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TEST DE PERSONALIDAD

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* Hace énfasis sobre elementos conductuales * Se puede observar y cuantificar las variables
psicológicas * Permite una medida objetiva y tipificada de una
muestra de conductas

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TEST DE PERSONALIDAD

  1. 1. TEST DE PERSONALIDAD UNIDAD III
  2. 2. Test psicológicos Anastasi (1980): “Constituye una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta… Las observaciones se realizan sobre una muestra pequeña, pero cuidadosamente escogida de la conducta de un individuo.” (pp.21) Arnau, (1988), Conjunto de instrumentos y pruebas creados con el fin de evaluar los diferentes aspectos de la personalidad y cualquier aspecto del comportamiento humano.
  3. 3. Características * Hace énfasis sobre elementos conductuales * Se puede observar y cuantificar las variables psicológicas * Permite una medida objetiva y tipificada de una muestra de conductas
  4. 4. Requisitos que debe cumplir un test CONFIABILIDAD: 1. Precisión y estabilidad en la medida proporcionada a lo largo del tiempo. 2. Aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la misma forma 3. Grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. INDICE DE FIABILIDAD: 1. Correlación de los resultados de un sujeto, aplicado en diferentes momentos 2. Comparando formas equivalentes o paralelas del instrumento TEST – RE TEST: correlación entre las puntuaciones obtenidas en diferentes aplicaciones. CONSISTENCIA INTERNA: basado en la concordancia entre todos los ítems – elementos – del test. Ej. Kuder – Richarson, Alpha Crombach, Análisis Factorial, otros. INTERJUECES: equivalencia de juicios entre diversos evaluadores.
  5. 5. VALIDEZ: Revela en que grado el test mide aquel aspecto de la conducta que pretende medir. Se establece correspondencia entre los datos que mide el instrumento y los datos que se puedan observar, independientemente en relación a la conducta que se esta midiendo Requisitos que debe cumplir un test
  6. 6. Tipo de Validez VALIDEZ DE CONTENIDO: si tiene una muestra representativa de ítems para abordar las conductas que se pretenden medir. VALIDEZ DE CONSTRUCTO: en que grado el test mide el rasgo o capacidad teórica que pretende medir. VALIDEZ DE CRITERIO O EMPIRICA: hace referencia a la capacidad de la prueba para predecir la conducta del individuo: * Concurrente: sucediendo actualmente * Predictiva: cual será comportamiento y/o resultados en situaciones y tareas especificas
  7. 7. Estandarización: uniformidad en los procedimientos de aplicación en Igualdad de condiciones * Controlar variables de la aplicación: tiempo, condiciones, materiales, instrucciones, etc * el establecer comparaciones individuo – grupo Baremo o tipificación de resultados: es el que permite la comparación entre los resultados de los individuos con referencia a su grupo de pertenencia o establecer comparaciones e identificar las diferencias y magnitud de estas en grupos que se suponen no equivalentes Tipo de Validez
  8. 8. Tipos de test TIPO DE RESPUESTAS QUE SUSCITAN: orales y escritas TIPOS DE APLICACIÓN: individual y colectiva TIPO DE POBLACION: niños, adolescentes, adultos, tercera edad, especiales TIPO DE VARIABLE O CONSTRUCTO: inteligencia, personalidad, aptitudes, actitudes, etc
  9. 9. CARACTERISTICAS FORMALES: * Naturaleza del estimulo * Naturaleza de las instrucciones * Tipos de respuesta requerida * Modo de puntuar, analizar e interpretar los datos Tipos de test
  10. 10. OBJETIVO QUE SE DESEA MEDIR: * Enfoque clínico vs psicométrico * Estructurado vs no estructurado * Disfrazado vs no disfrazado * Voluntario Tipos de test
  11. 11. Clasificación MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO  DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS  CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CON FINES CLÍNICOS  ASPECTOS PSICOPATOLÓGICOS O NEGATIVOS  FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD Y LA INTELIGENCIA PSICO-DIAGNÓSTICO MODELO PSICOMÉTRICO  DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS  CLASIFICACIÓN (ALUMNOS/SELECCIÓN)  ASPECTOS POSITIVOS  CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPÍRICOSMEDIDA
  12. 12. Clasificación de los test A. Test Proyectivo: Clínico, no estructurado y disfrazado Test Subjetivo: fenomenológico - clínico, no estructurado B. Test Psicométrico: Estructurado, procedimientos estadísticos Test Objetivo: las respuestas no se modifican voluntariamente
  13. 13. Modelo psicométrico correlacional o del atributo Orígenes Galton, Mckeen, Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford... Presupuestos Teóricos  La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquica (rasgos).  Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones.  Rasgo: innato.  Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo) Variables  Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....) Objetivos  Describir, clasificar- comparar y predecir.  Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse.  Enfoque nomotético. Técnicas  Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales Ámbitos de aplicación  Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
  14. 14. Modelo clínico-dinámico: perspectiva psicoanalítica Orígenes Modelo Freudiano de la Personalidad. Presupuestos Teóricos  La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos internos inconscientes.  Énfasis en la historia pasada del sujeto. Variables  Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo).  Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Inconsciente).  Mecanismos de defensa. Objetivos  Explicar y comprender.  Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su conducta.  Enfoque ideográfico. Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia. Ámbitos de aplicación Clínico (preferiblemente) y Escolar.
  15. 15. PRUEBAS PROYECTIVAS UNIDAD III
  16. 16. PRUEBAS PROYECTIVAS UNIDAD III • Test de la Figura humana • Test de la familia • Test de la persona bajo la lluvia • Test del árbol • TAT • CAT • Wartegg
  17. 17. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
  18. 18. Introducción Interpretación del mundo externo, en función de las características personales, ideas, deseos, etc. El sujeto percibe en función de su estructura de personalidad y de las características de su mundo interno. Conciben al individuo como un todo, dotado de una estructura interna, dinámica y personal. Su objetivo es conocer la personalidad reflejada en la conducta y expresada a través de las respuestas dadas por el sujeto las cuales son registradas. Relacionados con los dibujos sobre. • GOODENOUGH (1926) •MACHOVER (1949) • KOPPIZT (1989) & HARRIS (1963)
  19. 19. DFH GOODENOUGH FLORENCE GOODENOUGH •Nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale, Pennsylvania y era la menor de ocho hijos. •En 1908 se graduó con una licenciatura en Pedagogía de la Escuela Normal en Pennsylvania. •Recibió su doctorado la Universidad de Stanford en 1924 •1ra. En utilizar material gráfico en el diagnóstico infantil, siguiendo a Verwon. •Postulaba que toda persona al dibujar pone en funcionamiento sus recursos mentales. •La valoración del DFH de mas de 4.000 niños y niñas entre 2 y 15 años, le permitió desarrollar y estandarizar la escala de inteligencia infantil.
  20. 20. DFH GOODENOUGH Capacidad Intelectual • 3 a 13 años • Individual y Colectiva • Sin tiempo limite “En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo que puedan. Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me gustaría que sus dibujos sean tan buenos como los de los niños de otra escuela. Trabajen con entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen” HOJA TIPO CARTA BOND 20 LÁPIZ DE GRAFITO N° 2
  21. 21. DFH GOODENOUGH ITEMS CRITERIOS 1.- CABEZA POS: CUALQUIER CONTORNO NEG: FACCIONES SIN CARA 4B.- TRONCO MAS LARGO QUE ANCHO POS: BASTA DIFERENCIA MINIMA Años 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 0 - 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 3 - 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 6 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 9 3 7 11 15 19 23 27 31 35 38 -
  22. 22. DFH MACHOVER KAREN MACHOVER •Psicóloga estadounidense. •Obtuvo su título de maestría en psicología en la Universidad de Nueva York. • Murió en 1996 a la edad de 93 años. En 1949 basándose en las investigaciones del DFH de Goodenough, elabora su propio test.
  23. 23. DFH MACHOVER Explora elementos de la imagen corporal y la personalidad. • Niños y adultos • Individual y colectiva • Sin tiempo limite •“Dibuja una persona” •«Haz una historia o un cuento acerca de esta persona, imagínate que existe realmente» •Cuestionario
  24. 24. DFH MACHOVER
  25. 25. Indicadores Asociados a Rasgos de Personalidad ANSIOSO • BORRADURAS • SOMBREAMIENTO OBSESIVO COMPULSIVO • CABEZA COMO MONO • DIBUJAR CON CAUTELA • EXCESO DE SIMETRÍA • BORRADURAS INADAPTADO SOCIAL • CABEZA (ENFASIS, PARTE FINAL) • OSCURECER RASGOS FACIALES • TRAZO FUERTE: CABEZA • OJO VACÍO
  26. 26. Indicadores Asociados a Rasgos de Personalidad AGRESIVIDAD • DIENTES EN LA BOCA • CEJA PELUDA O LEVANTADA • ENFASIS: ORIFICIOS DE LA NARIZ • MANOS: SOMBREADAS, SIN DEDOS, PUÑO CERRADO • PIES GRANDES O CON GESTOS DE PATEAR DEPENDENCIA • DIBUJAR MAS GRANDE: FIGURA FEMENINA • ENFASIS: BOTONES O BOLSILLOS • BOCA CONCAVA U ORALMENTE RECEPTIVA • LINEA MEDIA
  27. 27. Indicadores Asociados a Rasgos de Personalidad PARANOIDE • CABEZA GRANDE • ENFASIS: OJOS • ENFASIS: OREJAS • FIGURA MUY LARGA. CENTRO DE LA PAGINA ESQUIZOIDE • EXPRESION FACIAL: PREOCUPACION AUTISTICA • ENFASIS MODERADO: OREJAS • CUELLO LARGO Y DELGADO • FIGURA APRETADA: BRAZOS AL CUERPO
  28. 28. Test de la familia -El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. -Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años hasta la adolescencia. -Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, además, la situación en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84). - Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una familia que tu imagines”.
  29. 29. Pautas de aplicación 1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo. 2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Se debe ir memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud, etc. También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
  30. 30. 3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. A partir de aquí se puede empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede variar según transcurra el diálogo. A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes: a) ¿Dónde están está esta familia? ¿Qué ocurre? b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...) c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno? d) Con cuál de ellos te la llevas mejor? e) Uno de ellos se portó mal, Quién fue? f) Cuál de ellos está más triste y por qué? etc... G) La familia va a dar un paseo, pero uno no cabe, Quién se debe quedar? Pautas de aplicación
  31. 31. Sugerencias Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras más objetivas. 1- Análisis del Grupo familiar 2- Análisis individual del grupo familiar
  32. 32. TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA
  33. 33. Silvia Mabel Querol y María Chávez Paz • 1924, H.M. Fay elabora y aplica un test cuya consigna es “Dibuje una mujer que pasea por la calle, llueve”. • En 1947, A. Rey propuso un nuevo método de evaluación del test, teniendo en cuenta todos los detalles que aparecían en el dibujo. • QUEROL y CHAVES PAZ (1997): “Adaptación y aplicación del test de la persona bajo la lluvia”. Ed. JVE Psiqué. Argentina.
  34. 34. •Imagen corporal bajo condiciones ambientales desagradables y tensas, donde se agrega una situación de estrés en la que el individuo no logra contener su fachada habitual. • Conflictos • Niños y adultos • Individual y colectiva • Sin tiempo limite “Dibuje una persona bajo la lluvia”
  35. 35. “Dibuje una persona bajo la lluvia”
  36. 36. Dimensiones, emplazamiento, trazos, presión, tiempo, secuencia, movimiento, sombreados. Orientación de la persona, posturas, borradura, repaso de líneas, detalles accesorios, vestimenta, paraguas como defensa, reemplazo de paraguas por otros elementos, partes del cuerpo, identidad sexual, dibujo de un personaje. Neurosis: fóbicas, histéricas y obsesiva, Depresión, melancolía, psicóticos, psicosis maniaco- depresiva, paranoia, enfermedades psicosomáticas, epilepsia, alcoholismo. Desplazamiento, regresión, anulación, aislamiento, represión, inhibición, defensas maniacas.
  37. 37. • Representa la hostilidad del medio a la cual debe enfrentarse el sujeto Presión amenaza. Figuras parentales (constatar la cantidad). Tendencias autoagresivas o dolencias psicosomáticas (nubes infladas) • TORRENCIAL: mucha presión, situación muy estresante como que no hay defensa que alcance. •ESCASA: posibilidad de defenderse ante las presiones ambientales. •GOTAS COMO LAGRIMAS: angustia •SIN LLUVIA: oposicionismo, persona manipuladora. Tendencia a negar las presiones y los conflictos. Sufrimiento fetal, acontecimientos traumáticos en la madre embaraza. Nacimiento prematuro, cesárea, fórceps. • Presión que sacude al sujeto.
  38. 38. • AUSENCIA: falta de defensas, •CUBRIENDO ADECUDAMENTE A LA PERSONA: defensas sanas, sentimiento de adecuación, confianza en sí mismo, seguridad. •P. MUY PEQUEÑOS: conflictos, dificultades en las relaciones interpersonales, perturbación sexual. •P. MUY GRANDES: Excesiva protección y defensa. Conflictos. •P. CERRADOS: resignación, bajar la guardia, dejar que otro lo defienda, sin fuerzas para luchar. • ALEROS Y TECHOS: defensas inadecuadas, actitud dependiente. •DETRÁS DE UNA VENTANA: pasividad, alejamiento. •DETRÁS DE UNA CAVERNA O MONTAÑA: dependencia materna. •USO DE LA MANO: actitud de omnipotencia (más frecuente en adolescentes)
  39. 39. TEST PROYECTIVO “WARTEGG”
  40. 40. EL TEST DE WARTEGG Test proyectivo Describe Estímulos InestructuradosRevelan Conducta
  41. 41. AUTOR: EHRIG WARTEGG La prueba fue inspirada en el trabajo de F. Sonder, quien había desarrollado una prueba que consistía en integrar varios dibujos considerados señales de coherencia aparente para que los sujetos tratasen de coordinarlos entre sí, intentando darle sentido determinado.
  42. 42. Alemania oriental La fecha de la primera publicación entre 1929 y 1930 siendo presentada por su autor al Congreso de Jena en 1937, en esta ocasión expuso solamente las líneas generales de su test. Su objetivo era lograr el mayor numero de resultados, y trato de perfeccionar la prueba aumentando el numero de estímulos.
  43. 43. Nombre del instrumento • ZEICHENTEST • TEST DE SEÑALES • TEST DE SIGNOS A COMPLETAR • TEST DE WARTEGG • WZT
  44. 44. PRESENTACION DE LA PRUEBA • De papel y lápiz, no verbal. • Duración de 5 min hasta 25 min. • 8 cuadritos de 4x4 cm con estímulos diferentes en cada uno de los cuadros. • Individual o colectiva. • En adultos y en niños a partir de los cinco años.
  45. 45. Teorías que respaldan el instrumento Proyección como mecanismos Teoría Estímulo - Respuesta de defensa “No es una prueba complementaria” PSICOANÁLISIS CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
  46. 46. Criterios Sensualidad Y relaciones Afectivas intima Nivel de Aspiraciones Energía Vital Autoestima TEST DE WARTEGG Realización Capacidad Organizativa Integrativa Elemento Normativo del Yo Relación Afectiva Interpersonal Manejo Del Estrés
  47. 47. ACTITUDES DE LOS SUJETOS • LA ACTITUD SUBJETIVA • El sujeto se entrega a su intuición, a su experiencia vivida. • El trazo es suave e impreciso, hay efectos de matices y sombreado; las superficies están muy llenas. • LA ACTITUD OBJETIVA • El sujeto representa objetos reales o motivos ornamentales, el dibujo es esmerado y minucioso • Las superficies están poco cubiertas.
  48. 48. Interpretación de los campos
  49. 49. Campo 1 El campo del ego, nos revela la relación del individuo consigo mismo y la aceptación de posición central frente a si mismo. Secuencias: en primer lugar: capacidad de integración del yo, de concentración últimos lugares: rechazo, perturbación, falta de integración, concentración e inhibición en el desarrollo. Frecuente: 1,8 Raro: 5,6 y 7
  50. 50. Campo 2 • Relación afectiva con el medio ambiente, el estimulo es una línea ondulada, pide algo suave, armónico. El hacer caricaturas o mascaras indica que las personas se esconden detrás de otras apariencias. • Secuencia: tratado de primero es indicio de predominio afectivo en el contacto con el mundo. • Frecuente: 2,3 • Raro: 5,6
  51. 51. Campo 3 • Posición formal frente al mundo, nivel de aspiraciones, el tratamiento debe ser recto o angular. • Secuencia: tratado en los primeros lugares se puede interpretar como necesidad de destacarse a través del cumplimiento de pautas sociales para alcanzar una nueva fuerte ambición. Deseo de ser alguien, tendencia narcisista. • Frecuente: 3 • Raro: 5,6
  52. 52. Campo 4 • Angustia y fantasía, como estimulo inesperado moviliza la angustia. Lo optimo esperado es la perspectiva como forma intelectualizada de manejar la angustia. • Secuencia: en primer lugar indica intentos de canalizar la angustia a través de la fantasía que invade a la realidad, necesidad de apoyo. • Frecuente: 4,8 • Raro: 7
  53. 53. Campo 5 • Energía vital: fuerza vital del individuo para evitar el bloqueo. • Secuencias: de primero, vitalidad, impulsividad, pueden ser actitudes oposicionistas y negativismo. • Frecuente: 5,6 y 7 • Raro: 3
  54. 54. Campo 6 • Realización: capacidad integrativa y organizativa en la ejecución y capacidad de síntesis. Se esperan producciones lineales. Puede haber tratamiento redondeado como evasión ante el conflicto vital. • Secuencia: antecediendo su oposición, indica fuertes deseos de realización, perfeccionismo, objetividad, realización intelectual con el mundo. • Frecuente: 5,6 y 7 • Raro: 1,3,8
  55. 55. C ampo 7 • Sensualidad: se espera un tratamiento delicado y tenue. • Secuencias: en los primeros lugares indica experiencia de predominio erótico en la calidad de vínculos que establece con el mundo. • Frecuente: 5 • Raro: 2,3,8
  56. 56. Campo 8 • Elemento normativo del yo: relación con las normas paterno – filiares. Se espera elaboración con líneas curvas. También la capacidad del individuo para ligarse al mundo espiritual y social (sentido del universo). • Secuencias: antecediéndolo, fuerte dependencia de valores y normas que constituyen el yo ideal. • Frecuente: 7 • Raro: 2,3 y 8
  57. 57. Aspectos formales del dibujo • DESCARGA MOTRIZ: Claro índice de patología. Deficiencia o perturbación en la sensibilidad. • GARABATEO: Normal hasta los cinco años; significa impulsividad descontrol emocional. Problemas de ajuste, R.M. • TRAZO FIRME: Necesidad de definición de limites entre el yo y el mundo • TRAZO DEBIL: Apatía, falta de agresividad y de planificación personal. Puede ser índice de organicidad. Relación abstracta con la vidas, rehúyen a enfrentarse con la realidad y su vitalidad es rebajada.
  58. 58. • TRAZO CONTINUO: Buen control, confianza en si mismo, orden y lucidez. • DIFICULTAD EN CIERRES Y ANGULOS: Duda y falta de seguridad frente a la tarea. • LINEAS REFORZADAS: Falta de seguridad, espontaneidad, exceso de autocritica, a veces tentativa de descubrir algo igual al trazo fragmentado, sobre todo cuando los trazos no se encuentran. Aspectos formales del dibujo
  59. 59. • BORRADURAS: Inseguridad y angustia. • LINEAS ENTRECRUZADAS: Indican conductas oposicionistas. • LINEAS CURVAS: Tono muscular relajado y fácil contacto interpersonal. • BOSQUEJO: Falta de voluntad e inseguridad • LINEAS RECTAS: Capacidad de concentración y una correcta percepción Aspectos formales del dibujo
  60. 60. • SOMBREAMIENTO: Refleja personalidades en las que predomina las emociones, son fáciles victimas de conflictos emocionales. • SOMREAMIENTO FUERTE: Indica hostilidad y agresión. • SOMBREAMIENTO DEBIL: Indica sensibilidad e idealismo. Aspectos formales del dibujo
  61. 61. Test H.T.P. El H.T.P (casa, árbol y persona) es un test gráfico proyectivo conformado por subtests de la casa de Cotte Roux, el árbol de Karl Koch y la figura humana de Machover. Constituyen la triada de los test gráficos denominados “Auxiliares de diagnóstico Psicológico”.  AUTORES: John N. Buck , Emmanuel F. Hammer  AÑO:  Buck- 1949  Hammer- Inicio de los años 60.  APLICACIÓN: Niños, Adolescentes y Adultos FICHATÉCNICA
  62. 62. Significación Percepción Familiar Funciones del YO. Sentimientos mas profundos del YO Autoimagen
  63. 63. Confiabilidad y Validez • No cuenta con datos normativos • No cuenta con un sistema objetivo de puntuación NO se debe usar como un instrumento diagnóstico Sino para construir hipótesis
  64. 64. Fundamentación Teórica BUCK ANASTASI Buck, fundamenta su elección de la temática del HTP que los ítems familiares son aplicables a todos, hasta el niño más pequeño. También afirma que tienen una mejor aceptación y menor resistencia porque su interpretación está abierta a individuos de cualquier edad. A partir de la producción gráfica, estimula una verbalización más libre y espontánea. Por otra parte, Anastasi (1970) señala que la casa debe despertar asociaciones concernientes al hogar del sujeto y aquellos que viven con el; el árbol debe evocar asociaciones relacionadas con el papel que desarrolla en la vida y su aptitud para obtener satisfacción de su medio ambiente en general, y la persona ha de despertar asociaciones referentes a sus relaciones interpersonales.
  65. 65. ROSEN JUNG Fundamentación Teórica “el bosque como lugar oscuro o impenetrable para la vista, igual que la profundidad del agua y el mar, continente desconocido, misterioso y símbolo exacto de lo inconsciente”. Rosen señala que la casa, simbólicamente está relacionada con la figura humana y juega un papel importante no sólo en los dibujos infantiles, sino también en los jóvenes y adultos, teniendo una relación directa con lo primitivo. El concepto gráfico de persona, es sin duda, el que está más empapado de las experiencias emocionales ligadas al desarrollo del individuo.
  66. 66. Test de Rorschach
  67. 67. Test de Rorschach • Hermann Rorschach, (1884-1920), publicó las bases y la metodología empírica de un “experimento psicológico” que, con los años, habría de convertirse en un procedimiento psicométrico de extraordinario valor clínico para el diagnóstico psicopatológico y para el análisis de la estructura de la personalidad. • Con posterioridad a la aparición de su libro, que continúa siendo el fundamento básico del método, se han efectuado numerosos aportes, variaciones y desarrollos técnicos que amplían las posibilidades de tabulación y de interpretación del test, enriqueciendo su utilización diagnóstica. • El Rorschach se ha convertido, en la actualidad, en el principal instrumento de exploración psicométrica y en un test irreemplazable para el diagnóstico psicológico. • El test de Rorschach puede utilizarse con una doble finalidad como: • prueba diagnóstica propiamente tal, para establecer la existencia de fenómenos patológicos definidos (esquizofrénicos, epilépticos, histéricos, etc.) y • instrumento de análisis de la personalidad, en cuyo caso la prueba se emplea para explorar los rasgos caracterológicos y las disposiciones temperamentales que caracterizan el modo individual, normal o patológico, de ser de un sujeto.
  68. 68. Test de Rorschach • La prueba tiene al menos dos partes, la primera se llama fase de asociación, donde se reciben las respuestas del sujeto, y luego una fase de interrogación, donde se le pregunta al sujeto por sus respuestas, las secuencias de estas fases dependerá de la corriente teórica que la sustente. • Existen por otro lado dos tiempos, un tiempo de reacción, que es el tiempo transcurrido entre que el sujeto recibe la lámina, y da la primera respuesta, luego un tiempo total, que es aquel transcurrido desde que al sujeto se le presenta la lámina, hasta que la devuelve. El sujeto puede demorar todo lo que desee, así como el numero de asociaciones que realice, aunque dependerá de la corriente teórica. • Lo normal es dar 3 respuestas por láminas, así obtenemos un total de entre 20 y 40 respuestas por protocolo, lo que se denomina flexibilidad ideoasociativa. • Los giros que realice el sujeto con la lámina, también deben ser consignados (en forma de caracol, de adentro hacia fuera) • También deben situarse el ángulo en que le sujeto ve la lamina; a, b, c, d, de acuerdo al orden del reloj
  69. 69. Test de Rorschach Al examinamos la lámina en términos de forma y contenido; respecto a forma, lo que llamamos análisis formal, encontramos 4 preguntas: ¿Dónde?, que se refiere a la localización ¿Por qué?, que se refiere a los determinantes de la respuesta ¿Qué?, que se refiere al contenido de la respuesta ¿Con que frecuencia?, se refiere a la frecuencia de la respuesta, si es popular u original fenómenos especiales De este modo realizamos la sistematización de las respuestas
  70. 70. Test de Rorschach
  71. 71. Test de Rorschach En la aplicación del test de Rorschach pueden distinguirse, esquemáticamente, cinco etapas: 1. Instrucciones y presentación de las láminas. 2. Protocolo de Registro. 3. Protocolo de Tabulación. 4. Resumen Cuantitativo y Porcentual de la tabulación. 5. Interpretación del Protocolo y elaboración del Informe. Con respecto a las instrucciones, sólo le decimos al sujeto que se le mostrará una serie de láminas con figuras imprecisas y que debe comunicar lo que ve o imagina en ellas, o señalar su semejanza y pareado con algo de la realidad o de la fantasía. Se le indica, además, que las láminas pueden girarse y ser vistas por cualquier lado y que las interpretaciones pueden referirse a partes aisladas de la lámina o abarcar la figura completa. El interrogatorio se efectúa lámina por lámina y sólo se inicia cuando el sujeto comunica, en cada lámina, que ya no imagina o no ve nada más.
  72. 72. CRITERIOS DE TABULACIÓN La exposición de los criterios de tabulación utilizados se efectuará siguiendo el siguiente esquema: I. TABULACIÓN DEL TIPO APERCEPTIVO O MODO DE APERCEPCIÓN: Respuestas Globales (G). Respuestas de Detalle Grande (D). Respuestas de Detalle Pequeño (Dd). Respuestas de Espado en Blanco (s). Respuestas de Detalle Oligofrénico (Do). II. TABULACIÓN DE LOS DETERMINANTES: Forma: F+, F-, .F± y Fv. Movimiento: Movimiento Humano (M) y las siguientes variantes cualitativas: M Bloqueadas, M Posturales, respuestas MC, respuestas M en A, Proyección de M. Movimiento Animal (FM). Movimiento Inanimado o Movimiento Menor (Fm, mF y m) Color. FC, CF y C puras. También se analizan aquí, desde un punto de vista cualitativo, las siguientes variantes de las respuestas de color: C Arbitrarias; C Artificiales; Mención de Color; Proyección de Color; Negación de Color; Descripción de Color; Color Simbólico. Color Acromático y Respuestas de Claro-Oscuro. Acromáticas: FC’, CF y C’. Claro-Oscuro: - Respuestas de Textura o Superficie: Fc, cF y c. - Respuestas de Perspectiva y de Difuminación: FK, KF y K. - Respuestas “k”: Fk, kF y k. Test de Rorschach
  73. 73. III. TABULACIÓN DE LOS CONTENIDOS: Según el Terna: humanos, animales, anatómicos, sexuales, objetos, naturaleza, etc. Según la Originalidad: Respuestas Populares (P). Respuestas Originales: Orig +; Orig -. I. TABULACIÓN DEL TIPO APERCEPTIVO O MODO DE APERCEPCIÓN. Para definir el Tipo Aperceptivo hemos utilizado el criterio clásico de Rorschach con algunas modificaciones propuestas por Klopfer. Según el modo como el sujeto percibe la mancha, se distinguen los siguientes tipos de, respuestas*: 1. Respuestas Globales (G): corresponden a las respuestas, que incluyen la totalidad de la mancha. Si en la interpretación sólo se deja fuera un pequeño detalle, la respuesta puede estimarse como una G “incompleta” y tal como lo propone Klopfer, se tabula con el signo G. Al tabular las respuestas globales, es importante señalar si se trata de una G de buena, regular o deficiente calidad. Asimismo, debe consignarse la presencia de respuestas G patológicas, tales como las Contaminadas, las Combinatorio-Confabulatorias, las Confabulatorias, etc. 2. Respuestas de Detalle Grande (D): corresponden a aquéllas en que el sujeto selecciona una parte de la mancha, cumpliendo las siguientes características que son, precisamente, las que permiten diferenciarlas de las respuestas de Detalle Pequeño (Dd): Cuando la parte elegida por el sujeto corresponde a una subdivisión obviada la mancha, tanto en su extensión como en su delimitación (Ej. Lám, I, detalle central; “una mujer”); Cuando el área seleccionada, sea grande o pequeña, corresponde a una zona frecuentemente elegida por la mayoría de los sujetos (Ej.: Lám. V, la zona final más clara de los detalles laterales: “un pie o una pata de animal”). * Los valores y porcentajes de estas respuestas se consignan en el capítulo siguiente. Test de Rorschach
  74. 74. 4. Respuestas de Detalle Pequeño (Dd): Incluyen todas aquellas respuestas que no son G ni D y que se caracterizan, además de su menor tamaño, por su escasa frecuencia, o por no llegar a constituir subdivisiones obvias de la mancha (Ej.: Lám. IV, zona central inferior, las dos pequeñas salientes del centro: “dos pies”). 5. Respuestas de Espacio en Blanco (s): corresponden a respuestas que utilizan las áreas blancas de la lámina, pudiendo distinguirse los siguientes tipos: Gs: Respuestas que incluyen el total de la mancha (G), junto con espacios en blanco (Ej.:Lám. I: “Máscara”, en que todo lo negro es la máscara, pero los “s” son interpretados como los “ojos”, la “boca”, etc). Ds: Cuando la respuesta dada abarca únicamente uno de los tres espacios en blanco considerados como D y que aparecen en las láminas II, VII y IX. (Ej.: “avión o cohete”, en el espacio en blanco de la Lám. II). Test de Rorschach
  75. 75. PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS UNIDAD III • Inventario de personalidad 16 PF • MMPI • Inventario de personalidad de Eysenk • Test desiderativo
  76. 76. PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS
  77. 77. PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS Ver modelos en el libro digital Instrumentos de Evaluación Psicológica , capitulo 9 Instrumentos de evaluación de la personalidad de González Mirian

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