L’émergence de formules de pédagogies actives et collaboratives peut exiger des modifications importantes dans les façons d’évaluer les apprentissages. Certains modèles d’intégration (TPACK, SAMR, etc.) peuvent s’avérer pertinents lors de l’élaboration de situations d’évaluation où l’étudiant est appelé à être actif dans son apprentissage.

1. L’apprentissage actif et
l’évaluation des apprentissages
#EvalActif
AQPC 2014

2. Vos
animateurs
Recherche et innovation
@SamuelFStLaurent
Accompagnement et numérique
@JLTRUSSART
2 52
Conseiller pédagogique
Samuel
Fournier St-Laurent
Conseiller pédagogique
Jean-Luc
Trussart

3. OBJECTIF
des stratégies et des pratiques
d’évaluation pertinentes
dans le contexte de
l’apprentissage actif
DÉGAGER
PARTAGER
ÉCHANGER
///
3 52

4. Déroulement de l’atelier///
Élaboration1
Justification2
Amélioration3
4 52
En équipe, résolution d’un cas lié à l’évaluation d’une
situation en 3 étapes:

5. Déroulement de l’atelier///
5 52
La situation devra tenir compte des éléments suivants:
Évaluation
des apprentisages
Apprentissage
actif
Intégration
des technologies

6. Situation
d’évaluation
Évaluation des
apprentisages
Apprentissage Actif
Intégration des
technologies
6 52

7. Apprentissage actif
Méthodes pédagogiques actives

8. Centré sur
l’étudiant
• Acquisition et traitement
des connaissances
• Autonomie progressive
• Production
Accompagne et
planifie
• Stratégies cognitives
• Motivation
• Équipes efficaces
• Design pédagogique
• Binômes
• 4 à 10 personnes
Caractéristiques
o Étudiants actifs dans la recherche et le
traitement des connaissances. Étudiants
producteurs de contenus et de produits.
8 52
En équipe
o L’enseignant mise sur une planification
plus complexe où des facteurs comme la
motivation et l’interdépendance sont au
premier plan. En classe, il accompagne
dans l’application de stratégies
cognitives et métacognitives : il régule.

9. Apprentissage
actif
McMaster University, Ontario, 1972
Apprentissage
par problèmes
@MarzanoResearch
« Think-pair-share »
Apprentissage
par les pairs
« Learning by doing »
Apprentissage
par projets
Casse-tête
Pyramide 1-2-4
Collaboratif / Coopératif
Les
Méthodes
9 52
Échec productif, jeux, tournois, simulation,
interview, ressources du milieu, laboratoire, jeu de
rôle, etc.
Et plus…

10. Intégration des technologies
Utilisation des outils du
numérique dans l’apprentissage
et l’évaluation pour développer
les objectifs pédagogiques et
favoriser la réussite de
l’étudiant.

11. TPACK SAMR
11 52
ASPID
Modèles d’intégration des TIC///

12. Évaluation des apprentissages
la planification de situation d’évaluation;1
la conception d’outils d’évaluation;2
le jugement professionnel du
développement de la compétence de
l’étudiant.
3

13. Juste
Caractérisitiques
d’une situation
d’évaluation
Équitable
Valide
Rigoureuse
Authentique Cohérente
Différenciée
///
13 52

14. L’évaluation des
apprentissages
L’identification des
critères d’évaluation
La définition du
seuil de réussite
L’interprétation
des objectifs
L’élaboration de la
situation d’évaluation
L’exercice du
jugement
La formulation de
la rétroaction
Le niveau taxonomique de la
compétence et des éléments de
compétence permet de préciser
les objectifs de formation.
Les critères d'évaluation sont
définis à partir des éléments de
compétences et des critères de
performance.
La nature de la tâche et son contexte
de réalisation permettent de préciser
la situation d'évaluation, et ce, selon
les dispositions de la PIEA.
Le jugement consiste à situer les apprentissages de
l'étudiant par rapport aux objectifs, aux exigences
établies et aux données recueillies (traces) sur ces
apprentissages à l'aide d'outils d'évaluation.
L'information transmise à l'étudiant sur
la progression du développement de
ses compétences et l'identification des
points forts et des points à améliorer.
Les attentes définies dans le profil de
sortie, les objectifs généraux de
formation et le projet éducatif
contribuent à définir le seuil de réussite.

15. Consignes
ÉLABORATION JUSTIFICATION
Votre feuille est divisée en trois sections pour chacune des étapes.
AMÉLIORATION
15 52
1 2 3

16. ÉTAPE 1: ÉLABORATION
PARAMÈTRES
16 52
MATÉRIEL
MINUTAGE

17. CAS 1
17 52
L’étudiant choisit lui-même les
ressources et le sujet du projet.
Objectifs
Contexte Pistes d’outils
Compétence Élément de compétence Critères de performance
4PH0 - Traiter
d’une question
philosophique.
(Philosophie)
Présenter la contribution de
philosophes de la tradition
gréco-latine au traitement de
questions.
• Formulation cohérente de la pensée de l’auteur.
• Référence appropriée au contexte sociohistorique de la
contribution.
• Reconnaissance de l’intérêt actuel de la contribution.
Traitement de texte, Vidéo, balladodiffusion, site web, Prezi

18. EXEMPLE CAS 1
1En équipe de 2 : Conception d’une balladodiffusion de 3 minutes où un
étudiant explique comment un philosophe célèbre traiterait d’une
question actualité.
18 52
Son collègue fait la même chose en prenant la position d’un deuxième
philosophe sur la même question.
L’étudiant doit appuyer son propos en citant les écrits existants du
philosophe.

19. ÉTAPE 2: JUSTIFICATION
19 52

20. EXEMPLE CAS 1
• En équipe
20 52
• Niveau taxonomique
• TPACK - Cohérent avec les objectifs pédagogiques ?
• Centré sur l’étudiant
• Enseignant a un rôle de support
• Définition des attentes
• Situation authentique
• SAMR - Augmentation ?

21. ÉTAPE 3: AMÉLIORATIONS
21 52

22. 22 52
EXEMPLE CAS 1
AMÉLIORATIONS
ENJEUX
• Cohérence avec les objectifs,
pertinence de l’activité
• Rendre les étudiants actifs
• Rôle de l’enseignant
• Jugement et rétroaction
• Choix du format à la discrétion des
équipes (vidéo, affiche, etc.)
• Temps
• Matériel et support pour
l’enregistrement
• Plagiat

23. Consignes de l’atelier///
23 52
ÉLABORATION JUSTIFICATION AMÉLIORATION
1 2 3
• Paramètres
• Matériel
• Minutage
• Caractéristiques
apprentissage actif
• Caractéristiques d’une
situation d’évaluation
• Modèles d’intégration
des TIC
• Caractéristiques
• Enjeux

24. CAS 2
24 52
Encourager la compétition ou la
collaboration entre des équipes.
Objectifs
Contexte Pistes d’outils
Compétence Élément de compétence Critères de performance
00UR - Analyser
différentes
situations et des
phénomènes
physiques à partir
des principes
fondamentaux
reliés à la
mécanique
classique.
1. Décrire le mouvement de
translation et de rotation des
corps.
5. Vérifier expérimentalement
quelques lois et principes
reliés à la mécanique.
• Utilisation appropriée des concepts, des lois et des principes.
• Schématisation adéquate des situations physiques.
• Utilisation d’une terminologie appropriée.
• Représentation graphique et mathématique adaptée à la
nature du mouvement.
• Justification des étapes retenues pour l’analyse des situations.
• Application rigoureuse des lois de Newton et des principes de
conservation.
• Jugement critique des résultats.
• Interprétation des limites des modèles.
• Expérimentation minutieuse.
Outil de modélisation, PowerPoint, jeux sérieux
(http://spatiopet.labmecas.uqam.ca/)

25. CAS 3
25 52
Utiliser les outils d’écriture
collaborative
Objectifs
Contexte Pistes d’outils
Google Docs, Etherpad, Prezi
Compétence
Élément de
compétence
Critères de performance Contexte de réalisation
021M - Traiter d’une
problématique
contemporaine dans
une perspective
transdisciplinaire.
(Sciences humaines)
3. Proposer
des solutions.
• Description claire des
principaux apports
disciplinaires.
• Explication pertinente de
l’interaction de diverses
disciplines.
• Justification des solutions
proposées.
• Appréciation des forces et
des faiblesses des
solutions proposées.
• Individuellement ou en équipe.
• En fonction de différents champs
de savoir et à partir de documents
et de données provenant de
diverses disciplines.

26. CAS 4
26 52
Recherche et partage de
l’information recueillie sur un sujet
donné en équipe
Objectifs
Contexte Pistes d’outils
Signets sociaux, tableur, base de données Moodle, Twitter,
Facebook
Compétence
Élément de
compétence
Critères de performance Contexte de réalisation
00MF - Analyser la
fonction de
travail (Archives
médicales)
1. Caractériser
la fonction de
travail.
• Pertinence de
l’information recueillie.
• Examen complet des
caractéristiques
générales de la fonction
de travail et des
conditions d’exercice qui
y sont liées.
• À l’aide d’une information récente
sur l’exercice de la fonction de
travail ainsi que sur les
établissements œuvrant dans le
secteur.
• À l’aide des lois, des règlements,
des normes et des codes en
vigueur.

27. Synthèse
27 52

28. Médiagraphie
Évaluation des apprentisages
Apprentissage actif Intégration des technologies
• Profweb: Ressources numériques et pratiques pédagogiques
inspirantes
• Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la
profession enseignante (CRIFPE)
• Thierry Karsenti
Modèles d’intégration des TIC
• http://www.tpack.org/
• http://karsenti.ca/aspid/
• https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-
learning/samr-model
• Blogue de l’équipe de
chercheurs sur les classes
d’apprentissage actif (CLAAC)
• Duval. Pagé. (2013) La situation authentique: de la
conception à l'évaluation
• Leroux (2010) L’évaluation des compétences au
collégial: un regard sur des pratiques évaluatives
///
• Collection de scripts coopératifs

29. Continuez la discussion
#EvalActif
@SamuelFStLaurent
#AQPC
@JLTrussart
29 52