Un breve estudio sobre la relación entre memoria y aprendizaje

1. La memoria y el aprendizaje
Luis Contreras
Mario Ojito
Daniel Duran
Arnulfo Angulo
Josué Valdivieso
Jose Mina
Jaime Perez
Corporación Universitaria Adventista
Facultad de teología
Lic. en Teología
Medellín
17 de octubre de 2017

2. La memoria y el aprendizaje
Introducción
Relacionado a necesidad de educar adecuadamente la mente de nuestros alumnos la
hermana Elena White comenta: “Dios ha dado la razón, las facultades de la mente; pero
si se las deja sin educar ni adiestrar, dejan al hombre en la condición que se revela en los
salvajes paganos. La mente y los afectos requieren maestros para su educación y
dirección. Se necesita enseñar línea sobre línea, y precepto sobre precepto, para guiar y
adiestrar al agente moral humano para que trabaje en cooperación con Dios. Dios obra en
el agente humano mediante la luz de su verdad. La mente iluminada por la verdad,
distingue la verdad del error.” (1898).
La memoria y el aprendizaje son dos conceptos que están muy relacionados entre sí.
Y teniendo en cuanta el anterior comentario nos demos cuenta que ambos conceptos serán
de mucha ayuda al momento de realizar un proceso adecuado con las personas a las cuales
vamos a dirigir sea en instancias eclesiásticas o escolares.
Memoria, ¿Qué es?
La memoria puede definirse como la facultad que le permite al ser humano de retener
información que ya ha ocurrido, y a la exposición de hechos, datos o motivos que se
refieren a una cuestión determinada.
La memoria es una función cerebral fascinante, mediante ella el Sistema Nervioso
codifica, almacena, organiza y recupera una gran variedad de tipos de información que
resultan de vital importancia para el individuo en particular.
Este proceso se lleva a cabo por 3 fases importantes:
1) Experiencia almacenada en la memoria.
2) Codificada y organizada de manera simplificada.
3) Recuperación de la experiencia ya codificada. (Jáuregui, 2011)
Existen diferentes tipos de memoria, algunas de ellas son:
Memoria a largo plazo: Esta mantiene la información inconscientemente, sólo se
vuelve consiente en el momento que la recuperamos.

3. Memoria a corto plazo: A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración
limitada y almacena la información conscientemente.
Memoria sensorial: Está compuesta por el almacenamiento de toda la información
que fue captada por los sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado.
Memoria semántica: Es imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que
retiene los significados de los conceptos (sin importar que no tengan que ver con
vivencias propias) y sus relaciones semánticas.
Memoria episódica Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que
pueden ser evocados explícitamente.
Memoria de reconocimiento: Es la que permite identificar algo que fue percibido con
anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares.
Memoria declarativa: Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para
que sean recordados, deben ser evocados conscientemente.
Memoria procedimental: Esta memoria almacena un repertorio de destrezas,
habilidades y aprendizajes, ya sean cognitivos o motores (como por ejemplo cómo
manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un cálculo, etc.). (memoria"., 2017)
Persistencia del aprendizaje a través del tiempo mediante el almacenamiento y la
recuperación de la información.
Aprendizaje
Según Jaime Villegas el aprendizaje se basa en las trasformaciones de conducta o
pensamiento como resultado de la experiencia. Lo cual está influenciado por unos muy
variados estilos de aprendizaje que impactan la vida diaria. De los cuales el aprendizaje
memorístico tendrá su lugar en esta ocasión. (Villegas, 2014)
Además, Shunk (2012) afirma que no hay una definición que de aprendizaje que
sea aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales. Sin embargo, Shunk
brinda una definición sobre que es el aprendizaje: “El aprendizaje es un cambio
perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es
resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.” (p.17).

4. Memoria y aprendizaje
“La posibilidad de educar deriva de nuestra capacidad de aprender y de utilizar lo
aprendido”. (Marina, 2011))
Tras los procesos del aprendizaje, hemos observado la estrecha relación entre nuestra
capacidad de realizar funciones complejas y la capacidad de recordar esos procedimientos
que nos permiten operar de una manera adecuada. Ha esto se le puede denominar relación
entre aprendizaje y la memoria. Al denominar comúnmente a la memoria como la facultad
de conservar y utilizar la experiencia y al denominar también al aprendizaje como el
proceso por el que se adquiere un cierto tipo de conocimiento, podemos inferir que ambos
cumplen un papel fundamental en el individuo. (Marina, 2011)
Este proceso de interrelación entre la memoria y el aprendizaje se evidencia dentro del
campo de las funciones ejecutivas, ya que la memoria pertenece a estos sistemas, su
objetivo es fijar metas y esto facilita los procesos de aprendizaje. La motivación en el
estudio facilita la retención de la información y permite fijar la atención. En la praxis
académica, se enfatiza la enseñanza por proyectos, esta enseñanza permite trabajar la
memoria en el aprendizaje. (Marina, 2010).
Sin embargo, argumentan muchos autores que la destreza ultima que hay que enseñar
en el proceso de aprendizaje es justamente la memoria. Ya que la memoria almacena un
enorme caudal de información y conocimientos, en muchas ocasiones, en el ámbito
educativo y en especial en el escolar, resulta difícil utilizarla. Los investigadores afirman
que hay dos operaciones que se deben fomentar al momento del proceso de aprendizaje:
buscar en la memoria y activar el denominado “working memory” o memoria operativa.
Estos factores memorísticos se unen con el proceso de aprendizaje ya que cuando
iniciamos una nueva tarea, el cerebro activa estos dos factores y los contenidos aprendidos
previamente empiezan a salir a flote en esta nueva actividad. (Gluck, Mercado. Myers
2009, 177).
Aprendizaje memorístico
Este aprendizaje también llamado repetitivo se basa en la sujeción de conocimiento o
datos de manera sencilla sin proceso analítico complejo, según Juan Ignacio Pozo los
contenidos en este tipo de aprendizaje son de estilo arbitrario entre si que por lo tanto la
asociación de conceptos o datos entra en juego para logra guardar información que por sí
sola no tendría un significado.

5. Es también el mismo Pozo el que habla de autores como Piaget, Vygotsky y Ausubel
citándolos en pronunciaciones como la aceptación del aprendizaje memorístico como
elemento del aprender distinto a las estructuras conceptuales aun en la escolaridad y extra
escolaridad, pero que este pierde poder en los infantes o todo tipo de persona a medida
que se adquiere conocimiento y esto facilita las relaciones significativas. (Pozo, 2013)
José María Ruiz destaca la memoria como uno de los procesos cognitivos básicos o
inferiores que codifican, guardan y recuperan datos en el momento de necesidad. Es por
ello la importancia de la unión de los conceptos de aprendizaje y memoria al momento de
la adquisición de información como la referida anteriormente pues trasciende la
educación y afecta o beneficia nuestra vida cotidiana. (Vargas, 2010)
Toda esta información seria simple oropel si no se consigue un planteamiento de
beneficios y desventajas de la misma por lo tanto a continuación se enumerarán algunas
para nuestro beneficio:
Ventajas:
a. Retención de datos importantes como fechas
b. Es un procedimiento rápido
c. Es relativamente fácil
Desventajas:
a. Se olvida con facilidad
b. No permite que la información sea profundizada
c. No nos motiva para continuar aprendiendo datos relacionados.
Consejos prácticos para un aprovechamiento del aprendizaje memorístico por Jorge
Ferre en su libro de Neuro-psico-pedagogia infantil ´bases neurofuncionales del
aprendizaje:
a- Organizar información en bloques.
b- Utilizar reglas nemotécnicas.
c- Probar a repetir sin errores.
d- La neuro educación (Programas de ejecución neuronal) (Ferré & Ferré,
2013)

6. Conclusión
En este trabajo hemos podido evidenciar la relación existente entre la memoria y
el aprendizaje, y como estos factores ayudan para el aspecto cognitivo social del
individuo. Sobre esto podemos decir que todo el proceso de aprendizaje es un proceso
interno en el que, mediante la memoria, almacenamos experiencias que nos permiten
desenvolvernos frente a un problema. Estas experiencias procedimentales como hemos
mencionado en este trabajo, son reutilizables y esto se da mediante el aprendizaje
memorístico, para que este aprendizaje se de en manera óptima y, en síntesis, los aspectos
de la motivación, el tiempo y la oportunidad para practicar una tarea cotidiana. (IESIT,
2011).

7. Referencias
Bermeosolo, J. (2012). Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades
específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos. Revista Chilena de
Fonoaudiología, 11, Pág-57.
Carrillo Mora, Paul. (2010). Sistemas de memoria: reseña histórica, clasificación y
conceptos actuales. Primera parte: Historia, taxonomía de la memoria, sistemas de
memoria de largo plazo: la memoria semántica. Láser.
Enciclopedia de Clasificaciones (2017). "Tipos de memoria". Recuperado de:
http://www.tiposde.org/general/31-tipos-de-memoria/
Ferré, V. J., & Ferré, R. M. M. (2013). Neuro-psico-pedagogía infantil: Bases
neurofuncionales del aprendizaje cognitivo y emocional. Barcelona: Lebón.
Gluck MA, Mercado E, Myers CM. Aprendizaje y memoria. México, DF: McGraw Hill;
2009.
IESIT. (15 de Febrero de 2011). IESIT. Obtenido de
https://aprendizajeymemoriaenriquelopez.wordpress.com/2011/02/15/introduccion-al-
aprendizaje-y-la-memoria/
Jáuregui, M., & Razumiejczyk, E. (2011). Memoria y aprendizaje: una revisión de los
aportes cognitivos. Psicología y Psicopedagogía, (26), 20-44.
Marina, J. A. (2011). Memoria y aprendizaje. Pediatría integral, 15(10), 978-80).
Marina, JA. La educación del talento. Barcelona: Ariel; 2010
Pacheco, Jaime Villegas. (2014). El Proceso Creador en el Aprendizaje. Palibrio.
Pozo, J. I. (2013). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
Ruiz-Vargas, J. M. (2010). Manual de psicología de la memoria. Madrid: Síntesis.
Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Distrito Federal: Pearson Educación.
Universidad de Alicante. Departamento de Psicología de la Salud, Ferrer Cascales, Rosario
Isabel, Reig-Ferrer, Abilio, Fernández-Pascual, M. Dolores, & Albaladejo Blázquez,
Natalia. (2010). Introducción a la Psicología.
White, E. (1898). Carta 135.