1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidades Puebla, Teziutlán
Maestría en Educación Básica
Comunicación y educacióni
| El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación | Significado y sentido de la
Mediación pedagógica
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en
forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de
comunicación e información en forma indirecta. La palabra comunicación proviene del
latín communis, que significa común. La comunicación es la acción de comunicar que a su
vez proviene del latín, communicare.
En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación.
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación;
entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un
profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer
una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su
crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria
que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la
comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada,
una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de
comunicación en el aula; ya que el clima emocional que existe en el salón de clases es
decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno
de afecto ayuda a aprender. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo
porque exige inteligencia, humanidad y amor". ALSINA (1994).
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, que
pasó de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea
educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en
contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes
de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y
símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean
alienados y desubicados con respecto a la realidad; porque la aparición y el desarrollo de
los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy
significativa a la configuración de nuevas formas de estructura social y a la consiguiente
redefinición de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del
mundo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología
de la Universidad de Toronto, dedicado al estudio de las consecuencias psicológicas y
sociales de los medios tecnológicos, afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo
mundo circundante para el hombre. La escritura y el papiro por ejemplo, crearon el medio
ambiente social de los imperios del mundo antiguo; de ahí el título de su libro, "galaxia", o
"medio ambiente" o "circunstancia". Igualmente señala que toda tecnología inventada y

2. "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante
el período de su primera interiorización.
Desde esta perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre
cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su
articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los
otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su
totalidad.
En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se
requieren los siguientes elementos:
• La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización
de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una
cadena radial o un estudio cinematográfico.
• El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos
en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede
presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos,
ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser
interpretadas significativamente.
• El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a
través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten
dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los
estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire
como canal.
• El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que
escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el
destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o
navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que
asiste a una conferencia.
• La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del
proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en
que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy
importante en la comunicación porque permite al emisor conocer como se
están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos,
musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos,
sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas,
mensajes a través de fax o correo electrónico. Cuando la retroalimentación es
concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida
por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es
incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles
alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en
un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes
interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es
necesario utilizar signos. Hoy se da mucho énfasis a la comunicación como generación de
significado. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay
mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje.Peirce (1931-58), definió
tres categorías de signos:

3. • a. Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye
parecido. Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
• b. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión
real. Si a lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es
indicio de que algo anda mal en el organismo que la padece.
• c. Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una
convención, acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la
bandera.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba,
interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que
conoce el perceptor. Es muy importante que los canales o medios que utiliza el
comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es
llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor
porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para
que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentemente a sus
receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay
interactividad, ni comunicación de doble vía.
El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en
superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación no es cara a cara
como en la comunicación interpersonal, se hace para las masas, es indirecta, transmitida a
través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio
tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico, fax. Por otro lado, el uso pedagógico
de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a
través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que
se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la
retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre
ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.
Emisores y receptores-estudiantes y profesores intercambiando roles-deben estar
sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación.
Cuando el profesor habla o elabora un texto escrito, un material audiovisual, o también
cuando escribe en el tablero o en el papelógrafo, o cuando lo hace en acetatos o produce
un video, un sonoviso, o cuando se encuentra realizando una teleclase, debe pensar en sus
alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Puede deliberadamente
repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas, proporcionar más o
menos información; estas son decisiones importantes y delicadas que debe enfrentar con
reflexión pedagógica, porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir.
El aula de clase, como el set de televisión en donde se desarrolla una teleconferencia o
una teleclase, tienen mucha significación pedagógica en un espacio y en un tiempo
determinados y debe favorecer la plena realización de las potencialidades de los
estudiantes. Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales,
como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y
estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en
la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
A propósito, Gadamer (1998:186) escribe:

4. "También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo
mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la
diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros
profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas"
Finalmente, es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los
comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia
física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los
silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. Al respecto Knapp,
hace un análisis profundo de la importancia de la conducta no verbal en la comunicación,
como las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del
tiempo. De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte
bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución
en el papel o en el espacio correspondiente. Si estamos en un programa de televisión, el
set es factor muy importante.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica.
Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación; de
acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes han venido
trabajando en proyectos de comunicación y educación, coinciden en destacar la
importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre
hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces
como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.
Daniel Prieto Castillo (1995), nos comenta sobre su trabajo con Francisco Gutiérrez y su
propuesta por recuperar para la práctica educativa al interlocutor, a los seres que
participan en ella. Según los investigadores, lo pedagógico en la educación nace en el
sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz que aparece en tantas propuestas a
lo largo de la historia, pero en especial en nuestro tiempo y proponen el concepto de
mediación pedagógica así:
"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje
de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse
y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Y afirman que toda práctica educativa, incluida la universitaria, puede ser llevada al
terreno de la mediación pedagógica. Por lo tanto, es preciso por parte de los docentes de
todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica
de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y
el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos,
materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje
de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Es
muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la
percepción de los estudiantes.
La complejidad de las relaciones en la educación es tal, que ignorarlo tiene consecuencias
evidentes. En un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son
relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre
estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de
estudio. En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los
alumnos, los contenidos, los medios. Así por ejemplo la relación entre el profesor y el
alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación, desde el tablero hasta los más
sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la

5. Mediación Pedagógica. Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad
que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico,
las tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber
(objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio
canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores,
aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Cuando se estudia para ser profesor en una Facultad de Educación o en la Escuela Normal
Superior, se presentan a los futuros educadores algunas formas de llegar a los estudiantes,
más allá de la voz y de los gestos: tablero, papelógrafo, proyectores de diapositivas,
proyectores de cuerpos opacos, retroproyectores, mapas, láminas, maquetas,
computadores, video-beam y se resalta su importancia y su uso, pero se descuida el papel
del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus
estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de
acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye
el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones,
para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad. Tiene también el
compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar,
buscar y seleccionar la información.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y
problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente
establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese
saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase.
Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas
no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el
estudiante.
Al respecto, en el marco del 4° Congreso Colombiano y 5° Latinoamericano de Lectura y
Escritura Ferreiro, Emilia (1999) comentó:
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de
comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura.
(Muchos de ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo
que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si se confía en
el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado). Los nuevos medios son inútiles si no
insertamos en ellos nuevas ideas".
Es decir, la forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al
saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para
proponer el objeto de estudio ante la clase.
Cysneiros (1999), hace un análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina >
realidad}, como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos,
ampliados, reducidos con los recursos de la informática. Afirma que nuestra experiencia de
la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades
presentadas por los medios son alienantes. La fenomenología intenta abordar los objetos
del conocimiento tal como aparecen. Esto es, tal como se presentan a la conciencia de
quien procura conocerlo, intentando dejar de lado toda y cualquier presuposición sobre la
naturaleza de esos objetos [Heidegger, Rezende]. A través del instrumento hay una
selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. La
amplificación y el aspecto más sobresaliente puede dejarnos impresionados, maravillados,

6. al experimentar cosas (los aspectos de objetos conocidos) que no conocíamos antes, con
nuestros sentidos. Una reducción, al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida,
una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo.
Después de un primer análisis fenomenológico superficial, Cysneiros, concluye que la
tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del
objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser
humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar
mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces
desconocidos del objeto.
Dependiendo del objeto, del sujeto (más o menos crítico), de su historia y de su situación
específica, se pueden considerar las nuevas características ampliadas del objeto como más
reales que aquéllas sin ayuda de instrumentos. Se puede así confundir las dos dimensiones
de continuidad (en esencia un mismo objeto) y diferencia (conocido parcialmente de otro
modo) entre la percepción ordinaria y aquélla mediada. En este sentido, la realidades
posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los
computadores.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el
conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual
conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de
la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber
que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde
necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas
tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.
Visite y comente con sus compañeros los contenidos de las siguientes páginas:
La Comunicación en el Salón de Clases" David Fragoso Franco.
En: www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html
Revista Electrónica "Razón y Palabra" N° 13: "Comunicación Educativa" enero-marzo 1999
En: www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/index.html
Tensiones y Diferencias - De los Medios a las Mediaciones. En:
http://www.segegob.cl/secc/cultura/Rev24/tensiones.htm
Cada experiencia que vamos viviendo a lo largo de la vida nos deja una enseñanza según
nuestros intereses personales y profesionales, durante esta maestría en educación, mi
objetivo es enriquecer y fortalecer mis conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes
para seguir combatiendo la ignorancia logrando formar parte del mejoramiento en la
educación en nuestro país.
Para alcanzar mi objetivo debo de mantenerme actualizada y aprovechar las herramientas
que se nos brindan a los docentes para facilitarnos el proceso de enseñanza-aprendizaje,
uno de los elementos que considero indispensables para poder guiar a nuestros educandos,
es a través de la comunicación.
Día a día con los avances tecnológicos nos hemos ido olvidando de ciertas estrategias que
no podemos dar como obsoletas.
Debemos reflexionar sobre las ventajas y desventajas que ha traído consigo la tecnología
con respecto a la educación, dichas desventajas, considero que se han dado a
consecuencia de su mal uso, es decir, todo depende de la utilidad que uno decida darle
para el beneficio de la formación integral que queremos lograr con nuestros alumnos.

7. Como docentes del siglo XXI y por ética profesional necesitamos combinar los medios que
se usaban anteriormente en la relación maestro alumno, pero también tenemos que añadir
la tecnología de la información de la comunicación para que los alumnos aprendan a ser
investigadores respetando el derecho del autor, haciendo comentarios críticos expresando
sus opiniones de acuerdo o desacuerdo con los autores; haciendo que se interesen por el
análisis de forma crítica de los temas del plan clase, con la finalidad de que establezcamos
algo en común a través de la comunicación.
La comunicación debe ser considerara como un arte, donde empleamos gestos, señales,
posturas y en donde es interesante conocer la manera de comunicación en la que aprenden
nuestros estudiantes, ya sea de forma visual, escrita, auditiva o kinestésica, con el fin de
bridarles las herramientas y estrategias adecuadas para su aprendizaje.
Considero que no solo es a partir de hoy que la comunicación se ha vuelto un factor
importantísimo dentro de la educación, sino que desde siempre ha sido una herramienta
indispensable para poder llevarla a cabo, sin ella no se podrían transmitir los saberes
necesarios, ni sería posible compartir ideas o emociones, para esto se requiere de ciertos
elementos o características que nos ayudarán realizarla obteniendo los resultados
deseados, en el proceso de comunicación es indispensable que existan las personas que
interesadas y sobre todo el mensaje que estos están por compartir.
Para una buena comunicación es necesario tener un mismo significado sobre ciertos
símbolos que facilitaran la comprensión del mensaje que se intenta transmitir.
Anteriormente se utilizaba un modelo basado únicamente en la transmisión de
conocimientos por parte del maestro, sin darle oportunidad al alumno de expresar sus
opiniones con respecto a este. Hoy en día el objetivo de la educación es formar a los
alumnos a través de situaciones que les permitan poner en práctica los conocimientos,
analizando cada situación y obteniendo de cada experiencia lo necesario, expresando de la
manera correcta sus ideas y resolviendo desacuerdos mediante buenas actitudes y valores.
Gracias a la globalización que se dio a través de los grandes avances tecnológicos la
educación ha ido incrementando sus áreas a trabajar con los seres humanos, esto con el fin
de responder a las necesidades que nos enfrentamos en la actualidad, aquello que la
sociedad requiere para vivir en armonía, conviviendo y relacionándonos de la mejor
manera con el contexto que nos rodea.
El ser docente de educación es una de las profesiones que requiere mas compromiso y
dedicación por parte del maestro, quizá no depende de uno todo el proceso de formación
del alumno, pero gran parte si esta en nuestras manos. No podemos exigir sin haber dado
lo mismo, es por eso que como profesores debemos estar en constante actualización para
tener las herramientas necesarias que nos facilitarán el proceso de enseñanza-aprendizaje
con los futuros ciudadanos; adentrándonos y enfocándonos en las necesidades de cada uno
de ellos y así poder crear las estrategias adecuadas.
La comunicación es un factor importante para que se lleve con éxito el aprendizaje
escolar.
En el mundo globalizado tenemos encuentros con distintas culturas, por lo que es
necesario aprender a ser respetuosos con la interculturalidad. Para aprender a ser
personas con cultura y aprender de otras, pero sin perder nuestra propia identidad.
Como docentes debemos de ser muy cuidadosos con el tono de voz, la postura, la
proximidad, etc., sobre todo ser respetuosos con los niños, tratar siempre de predicar con
el ejemplo.
Al ser docentes mediadores entre la información y el conocimiento, debemos diseñar
estrategias para que el alumno sea reflexivo, analítico y crítico; así podrá ser capaz de dar
su opinión en el tiempo y en el momento oportuno, resolviendo los problemas a los que

8. llegue a enfrentarse dando de sí lo mejor, sin dejar a un lado el lado humanista del sentido
de la vida en general, no solo enfocándose en si mismo, sino considerando el bien común.
De acuerdo con Prieto Castillo. D. (1995), que señala que lo pedagógico en la educación
nace en la preocupación del otro; es que considero que uno de los aspectos primordiales
que debemos de implementar y desarrollar junto con nuestros alumnos es la empatía y
consideración para los demás. Ayudarlos a ser consientes de las carencias que existen en el
mundo y que si esta en nuestras manos el apoyar para salir adelante no habrá porque
dudarlo, haciéndolo con la mejor disposición. Las relaciones en la educación son de suma
importancia, en donde debe de imperar el respeto.
La pedagogía es considerada como una mediación capaz de promover y acompañar el
aprendizaje, para poder apropiar el conocimiento; entre los docentes como grupo de
aprendizaje colaborativo, debemos hacer serias observaciones de la mediación pedagógica,
así como también de los materiales que se emplean para el logro del desarrollo de las
competencias.
Como docentes del siglo XXI, debemos de emplear materiales diversos que contribuyan en
el desarrollo de competencias tales como aprender a aprender, a comprender el
contenido de la asignatura y el uso de la Tecnología de la Información y comunicación, ya
que es importante inducir al estudiante a realizar investigaciones con esta herramienta
como mediador con el objetivo de que la empleen como herramienta de aprendizaje.
Es un compromiso social, científico, afectivo, como profesores en la educación desarrollar
una formación integral en donde al estudiante se le prepare para resolver problemas en su
cotidianidad; tenemos un gran compromiso de que los estudiantes localicen problemas en
su contexto social en relación con los temas que se están analizando en clase con la
finalidad de que ellos le encuentren lo beneficios de aprender el contenido. Para que el
conocimiento sea significativo; estando a la vanguardia como mediador empleando lo más
novedoso de la tecnología, como herramienta didáctica.
La información que recibimos a través de la nueva tecnología y el acceso que tenemos al
conocimiento de diversas culturas y acontecimientos de todo el mundo, no siempre van
ligadas con la realidad que vivimos, cada ser humano es diferente, y cada quien tiene sus
propios intereses, por lo que cada conocimiento será utilizado según las necesidades de la
persona.
Al igual que un ser humano, la tecnología esta en constante evolución, no se mantiene
igual siempre, sino que conforme a los avances se van descubriendo y renovando lo antes
establecido.
Al elegir esta profesión la persona debe estar consiente del compromiso ético de estar en
constante actualización para cumplir con las exigencias de la sociedad; haciendo un buen
uso de los recursos que facilitarán crear en el alumno una formación integral basada en
competencias.

9. i
Especialización en competencias docentes. UPN-COSDAC. 2008