1. O documento fornece orientações sobre a recuperação paralela em língua portuguesa, incluindo como realizar uma sondagem diagnóstica, organizar atividades de leitura e escrita, e avaliar o progresso dos alunos. 2. É recomendado organizar a sala de aula em duplas de acordo com as hipóteses de escrita identificadas e desenvolver uma rotina de leitura e escrita com objetivos claros. 3. A avaliação deve ser um processo contínuo que considere tanto o

1. ORIENTAÇÃO TÉCNICA
RECUPERAÇÃO PARALELA CICLO II
LÍNGUA PORTUGUESA
2º SEM/2007

2. Pauta
 Dinâmica
 Sondagem
 Organização da sala de acordo com a
sondagem
 Objetivos
 Implementação de uma rotina de leitura e
escrita
 Produção de atividades
 Portfólio
 Professor Coordenador Pedagógico

3. Reflexão/discussão
 Baixa auto-estima
 Professor não se compromete
 Motivação
 Problemas estruturais
 Alunos não alfabetizados
 Pouco tempo (projeto)
 Responsabilidade dos pais

4. Recuperação Paralela
Ações:
1. Avaliação (sondagem)
2. Organização da sala
3. Determinar objetivos/atividades
4. Trabalho em sala
5. Avaliação (nova sondagem)

5. Sondagem (não-alfabetizados)
A sondagem diagnóstica é um dos
recursos que o educador dispõe para
detectar a hipótese que o aluno está
sobre o processo de alfabetização (pré-
silábico, silábico sem valor sonoro,
silábico com valor sonoro, silábico
alfabético e alfabético).

6. Como fazer a sondagem (1)
 Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba,
1dissílaba, 1 trissílaba, 1 dissílaba e 1
monossílaba.
 Devem ser do mesmo campo semântico.
Ex.:
RINOCERONTE
CACHORRO
TIGRE
RÃ

7. Como fazer a sondagem (2)
 Criar uma frase com uma das palavras
pertencentes ao rol para observar se há
estabilidade na escrita.
Ex.:
O CACHORRO ESTÁ LATINDO.

8. Em grupo
Prepare um material para
sondagem das hipóteses
de escrita.
(4 palavras+frase)

9. Material sondagem - 1
 TORNOZELO
 CABEÇA
 BRAÇO
 PÉ
 MINHA CABEÇA DÓI.
 CRÉDITOS: MADALENA, RAQUEL,
LILIANE, PATRICIA

10. MATERIAL – 2
 MELANCIA
 AMEIXA
 PERA
 NOZ
 O ABACATE ESTÁ MADURO.
 CRÉDITOS: LILIANE, RAQUEL,

11. MATERIAL - 3
 MORTADELA
 PRESUNTO
 QUEIJO
 PÃO
 EU GOSTO DE COMER QUEIJO.
 ADRIANA, ABIGAIL, ROSEMARY,
LÍDIA, ELAINE

12. MATERIAL - 4
 ANIVERSÁRIO
 BEXIGA
 DOCE
 PÃO
 O DOCE ERA DE CHOCOLATE
 CRÉDITOS: ANDRÉ, VANESSA E
PRISCILA.

13. Como fazer a sondagem (3)
Quando o educador encontrar
dificuldade para realizar a leitura da
escrita do aluno, é importante pedir
para que ele leia apontando as letras e
sinais correspondentes à fala.

14. Como fazer a sondagem (4)
Outro elemento importante que pode
servir como sondagem é a escrita de
textos.

15. Como fazer a sondagem (5)
Para os alunos alfabetizados:
Reescrita de um texto narrativo (escolher
um texto bem escrito)
Ex.:
O PATINHO FEIO

16. SONDAGEM - 2
 ELENCAR ITENS : RECONHECE O
GÊNERO, NORMAL PADRÃO...
 CONTAR HISTÓRIA E PEDIR
REESCRITA
 ESCRITA COLETIVA

17. Escrita pré-silábica
Há uma ausência de relação entre a escrita e os
aspectos sonoros da fala, isto é, não existe
busca de correspondência entre as letras e os
sons.

18. Escrita silábica sem valor sonoro
Tendem a estabelecer uma correspondência
sistemática entre a quantidade de letras
utilizadas e a quantidade de sílabas que se
deseja escrever – sem o valor sonoro
correspondente.

19. Escrita silábica com valor sonoro
 Neste caso, as letras utilizadas pertencem
realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se
tenta representar.

20. Escrita silábica alfabética
Período de transição, no qual a criança trabalha
simultaneamente com duas hipóteses
diferentes.
A escrita apresenta sílabas completas e sílabas
representadas por uma só letra.

21. Escrita alfabética
As escritas são construídas com base em uma
correspondência entre fonemas (sons) e
grafemas (letras).

22. CLASSIFICAÇÃO

23. Em grupo
Analise os exemplos e
determine a hipótese de
escrita.

24. Exemplo 1
ALFABÉTICA

25. Exemplo 2
SILÁBICO COM VALOR SONORO

26. Exemplo 3
PRÉ-SILÁBICO

27. Exemplo 4
SILÁBICO ALFABÉTICO

28. Exemplo 5
SILÁBICO SEM VALOR SONORO

29. Em grupo
Analise o texto e preencha
a ficha diagnóstica.

30. Resumo de história

31. Em grupo
Liste ações/atividades
pedagógicas para
solucionar os problemas
evidenciados na redação.

32. Organização da sala
Sugestão:
 Organizar a sala em duplas
 Agrupar por hipóteses de escrita
 Hipóteses próximas
 Agrupar de acordo desenvolvimento

33. Agrupamento
Par menos
competente
Par mais
competente
Par menos
competente
Par menos
competente
Par menos
competente
Par muito mais
competente
RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO
NÃO RECOMENDADO

34. Duplas
Aprender juntos:
 pré-silábico  silábico sem valor sonoro
 silábico sem valor sonoro  silábico com valor sonoro
 silábico com valor sonoro  silábico alfabético
 silábico alfabético  alfabético

35. Objetivos
 Determinar objetivos de acordo com a
sondagem feita
Foco:
 Leitura e escrita/comunicação oral

36. Rotina de leitura e escrita
Deve incluir:
 Leitura para repertório (professor)
 Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)
 Atividade de leitura do aluno
 Atividade de escrita e reescrita
 Compreensão escrita (questões)

37. Leitura para repertório
Diversos gêneros:
 Poesia
 Narrações
 Crônicas
 Contos
 Lendas

38. Leitura com objetivo
Ler para:
 Informar sobre atualidades
 Localizar endereços e telefones
 Fazer uma receita
 Comprar algo

39. Escrita com objetivo
Escrever para:
 Solicitar algo
 Reclamar de alguma coisa
 Lembrar de fazer algo
 Anotar recados para alguém

40. Versão social
 Situações mais próximas da realidade
 Textos de verdade
 Trazer a escrita e a leitura que
acontece fora da escola
 Verdadeiros leitores e escritores

41. Em grupo
 Crie uma atividade com o seguinte
texto:

42. Avaliação
Processo formativo e contínuo
2 modelos de avaliação:
1. Avaliação do ensino
2. Avaliação das aprendizagens

43. Avaliação do ensino
Envolve:
 Objetivos de aprendizagem
 Planejamento da atividade
 Encaminhamento da atividade

44. Avaliação das aprendizagens
Envolve:
 Atenção do aluno
 Participação
 Habilidades e estratégias de leitura e
escrita
 Outros itens que o professor considerar
relevantes

45. Portfólio
Oportunidade de:
• organizar o trabalho
• acompanhar o desenvolvimento dos
alunos
• recuperar o processo

46. Portfólio
 Capa
 Relatório do coordenador
 Relatório do professor(es)
 Quadro geral das turmas
 Ficha diagnóstica
 Anexo das atividades desenvolvidas
 Outros itens e observações que o professor
e/ou coordenador desejar incluir