تقرير عن بطارية مقاييس التقدير الشخصية

1. ‫التقدير‬ ‫مقاييس‬ ‫بطارية‬ ‫عن‬ ‫تقرير‬
‫الشخصية‬
‫الشخصي‬ ‫التقدير‬ ‫مقياس‬ (
) ‫القراءة‬ ‫لصعوبات‬
‫الظفيري‬ ‫سلوى‬ ‫الدكتورة‬ : ‫بإشراف‬
‫المطيري‬ ‫عبيد‬ ‫أمل‬ : ‫الطالبة‬ ‫عمل‬
‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫وتشخيص‬ ‫تقويم‬ : ‫المقرر‬
‫التعلم‬
-‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويفترض‬ ، ‫مستمرة‬ ‫حالة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعتبر‬
‫وتوجد‬ ، ‫اللفظية‬ ‫وغير‬ ‫اللفظية‬ ‫القدرات‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تتدخل‬ ‫عصبية‬ ‫عوامل‬
‫فوق‬ ‫إلى‬ ‫عادية‬ ‫عقلية‬ ‫قدرة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫واضحة‬ ‫إعاقة‬ ‫كحالة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫متكاملة‬ ‫حركية‬ ‫حسية‬ ‫وأنظمة‬ ، ‫العادي‬‫هذه‬ ‫وتتنوع‬ ‫كافية‬ ‫تعليم‬ ‫وفرص‬
‫ف‬ ‫الحالة‬‫على‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫خالل‬ ‫وتوثر‬ ‫شدتها‬ ‫درجة‬ ‫وفي‬ ‫ظهورها‬ ‫درجة‬ ‫ي‬

2. ‫جميع‬ ‫وفي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫والتكيف‬ ، ‫والمهنة‬ ، ‫والتربية‬ ، ‫الذات‬ ‫تقدير‬
. ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫أنشطة‬
-: ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وأنواع‬
1-‫المسئولة‬ ‫والعمليات‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بنمو‬ ‫تتعلق‬ ‫وهي‬ : ‫نمائية‬ ‫صعوبات‬
‫للطا‬ ‫الدراسي‬ ‫التوافق‬ ‫عن‬‫((االنتباه‬ ‫وتشمل‬ ... ‫الشخصي‬ ‫وتوافقه‬ ‫لب‬–
‫الذاكرة‬–‫اإلدراك‬–‫المشكلة‬ ‫حل‬–. )) ‫التفكير‬
2-... ‫النمائية‬ ‫التعلم‬ ‫لصعوبات‬ ‫ومحصلة‬ ‫نتيجة‬ ‫وهي‬ : ‫أكاديمية‬ ‫صعوبات‬
‫القراءة‬ (( ‫وتشمل‬–‫الكتابة‬–. )) ‫الحساب‬
-‫صعوبات‬ ‫أو‬ ‫عسر‬ ‫تعرف‬‫نمائية‬ ‫صعوبات‬ ‫أو‬ ‫قصور‬ : ‫بأنها‬ ‫القراءة‬
‫قراءة‬ ‫صعوبات‬ : ‫في‬ ‫نفسها‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫عصبية‬ ‫جذور‬ ‫ذات‬ ‫أكاديمية‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وظروف‬ ‫الذكاء‬ : ‫من‬ ‫مالئم‬ ‫قدر‬ ‫توافر‬ ‫مع‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬
‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫القرائية‬ ‫الصعوبات‬ ‫أو‬ ‫والعسر‬ ،‫واالجتماعي‬ ‫الثقافي‬ ‫والسياق‬ ،
‫الق‬ ‫العجز‬ ‫من‬ ‫عادي‬ ‫غير‬ ‫نمط‬‫التربوية‬ ‫المجتمعات‬ ‫حير‬ ‫الذي‬ ‫الشديد‬ ‫رائي‬
‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫حادة‬ ‫حالة‬ ‫يشكل‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫السنوات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫والطبية‬
‫الذين‬ ‫واألفراد‬ ، ‫والبالغين‬ ‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬ ‫لبعض‬ ‫تحدث‬ ‫القراءة‬
‫في‬ ‫بالغة‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫الصعوبة‬ ‫أو‬ ‫العسر‬ ‫أو‬ ‫العجز‬ ‫بهذا‬ ‫يصابون‬
‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫المعلومات‬ ‫تفسير‬ ‫وفي‬ ،‫لهم‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬
، ‫األخرى‬ ‫العقلية‬ ‫األنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ممارستهم‬ ‫خالل‬ ، ‫مطبوعة‬ ‫صيغة‬ ‫في‬
‫من‬ ‫يكونوا‬ ‫وقد‬ ‫أذكياء‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫يغلب‬ ‫هؤالء‬ ‫من‬ ‫الكثيرين‬ ‫أن‬ ‫مع‬
‫والمو‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المتفوقين‬‫الصعوبات‬ ‫أكثر‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ، ‫هوبين‬
ً‫ا‬‫نظر‬ ‫اإلزعاج‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫األكاديمية‬‫على‬ ‫التعلم‬ ‫مدخالت‬ ‫كافة‬ ‫العتماد‬
‫المعرفي‬ ‫األنشطة‬ ‫كافة‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫كفاءة‬ ‫تؤثر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫القراءة‬
. ‫والمهارية‬ ‫واألكاديمية‬

3. -‫بطاريات‬ ‫هي‬ ‫المقننة‬ ‫الرسمية‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫من‬
‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫االختبارات‬‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫أو‬ ‫توافقية‬ ‫أو‬ ‫تكاملية‬ ‫مجموعة‬
‫ال‬ ‫االختبارات‬‫متعدد‬ ‫أو‬ ، ً‫ا‬‫أحادي‬ ‫متغير‬ ‫أو‬ ، ‫سمة‬ ‫أو‬ ‫خاصية‬ ‫تقيس‬ ‫تي‬
‫للقياس‬ ‫كأساس‬ ‫الدرجات‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫الموزونة‬ ‫أو‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫تؤخذ‬ ، ‫األبعاد‬
ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫فردي‬ ‫البطارية‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ ، ‫والتنبؤ‬ ‫والتشخيص‬ ‫والتقويم‬
ً‫ا‬‫وجهد‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫البطارية‬ ‫تطبيق‬ ‫ويتطلب‬ ، ‫جلسات‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫جلسة‬ ‫خالل‬
‫أ‬. ‫والتفسير‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫متميزة‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫كبر‬
-‫درجات‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫لصعوبات‬ ‫الشخصية‬ ‫التقدير‬ ‫مقاييس‬ ‫بطارية‬ ‫تنطوي‬
‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫بدء‬ ‫للتطبيق‬ ‫وقابلة‬ ، ‫والثبات‬ ‫الصد‬ ‫من‬ ‫عالية‬
. ) ‫المتوسط‬ ‫أو‬ ‫االعدادي‬ ‫الثالث‬ ( ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬
-‫يجب‬ ‫والحكم‬ ‫التقدير‬ ‫أو‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫أكبر‬ ‫جمع‬
‫تشمل‬ ‫بحيث‬ ‫والحكم‬ ‫للتقويم‬ ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫لجنة‬ ‫تشكل‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫بالفرد‬ ‫المتعلقة‬
‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫لها‬ ً‫ا‬‫أدور‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫أطراف‬ ‫يمثلون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫اللجنة‬ ‫هذه‬
: ‫هم‬ ‫وهؤالء‬
1-. ‫المدرسون‬
2-‫أخصا‬ ‫أو‬ ‫النفسيون‬ ‫األخصائيون‬. ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫ئيو‬
3-‫اآلباء‬. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫أو‬ ) ‫واألم‬ ‫األب‬ (
4-‫أو‬ ‫المشرفون‬ ‫أو‬ ‫الموجهون‬. ‫المدرسة‬ ‫وكيل‬ ‫أو‬ ‫ناظر‬ ‫أو‬ ‫مدير‬
-‫أو‬ ‫اضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫المقاييس‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
‫الخصائص‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫بعض‬ ‫ظهور‬ ‫لديهم‬ ‫يتواتر‬ ‫الذين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫باضطرابات‬ ‫المتعلقة‬ ‫السلوكية‬‫بهدف‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ، ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أو‬
‫هذه‬ ‫تواتر‬ ‫لمدى‬ ‫والمعلم‬ )‫واألب‬ ‫(األم‬ ‫األباء‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
. ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫األبناء‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫الخصائص‬

4. -‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫له‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫يجب‬ ‫للطالب‬ ‫االختبار‬ ‫وضع‬ ‫عند‬
‫جميع‬ ‫وتوفير‬ ‫االختبار‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫مرض‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يشكو‬ ‫ال‬ ‫سليم‬ ‫الطالب‬
‫على‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ، ‫له‬ ‫الالزمة‬ ‫األشياء‬
. ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫تشخيصه‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬
-‫فالمالحظة‬ ‫البطارية‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫مالحظة‬ ‫يجب‬‫الوحيدة‬ ‫األداة‬ ‫هي‬
‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫الطالب‬ ‫وسلوكيات‬ ‫خصائص‬ ‫لمعرفة‬
: ‫التشخيص‬
ً‫ا‬‫عصبي‬ ‫يبدو‬-ً‫ال‬‫متملم‬–‫يقرأ‬ ‫عندما‬ ً‫ا‬‫عبوس‬.
‫وحاد‬ ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫يقرأ‬–‫الحروف‬ ‫مخارج‬ ‫على‬ ‫يضغط‬.
‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫يحذف‬،‫يقفز‬.‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫موقع‬ ‫من‬
‫موجودة‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫بكلمات‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫يستبدل‬. ‫بالنص‬
. ‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫يستبدل‬ ‫أو‬ ‫يعكس‬
. ‫قراءتها‬ ‫بعد‬ ‫قصيرة‬ ‫قصة‬ ‫مضمون‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫يفشل‬