Una propuesta Integral desde la que se brinda metodologías y herramientas experienciales para docentes universitarios

1. “

2. INNOVACIÓN EDUCATIVA
INTEGRAL
Metodologías y herramientas experienciales
para docentes universitarios

3. “El docente universitario como facilitador
integral de procesos de transformación
educativa a partir del mejoramiento continuo
de su desempeño y crecimiento personal.

4. “Una nueva mirada a la formación, sitúa al
estudiante en el centro del proceso de
aprendizaje; convirtiéndolo en protagonista
principal en su proceso de generación de
conocimientos desde la visión integral

5. “Herramientas/servicios innovadores que se
integran en las aulas como mediadores de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y
evaluación

6. RUTA DE APRENDIZAJE
4. EL EDUCADOR COMO COACH
Del rol de educar a acompañar
5. METODOLOGÍAS ACTIVAS + HERRAMIENTAS 2.0
3. MODELO KORU
Diseño y Facilitación de experiencias educativas integrales
2. EDUCACIÓN EXPERIENCIAL
Una metodología excepcional para potenciar el aprendizaje
1. EDUCANDO DESDE EL SER INTEGRAL
Herramientas para estimular en los docentes sus
capacidades desde la visión integral

7. 1. Educando desde el
Ser Integral
Herramientas para
estimular en los docentes
sus capacidades desde la
visión integral

8. BLOQUES TEMÁTICOS
× Enfoque Integral
× Capacidades Básicas del Educador Integral

9. El Ser Integral del Educador
Capacidades Básicas del Educador Integral
• Confianza
• Gozo
• Poder Personal
• Afectividad
• Inteligencia Creativa
• Intuición
• Trascendencia
Enfoque Integral
• Práctica Integral de Vida (PIV)
• Modelo AQAL
• Dinámica Espiral

10. Practica Integral de Vida
La Practica Integral de
V i d a ( P I V ) e s u n
programa exhaustivo,
orientado al desarrollo de
l a s a l u d f í s i c a , e l
equilibrio emocional, la
lucidez mental y el
despertar espiritual del
ser educador.
Modelo de Ken Wilber

11. Modelo AQAL
El modelo queda definido a partir
del mapa AQAL, una matriz multi-
dimensional evolutiva que
incorpora los numerosos campos
de la búsqueda humana: lo
biológico, físico, psicológico,
cultural y espiritual.
Los cuadrantes delinean las
cuatro dimensiones de la realidad,
las cuatro dimensiones del
emerger del Ser, Interior/Exterior -
Individual/Colectivo.
Modelo de Ken Wilber

12. Dinámica Espiral
Modelo de desarrollo cultural
q u e m a p e a p a t r o n e s
emergentes de creencias,
paradigmas, sistemas de
valores, visiones de mundo y
formas de gestión. Integra
diferentes abordajes psico-
socio-culturales para el cambio
y la transformación educativa.
Don Beck, Chris Cowan y Ken Wilber

13. Capacidades Básicas del Educador Integral
1 2 3 4 5 6 7
Confianza
Poder personal
y emocionalidad
Gozo y
Bienestar
Afectividad Inteligencia
creativa
Intuición Trascendencia
Las Capacidades Básicas del Educador Integral son capacidades que emergen y que posibilitan un
ejercicio profesional centrado en las personas, en la cooperación y en el bienestar.
Polaridades
funcionales:
Coraje - Prudencia
Polaridades
Funcionales:
Placer motor –
Placer cenestésico
Polaridades
Funcionales:
Introversión –
Extroversión
Polaridades
Funcionales:
Ecuanimidad –
Compasión
Polaridades
Funcionales:
Inteligencia práctica
– Int. Emocional
Polaridades
Funcionales:
Intuición Científica –
Intuición Artística
Polaridades
Funcionales:
Logos - Eros

14. 2. EDUCACIÓN
EXPERIENCIAL
Una metodología
excepcional para
potenciar el aprendizaje

15. EDUCACIÓN EXPERIENCIAL (EE)
La EE es una metodología que se
inicia en 1940 en Alemania, la cual
facilita procesos individuales y
grupales de aprendizaje a partir de
experiencias directas que involucran
emociones y sensaciones permitiendo
el desarrollo de competencias
personales y relacionales, la vivencia
de valores, la adquisición de
conocimientos y la aplicación de lo
aprendido

16. CICLO EXPERIENCIAL
El modelo de Educación Experiencial, se da cuando los
participantes se involucran en actividades, reflexionan
críticamente sobre estas, derivan descubrimientos útiles
de este análisis e incorporan los resultados a través de
un cambio en el comportamiento. Lo más importante es
la significativa contribución a la transferencia de
aprendizaje.
El resultado es que los participantes aceptan la
responsabilidad por su propio aprendizaje y
comportamiento, más que asignar la responsabilidad a
alguien más.
La aplicación metodológica se plantea a través de un
ciclo, desde el cual se posibilita un aprendizaje
continuo.
1.
Experiencia
Actividad -
reto
2.
Compartir
resultados,
reacciones y
observaciones
3.
Descubrir
Desde la
experiencia
5.
Aprender y
Aplicar a
diferentes
contextos
4.
Conectar
la experiencia
con la
cotidianidad
Hacer
Reflexió
n
Aplicar
Ciclo Experiencial
Kolb

17. BLOQUES TEMÁTICOS
× Antecedentes Históricos de la EE
× Fundamentos teóricos básicos
× Outdoor vs Indoor
× Habilidades metodológicas
× Metahabilidades

18. Antecedentes + Fundamentos
ANTECEDENDTES HISTÓRICOS DE LA EE
Kurt Hahn- John Dewey-Kurt Lewin
Salem - Outward Bound - Project Adventure - NOLS…
FUNDAMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS
Teoría y Manejo de Grupos / Learninf by doing
Enfoque Psicosocial / Enfoque Educativo Pedagógico /
Enfoque Filosófico

19. Outdoor vs Indoor
Aventura Real-Outdoor:
• Recursos de facilitación y Adventure Learning.
• Ciudad Alterna: la ciudad como escenario de aprendizaje
Aventura Simulada- Indoor:
• Simulaciones
• Diseñando marcos metaforicos
• Experiencias estructuradas apoyando el curriculo

20. Habilidades metodológicas
Habilidades de contexto
• Principios de la EE
• Contrato de Valor Total
• Ciclo del aprendizaje experiencial
• La ola de la experiencia
• El Triángulo del Afecto, el Comportamiento y la Cognición
Habilidades de Implementación
• Modelo de Facilitación: Diagnostico, Intervención, Evaluación
• Objetivos y actividades: Confianza, Trabajo en equipo, Liderazgo,
Resolución de Conflictos, Comunicación, Toma de decisiones, Responsabilidad
Social y personal

21. Metahabilidades
Procesamiento de la Experiencia
• Secuencia y Niveles
• Seis generaciones de facilitación
• Promoviendo el cambio
• Métodos de Procesamiento
Facilitación
• Comunicación efectiva
• Estilo de Liderazgo Flexible
• Lectura Contextualizada de grupos
• Feedback
Ética en la Facilitación de EE
• Beneficio del Grupo Vs. el
• Beneficio Individual.
• Cuidado del Medio Ambiente

22. 3. MODELO KORU
Diseño y Facilitación de
experiencias de
transformación educativas
integrales

23. Modelo Koru
El modelo de diseño y facilitación de experiencias
de transformación Koru, está basado en un enfoque
ecopsicológico de exploración e investigación del
movimiento en espiral de la conciencia y los
procesos de transformación en el ser humano.
El modelo trabaja basado en siete dominios de
observación/transformación en que se expresa la
naturaleza humana y que funcionan como un mapa
de ruta para el diseño de experiencias de
transformación:
• Dominio de la Unidad
• Dominio de los Sentidos
• Dominio de la Mente y el Lenguaje
• Dominio de las Emociones
• Dominio del Cuerpo
• Dominio Social y de la Sabiduría Colectiva
• Dominio de la Conciencia Ecológica

24. Diseño de Experiencias de Transformación
Educativas
El Diseño de Experiencias de Transformación Educativa es el arte de
contextualizar y generar experiencias de aprendizaje transformativo para
personas, organizaciones y comunidades que busquen generar sabiduría
colectiva y estados más integrales, trascendentes y sostenibles.
Entendemos las Experiencias de Transformación, como experiencias que
movilizan el potencial de cambio y transformación de personas y
colectivos hacia estados de mayor bienestar, integración y
sostenibilidad.

25. Facilitación de Experiencias de Transformación
Educativas
La Facilitación de Experiencias de Transformación es el conjunto de habilidades, técnicas
y herramientas para crear las condiciones que permitan un desarrollo satisfactorio de los
procesos grupales y personales; tanto en la consecución de sus objetivos y realización de
su visión, como en la creación de un clima relacional donde reine la confianza y una
comunicación fluida, empática y honesta.
Para el Diseño y Facilitación de Experiencias de Transformación, integramos principios de
diseño, métodos y herramientas de Facilitación, Ecopsicología, Coaching, Permacultura,
Dragon Dreaming, Danza Primal, Psicología Transpersonal, Enfoque Sistémico,
Aprendizaje Experiencial, Biodanza, Alba Emoting, Psicodrama, Sociocracia, Técnicas de
Indagación Colectiva, Democracia Profunda y Ecología Social, entre otras.

26. Aplicaciones del Modelo
✕ Acompañar procesos de aprendizaje
✕ Autocuidado de los equipos
✕ Prevenir y resolver conflictos
✕ Diseño de experiencias educativas transformadoras
✕ Toma de decisiones transformadoras
✕ Evaluación de las estructuras visibles y ocultas, como en el propio proceso grupal
✕ Implementar sistemas de organización y gobernanza participativa
✕ Implementar Comunidades de práctica y de aprendizaje
✕ Generar Sabiduría Colectiva
✕ Generar proyectos sostenibles

27. 4. EL EDUCADOR
COMO COACH
Del rol de educar a acompañar

28. “El Coaching es el proceso de ayudar a las
personas a expandir su capacidad de
aprender sobre su Ser, Saber, y Hacer
para que sea mas coherente y efectiva.

29. “El Educador Coach es aquella persona que tiene puesta su visión en
el desarrollo de aptitudes conceptuales y de relacionamiento, que
generan un beneficio para sí mismo y para su entorno. Con un
enfoque en una educación producto del esfuerzo de reflexionar sobre
los valores personales, de la alineación de la conducta personal con
estos valores para aprender a escuchar, apreciar a otros y respetar
sus ideas.
El Educador coach es una persona que está en constante
aprendizaje

30. BLOQUES TEMÁTICOS
× ¿Quién es un Educador-Coach?
× El Educador Coach en algunas situaciones
desafiantes
× El salón de clase como Equipo
× El Educador frente al Cambio de
paradigma actual

31. ¿Quién es un Educador Coach?
× Identidad del Educador-Coach?
× Ámbitos de aplicación del Educador Coach:
§ Gestionar Talento de los alumnos
§ Gestionar desempeño y aprendizaje
§ Gestionar cambios y valores
× Las principales competencias de un Educador Coach:
§ Feedback y Feedforward
§ Clases circulares
§ Conversaciones de poder (desde lo lingüístico, lo emocional y
lo corporal)
§ Gestión de emociones en las clases. El educador resonante.
§ Disposiciones Corporales del Educador

32. El Educador Coach en algunas situaciones
desafiantes
× Crisis y Transiciones
× Clases en conflicto (genero, diversidad…)
× Estudiantes con problemas (desempeño,
aprendizaje, motivación…)

33. El Salón de clase como Equipo
× ¿Qué es un Equipo?
× Dominio de un equipo Efectivo
× Gestión de equipos
× Diferentes Modelos de Equipo
× El Equipo como un Sistema Relacional
• Principios Sistémicos en el equipo
• Proceso de Liderazgo de Equipos y relaciones
• Poder y rango en equipos
• Conflictos relacionales.
• La relación como potenciadora del aprendizaje.

34. El Educador frente al cambio de paradigma
actual
× Redes y Nuevas formas de gobernanza
× Gestionando Nativos digitales
× Escuela abierta
× Innovación en el aula
× Sostenibilidad

35. 5. METODOLOGÍAS
ACTIVAS +
HERRAMIENTAS 2.0

36. BLOQUES TEMÁTICOS
Se establecen dos grandes bloques temáticos que
permiten consolidar la eficaz puesta en práctica de
una PEDAGOGÍA 3P basada en la Personalización,
la Productividad y la Participación tanto de los
agentes como de los procesos educativos
METODOLOGÍAS ACTIVAS
+
TECNOLOGÍAS 2.0

37. METODOLOGÍAS ACTIVAS
aprender haciendo + hacer aprendiendo
× Pensamiento de diseño o design thinking
× Learning Design
× Aula invertida o flipped classroom
× Aprendizaje basado en proyectos (PBL)
× Gamificación educativa

38. TECNOLOGÍAS 2.O
estudiantes como prosumidores de
información + conocimiento
× Gestión de la información
× Edición colaborativa
× Producción audiovisual
× Formatos alternativos
× Comunicación sincrónica y asincrónica
× Gestión del tiempo/tareas

39. TECNOLOGÍAS 2.0
Gestión de la información
× Discos duros virtuales
× Marcadores sociales
× Suscriptores y lectores de
feeds
× Repositorios educativos
abiertos (REA)
Edición colaborativa
× Edición de textos y
presentaciones
× Producción de audios y vídeos
× Generación de espacios web
(ej. blogs, wikis, etc.)

40. TECNOLOGÍAS 2.0
Producción audiovisual
× Vídeos interactivos
× Vídeo-tutoriales
× Edición de podcasts
Formatos alternativos
× Mapas mentales
× Infografías
× Imágenes interactivas
× Realidad aumentada

41. TECNOLOGÍAS 2.0
Gestión de tareas
× Gestores de proyectos
× Calendarios de Gmail
× Gestores de tareas
Comunicación sincrónica/
asincrónica
× Vídeo-conferencias
× Redes sociales

42. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN
× Concreción de los objetivos, contenidos y actividades
educativas en función de las necesidades y expectativas de
los estudiantes
× Retos semanales
× Material de ampliación (en línea)
× e-Portfolio personal

43. SEMI-PRESENCIALIDADTalleres presenciales centrales + Mentorías en línea
TRANSFERENCIATrabajo transferible a diferentes contextos
Acompañamiento a diferentes proyectos reales del docente
TRANSVERSALIDADTiene cabida docentes que cuentan con diferentes
áreas de expertise

44. ESTRUCTURA DEL PROCESO
PROCESO DE MENTORÍA EN LÍNEA
Profundización teórica y Acompañamiento para la aplicación directa de las herramientas
en un Proyecto Educativo real
Plataforma e-learing con material de lectura +
20 horas de mentoría en línea para grupos de 5 personas: 4 hr por cada Modulo
Presencial / 4 días
Grupos: 20 personas
Presencial / 4 días
Grupos: 20 personas
2do Módulo :
EDUCACIÓN
EXPERIENCIAL
3er Módulo:
MODELO
KORU
4to Módulo:
EL EDUCADOR
COMO
COACH
5to Módulo
METODOLOGÍAS
ACTIVAS +
HERRAMIENTAS
2.0
Presencial / 4 días
Grupos: 20 personas
Presencial / 4 días
Grupos: 20 personas
1er Módulo (transversal a todo el proceso)
EDUCANDO DESDE EL SER INTEGRAL

45. Mg. Marian Rios
marian.rios@korutransformacion.com
Dra. Ana Rodera
ana@funcostarica.org
Equipo
Dr. Claudio Pereira
claudio.pereira@uantof.cl
Módulos 1-2-3-4
Mentoría Módulo 5
Mentoría
Módulos 1-2-3-4-5
Mentoría

46. Psicóloga de la U. de San Buenaventura en Medellín. Magíster en Antropología Social de la U. de los Andes, Master en Dirección de
RRHH EAE-Barcelona. Certificada Coach PCC en el 2012 por la International Coach Federation (ICF). Facilitadora de Educación
Experiencial por Partners of the Américas. Psicoterapeuta Transpersonal, Coach Primordial y Profesora de Danza Primal EPTI-
Argentina.
Formada en diferentes metodologías lingüísticas, corporales y emocionales: Alba Emoting, Constelaciones Organizacionales, PNL,
Focusing, Facilitadora de Biodanza (SRT). Graduada en CBC (Conscious Business Coaching) por Fredy Kofman y en Coaching de
Sistemas de Relaciones y Organizaciones (ORSC) por CRR Global. Facilitadora Dragon Dreaming con John Croft.
Representante y Directora Académica de la Escuela de Psicología Transpersonal Integral (EPTI- España)
Consultora y Coach colaborativa en The Project Working on Solution, Mentora Ola Coach.
Socia-fundadora Koru Transformación - España
Mg. Marian Ríos
Facilitadora de procesos de Transformación. Psicóloga, Antropóloga, Coach, Consultora.
marian.rios@korutransformacion.com

47. Doctor en Comunicación, Cambio Social y Desarrollo de Universidad Complutense de Madrid. España. Magíster en Antropología y
Desarrollo. Universidad de Chile y Psicólogo de la Universidad de Valparaíso. Presenta Líneas de Investigación en los ámbitos de:
Educación Intercultural, Innovación Sostenible, Ecopsicología, y Psicología Social.
Académico en la Universidad de Antofagasta. Ha publicado en revistas científicas ISI, revistas de corriente principal, capítulos de
libros, y un libro de su autoría.
Representante en Chile de la International Ecopsychologyst Society, certificado para la formación en esta área. Miembro del Instituto
Chileno de Permacultura. Mentor especializado GAIA University. Miembro del equipo del programa Internacional en Diseño de
Ecoaldeas de GAIA Education (UNESCO). Trainner Dragón Dreaming Proyect Design. Psicoterapueta, Coach y Profesor de Danza
Primal de la Escuela de Psicología Transpersonal Integral y colaborador en las sedes de Chile y España.
Socio-fundador Koru Transformación Chile
Dr. Claudio Antonio Pereira Salazar
Ecopsicólogo. Doctor en Comunicación, Cambio Social y Desarrollo
claudio.pereira@korutransformacion.com

48. Doctora por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) en Educación y TIC (e-learning), licenciada en Psicopedagogía (UNED) y
diplomada en Magisterio, especialidad en Educación Física (UB). Beca predoctoral en la unidad Training and Support del
departamento Educational Technology Service (ETS) de la UC Berkeley (California). En junio del 2012 finalizó su tesis doctoral:
“Profesores 2.0 en la Universidad del siglo XXI. Criterios para lintegración educativa de la web social en la universidad”.
Trabajó en la UOC como junior researcher en el proyectos europeos y nacionales como eLene2Learn u Oportunidad , entre otros, y
en la redacción y ejecución de diferentes propuestas educativas relacionadas con la implementación de servicios 2.0 en el contexto
educativo actual. Como freelance, se dedica a la formación de profesores y funcionarios de diversos ámbitos del saber sobre los
procesos de construcción de conocimiento colaborativo mediados por la utilización de las herramientas de la web 2.0.
Co-fundadora Fundación Costa Rica para la Innovación
Dra. Ana Rodera
Formación de colecFvos profesionales en TIC, tecnología educaFva, diseño instruccional,
e-Learning
ana@funcostarica.org

49. www.korutransformacion.com