoayuda.
Analizalasfigurasrealizadasydibújalasenel cuaderno
Responde lassiguientespreguntasde lasfiguras:
1. ¿Cuántosladostiene?
2. ¿Conque puedescompararesa figura?
Realizaungeoplanoencasay tráeloa la clase para fortalecerlosCRA de matemáticas

Área: Matemáticas
Unidad2: Algunossólidosy figurasplanas.
Guía5: Experimentemosconformas
Grado: Segundo
Competencias:Interpretativa
Logro: ReconozcoCongruenciasy semejanzasentre figuras.
Ejestransversales: Artistica.
Recursos: Humanos, fotocopias, palillos,guías,figuras planas, redondas,etc, plastilina,tierra.
Bibliografía:
 Matemáticas - grado segundo - escuela nueva
Llevodel CRA palillos,pitillos,plastilinayrealizolasfigurasdel numeral 1y 2.
Desarrollalaactividadnúmero2 y3 y consígnalasenel cuaderno.

Desarrollatodala actividadBde la pagina63
Realizatodala actividadpráctica
Realizaun frisoestaactividadse realizaraenclase.El maestroproporcionaralosmaterialesyda
lasexplicaciones.

Área: CienciasNaturales
Unidad2: Los alimentos.
Guía7: los alimentossegúnsu origen.
Grado: Segundo
Competencias:Interpretativa
Logro: Reconozconocionesde horizontal,vertical,paralelismoy perpendicularendistintos
contextos.
Ejestransversales: Tecnologíae informática, e inglés.
Bibliografía:
 Ciencias Naturales - Grado segundo - Escuela Nueva

Elaborauna listade losalimentosque consumimosdurante el día.
Clasificaenuncuadro comoel de laactividad1 (alimentosde origenanimal,vegetal)
Desarrollae punto2
Lee y consignael textodel numeral 3
ve al aulavirtual y busca el videodel origende losalimentos,lomiroycoméntalocontus
compañerosymaestros

Lee el cuentopedagógico
Comentacon suscompañeros
Sacar las palabrasdesconocidasybuscarlasenel diccionario
Busca algunossinónimosyantónimosde lasanteriorespalabras.
Escribe una oracióncon cada una de las palabrasdesconocidas.
Desarrollalospuntos2 y 3
Llevadel CRA una listade alimentos,pendónde algunosalimentos yclasifícalossegúnsu
origen
Busca enel diccionariode inglés,lacopioypreguntoami maestrosupronunciación
Desarrollael punto1 y 2 de lasactividadesde aplicación.

Área: CienciasNaturales
Unidad2: Los alimentos.
Guía8: Que esuna cadena alimenticia.
Grado: Segundo
Competencias:Interpretativay Argumentativa.
Logro: Reconozcouna cadena alimenticiaycuál essu orden.
 Elabora una cadena alimenticia.
Ejestransversales: Tecnologíae informática.
Bibliografía:
 Ciencias Naturales - Grado segundo - Escuela Nueva

Nosdirigimos al aulavirtual yvemosel videosobre lascadenasalimenticias ylo
analizamossacandodel vocabulario desconocido.
Desarrollatodala actividadbásicapuntos 1, 2 ,3 ,4

Lee el cuentopedagógicoycoméntalocontus compañeros
Desarrollalospunto1, 2, 3, 4 de laactividadpractica
Copiay aprendalosversosdel numeral 1
Desarrollalosnumerales2

Área: Ciencias Naturales
Unidad 2: ¿Cómo funciona el cuerpo humano?
Guía 7: ¿Siempre respiramos por la nariz?
Grado: Quinto.
Competencias: Interpretativa y Argumentativa.
Logro: Identifico los diversos sistemas de órganos del ser humano.
 Explica las diversas funciones que cumple algunos órganos del ser humano.
Ejes transversales: Tecnología e informática.
Recursos: Humanos, fotocopias, video been, Pc, bafles, aula virtual.
Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en la calidad de los
trabajos, respuestas de las preguntas y la sustentación del tema.
Bibliografía:
 Ciencias Naturales - Grado Quinto - Escuela Nueva

Entregoa cada estudiante lacopiadel sistemarespiratorioque aparece enlaguía.Análisis
de la misma y conversatorio.
Desarrolla los puntos 1 y 2 “Si no conocen las respuestas hacen uso el aula virtual”.
Lee, analiza el texto del numeral 3 y consigna la respuesta. Si hay palabras que no
entiende haz uso del diccionario.
Observa las imágenes de la actividad 4 y trata de realizar el ejercicio entrada del aire
(Inhalación), salida del aire de los pulmones (Exhalación)
Responde los interrogantes del numeral 5.
Lee y consigna los textos e imágenes del numeral 6 y los analizan

Nosdirigiremosal aulavirtual yvemos, análisisel videode larespiración.
Llevare bombas a los estudiantes para realizar el ejercicio de como cuando respiramos
(inhalación),se nos llena los pulmones de aire (Inflar) la bomba; cuando botamos el aire
(Exhalación) botamos el aire (desinflar la bomba).
Desarrolla el punto 2 analizando la imagen de la parte inferior pág. 58
Desarrolla los numerales 1, 3 y 8
Desarrolla las actividades de los numerales 4, 5 y 6 de la actividades de aplicación

Unidad 2: ¿Cómo funciona el cuerpo humano?
Guía 7: ¿Por qué la sangre es roja?
Grado: Quinto.
Logro: Reconozco que la sangre es la única célula liquida..
 Describo la sangre y las clases de células sanguíneas y cuál es su función.
Bibliografía:
 Ciencias Naturales - Grado Quinto - Escuela Nueva

Realiza los interrogantes 1 y 2 de la actividad básica
Para la actividad 3 llevo las copias del aparato circulatorio, lo observan analizan y
responden los interrogantes.
Lee y consigna los textos de las páginas 65 y 66.

Llevare la copia del grafico del corazón par que la peguen y analicen
Llevare un cronometro para que los estudiantes realicen la actividad del numeral 2 y
midan el número de pulsaciones por minuto.
Desarrollael punto2 lee yconsignael texto
Desarrollalospuntos1, 2 y 4

Tema: Animales Benéficos y Perjudiciales.
Grado: Primero.
Logro: Comprendo las nociones de animales benéficos, perjudiciales y la diferencia que existe
entre ellas.
 Identifica la diferencia entre las nociones de animales benéficos y perjudiciales.
Bibliografía:
 Ciencias naturales integradas - Norma

Vemosel cuentode losanimalesenel aulavirtual
Lo analizamosycomentocon miscompañeros
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Qué animales conoces que hagan daño a las personas?
2. Dibuja algunos de estos animales.
3. ¿Qué animales conocen que causan enfermedad a los seres humanos?
4. ¿Qué son animales perjudiciales?
Les explicare a los niños que los animales perjudiciales son los que causan molestias,
inconvenientes o perjuicios.
Sin embargo es importante saber que todos los animales, tanto benéficos como perjudiciales,
cumplen una función muy importante dentro del ecosistema natural y no presentan tanto
problema para la naturaleza mientras no excedan el número de ellos. Por ejemplo: las moscas
siendo tan molestas para nosotros son necesarias para la alimentación de muchos animales
insectívoros.

5. ¿Qué animales te han causado algún daño a ti o a tu familia?
6. Dibuja alguna escena donde algún animal te haya hecho algún daño.
7. ¿Qué animales conoces que hagan daño en los cultivos o plantas?
8. ¿Qué animales conoces que ayuden y sean útiles para los seres humanos?
9. Dibuja algunos de estos.
10. ¿Qué animales cuida tu mamá en casa y para que le son útiles?
11. ¿Qué animales cuida tu papá?
Les explicare alosniñosque lososanimalesbenéficossonaquellosseresútiles al ser humano, los
animales domésticos, por ejemplo son cuidados en la casa para el beneficio del hombre, ese
beneficio puede ser de: alimentación, transporte, compañía etc.
Lee los cuentos pedagógicos y dialoga sobre ellos:
Un día relleno de sorpresas.
En una hermosagranjavivía unalindafamilia. Don Jacinto el
jefe del hogar todo los días se levantó muy tempranito para
realizar sus tareas en el campo, cuidaba sus gallinas, sus
vacas y los cultivos de la huerta.
Cuandodon Jacintofue a lahuertase encontró con una muy
mala sorpresa. Las arrieras estaban dañando los repollos y
cebollasque habíacultivado,de inmediatodon Jacinto fue a
buscar el veneno para
acabar con estosanimales
tan perjudiciales.
Cuando termino su labor
se fue a su casa para compartir un rico desayuno y despedir a
Federico y Andrea que muy felices se iban a estudiar.
Cuando la familia estaba terminando el desayuno Federico
sintióalgoextrañoensucabeza.Su madre sorprendidagritó¡no
puede sermi hijo tiene piojos! Toda la familia muy asustada se
acercó a Federico a observar esos horribles animales que
estaban perjudicando al niño.
Sofía,la esposa de Jacintollevóasu hijoa lavarle el cabello con
shampooanti piojosydejarsu cabeza libre de esos malos seres
que chupabanla sangre del niño y explicó a Federico que todos

los días debemos bañarnos todo el cuerpo y mantener el cabello limpio
par que esté libre de seres perjudiciales.
Federico salió rumbo a la escuela muy feliz porque en este día tenía
muchasexpectativasde aprendermuchascosasnuevas,por el camino le
volvió a suceder una nueva sorpresa, lo picó un gran zancudo, muy
asustado siguió para la escuela a contarle a su profesora, porque los
zancudos producen muchas enfermedades, cuando llego la profesora le untó una crema para
quitar le picazón y así pudo seguir estudiando muy tranquilo en ese día de clase la profesora
explicóa sus alumnos que hay animales que nos causan
daño yFedericocontóque él había tenido la experiencia
con dos animales malos, la profesora les explicó que
estos animales malos se llaman perjudiciales.
Federicoysu hermanaAndrea salieron muy felices para
su casa porque habían aprendido muchas cosas durante
ese día.
Cuando Federico y Andrea llegaron a casa se sentaron a
dialogaracerca de las sorpresasque tuvierondurante ese
día y no pararon de reír.
Una familia que vive unida.
Don Rafael es un señor muy
amable, dueño de una hermosa
granja llamada “mi ranchito”.
Todas las mañanas don Rafael se
levanta muy tempranito a darle la
comida a su hermoso caballo
corcel blanco,donRafael sabe que
debe cuidarlo muy bien para que
corcel blancolleve losproductosal
pueblo y lo transporte cuando
desee de salir de su “ranchito”.
Al mediodía lacerda Josefa tuvoseishermososcerditos,donRafael
se puso muycontentoporque su granja va a tener nuevos animales
y los cerdos le son muy útiles para vender su carne y así sostener la granja.
La familia de los cantores también ha crecido, ahora la gallina
josefina ya no anda sola, tiene 9 pollitos que la acompañan para
todas partes y el gallo pepe está feliz y canta todo el tiempo en el
corral.
La vaca es campanita es muy buena lechera y don Rafael todos los
días la ordeña y vende laleche a todoslosvecinosypor supuestoél
también toma muy buena leche para estar fuerte y continuar
cumpliendo sus labores en la granja.
Tomás es un esposo muy celoso y no permite que nadie se le
acerque a campanita,tomasestá muy bien alimentado y don Rafael

está pensando en vender su carne.
Matías es el guardián de la casa, es el mejor amigo de don Rafael y lo acompaña en todas sus
labores y observa que todo marche bien en su hermoso hogar.
La chivaCornelia todos los días da muy buena leche para don Rafael y
toda su familia y por lo que parece está esperando un hijo.
Margarita adora los charcos con
sus dos hijos, paco y Luis quienes
son muy aseados y siempre se
están bañando; los huevos de
margarita son los más apetecidos
en toda la región.
Y así vive feliz don Rafael en su
granja con todos sus animales que
cuida diariamente y cada uno le
presenta un beneficio diferente.
¡Dialoguemos acerca de la lectura!
¿Quiénes eran los personajes?
¿Dónde crees que vivía la familia?
Por qué crees que el cuento se llama “un día lleno de sorpresas”
¿Qué animales perjudiciales se mencionan en la lectura?
Si conoces algunos de esos animales perjudiciales mencionados dibújalos
¿Por qué debemos bañarnos todos los días y mantener el cabello muy limpio?
¿Cómo llama la granja de don Rafael?
¿Qué beneficio le brinda el corcel blanco?
¿Por qué son útiles los cerdos para don Rafael?
¿quiénes conforman la familia de los cantores?
¿Por qué don Rafael cuida tanto a la vaca campanita y al toro Tomás
¿Qué hace Matías en la granja?
¿Qué animales hay en la granja de don Rafael?
Dibuja algunos de los personajes de los cuentos y colorea los
Rellena con bolitas de papel de ceda y algodón los animales benéficos y perjudiciales.

Colorea e identifica los animales perjudiciales.

Colorealosanimalesperjudicialesy cuanta que utilidad tienen cada uno de ellos, bordea
con volitas de papel seda

Área: Artística
Tema: Títeres.
Grados: Preescolar, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto.
Competencias: Artística y cultural.
Logro: Realizo y manejo títeres como una expresión artística y cultural.
 Identifica cuales son los pasos para elaborar títeres y como se manejan.
Ejes transversales: Uso del tiempo libre.
Recursos: Humanos, bolsas de papel, hojas de colores.
Para introducira laclase se veráun cuentocon ayudadel aulavirtual (los7 cabritos)
Analizamosel video
En este momentose procederáamostrar un videode cómose elaborantíteresde papel,luego
cada uno con ayudadel maestroelaboraunopropio.
TÍTERES HECHOS CON BOLSA DE PAPEL
TÍTERES DE BOLSA DE PAPEL
Estas clasesde títeresresultanserlasmás económicas
y de fácil construcciones.Puedenserconfeccionados
tanto por docentescomoporlospequeñines.
Mediante sufabricaciónse tomacontacto con la fisonomíadel rostrode
personasyanimales,asícomo con losestadosanímicos. Se construyenconbolsaspequeñasde
papel Manila(kraff)ode otrotipode papel de texturasuave que permitaserpintadoorayadocon
colores,marcadoresotémpera.

Estos títeresle permitenal niñoya la niña,crearpersonajesfantásticosque
ellospodrándarle vida,mediante losmovimientosde susmuñecasque
puedenexpresarafirmacionesonegaciones;subrazoque hace cantar,
bailary moverlacabeza. Todosestosmovimientoslosrealizarádespuésde
hablar,mientrashace sumímica e inventa,creaose dejallevarporla
cancióno el cuentoque está representadoenese momento.
Materialesparasu confección::
Necesitamos:
1 bolsade papel Manila(kraff) pequeñaounabolsahecha de papel de colores
Marcadores gruesos,lápicesde coloresotémpera
Papelesde colores(papel Arcoíris)
Goma Eva o micro poroso
Tijeras
pegamentouniversal osiliconalíquida
Procedimiento:
Extiende labolsade papel sobre unasuperficie lisa.
Dibujao pintalacara con marcadoresgruesos,lápicesde coloresotémpera.
Si deseaspuedeselaborarlacara con recortesde papel.
Recorta y pegaorejitas,picosyotrosrasgos que representenalgún animal
que quierasrepresentar.
Estos sonlostíteresque yo elabore: unacoquetapatitay ungato
Con losniñosinventaremosuncuento paradramatizarloconayuda de lostíteresy losniños.

Área: Agrícolas
Tema: Embellecimiento de mi institución.
Grado: Preescolar, Primero y segundo.
Logro: Me comprometo con el cuido y embellezco de mi escuela.
 Utiliza sus habilidades para el cuidado y embellecimiento
Realizaremosunasdinámicasparainiciarconla clase
Leeremosyanalizaremosalgunosrótulossobre el cuidadode mi entorno.
Realizaremosunalecturareflexiva
Se procederáa hacer embellecimientode lainstituciónconayudade losniños
Los últimosminutosde laclase se realizaranvariasdinámicasconlosniños,se lesdará15
minutosparaque ellostenganesparcimientolibre

Programa Izada de bandera
Día de la madre, Día del trabajo y día del maestro
Programa por el cual los estudiantes de grado 4 y 5 rinden homenaje al día del trabajo, a la
madre y día del maestro.
1. Oración A la madre y maestro
2. Estudiantes que merecen izar el pabellón nacional por su respeto y trabajo
3. Imposición de banderas
4. Himnos
5. Juramento a la bandera
6. Canción a la madre
7. Lectura al trabajo en equipo (asamblea en la carpintería)
8. Poesía a la madre
9. Poesía al maestro (periódico)
10. Lectura a la madre
11. Poema a la madre
12. Dinámica de esparcimiento

Escuela de padres
“Luchando por la disminución del analfabetismo digital como medio de
disminuir la brecha digital”
Introducción a la tecnología.
1. Oración
2. Reflexión “Como instalar el amor”
3. Historia de los números e historia de los Pc
4. Dinámica de ambientación
5. Video en cuco de las computadoras
6. Trabajo de encendido, apagado y reconocimiento del PC.
7. Interacción con algunas ventanas y barras del pc
8. Trabajo con algunos programas como paint y Belinda
9. Refrigerio

“Uso de las TIC´s en Escuela Nueva”
Actividades para realizar en el proyecto de
investigación.
Para esta mañana de práctica se tiene planeado con motivo de dar respuesta al proyecto de
investigación las siguientes actividades.
1. Inventario de herramientas TIC’s y medios tecnológicos de la escuela.
2. Trabajar en el mejoramiento del marco metodológico del proyecto
3. Creación y formulación de instrumentos de recolección de datos
4. Socialización de proyecto de investigación.

Uso de TIC's en Escuela Nueva

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