1. Trabalenguas
Objetivo: Desarrollar la capacidad de articulación y dicción en la pronunciación de
las palabras.
Descripción: Se inicia con la lectura del trabalenguas, luego se le pide a los niños
que lo repitan en voz alta.
Recursos: Antologías de trabalenguas. (Ver anexo 1).
Dramatización de un cuento
Objetivo: Fomentar la comunicación recreativa, la comprensión, así como asumir
nuevas actitudes y valores. Fomentar la creatividad y la iniciativa.
Descripción:
Formar equipos.
Hacer una lectura del cuento.
Se organiza y se distribuyen entre los integrantes un personaje de texto leído para
representarlo.
Prever música y además cosas que hagan más llamativa la representación.
Una vez preparado todo lo necesario para la representación, los niños pueden
realizar ensayos de las escenas cuidando las voces, los gestos, las posiciones y
todos aquellos detalles indispensables.
Realizar la dramatización.
Recursos: Cuentos recreativos (ver anexo 2) , objetos que permitan escenificar lo
leído, aparato de sonido, música, efectos de sonido, luces y muchas ganas de
hacer las cosas.

2. Producir sonidos con su propio cuerpo
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.
Descripción: Realizar palmadas en distintas partes del cuerpo, patadas, talones
(taconeo), saltos, ruidos con la boca. Siguiendo el ritmo que la maestra les solicite-
Recursos: El propio cuerpo del niño/a: manos, boca, pies, etc. (Ver anexo 3).
El fonema “A”
Objetivo: Desarrollar una mejor articulación del fonema A.
Descripción: Vamos a respirar profundamente por la nariz y vamos a echar el aire
por la boca diciendo a a a. Nos miramos la cara en el espejo diciendo a a a a...le
preguntamos a los niños ¿Como se ve nuestra boca? También podemos usar
sonidos onomatopéyicos en las que el sonido (A) sea el dominante: Bostezo,
quejido: aaayy aaayy. Rebuzno: iiaaaa, iiaaaa. Pedirles que repitan palabras que
empiezan por (A): ama, agua, ala, anda, Ana, abuela, adiós, aquí, allá. Pedirles
que digan palabras que tengan (A).
Recursos: boca, espejo y tarjetas. (Ver anexo 4)
Hinchar el globo
Objetivo: Evaluar la adecuada maduración del soplo.
Descripción: Vamos a hinchar globos. Cada uno podrá hinchar el suyo. Después
los tiraremos al aire y jugaremos soplando sobre ellos. Los niños/as que no logren
hinchar por sí mismos el globo, no han adquirido todavía el dominio necesario del
soplo. En este caso hay que observar qué pérdidas de aire se producen: frontales,
laterales y qué movimientos de lengua lo impiden: taponamiento, flacidez, con el
fin de ayudarle con ejercicios para conseguir que hinche el globo.
Recursos: globos. (Ver anexo 5).

3. ¿Qué sonido es?
Objetivo: Verificar acciones sonoras y describirlas con apoyo visual
Descripción: Este juego consiste en que un niño/a hace ruido por ejemplo: Arrugar
un papel, tirar una llave, golpear sobre la mesa, dar palmadas, etc. Y su
compañero dice que ruido ha hecho. Se colocan en parejas, primero lo hacen dos
niños/as mientras los demás miramos. Y no se puede repetir ningún ruido
Recursos: papel, propio cuerpo, llaves, mesa, etc. (Ver anexo 6).
Busco el animal
Objetivo: Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual
Descripción: A los niños se les a tapan los ojos. Primero se los tapa a un niño/a
solamente. Un grupito de los demás imita la voz de un animal y el que tiene los
ojos tapados buscará al grupo. Puede hacerse este mismo juego pero ahora
solamente será uno el que haga la voz del animal.
Recursos: voces humanas. (Ver anexo 7).
La señora lengua
Objetivo: Vivenciar la sensibilidad lingual con movimientos linguales semicirculares
sobre los dientes inferiores.
Descripción: Se les dice a los niños una historia de la señora lengua, la que va a
visitar a sus vecinos los dientes. Los niños en este caso tienen que actuar siendo
la lengua el protagonista, y tienen que hacer lo que dice la historia. Ver anexo 8.
Recursos: dientes, lengua y la historia de la lengua (Ver anexo 8).

4. Descansando los labios
Objetivo: Potenciar la relajación labial realizando masajes labiales.
Descripción: Les decimos a los niños que los labios están cansados y que vamos
a ayudarlos a descansar, dándoles suaves masajes con los dientes. Primero los
dientes de arriban rascan el labio de abajo. Después los dientes de abajo, rascan
el labio de arriba. ¡Qué descanso!
Recursos: labios y dientes. (Ver anexo 9)
Oca de las praxias
Objetivo: Estimula los movimientos labiales y linguales.
Descripción: Este tablero trae diversas praxias, cada niño tendrá una ficha y
tendrá su turno de tirar los dados, el número que salga en los dados va a ser
correspondiente al número de espacios que tiene que avanzar en las casillas.
Cada casilla tiene un movimiento y el niño debe realizarlo. Esto, hasta que uno de
los niños llegue a la meta.
Recursos: tablero, dados y fichas. (Ver anexo 10).
El juego del dado II
Objetivo: Identificar y nombrar objetos por medio de imágenes.
Descripción:
1. Cada vez que se llegue a una casilla se dice bien claro el nombre de lo que
este dibujado.
2. Cuando se llegue a una casilla donde haya un dado se dice “de dado a
dado y tiro porque me ha tocado”. Se pasa al dado siguiente y se vuelve a
tirar.
3. Al llegar a un pato se dice “de pato a pato, y tiro a ver si gano” (de la casilla
№ 6 a la № 14 y al revés) y se vuelve a tirar.
4. Casilla № 12: foto, una vez sin tirar.

5. 5. Casilla № 13: médico. Se dice “del médico a la pomada” (casilla № 25) pero
no al revés.
6. Casilla № 31: teléfono. Que representa la vuelta a casa. Hay que irse a la
salida y volver a empezar.
Recursos: tablero, dado y fichas. (Ver anexo 11).
Interrogación del texto
Objetivo: Que las niñas y los niños describan la ilustración y formulen hipótesis
sobre el contenido del texto que se va a leer.
Descripción: Invite al grupo a observar la ilustración y formúleles preguntas
basándose en la ilustración y título.
¿De qué se tratará una historia con esta ilustración? ¿Por qué crees tú que el
texto se llama Los amigos van a la escuela? ¿Cómo van vestidos los niños? ¿Te
gusta ir a la escuela? ¿Por qué?
Formule preguntas de tres tipos:
a) Preguntas llamadas “Ahí mismo”, cuyas respuestas aparecen de manera
explícita en el texto (literales). ¿Cómo se llaman los niños?
b) Preguntas llamadas “Pienso y busco”, cuyas respuestas están implícitas en el
texto (inferenciales). ¿Por qué están emocionados los niños?
c) Preguntas llamadas “En mí mismo”, cuyas respuestas están en el propio
conocimiento del niño o niña que lee (personales). ¿Cómo te sentiste el primer día
de escuela?
Recursos: Imagen, y el texto. (Ver anexo 12).
El cuento equivocado
Objetivo: construir una historia y fomentar la narración.

6. Descripción: Narrar un cuento conocido cometiendo equivocaciones. La profesora
cuenta una historia conocida, pero advierte que ese día no se acuerda muy bien.
Si se equivoca los niños deben avisarle y corregir su error.
Recursos: un cuento tradicional. (Ver anexo 13)
Mi lengua
Objetivo: Favorecer la movilización de los órganos que intervienen en la
articulación.
Descripción: La maestra leerá una poesía, y los niños deben realizar los
movimientos que se indican en la misma.
Recursos: Poema “Mi lengua” (Ver anexo 14)
¿A que no sabes quién ha sido?
Objetivo: Desarrollar la discriminación auditiva
Descripción:
• Se recorta un corazón de cartulina de unos 10 x 12 cms. Y se hace sentar a los
niños en un círculo en el suelo y a uno de ellos en medio del círculo. Este último
permanece con los ojos cerrados, mientras otro hace desaparecer la figura de
cartulina.
• Todos, incluso éste, deben permanecer con las manos en la espalda. El que ha
sustraído la figura dice: he sido yo, y a continuación el que está en el centro del
círculo abre los ojos. Tendrá que adivinar quién le ha quitado la tarjeta por el
sonido de la voz que oyera a ciegas. Si acierta, sigue en el centro del círculo,
como adivinador.
• Si se equivoca, pasa a sentarse en el círculo y el niño que sustrajo la tarjeta coge
el turno
Recursos: Un corazón u otra figura de cartulina. (Ver anexo 15)