Diplomado Educación a Distancia

1. ∗ La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren
asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el
material de estudio por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que
ofrece Internet, permitiendo que en el acto educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de
aprendizaje centradas en el propio estudiante.
Educación a Distancia

2. La educación abierta tiene como principal característica su flexibilidad y la ausencia de requisitos
para el ingreso de los alumnos a diferencia de la educación a distancia, que además de ser flexible,
requiere estar inscrita en el marco de una organización y con supervisión tutorial y de intercambio
entre los participantes.
Diferencia entre educación abierta y a distancia.

3. Para hablar de las características hay que tomar en cuenta que se debe tener una nueva visión de los
roles que desempeñan los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro
deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede el
paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formación.
∗ se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de
estudio.
∗ uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o
redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, fomentando el uso educativo de las
redes sociales, foros de discusión y plataformas virtuales
Característica de la educación
superior a distancia.

4. Es sumamente importante por que proporciona un aprendizaje significativo ya que el alumno crea su
propios conocimientos y lo muestra con las siguientes característica. Se siente personalizado en el
trato con el profesor y sus compañeros. Puede adaptar el estudio a su horario personal. Todos los
alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir
periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc. Puede realizar sus
participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-line. Podrá seguir el ritmo
de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso. El alumno tiene un papel activo,
que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación. Existe feed-back
de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los
objetivos fijados inicialmente.
Importancia de la educación superior
a distancia.

5. Hasta hace relativamente poco tiempo la convivencia de las modalidades de educación presencial y
a distancia en los sistemas educativos solía tener un carácter complementario. En el fondo, la
educación a distancia nace como un sistema compensatorio dirigido a las personas que por
diferentes causas no podían incorporarse al sistema presencial.
La diferencia podría ser asumida como de frecuencia de las situaciones, en la educación a distancia
el proceso de aprendizaje en el que el estudiante logra sus objetivos de instrucción se genera sin la
presencia de un docente y de un grupo presencial; mientras que en la educación presencial este
proceso se da en el aula de clase, en presencia de un docente y bajo su coordinación así con el
acompañamiento del grupo de clases.
Diferencia entre los sistemas
educativos presenciales y a distancias

6. En nuestro país, se ha estado implementando esta modalidad lentamente pero de forma novedosa. La primera experiencia de
educación superior a distancia se produjo con la creación de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), en 1995. Hoy en día, las
universidades que tienen ofertas académicas en la modalidad semi-presencial son: Universidad de la Tercera Edad, la Universidad
del Caribe (UNICARIBE), la Universidad Nacional Tecnológica, (UNNATEC) y la Universidad Experimental Félix Adams
(UNEFA).
En la República Dominicana los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundan en 1972 con la finalidad de
ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados socioeconómicamente, mediante el sistema de
educación a distancia.
La educación superior a distancia en el país se encuentra en una fase de evolución, aunque se toma en cuenta ciertas características
de primer orden, como son la importancia del material impreso como único recurso de transmisión de los contenidos educativos y
la evaluación de los aprendizajes.
En lo referente a las características de la estructura organizacional de estas instituciones, el modelo organizacional asumido es el no
presencial, ya que sólo una de las instituciones de educación superior a distancia del país presenta una estructura organizacional
para la oferta de educación a distancia virtual.
Las instituciones de educación superior a distancia de República Dominicana tienen definidos los modelos educativos en que se
fundamentan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En los mismos se describen las teorías educativas y teorías de
aprendizaje.
En la educación superior a distancia del país se encuentra en un proceso de transición de un modelo pedagógico académico a uno
tecnológico, en el que se hacen visibles concepciones de la enseñanza y el aprendizaje.
Breve Reseña de la Educación superior a distancia en
la Repúblicas Dominicana

7. Podríamos hablar de una adultez biológica caracterizada por el total desarrollo
anatómico y fisiológico de los órganos y de su capacidad de funcionamiento.
La adultez psicológica se caracteriza por el desarrollo de la actividad psíquica
en su máximo grado. Las funciones intelectuales, emocionales y conativas
adquieren mayor intensidad, amplitud y funcionalidad.
La adultez social se manifiesta en tres sectores: en el trabajo, en la
participación social (política y cívica) y en la responsabilidad jurídica.
La adultez social implica también ideología política. La posesión de ciertos
criterios sobre el orden económico y social encauzan su comportamiento
cívico, ajustando su conducta a los procedimientos normativos existentes, sin
que ello signifique aceptación o resignación frente a los mismos
Concepto de adulto desde las perspectivas:
Biológica, Psicológica y social.

8. ∗ Adultez temprana: Esta fase segun Bromley abarca de los 21 a 25 años, segun Havighurst de los 18 a los 30 y según
Levinson de los 17 a los 40.
Fase de importantes cambios sociales en los ámbitos de la vida profesional y familiar. La vida del individuo gira en torno de
dos polos fundamentales: la familia y el trabajo. Es una fase en la que se hace especialmente presente la tensión entre
la concepción de lo joven y lo viejo.
∗ Adultez media:
Esta fase según Bromley abarca de los 25 a los 40 años, según Havighurst de los 30 a los 60 y según Levinson de los 40 a
los 65.
Se trata de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y artística. Es la etapa de la productividad y la
creatividad, de los importantes logros intelectuales, de las mayores contribuciones en los ámbitos de la política, la
diplomacia, el pensamiento, el arte...Es el periodo en el que se consigue la plena autorización.
∗ Adultez tardía:
Esta fase según Bromley abarca de los 40 a los 55 años y a partir de los 60 según Levinson, caracterizado por la
experiencia del declinar del propio cuerpo y del paso al estatus de viejo.
Ericsson lo denomina “madurez” y está caracterizada por una seguridad y amor postnarcista del yo, por la aceptación del
propio ciclo de vida como algo irrenunciable e insustituible, en una palabra, por la integridad del propio y único yo
frente a la desesperación que pueda producir un incuestionable final.
Etapa de la adultez.

9. Como es de esperar, la experiencia juega un papel especialmente importante en el
funcionamiento intelectual.
Por la diversidad de las experiencias del adulto, hacer generalizaciones acerca del
conocimiento de los adultos es extremadamente difícil.
En la etapa de la vida adulta, a los sujetos les interesa el conocimiento como forma de
resolver los problemas de la responsabilidad que ha adquirido, así el trabajo y la familia.
Podemos mencionar los tipos de pensamientos que caracterizan el desarrollo intelectual
del adulto.
∗El pensamiento reflexivo
∗El pensamiento posformal
∗pensamiento dialéctico
Característica del desarrollo
intelectual del adulto

10. Es una etapa de la vida en la que la socialización es básica, ya que el sujeto pasa de una
existencia sin responsabilidades a formar una familia, con todo lo que ello supone,
además de unas exigencias de horario de trabajo debidas a su nueva actividad laboral.
Este es un cambio espectacular de obligaciones y deberes, tanto en la planificación de su
futuro, como en la estructura de una nueva vida.
Todo esto implica un giro en su estatus social y, por supuesto, en sus relaciones sociales y
comportamientos. Todos los cambios que se producen en la edad adulta indican que los
aspectos sociales son la clave de la madurez.
Lo que especialmente marca el cambio de vida del sujeto, no es tanto la edad, sino la
época y la sociedad en la que le ha tocado vivir. El sujeto irá actuando en cada momento
según las exigencias que determinan los roles y estatus sobre los que va pasando.
Además, cada momento socio-histórico tiene sus normas y tareas.
Características de desarrollo
psicosocial de adulto.

11. Los factores que inciden en el aprendizaje de adultos son principalmente:
1) Factores relativos al adulto que aprende.
Existen una serie de factores asociados al adulto que aprende, entre estos están los siguientes:
i) Variables biológicas, mantener una inteligencia cristalizada y fluida y aprovechar nuestra experiencia, serán elementos
fundamentales para compensar la perdida de agudeza producida por los años. Mantener un óptimo estado de salud, será
también condición primordial para un mejor aprendizaje.
ii) Variables socio afectivas, auto concepto y autoestima, vale decir, la percepción de nosotros mismos, serán también
elementos fundamentales.
iii) Variables cognitivas, la experiencia deberá compensar la perdida de memoria ligada al deterioro de los receptores.
iv) Etapa del ciclo, influirá muchísimo la etapa del ciclo vital en que se encuentre el adulto, sobre sus variables
fisiológicas socio afectivas y cognitivas.
2)Factores relativos al medio.
Influyen el ambiente social y cultural, como elementos propios del contexto social y físico en el que se desarrolla el
aprendizaje.
3) Factores relativos a la situación de aprendizaje.
Influyen todo el conjunto de elementos externos al sujeto que aprende, y determinan el contexto del aprendizaje. Algunos
de estos factores son la persona que enseña, el grupo en el cual se desenvuelven sus actividades, etc.

12. Diferencias entre el docente de la educación
presencial y el de la educación a distancia.
Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del
proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de
casos.
El docente de educación presencial cumple un papel protagónico en el que conjuga la utilización de
algunos recursos principalmente la pizarra y su voz, a través de estos, logra lo que comúnmente
conocemos como ‘transmisión de conocimientos’ mas que aprendizaje efectivo, siendo el resultado
un bajo nivel de asimilación y el consecuente ‘conocimiento temporal’ que tiende a olvidarse con
facilidad.
El docente de educación a distancia dejaría de ser el transmisor de conocimientos y pasaría a ser el
“facilitador del proceso de aprendizaje, “Esto no quiere decir que pase a limitarse a la simple gestión
del aprendizaje. Por medio de la orientación y de la inducción, la acción docente tiene como objetivo
ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas y sus necesidades”.

13. Funciones del Facilitador en la Educación a Distancia
a) Función de Orientador
El facilitador tiene la función de orientar a los participantes a nivel profesional, para mejorar las destrezas de estudio, para
una buena distribución del tiempo de estudio, para manejar la ansiedad y orientación para manejar los procesos
administrativos y organizacionales de la institución.
b) Función de Seguimiento
Entre las funciones de seguimiento citaremos los siguientes:
• Comunicando lo que el participante debe aprender en los temas o unidades.
• Informando sobre los contenidos de aprendizaje.
• Proporcionando ejercicios prácticos sobre el tema.
• Facilitando la comprobación de los resultados de los ejercicios.
• Explicando el vocabulario especifico de la asignatura y adecuándolo al contexto.
• Relacionando conceptos y hechos tomados de la vida del estudiante.
c) Funciones de Evaluación
• Esta función es considerada como un proceso continuo que lleva a cabo el facilitador.
• Este tiene un carácter formativo, ya que en todo el proceso se retroalimenta al participante de lo aprendido, de las
dificultades que presenta y de cómo superarlo.
La función de evaluación se puede dividir en dos etapas:
• Una valoración diagnostica, que se realiza al inicio del curso para poseer información sobre sus conocimientos previos y
poder orientarlos.
• Una valoración continúa del grado del dominio de los aprendizajes.
Función, perfil y características del
facilitador en la educación a distancia

14. Perfil del Facilitador en la Educación a Distancia.
El facilitador de la modalidad de educación a distancia asume un compromiso de estar
constantemente a la vanguardia de la información y de la actualización de conocimientos. Este
aspecto en este tipo de formación se muestra como imprescindible, ya que ésta cuenta con una
población en su mayoría de adultos mayores que cortantemente están sumergidos en lo nuevo, en lo
actual y en la tecnología. También se enfoca en la realización de materiales didácticos, experto en los
contenidos y en guiar el aprendizaje concentrado de los participantes. Además asume un
compromisos directo con el participante de ser su tutor, asesor, consejero, animador y motivador.
El docente de educación a distancia debe tener la capacidad de innovar en el proceso de aprendizaje y
poseer ciertas cualidades que le permitan lograr el éxito en el grupo de estudiantes.

15. Características del Facilitador de Educación a Distancia
Los facilitadores no nacen y se hacen. Y para "hacerse" se requiere del desarrollo de la sensibilidad
sensorial, la destreza lingüística, la flexibilidad y la ética profesional. Los estudios más recientes (ICA,
1996, 1998) muestran que el facilitador exitoso tiene las siguientes características personales:
∗Se auto-percibe como agente de cambio y da ejemplo.
∗Actúa con inteligencia y con emoción.
∗Muestra su valentía.
∗Cree en la gente.
∗Es sensible al prójimo.
∗Es un aprendiz de la vida.
∗Es auto-reflexivo.
∗Sabe manejar la complejidad, la ambigüedad y la incertidumbre.
∗Es visionario.
∗Se guía por valores definidos y conscientes.