SlideShare a Scribd company logo
1 of 37
Download to read offline
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UCCS Online Communication Degree Audit 
 
Prepared by Howie Feller, Connor Underwood, Jason Velarde 
 
University of Colorado Colorado Springs 
 
May 5th, 2016 
   
 
 
Table of Content 
 
Executive Summary…..…………………………………………………………………….…....2 
Intro…………………….………………………………………………………………….….......3 
Background……………………………………………………………………….……...4 
Department Recommendations………………………………….……….…..….……...4 
Literature Review……………………………………………………………………….…….....5 
Health Effect…………………………………………………………………….…...…..5 
General Trends………………………………………………………………………......8 
Comparative Research………………………………………………………………....13 
Current Status of UCCS…………………………………………………………….…17 
Methods…………………………………………………………………………………….…...19 
Results…………………………………………………………………………………………..20 
Recommendations……………………………………………………………………………...24 
 
 
 
   
1 
 
Executive Summary 
 
Coming in the Fall semester of 2016, the University of Colorado at Colorado Springs is looking 
to introduce a brand new degree for a bachelor of arts in communication, that will be completely 
online. In order to release this program with the most efficiency and quality possible, this audit 
has been created and conducted, addressing multiple aspects of this program as it comes to its 
release. 
Background research has been conducted in regard to online degrees in general, and to relevant 
information that may prove useful to the construction and execution of this new program. Within 
this body of literature, you will find secondary research that looks at the following: The effects 
of having a sense of belonging in a college course has on an individual’s health, current trends 
and aspects of online degrees in general including both internal and external factors, comparative 
research conducted between several competing universities of similar standing to UCCS, and a 
look at the current status of UCCS. 
Additional primary research was conducted, in the form of several interviews of individuals 
deemed appropriate to the development of this program. A survey intended for current 
communication students has also been created and, while it has not been released, it can act as a 
potential key source for further insight. 
From all of this research it has been concluded that, with the current market growing and 
becoming much more viable, there is much potential in creating this online degree and UCCS is 
making a good decision to go through with this. However, there are some potential problems in 
the development of the program that this audit addresses. There is a lack of clear communication 
and verbiage interdepartmentally when regarding specific components and policies that the 
degree will contain, with the inclusion of a mandatory public speaking course, and requiring that 
it be taken in person, at an accredited university. There is also no set way to measure and 
evaluate the success of the program once it starts, and there are general uncertainties in the 
effectiveness of the program, for both prospective students and faculty alike. 
In response to these potential problems, it is first and foremost recommended that all parties 
involved with the development of this program unify and solidify their verbiage and tactics. An 
auditing instrument should also be developed to ensure quality and growth for the degree, 
additional recruitment and allocation of faculty should begin for future increases in enrollment, a 
tutorial course intended to familiarize students with the workings of online courses should be 
made, and the survey included should be released to its intended audience. Finally, an online 
adaptation of the mandatory public speaking course should be developed, in order to maintain 
truth in the claim of a purely online degree, and to accommodate students in less accessible 
areas. 
If followed, we believe that this audit and its recommendations will optimize the effectiveness of 
this new degree, and make UCCS continue to grow and excel as a university. 
 
 
   
2 
 
Intro 
When looking into where and how to go to college there are always a couple factors to 
look at. What do you want to do? And what is the best way to get there. For many students, the 
answer is an accredited institution that is somewhat affordable and successful. These are some of 
the factors that we considered when researching for the University of Colorado at Colorado 
Springs (UCCS) Online Degree Audit.  
What we found out while doing our research is that UCCS is just as competitive and 
would make a great online program in comparison to similar universities for the same degrees. 
This is very important to keep in mind as UCCS Communication department is attempting to roll 
out a new fully online degree program in an interest to help more students. 
This audit looks primarily at the structure and organizational components of the coming 
online degree, namely the current hindrances that are slowing the progress of the program. Three 
main problems that the program is facing are: the lack of shared verbiage between departments 
that is needed to define and solidify policy and structure; the lack of influence and reach into 
prominent mediums of social media, including platforms like Facebook; and the issue of 
requiring that the necessary course of public speaking be taken in­person at an accredited 
university, and having the credibility to claim the program as existing purely at an online level. 
Given the time constraints of the projected release of the program for the fall of 2016, 
this audit is limited by the amount of research and analysis that can be done, including the 
constructed survey that could not be issued; this survey can be found in the appendix. 
Additionally, with this program being entirely new, much of the data concerning the program is 
comparative between other such programs.  
3 
 
 
Background  
To gain a better understanding of the current programs available in relation to UCCS’s plan to 
expand with an online communication program. Currently some of the issues discussed by the 
Communication department heads is that it may not be as personal as needed. Issues like Public 
speaking which is not currently offered online would need to be created. While we do not 
currently have a program, Pikes Peak Community College has an online program so it would be 
possible. Additionally there is an issues for who in the department would take point and be 
responsible for Advising, Who would be responsible for deciding course equivalents for transfer 
students and whether or not it would be too much stress for the current faculty and point person. 
Another problem was that FCQs were almost always lower with online courses, this would need 
to be addressed.  
Department Recommendations 
●  FCQs – almost always lower with online courses – how does this impact promotion, 
tenure, raises, etc. 
● Caps for online courses to be set at 25 – in some cases caps may be lower such as 
Research Methods. 
●  Simplification of pay for developing online courses. 
● Additional pay when course is taught by someone else. 
● Overload pay for Online courses must be higher – at least equal to Weekend University 
pay. 
● Additional faculty when a critical mass is reached in Online Track enrollment. 
4 
 
● Public Speaking must be taken in person at UCCS or at any accredited institution of 
higher learning with the credit being transferred to UCCS until an online public speaking 
course has been developed. 
● Fully online comm degree (main point) 
○ Public speaking must be in class for online degree (ppcc has online) 
○ General ed holding comm degree up 
● Want to target new vast audience 
● UCCS Connect has no verbiage 
Literature Review 
While the knowledge and existence of online degrees is still relatively new, there is much 
in the way of studies and aspects in regard to the topic that must be considered when developing 
an online degree. These aspects are detailed below as follows: 
1. The effects of belonging and having physical human interaction in an environment of 
higher education, in both a psychological and physiological sense, coming to show that 
having  sense of belonging is beneficial to students on multiple levels. 
2. General trends of the current environment for online degrees in higher education. Aspects 
like enrollment rates and prospective employer perspectives are analyzed. 
3. Comparative research between several competing universities with similar programs, 
with regard to pricing, student opinion, and more. 
4. Current status of UCCS in terms of university assets and general ranking, to be 
considered for the sake of developing a competitive edge among other online universities. 
 
5 
 
1. Health Effects of Belonging 
  Besides the obvious difference of a physical presence in a classroom, a purely online 
degree brings with it potential differences in the psychological health of those who enroll in such 
programs. In a traditional college program, there has been extended literature that has found the 
importance of social interaction for first year students, not just among their peers but with their 
instructors as well. While there are many nuanced characteristics of a successful college program 
in regard to the students, emphasis has been put on the importance of student interaction and 
participation, as well as the organization and warmth of the instructor (Freeman et al., 216­217). 
Such a thing is not too daunting of a task when in the classroom but when online, 
achieving this can become more of a challenge, as “distance learners may be prone to feeling 
isolated from, or out of touch with, their instructors when they do not see them regularly” 
(Dennen et al., 67). These kinds of feelings are especially present in students who may have a 
particular comfort with social interaction and, as a result, there have been studies on what can 
possibly remedy this. One such study looked at varying amounts of instructor involvement with 
students in an online course to find that, through techniques such as email and frequency of 
posting, instructor involvement with students is vital for student responsiveness, but only in 
moderation. In general, a healthy medium of instructor involvement is needed; when 
involvement was high, student responses became shorter and less frequent (Mazzolini & 
Maddison, 252).  
 
Complementary to this, Dennen found that students especially preferred to receive both 
quantitative and qualitative feedback, only after submitting their assignments. This is to suggest 
6 
 
that the instructor who takes a more laissez faire and distanced approach will be seen as 
unattached, and lessen student participation, but the instructor who posts very frequently and 
with a large amount of substance may be viewed as overbearing, giving students less to respond 
about, resulting in an equal effect of a lowered quality and rate of student response. 
The findings of these studies agree with the principles of uncertainty reduction theory, 
which postulates that when people meet, the primary concern is to reduce uncertainty in the 
relationship, which is done through communication and self disclosure between the two parties. 
In this instance, there is clearly expressed anticipation in knowing that the student will be 
studying under their instructor for the minimum duration of a semester. There is obvious 
incentive in the relationship, as the student is looking to hopefully earn a good grade and pass the 
course, while the instructor may be looking to maintain their status and improve the knowledge 
of the students. Finally, the amount of instructor presence is most closely related to the deviance 
component of uncertainty reduction, as an extremely low level of presence would result in a high 
level of deviance, just as an extremely high level of presence would do the same and negatively 
impact the relationship.  
In the topic of student responsiveness and favorability when enrolled in an online course, 
preferences have been found for other variables, outside of the direct interpersonal technique of 
the instructor. Students were found to respond positively to the uses of various media utilized in 
the course, through forms such as video, audio recordings, tone of language, and even just being 
able to see the instructor’s face (Russo & Campbell 226­227). In student surveys, Russo and 
Campbell also found that in having repeated electronic contact with their peer through group 
projects, students reported feeling closer to the members of their group than others, and that 
7 
 
interaction in the group was more human. Despite this, in regard to the mediated presence of 
their peers, there was a significantly lower rating, due to their “concern about how their 
comments will be received by others and resulting reluctance to contribute, as well as social 
loafing” (Russo & Campbell 228). In general, students were found to prefer techniques and 
mediums of an online class that included tools beyond simple text and email to give the work 
and instructor a greater need for involvement and relation. 
  In addition to the mental and emotional effects that can come from creating a sense of 
belonging and inclusion in students, these factors can also have benefits and consequences on the 
physiological health of an individual. In studies conducted by Turner and Cobb, it was found that 
creating a sense of exclusion during simulated tasks for college students increased their heart rate 
during and after the task, as well as negatively impacting mood. Not only this, but for those who 
were more greatly included in the task not only experienced a return to their prior heart rates but 
had a further decrease, as well as improved mood (577). These results can stand to support the 
idea that not only can social belonging and inclusion act as a preventative component to health 
risks, but it can go beyond this to improve an individual’s base level of health. 
2. General Trends 
  Having consideration for implications on health that an online degree program would 
involve is important, but the current environment and workings of the general industry of online 
higher education must also be considered. This section is divided into the following areas: 
­ Enrollment Rates of Online Programs 
­ Online Program Credibility 
­ Employer Perspectives on Online Degrees 
8 
 
­ Best Practices 
Enrollment Rates of Online Programs 
The recent trends for enrollment in general higher education and for those who are 
choosing to enroll in an online degree differ in opposing ways. Recent trends are finding an 
overall decrease and slowing of enrollment rates for higher education; these trends include a 
rising rate in employment, a widening gap between financial aid and rising tuitions, and a 
declining number of high school graduates (Clinefelter 2014) which, while it might not impact 
online degrees as intensely as traditional enrollment, still has an effect. Despite these slowing 
rates of overall enrollment, according to a study of enrollment in 2013 conducted by the Institute 
of Education Sciences, 11.3% of undergraduate students had enrolled in online courses and 
degrees exclusively, with a slightly larger percentage of 15.1% of undergraduates enrolling in 
some, but not all, online courses for their degree, and these rates are only accelerating and the 
numbers growing. This further highlights the open market for online degrees, given the lack of 
such programs in both the public and private sectors of higher education (Clinefelter 2014). The 
demand is there, but the problem may lie in defining one’s own program as exceptional to the 
many other emerging programs, which can now reach a global audience. For further reference, 
below is part of a table from the National Center for Education Statistics, detailing undergraduate 
enrollment percentages of distance education from 2013. Based on this table, it is clear that those 
enrolled in online, or distance, courses are still very much a minority within higher education, 
but these numbers are significant, and with the projected growth of this enrollment, these 
numbers will become vital for the university to not only survive, but excel and advance beyond 
others. 
9 
 
Number and percentage of students enrolled in degree­granting postsecondary institutions, by distance 
education participation, level of enrollment and control of institution: Fall 2013 
Level of 
enrollment and 
control of 
institution 
Percent of students 
Total 
No 
distance 
education 
courses 
Total, any 
distance 
education 
course(s) 
At least one, but not 
all, of student's 
courses are distance 
education courses 
Exclusively 
distance education 
course(s) 
Total  100.0  72.9  27.1  14.1  13.1 
Level of enrollment 
Undergraduate  100.0  73.5  26.5  15.1  11.3 
Control of institution 
   Public  100.0  74.6  25.4  16.7  8.7 
   Private 
nonprofit 
100.0  80.0 
20.0  6.9  13.1 
   Private 
for­profit 
100.0  40.7  59.3  7.6  51.7 
ADAPTED FROM:​ U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. (2016). ​Digest of Education 
Statistics, 2014 ​(NCES 2016­006),​ Table 311.15​. 
 
Online Program Credibility 
While current trends are suggesting a rapid growth in the use and enrollment of online 
undergraduate degrees, there still lies the stigma and perceptions of credibility of such programs, 
coming from employers. In many past instances, there has been a variety of academic criticisms 
of strictly online degrees and what they may imply about the graduate, including “social isolation 
risk, increased potential for academic dishonesty, potential for information overload, limited 
computer access in some areas, inadequate computer equipment” (Kaupins et al. 222). These 
threats can unfortunately carry over to the employer’s side and, even though perceptions and 
favorability of online degrees is improving, there is a mixed spread of consensus. Kaupins and 
10 
 
their team found that in a 2010 survey of human resources professionals, 39% viewed no 
difference between an online and traditional degree if applicants had identical work experience 
and education, and 41% preferred a bachelor’s degree earned in a traditional program (as cited in 
SHRM). In a national survey of 159 healthcare administrators in 2007, a stunning 95% of those 
surveyed said they would prefer to hire a graduate with a traditional degree over online, if given 
the choice (as cited in Adams et al.), and these kind of figures persist through other fields and 
industries. Of course this data is somewhat aged, and favorability is growing, but these margins 
are still too significant to ignore completely. 
Employer Perspective 
This use of technology to create a purely online degree is relatively new when regarding 
the history of higher education, but this negative stigma may still be caused by the individual 
experiences of the hiring professional themselves. In a more recent study of HR practitioners in 
2014, it was found that “if respondents were satisfied with their own online course experience, 
they were most likely to view their organization as treating an online degree as equivalent to a 
traditional degree for hiring or promotional purposes” (Kaupins et al. 227). It was concluded that 
having a simple familiarity with the workings of an online degree did not correlate with 
favorability towards the program so much as the respondent’s personal experiences with an 
online degree; if a company had hired a human resources manager who has had a negative 
experience with online courses, then said manager may likely view their organization as abrasive 
towards promoting those with online degrees (Kaupins et al. 228). These results can shed some 
light on why the recent trends for employer perceptions of online degrees look the way they do. 
If an older generation of employers had little to no experience with online degrees or with most 
11 
 
modern technology, they would be more prone to having an abrasive attitude towards them. But 
as the numbers of management and hiring personnel grow into a younger generation who has had 
more experience in a more positive way, then it would make sense to see an increase in 
favorability, though there is still a large amount of employer dissent. 
Best Practices 
While online degrees themselves are relatively new when compared to their traditional 
counterparts, there are already emerging trends and techniques that are finding success among 
students at various universities.  
One of the largest reasons for the negative stigma towards online degrees is the lack of 
instructor­student interaction, which may result in things like unanswered questions, 
ill­explained concepts, academic loafing, and general violations of social information processing 
theory. One practice being executed at the University of Southern California for their social work 
program is a kind of synchronous instruction, via video conferencing. What this does for students 
is it allows them real time instruction from their instructor, as well as more realistic assignments, 
some of which involve an actor who is to portray a real client for students to work with and, later 
on, discuss results and practices that had worked best with the class (Quillen 2015). Something 
like this adds a much more humanistic approach to learning, while also giving a component of 
realism  for students, as they interact with who could end up being a real client in the field. 
In regard to social information processing theory, which assumes that individuals are 
motivated to form impressions and develop relationships despite the medium, including a live 
and real time interaction may aide in maintaining more authentic relationships from and between 
students. This theory believes that despite the lack of cues found in the nonverbal environment of 
12 
 
online interactions, people will still strive to encode and decode messages, and according to 
media richness theory, these messages will likely be lacking, and may even come off as cold and 
limiting. In the case of an online course without any kind of video or live interaction with 
professors or peers, this threat becomes far more prevalent. Simply including something like 
text­based submissions or even an online discussion board may still allow a reduction in 
communication richness as students only seek to complete the minimum requirements or even 
misinterpret messages they receive to decode. These threats brought to light by social 
information processing theory and media richness theory stand to support the successful use of 
real time mediums like video conferencing to be incorporated into purely online courses and 
degrees. 
In his same article, Quillen describes how the New England College of Business and 
Finance created a kind of “gamification” for their programs on both an undergraduate and 
graduate level. Using the ambition and drive of the students, the university had students run their 
own digital business or website, and compete to make the most success from their creations. In 
the world of communication, which also touches on topics like advertising and public relations, a 
method of “gamification” may prove to be equally as beneficial in motivating the students and 
allowing them to apply learned theory and concepts through a digital means. 
Brown University put together a brief list of best practices for teaching online with 
faculty from the Pre­College program, which addressed more personal methods for the 
individual instructor. In this list, they put emphasis on an early engagement with students to 
establish a sense of instructor presence, and even suggested creating a survey or a first 
assignment using a “Get To Know Each Other” forum, in order for the students to learn about 
13 
 
each other, and offer the instructor an opportunity to appeal to the expressed interests of the 
students. 
Going in tandem with the importance of instructor presence in the online classroom, 
Brown also recommends daily review and commenting in discussion forums, including specific 
responses to student responses that may have been answered in a particularly adept fashion. 
Using a choice of channel that may go beyond simple email in order to provide effective 
feedback should also be considered. Lastly, this list puts emphasis on time management, just like 
the students. The instructor should express response time expectations to their students, and 
possibly pose a question to the students regarding how they themselves will manage their time; 
doing so can identify any potential concerns for completing assignments, such as extra activities 
or obligations that would interfere with their work in the class. 
 
3. Comparative Research 
 
Colorado State University Global Campus  University of Wisconsin 
Bellevue University  Arizona State University  
Thomas Edison State College  University of Phoenix  
Brandman University Online  University of Maryland University Campus 
University of Nebraska at Kearney  University of Texas of the Permian Basin 
Franklin University  University of Minnesota Crookston 
14 
 
Walden University  Indiana University East 
 
When considering where to go, many people will look at the cost of the program, its 
credentials or accreditations and its online success as well as its in class success. These are the 
main factors that we focused on when creating comparative research. To complete this research 
we first looked at the current available programs that offered sociology degrees as that is the 
most similar in cost to communication degrees. After finding the top schools with comparable 
programs we then narrowed the focus to four schools to get a better understanding of how the 
UCCS programs can compete in today's market.  When comparing the cost of an online 
sociology degree from UCCS to that of a online degree from Arizona state, UCCS cost 
$411­$510/credit compared to Arizona state's $490/ credit the two universities are easily 
comparable although physically one is larger. By looking at the comparative chart shown above, 
the cost of tuition at UCCS is very similar to most other programs with the exception of some 
smaller schools like the University of Texas of the Permian Basin who has a low price of just 
$276 per credit hour. While each school has nearly the same tuition comparatively, UCCS is just 
under the average of  $531.08. With the competitive pricing of UCCS and its advantage being 
slightly below the average cost of comparable programs, UCCS is a very smart and viable option 
for new and returning students who are looking to change from traditional in class programs to 
an online program.  
While our research was extensive as this is a new program, for our case study we decided to 
focus on three schools in particular. To gain a better understanding of comparable programs we 
decided to focus on Arizona State University, Colorado State University Global, and The 
15 
 
University of Phoenix. When looking at these schools we found that the actual cost of each credit 
hour is Arizona State University at $490, UCCS at $410­510, and CSU at $350. 
Cost per hour of schools with comparable Sociology Degrees as UCCS 
Colorado State University Global Campus. 
$350/Credit 
University of Wisconsin 
$553/Credit 
Bellevue University $395/Credit  Arizona State University $490/Credit 
Thomas Edison State College $499/Credit   University of Phoenix N/A 
Brandman University Online 
$500/Credit 
University of Maryland University Campus 
$1,363.00/Credit 
University of Nebraska at Kearney 
$355/Credit 
University of Texas of the Permian Basin 
$276/Credit 
Franklin University $484.00/Credit  University of Minnesota Crookston 
$391.54/Credit 
Walden University N/A  Indiana University East $303.40/Credit 
 
When looking at the Accreditation and Credentials of each school, I found that UCCS 
was ranked amongst the most accredited universities out of the four that we focused on. To find 
out how UCCS ranked up with the other universities I first looked up what the accreditation is 
and where it comes from. According to to the U.S. Department of Education, accreditation is is 
not decided by the U.S. Department of Education however the Secretary of Education is required 
to post a list of nationally accrediting agencies that are recognized by the U.S department of 
Education. To be specific, The U.S. department of education says the roll of the accrediting 
agency is “to ensure that education provided by institutions of higher education meets acceptable 
levels of quality. Accrediting agencies, which are private educational associations of regional or 
national scope, develop evaluation criteria and conduct peer evaluations to assess whether or not 
16 
 
those criteria are met. Institutions and/or programs that request an agency's evaluation and that 
meet an agency's criteria are then "accredited" by that agency.” According to the most recent 
comprehensive database, all four schools focused on were accredited and considered institutions, 
however some schools had more accreditations than other. For example, Colorado State 
University had multiple pages of accreditation including The american Veterinary Medical 
Association, The American Psychological Association, and American Occupational Therapy 
Association compared to the University of Phoenix which just had a basic Accreditation as an 
institution who met the teaching and educational standards needed. With this information in 
mind, UCCS came in second only to Colorado State University and Arizona State University as 
they have been around a similar length in time. The University of Phoenix had the shortest list of 
Accreditations. In combination with prices, UCCS is at a very competitive price point but is not 
the cheapest option.  
Finally, one of the last major factors that students consider when making the decision to 
go online and also when choosing to go online, is how successful they will be both after they 
graduate and in comparison to success rates of in class students. To gain a better understanding 
of this we first looked at the success rate of each programs recent graduates. According to CSU 
Global, 90% or graduates reported being happy and 96% of graduates reported gainful 
employment. With rates like this CSU has been able to maintain a regional accreditation which is 
highly regarded as it is above a national accreditation. Unfortunately no data was available for 
UCCS online students however there are over 2000 UCCS online students as reported in 2015. 
According to the University of Arizona, in 2013­2014 43,236 students attended the university 
and only 1,693 of the students were fully online. With only 209 students graduating that year. 
17 
 
With statistics this low, it is impressive that the program does not have more students but it is 
representative of the similar figure produced by UCCS. While these programs are somewhat 
popular as statistics show most students take at least one online class it is not indicative of a 
highly popular program option for everyone. In comparing the Online Success vs in class success 
I first at a comparative study that looked at student and educators view on online classes. 
According to potatomac.edu up to 70% of students agreed that online classes were just as good 
and 77% of educators agreed that online classes were just as good. Additionally, the research 
showed that of the graduates in the us approximately 30% graduated online. When considering 
this study it is also important to note that regardless of whether the student were traditional or 
online, 67% of all students agreed that videos, blogs, and media were important for student 
success. With numbers like this in mind it is important to consider proximity and the availability 
of classes. For many students who work as well as go to school a fully traditional program is not 
an option but an online class that does not require you to park but rather work at your own pace 
may be a much more practical solution to meet the requirements needed to graduate.  
4. Current Status of UCCS 
Enrollment 
Cited from the University of Colorado Colorado Springs website, in the fall semester of 
2015, there were 11,299 students enrolled on campus, with more than 2,000 students enrolled in 
online courses, and more than 2,000 military veterans, active duty, and military family members. 
Thus far, these numbers have been a record high, and enrollment rates are only projected to 
grow, just as the university continues to expand its programs and capabilities. 
Communication Program 
18 
 
The program branches into five tracks of focus: Leadership, Digital Filmmaking and 
Media Arts, Organizational/Strategic, Media Studies, and General Communication. In general, 
the program requires 36 credit hours of communication courses, with 18 of an upper division 
range. Graduation requires an exit exam, and a minimum of a 2.0 GPA. It requires minimal 
credits towards natural science, and begins with a focus on theory, and delves deeper into 
advanced application in the upper levels. 
University Assets 
The University of Colorado Colorado Springs is one of few universities that houses its 
own communication center, dedicated to “promote excellent communication and academic 
success for all students, faculty, and staff,” as stated in the UCCS communication center mission 
statement. This center offers aide with both written and oral presentation skills, as well as help 
with citation and interviewing skills, among other such services. 
The university has been, and continues to expand its infrastructure with new learning, 
recreational, and housing facilities. This might not directly impact the effectiveness of an online 
degree, but it does offer credibility and reputation as a successful university of quality, which 
continues to attract a growing clientele. While the university is currently growing and catering to 
an increasing number of traditional students out of high school, it has been and still is a 
commuter school. This has made UCCS home to many non­traditional students who have felt 
welcome. An online degree is appealing to non­traditional students who may not have the time to 
attend a class in person due  to a profession, family, or other obligation, and having a background 
as a university with a history of accommodating students who face these challenges, the 
university can stand out with its reputation. 
19 
 
Another appeal to the university lies in some of the faculty, and their renown within their 
respective fields. Having well­respected professors who can offer a wealth of experience and 
knowledge appeals to prospective students who have knowledge of academia, and who take 
value in the professionals and scholars within the field. This particular audience would have 
great potential for the program as students who recognize these professors from around the 
nation, or even the world, would be able to study under them without having to commit to a 
physical move. 
University Ratings 
UCCS ranks at number 10 out of 37 universities of the Western region, in terms of best 
public schools as ranked by USNews.com, and it ranks at number 586 in the nation as a whole, 
as rated by Forbes. Unfortunately, UCCS continues to not rank quite so high, placing at number 
313, nationwide for its communication and media studies program, as ranked by 
collegefactual.com. However, with so many different institutions who conduct college rankings, 
and with so many nuances between criteria and opinion, these numbers can of course not be 
taken quite so seriously. Despite these numbers, one of the stronger marketing components for 
UCCS lies within the word of mouth, based on things such as the cost, class size, and 
geographical location. 
Methods 
To gather information we interviewed several staff members involved with UCCS 
Connect and Communication degree. Interviewees were Carley Ries, Janice Thorpe, and Regina 
Lewis; all those interviewed were done so with their own expressed consent. A copy of the form 
issued for consent can be found in the appendix. 
20 
 
In part for the comparative research conducted, three of the schools looked at were 
contacted via email in hopes of setting up an interview on their program design, but there has not 
been any response of significance from any of them. 
Additionally, a survey has been developed, to be given to current students at UCCS who 
are majoring in Communication. This survey is designed to address student opinion of an online 
communication degree and to provide insight as to whether or not students have the time or 
capacity to succeed in an online program; we believe this survey would be beneficial to 
developing strategy and analysis of the online degree, and a copy of this survey can also be 
found in the appendix. 
● Survey for new online students (already developed) 
○ Show if the students have the time or capacity to do online 
Results 
Interviews ­ Three interviews were conducted and are as follows, with Carley Ries, 
Janice Thorpe, and Regina Lewis. 
Carley Ries 
We interviewed Carley Ries the extended studies director for UCCS and found some very 
interesting conflicts ongoing between the communication department, the regents and UCCS 
Connect. When asked if any information has been presented or given to the extended studies 
Carley stated “Once verbiage is given it will take one to two weeks to put the information on the 
website.” Also when asked about our worry about public speaking being a required to be taken in 
person she replied with “The vice chancellor will not accept that for a fully online degree.” As a 
result of this answer raises many red flags especially regarding communication among the 
21 
 
groups. No one is on the same page or keeps pointing fingers to the other people involved. This 
led us to look into if other schools offer public speaking online and how they run it. Pikes Peak 
Community College has an online public speaking course and we will be taking with them to see 
if we could offer a solution to the online degree to truly market this as an online degree. We also 
talked about many things including benefits and disadvantages including UCCS Connect 
accreditation which is a major benefit because having an edge over other online degrees as it is 
certified. Negatives of this Carley highlighted students may struggle with self identification, to 
much flexibility, and the online service is not fully prepared as an institution. We also asked 
what has recently influenced UCCS as a business? In what way? Carley responded “The school 
has run out of space in classrooms and is moving to more online to keep up. Competition from 
other schools taking students away from UCCS which has now responded with theses online 
degrees.” Other problems that Carley foresees in the future but is a problem UCCS is dealing 
with now is the current options for online classes are already filling up and fast how are we going 
to accommodate students who are fully online and don’t have access to on campus classes that 
traditional students have. We asked Carley about maybe giving preference to online students or 
how can we tailor sections to just online students. She didn’t have a definitive answer to that 
question but did agree some system needs to be put in place.  
Janice Thorpe 
Janice Thorpe is a senior instructor at UCCS as well as a head for the creation of the 
online communication degree and, as such, was interviewed in regard to the degree. 
Thorpe outlined multiple strengths and potential in the program, for both prospective students, as 
well as for the university itself. For students, these benefits included the cost effectiveness from 
22 
 
not needing to put forth any funds for travel­related expenses, the extra flexibility and 
self­pacing for each course, as the student would not need to attend a class at a regular set time, 
allowing them to study and complete work to their own preferred timelines and methods. 
However, Thorpe did speak on different learning styles of different students, saying that “an 
online degree is not for everybody;” this supports prior literature on the subject. For a response 
to this issue, Thorpe spoke of potentially offering a kind of “gateway” course for an online 
degree to students, for the sole purpose of familiarizing them with the style and workings of an 
online course; this course would be free of charge, and offered for no credit hours to the student. 
For the university, Thorpe outlined that such a program offers the university a greater chance to 
expand its reach and enrollment of prospective students, while simultaneously not needing 
additional infrastructure to accommodate the extra amount of enrolled students. Seen through 
this scope, the degree seems to have little to no detrimental effects on the university. With the 
area and resulting clientele of UCCS, the program would stand to have extra appeal to those of a 
military background, as it would offer great accessibility to a student who may be extra mobile. 
However, the majority of problems do lie in this creation stage. Thorpe spoke about the cycle of 
the courses for the communication degree and how, much like the traditional degree, not every 
course would be offered every semester. In lieu of this, the department is in the process of hiring 
a faculty member who would be teaching courses at an exclusively online level. One prime and 
major concern for the program is the lack of and the need to develop an instrument for assessing 
the effectiveness of the program’s outcomes. 
The conflict of having a required in­person public speaking course with the credible 
claim of the program being truly online was brought to Thorpe’s attention, to which she 
23 
 
responded that, based on credit count, the program is in fact still to be considered a fully online 
degree. This is in the interest of maintaining a standard of quality that lies within the UCCS 
communication degree, and not wanting to lower these standards for the online degree.   
Having a strong military presence, Thorpe spoke about potentially allowing any students 
with prior public speaking experience in the military the chance to test out of having to take the 
course, and waiving the requirement, on this basis of experience or even through a submitted 
video; this approach is still in a preliminary status, and is still simply an idea. It was added that 
attempting a policy like this would receive resistance in the name of academic quality and 
proficiency in a vital skill, which would benefit from the theory and technique that is taught in a 
traditional accredited university. 
Regina Lewis 
Regina Lewis director of Pikes Peak Community College (PPCC) communication 
department was someone else we interviewed, because the college has online public speaking, so 
we questioned her about how it works and requirements that are associated with their class. 
PPCC requires that six people watch and you can show proof that six people watched your video, 
along with this PPCC provides interaction with online students through their portal D2L and cafe 
(didn’t catch the name) to interact with teachers to ask questions and get feedback about 
speeches. While interviewing Regina we found out that PPCC also had the same problem with 
the online communication degree and required public speaking to be taken on campus, but since 
moving public speaking online with some trial and error found success and required them to 
open more classes then anticipated because of the demand for the online version. PPCC also 
conducted research as to the success of online public speaking versus on campus public speaking 
24 
 
and found that there is no noticeably difference in terms of results. When asked about the 
positives of online public speaking to which her reply was “Getting to choose your audience 
whether it be friends and family but comfort in your surroundings.” When asked about the 
negatives first ones that came to mind where “Not being able to watch others present as this is a 
primary learning tool for students also not being to have immediate feedback from peers and the 
teacher.” This interview is very insightful as it shows that PPCC has seen the same problem that 
UCCS is facing right now and has prevailed through it and being successful that they were 
forced to open up more public speaking online to accommodate the popularity of the class. 
Recommendations 
Our clients came to us to address certain areas of the online degree. We found a bigger 
problem at hand with stipulations that the communication department wants for public speaking 
with requiring it to be taken on campus. With Janice Thorpe heading this program going into fall 
of 2016 we believe that her experience redesigning on­campus classes in user friendly online and 
imposing rules that the communication department believes is comparable to public speaking 
similar to an on campus public speaking for content and speech giving. Interviewing PPCC’s 
Regina Lewis was very insightful because they ran into the similar problems for an online 
associates degree. Yes trial and error may be required at first for public speaking online trying to 
figure out the best method about developing the course making it user friendly while instilling 
the university standards to class.  
The following section is split into the different recommendations as follows: 
­ Department Unity 
­ Public Speaking Requirement 
25 
 
­ Tutorial/entry course 
­ Auditing Instrument 
­ Faculty­Enrollment Ratio 
­ Entry Survey 
Department Unity 
A major first step the school and communication department needs to make to roll out the 
this online degree is to get everyone involved on the same page and sharing the knowledge that 
is currently known. While getting everyone on the same page share the working plan and who is 
working on what so that questions that do present themselves can be answered or directed 
towards that  person who is working on the portion of the degree. Communication is essential for 
a communication degree and understand what stage the program is in and where it is headed. 
Having a plan going forward into fall of 2016 with the rolling out of the online degree and 
making sure that everyone included in the future of this program is as informed as possible to 
help current and potential students make informed decisions between choosing an online or on 
campus degree. 
Public Speaking Requirement 
Based on current timelines and set goals for the release of this program, the current 
standard of requiring a public speaking course be taken in person at an accredited university will 
likely have to remain. However, with the large threat of potentially causing great inconvenience 
to students who may be living in a rural or less­accessible area, we recommend that development 
on an adapted online course begin, to implement into the degree later on.  
26 
 
It is acknowledged that attempting to create such an adaptation may threaten the quality 
of the degree and the vital theory and practice to the art of public speaking, but in designing the 
course with care and consideration, it can be successful. In order to maintain the integrity and 
standards of the current programs offered, this adaptation could include uses of technology that 
would include assignments requiring a mandatory live video session with an instructor or peers 
via Skype, for example. Just as the practice of viewing one’s own speech at a later time in the 
communication center at UCCS, a live video feed is still of use to both the student and instructor. 
Videoconferencing like this is becoming an emerging trend of use, and is already used at the 
University of Southern California, where in some cases actors are even used to portray a 
particular audience or client (Quillen 2015).  
Another tool of great potential is webex an online program like skype but allows many 
people to participate with other people from the same class and watch others speeches. This also 
can cover the problem of immediate feedback from the teacher and questions from classmates 
that may have been confusing or others may have been afraid to ask. In general the use of live 
video streaming and submissions that are available today can prove vastly beneficial to creating a 
public speaking course of comparable rigor and quality to the traditional course offered at 
UCCS.  
Tutorial/Entry course 
Another tool that UCCS communication department could use is offering a week long 
preterm class that helps online students with navigating blackboard. Entailed in this class 
students will learn tools associated with blackboard and UCCS connect. Students will be tasked 
with locating and accessing information in different tabs of blackboard. Turning in 1­2 
27 
 
assignments per day then requiring them to access the grades and taking a screenshot and then 
submitting that. This course may also help teachers who do not fully understand the portals 
designs. This course can be used for both students and faculty because having the technology 
that is built into blackboard is immense, most on campus students have not even touched half of 
the tools or options available. Scheduling blogs for the class to participate to help them 
understand how class participation works as well as responding to others in the group. 
Scheduling a web conference and participating with a teacher on blackboard collaborate to 
discuss any help or questions they may have about blackboard. Open up wikis that other students 
can open and edit, engage in blackboard IM with other students and take a screenshot of your 
conversation. In summary a general and exploratory class on just blackboard will benefit faculty 
and students alike with understanding how to use this great portal at our hands.  
Auditing Instrument 
With the information gleaned from Janice Thorpe, we propose the development of an 
instrument to analyze and assess the effectiveness of the results of the online degree. Having a 
method of measurement will allow a standardized way to reveal strengths and weaknesses of the 
program once it moves into execution, provide a long­term benefit of growth for the years to 
come, as well as fit in with the regular audits that are performed on current programs. 
This audit would focus in on aspects like enrollment, academic success of the students 
enrolled, number of faculty involved, and other demographical components, possibly including 
student input through submitted faculty course questionnaires issued at the end of each course.  
This instrument of analysis would have to be developed early on in the development of 
the program, though due to the new and uncertain circumstances of this program, it will likely 
28 
 
have to be an organic process that can adapt and change as new needs and problems arise 
throughout the lifespan of the degree. 
A current instrument that UCCS uses for it communication students is an entry and exit 
exam which may be beneficial to the online degree. This exam tailored towards online students 
would be required to pass the test with 80% or a similar standard set by the department would be 
an adequate audit instrument for the first couple of years the program rolls out and other tools 
may be identified to further enhance measuring effectiveness of the online degree.  
Faculty­Enrollment Ratio 
It has been preferred to place an enrollment cap of twenty­five students for each course 
offered, in order to maintain the integrity of UCCS and its strength for having small class sizes. 
With the rising popularity of online courses among students, we acknowledge a strong possibility 
of demand for additional sections of a course surfacing as time progresses and the degree 
becomes more well­known. Because of this, we recommend placing emphasis on hiring 
additional faculty or adjunct faculty for the purposes of teaching these online communication 
courses or training current faculty members to help them teach in an online setting. In our initial 
meeting with Janice and David we learned that being an online certified teacher is a grueling 
process. Offering incentives and compensation for teachers that do get this certification and 
helping them in the process of developing online classes for this program as well as adding more 
job security for your current faculty.  
Entry Survey 
We have developed a survey for a dual purpose after sending to Janice Thorpe and her 
adding some changes this will only benefit the program going forward. The first purpose is to get 
29 
 
a feeling from current UCCS communication students to have access to online classes and the 
potential asking them if they would switch if given the option. UCCS current students are very 
diverse as the campus is know as a commuter school and classes that are offered online fill up 
quickly and are forcing the school to open more sections online. We believe this will be the case 
with online public speaking and other classes that are soon to be offered online. The second 
purpose of this survey is to screen potential online students to see if they are even ready for 
online classes. Many questions ask about work life, computer knowledge, and ask about time 
prepared to dedicate towards online classes. This survey will help the school standardize 
applications of students based on this survey response choosing students who are deemed ready 
and have the greatest chance to succeed in online classes. This also gives the students an idea 
about time use and budgeting their time wisely for classes. (Appendix 1) 
Conclusion 
Summary 
In the end, the online degree for a bachelor of arts in communication at UCCS has great 
potential for success and student satisfaction, effectively increasing student enrollment. The 
current environment for online degrees is only growing and, though there is still a large body of 
employer dissent for online degrees, this stigma is shrinking as more universities are opening 
their own programs, and competition is growing.  
For the online degree at UCCS, the following recommendations can improve its development 
and growth: 
­ It is imperative that the departments set a unified verbiage between one another and 
clearly define what is planned and what will be executed.  
30 
 
­ Within these plans should be the development of an online adaptation for the mandatory 
public speaking course, in order to increase favorability among students who may not be 
as accessible, as well as have claim for the program to truly be wholly online. Various 
techniques and uses of technology that are used at other universities can be applied to aid 
in maintaining the quality of the course. 
­ As the degree is launched and enrollment increases, there should be further staffing 
efforts made to increase the availability of class space for students, and more sections of a 
course can be added. 
­ An instrument of analysis should be developed to measure the overall success of this 
program, as well as evaluate growth in the program and work to create further projections 
for the program. 
Limitations 
While we find this audit to be potentially beneficial to the intended client, the communication 
department of UCCS, it is limited by a lack of resources available, including time constraints and 
access to various figures, data, and individuals both internal and external to the parties directly 
involved in the development of the program. Also, having the primary data results from the 
survey developed would have improved and findings, had it been put into practice. Lastly, this 
audit is limited by access to a stable and known available budget for the program, which may 
result in a lack of viability in regard to some of the recommended suggestions. 
Future Efforts 
With the previously expressed limitations in mind, for the future, further analysis of a primary 
target audience could be conducted via this survey, and deeper comparative research through 
31 
 
primary accounts of other competing universities with online communication degrees could be 
conducted. Additionally, establishing a more cohesive interdepartmental structure for those 
involved with the degree would stand to greatly benefit the program. With this online degree 
being entirely new to the university, it will likely be dynamic and organic in nature. This means 
that, assuming an auditing instrument is developed, an annual checkpoint could be made for the 
program, to assess any success and failure experienced, and appropriate changes may be 
considered and implemented. Keeping an adaptive design will not only prolong the life of this 
degree, but it will also allow it to grow and take in all of the best practices from around the world 
of higher education to become something well­respected and sought after by prospective 
students. 
 
 
 
 
   
32 
 
References 
Begen, F. M., & Turner­Cobb, J. M. (2014). Benefits of belonging: Experimental manipulation
 of social inclusion to enhance psychological and physiological health parameters.
 Psychology & Health, 30(5), 568­582. doi:10.1080/08870446.2014.991734 
Brown University. (n.d.). Best Practices for Teaching Online. Retrieved April 21, 2016, from
 http://www.brown.edu/academics/professional/faculty/online/best­practices.php 
Clinefelter, D. (2014, January 6). 5 Trends Affecting Online Education in 2014. Retrieved April  
12, 2016, from http://www.learninghouse.com/blog/consulting/five­trends­affecting­  
online­education­in­2014 
Connect. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www.uccs.edu/connect/tuition­and­financial­aid.html 
Costs ­ Tuition & Fees. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www1.crk.umn.edu/academics/online/prospective/ONLINECOSTS.html 
CSU­Global Campus. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 https://csuglobal.edu/cost/tuition/tuition­rates 
CSU­Global Campus. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from https://csuglobal.edu/about 
Dennen, V. P., Darabi, A. A., & Smith, L. J. (2007). Instructor–Learner Interaction in Online
 Courses: The relative perceived importance of particular instructor actions on
 performance and satisfaction. Distance Education, 28(1), 65­79.
 doi:10.1080/01587910701305319 
Freeman, T. M., Anderman, L. H., & Jensen, J. M. (2007). Sense of Belonging in College
 Freshmen at the Classroom and Campus Levels. The Journal of Experimental Education, 
75(3), 203­220. doi:10.3200/jexe.75.3.203­220 
Great Value Colleges. (n.d.). How Popular Are Online Bachelor's Degrees. Retrieved April 12,
 2016, from
 http://www.greatvaluecolleges.net/faq/how­popular­are­online­bachelors­degrees/ 
Interplay of communication behaviors and medium. Sociology (BS). (n.d.). Retrieved April 20,
 2016, from http://asuonline.asu.edu/online­degree­programs/ 
undergraduate/bachelor­science­sociology 
Hew, K. F. (2014). Promoting engagement in online courses: What strategies can we learn from
 three highly rated MOOCS. British Journal of Educational Technology, 47(2), 320­341. 
doi:10.1111/bjet.12235 
Kaupins, G. E., Wanek, J. E., & Coco, M. P. (2014). The Relationship of HR Professionals'
 Online Experiences With Perceptions of Organizational Hiring and Promotion of Online
 Graduates. Journal of Education for Business, 89(5), 222­229.
 doi:10.1080/08832323.2013.852076  
Mazzolini, M., & Maddison, S. (2003). Sage, guide or ghost? The effect of instructor
 intervention on student participation in online discussion forums. Computers and
 Education, 40(3), 237–253. 
Number and percentage of students enrolled in degree­granting postsecondary institutions, by  
distance education participation, location of student, level of enrollment, and control and
 level of institution: Fall 2012 and fall 2013. (2015). Retrieved April 16, 2016, from  
https://nces.ed.gov/programs/digest/d14/tables/dt14_311.15.asp 
Online BA Sociology | UTPB Online. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://degree.utpb.edu/Programs/1087/online­degree­bachelor­arts­sociology 
33 
 
Quillen, I. (2015, May 4). Discover Emerging Trends in Higher Education. Retrieved April 12,
 2016, from http://www.usnews.com/education/online­
education/articles/2015/05/04/discover­emerging­trends­in­online­higher­education 
Russo, T. C., & Campbell, S. W. (2004). Perceptions of mediated presence in an asynchronous
 Online Classes vs. Traditional Classes ­ A Learning Comparison. (n.d.). Retrieved April
 20, 2016, from Distance Education, 25(2), 215–232. 
Thomas Edison State University Per Credit Tuition Plan. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www.tesu.edu/tuition/Per­Credit.cfm 
Tuition and Fees Maryland's iSchool ­ College of Information Studies ­ Graduate Program ­
 University Of Maryland. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://ischool.umd.edu/content/tuition­and­fees 
Tuition and Fees. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from http://www.iue.edu/online/tuition.php 
Tuition & Fees. (n.d.). Retrieved from http://online.nebraska.edu/program/university­  
of­nebraska­at­kearney­sociology­bs­bachelor­bs­1436403146012 
Tuition and Costs. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 https://www.brandman.edu/admissions/tuition 
Tuition & Fees. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www.franklin.edu/financial­aid/tuition­fees 
Tuition & Fees. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www.bellevue.edu/admissions­tuition/tuition­fees/tuition­and­fees 
U.S. Department of Education. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://ope.ed.gov/accreditation/ 
University of Arizona Distance Learning. (2013). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www.collegefactual.com/colleges/university­of­
arizona/academic­life/distance­learning/ 
U.S. Department of Education Accreditations. (n.d.). Retrieved from
 http://ope.ed.gov/accreditation/SearchInternships.aspx  
?6d6f64653d31267264743d342f31392f3230313620373a31363a343120504d 
UW Colleges Online Tuition & Fees. (n.d.). Retrieved April 20, 2016, from
 http://www.uwc.edu/money­matters/business­office/tuition­fees/online 
 
 
   
34 
 
Appendix 
 
1. Entry Survey 
Possible Survey Monkey Questions 
1.​      ​How old ​ ​are you?  17­21​ ​,  22­25  26+   
2.​      ​Gender:    Male  Female   
3.​      ​How far from the campus do you live? 0­1 miles, 1­3 miles, 3­6 miles, 6­10 miles, 10+   
4.​      ​ What is your current degree: General Communication    Organizational & Strategic 
Communication    Leadership Communication     Media Studies     Digital Filmmaking & Media 
Arts 
5.​      ​Have you taken an online course? If no, skip to question 8. 
6.​      ​How many online classes have you taken? 
7.​      ​Would you recommend online classes to other students? Scale 1­5 (five highest) 
8.​      ​Rate your interest in an online degree program? 1­5 scale (five highest) 
9.​      ​Would you recommend an online degree program to other students? Scale 1­5 (five highest) 
10.​  ​Estimate your comfort level using a computer to learn and participate in a course​[JT5] ​? Scale 
1­5 (five highest) 
11.​  ​Estimate your comfort level with ​[JT6] ​corresponding and discussing coursework online with 
your instructor and fellow students? Scale 1­5 (five highest) 
12.​  ​What made you decide (​[JT7] ​or would make you decide) to take a course online over 
in­person? Scale 1­5 (five highest) 
13.​  ​Would you change your current Comm degree to an Online Comm Degree if it was 
available? Scale 1­5 (five highest) 
35 
 
14.​  ​Considering my professional and personal schedule, the amount of time I can dedicate to an 
online course is: 4­8   8­10 ​ ​10­14   14+ 
15.​  ​Have you ever attended another college other than UCCS? Yes or no 
16.​  ​If so, what is the name of the college you attended? 
17.​  ​Have you ever taken a semester or more off from attending classes at UCCS? Yes or no 
18.​  ​If so, how many semesters​ ​did you take off? 
19.​  ​Because the cost of tuition for an online degree program is higher than on­campus classes, 
how would that cost increase affect your decision to take online courses? 
36 

More Related Content

Viewers also liked

Tic sesion1 daniel monsalve pedraza
Tic sesion1 daniel monsalve pedrazaTic sesion1 daniel monsalve pedraza
Tic sesion1 daniel monsalve pedrazaAlinedark
 
The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...
The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...
The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...connerdoyle
 
Topic 12 multiple_assessment_procedures
Topic 12 multiple_assessment_proceduresTopic 12 multiple_assessment_procedures
Topic 12 multiple_assessment_procedurespuvakrish
 
START alert Nigeria (Lassa fever)
START alert Nigeria (Lassa fever)START alert Nigeria (Lassa fever)
START alert Nigeria (Lassa fever)Lylaa Shaikh
 
CURRICULUM VITAE- sonal
CURRICULUM VITAE- sonalCURRICULUM VITAE- sonal
CURRICULUM VITAE- sonalSonal Sharma
 
קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16
קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16
קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16Roy Weidberg
 
Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...
Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...
Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...Roy Weidberg
 
History of cricket
History of cricketHistory of cricket
History of cricketKhush Ramani
 

Viewers also liked (13)

Analysis of Cryptography Techniques
Analysis of Cryptography TechniquesAnalysis of Cryptography Techniques
Analysis of Cryptography Techniques
 
Social Media
Social MediaSocial Media
Social Media
 
Resume_Rhonda
Resume_RhondaResume_Rhonda
Resume_Rhonda
 
Tic sesion1 daniel monsalve pedraza
Tic sesion1 daniel monsalve pedrazaTic sesion1 daniel monsalve pedraza
Tic sesion1 daniel monsalve pedraza
 
The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...
The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...
The ANC is looking to China to rescue embattled power utility Eskom as it bat...
 
Z 300 2007_07_21_k
Z 300 2007_07_21_kZ 300 2007_07_21_k
Z 300 2007_07_21_k
 
Topic 12 multiple_assessment_procedures
Topic 12 multiple_assessment_proceduresTopic 12 multiple_assessment_procedures
Topic 12 multiple_assessment_procedures
 
Product Brochure
Product BrochureProduct Brochure
Product Brochure
 
START alert Nigeria (Lassa fever)
START alert Nigeria (Lassa fever)START alert Nigeria (Lassa fever)
START alert Nigeria (Lassa fever)
 
CURRICULUM VITAE- sonal
CURRICULUM VITAE- sonalCURRICULUM VITAE- sonal
CURRICULUM VITAE- sonal
 
קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16
קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16
קיימות וטביעת רגל פחמנית- ראיון במגזין כיל הגלובלי- ינואר 16
 
Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...
Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...
Sustainability and Carbon Footprint in ICL- interview from ICL global magazin...
 
History of cricket
History of cricketHistory of cricket
History of cricket
 

Similar to UCCS Audit Report

Career Portfolio
Career PortfolioCareer Portfolio
Career PortfolioBrad Walch
 
LCSD student handbook 2012 2013
LCSD student handbook 2012 2013LCSD student handbook 2012 2013
LCSD student handbook 2012 2013E J Griffis
 
Harvard referencing 2013
Harvard referencing 2013Harvard referencing 2013
Harvard referencing 2013Zongali Kumar
 
Virden Uber Digital Plan
Virden Uber Digital PlanVirden Uber Digital Plan
Virden Uber Digital PlanKate Virden
 
Harvard referencing 2016
Harvard referencing 2016Harvard referencing 2016
Harvard referencing 2016CHSGmedia
 
Principles of language_learning_and_teaching_brown2
Principles of language_learning_and_teaching_brown2Principles of language_learning_and_teaching_brown2
Principles of language_learning_and_teaching_brown2Viktoriya Pak
 
UWRF Sales Program Research
UWRF Sales Program ResearchUWRF Sales Program Research
UWRF Sales Program ResearchBenjamin Schrock
 
The Role of Religious Institutions in Constructing Minorities
The Role of Religious Institutions in Constructing MinoritiesThe Role of Religious Institutions in Constructing Minorities
The Role of Religious Institutions in Constructing MinoritiesDr. Ghalia Sarmani
 
WakeUpTexasSocialMediaPlanOVT
WakeUpTexasSocialMediaPlanOVTWakeUpTexasSocialMediaPlanOVT
WakeUpTexasSocialMediaPlanOVTDesmond Kinney
 
Career portfolio of Gretchen Warren
Career portfolio of Gretchen WarrenCareer portfolio of Gretchen Warren
Career portfolio of Gretchen WarrenGretchen Warren
 
Internet Penetration and Usage in Kosovo
Internet Penetration and Usage in KosovoInternet Penetration and Usage in Kosovo
Internet Penetration and Usage in KosovoAgron Fazliu
 
Partnership Proposal V.1.3
Partnership Proposal V.1.3Partnership Proposal V.1.3
Partnership Proposal V.1.3Andrew Jimenez
 
MCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdf
MCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdfMCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdf
MCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdfHusseinWali1
 
Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...
Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...
Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...jeannejpi
 
Speech Therapy Intern Study Gudie
Speech Therapy Intern Study Gudie Speech Therapy Intern Study Gudie
Speech Therapy Intern Study Gudie Elizabeth Cox
 
Upsc interview compilation
Upsc   interview compilationUpsc   interview compilation
Upsc interview compilationiasofficer
 
Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...
Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...
Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...Mustardseed Consulting
 
PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)
PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)
PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)Hannes Siebert
 

Similar to UCCS Audit Report (20)

Career Portfolio
Career PortfolioCareer Portfolio
Career Portfolio
 
Harvard Style of Referencing 2015
Harvard Style of Referencing 2015Harvard Style of Referencing 2015
Harvard Style of Referencing 2015
 
LCSD student handbook 2012 2013
LCSD student handbook 2012 2013LCSD student handbook 2012 2013
LCSD student handbook 2012 2013
 
Harvard referencing 2013
Harvard referencing 2013Harvard referencing 2013
Harvard referencing 2013
 
Virden Uber Digital Plan
Virden Uber Digital PlanVirden Uber Digital Plan
Virden Uber Digital Plan
 
Harvard referencing 2016
Harvard referencing 2016Harvard referencing 2016
Harvard referencing 2016
 
Principles of language_learning_and_teaching_brown2
Principles of language_learning_and_teaching_brown2Principles of language_learning_and_teaching_brown2
Principles of language_learning_and_teaching_brown2
 
UWRF Sales Program Research
UWRF Sales Program ResearchUWRF Sales Program Research
UWRF Sales Program Research
 
The Role of Religious Institutions in Constructing Minorities
The Role of Religious Institutions in Constructing MinoritiesThe Role of Religious Institutions in Constructing Minorities
The Role of Religious Institutions in Constructing Minorities
 
WakeUpTexasSocialMediaPlanOVT
WakeUpTexasSocialMediaPlanOVTWakeUpTexasSocialMediaPlanOVT
WakeUpTexasSocialMediaPlanOVT
 
Career portfolio of Gretchen Warren
Career portfolio of Gretchen WarrenCareer portfolio of Gretchen Warren
Career portfolio of Gretchen Warren
 
Internet Penetration and Usage in Kosovo
Internet Penetration and Usage in KosovoInternet Penetration and Usage in Kosovo
Internet Penetration and Usage in Kosovo
 
Partnership Proposal V.1.3
Partnership Proposal V.1.3Partnership Proposal V.1.3
Partnership Proposal V.1.3
 
MCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdf
MCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdfMCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdf
MCQ-in-Pediatrics-Review-of-Nelson-textbook-of-Pediatrics (2).pdf
 
Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...
Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...
Final report Jeanne Pigassou: Robotic device for assessing touch sensitivity ...
 
Speech Therapy Intern Study Gudie
Speech Therapy Intern Study Gudie Speech Therapy Intern Study Gudie
Speech Therapy Intern Study Gudie
 
Upsc interview compilation
Upsc   interview compilationUpsc   interview compilation
Upsc interview compilation
 
Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...
Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...
Planting The Seeds The Expereinces Of Cp...
 
Table of content
Table of contentTable of content
Table of content
 
PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)
PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)
PAF Brochure Final For READING (FEB 12, 2016)
 

UCCS Audit Report