4. 6 TITIK PERMULAAN
Rangkaian
Peta Visual Kolaborasi
Kemahiran
Berfikir
Membangunkan
Kecenderungan
Peribadi
Penyoalan
Reflektif Membentuk
persekitaran
4
5. Paradigma globalisasi menyatakan bahawa
sesuatu maklumat dapat disebarkan
dengan luas dalam masa yang singkat
Namun, yang paling penting adalah
bagaimana maklumat itu diterima melalui
penglihatan dan pendengaran seseorang
yang diproses oleh bahagian otak
David Brooks
“The Cognitive Age”
New York Times
Friday, May 2, 2008
5
6. Adakah seseorang individu berupaya untuk
memahami maklumat yang diterima?
Adakah seseorang individu dapat
mengeksploitasi maklumat yang diperolehi?
Adakah budaya membentuk corak
pemikiran individu?
David Brooks
“The Cognitive Age”
New York Times
Friday, May 2, 2008
6
7. Vygotsky yakin bahawa minda kita adalah
dipengaruhi oleh alat yang digunakan.
Semasa kita melakukan aktiviti fizikal
seperti menanam pokok atau menggosok
gigi, aktiviti tersebut perlu dilakukan dengan
menggunakan alat yang sesuai
Kita perlu menyedari bahawa alat yang kita
gunakan semasa berfikir juga penting
James Hiebert, et. al.
Making Sense
7
8. GAMBARAN SECARA UMUM
Soalan Proses pemikiran Peta pemikiran (gambar peta)
Bagaimanakah kamu mendefinisikan benda atau idea ini? Mendefinisikan mengikut
Apakah konteksnya?Apakah rujukan kamu? konteks
Bagaimanakah kamu menerangkan sesuatu benda? Apakah Menerangkan kualiti
kata sifat yang paling sesuai untuk menerangkan benda ini?
Apakah persamaan dan perbezaan kedua-dua benda ini? Mana Membanding beza
satu yang akan kamu pilihi?Kenapa?
Apakah isi utama,isi sokongan dan maklumat berkenaan Membuat pengelasan
tentang informasi ini?
Apakah komponen atau bahagian yang membentuk objek Hubungan bahagian-
fizikal ini? seluruh
Apakah yang berlaku? Apakah urutan bagi sesuatu peristiwa Urutan
yang berlaku?Apakah peringkat perkembangannya?
Apakah yang menyebabkan perkara ini dan kesan-kesannya? Sebab dan kesan
Apakah yang mungkin berlaku?
Apakah perkaitan atau analogi antaranya? Analogi (hubungan yang
sama, mencari faktor
penghubung)
as
8
9. Peta Pemikiran Proses Kata Kunci
Pemikiran
Mendefinisikan mengikut Konteks/ Senaraikan, jelaskan, tuliskan semua yang anda tahu,
Bulatan konteks sumbangsaran, kenalpasti, kaitkan dengan pengetahuan sedia ada,
meneroka makna/ maklumat
Buih Menerangkan kualiti Terangkan, Jelaskan, Gunakan 5 pancaindera untuk menerangkan
sesuatu, kualiti, sifat, ciri-ciri
Membanding beza Bandingkan, bezakan,carikan persamaan dan perbezaan, bezakan
Peta Buih antara A dengan B
Berganda
Membuat pengelasan Kelaskan, Asingkan, Kategorikan, Kenalpasti antara idea utama dan
Pokok penjelasannya
Hubungan bahagian- Sebahagian daripada….., tunjukkan struktur…., ambil sebahagian
Dakap seluruh daripada…., kenalpasti struktur, komponen fizikal, anatomi
Alir Urutan Susunkan mengikut aturan yang betul, ceritakan/ kira semula, kitaran,
tunjukkan proses, selesaikan masalah…., mengkaji corak (trend)
Pelbagai Alir Sebab dan Akibat Sebab dan akibat, bincangkan akibatnya/ pengajaran, apakah yang
akan berlaku sekiranya…., jika….maka….., terangkan perubatan….,
kenalpasti pengajarannya, kenalpasti keputusan daripada…., apa
yang berlaku jika…
Analogi (hubungan yang Kenalpasti perkaitan, meneka peraturan, simbol, analogi, kesetaraan
Titi sama, mencari faktor
penghubung)
9
10. Pada akhir kursus, peserta kursus akan dapat:
Mendefinisikan dan
menggunakan 8 peta
pemikiran
Menghubungkaitkan
peta pemikiran dengan
teknik menyoal serta
pemikiran murid
Mengintegrasikan
bidang kandungan
Memperkenalkan 8
peta pemikiran
kepada murid
10
25. Apakah sumber yang kamu rujuk?
Segala maklumat yang
kamu ketahui tentang
kemahiran berfikir
Kemahiran
berfikir
25
26. MENGGUNAKAN PETA
BULATAN
Dalam pengajaran yang lalu, adakah peta
bulatan sepatutnya digunakan untuk
meningkatkan keberkesanan pdp?
Pada masa yang akan datang, adakah
anda akan menggunakan peta bulatan
semasa mengajar sesuatu topik?
26
27. Pembelajaran yang lebih berkesan bukan
sahaja bergantung kepada arahan yang
merangsangkan daripada guru...
(Instruct)
…malah, yang lebih penting ialah
memberi peluang kepada
murid belajar secara kendiri (Construct)
27
30. Berdasarkan kajian kecerdasan, peta
pemikiran telah menggabungkan proses
pembelajaran secara kognitif dan
persembahan maklumat secara visual
dalam bentuk grafik
30
31. Apabilapendekatan keseluruhan sekolah
dilaksanakan, penggunaan peta pemikiran
telah menyediakan satu cara berfikir yang
konsisten untuk guru menyampaikan
maklumat dan murid belajar dan mengingat
31
32. PetaPemikiran bukan kurikulum yang baru,
tetapi merupakan alat berfikir yang
membolehkan guru menyampaikan
kurikulum yang sedia ada dalam bentuk
yang lebih bermakna
32
33. Apakah itu Peta
Pemikiran dan
adakah ia Bentuk
berbeza dengan Visual
Pengurusan
Grafik (Graphic Digunakan Berdasarkan
untuk
Organizer)? menggabung
8 kemahiran
kognitif
jalin fakta yang
Peta
kompleks
Pemikiran
Gunakan Peta
Bulatan untuk Digunakan
Digunakan dalam semua
mendefinisikan oleh semua bidang
Peta Pemikiran guru kandungan
33
34. Pengurusan Grafik Peta Pemikiran
Sumbangsaran berkaitan tugas Mendefinisikan
mengikut konteks
Peta minda Menerangkan
Kitaran Hidup:Sains
menggunakan kata/ frasa
adjektif
‘webbing’
Kronologi: Sejarah Membanding beza
Kluster Pengelasan
Gambar rajah venn:
Matematik Sebahagian daripada
Peta konsep keseluruhan
Membuat turutan
Sebab dan kesan
Analogi
Untuk Untuk tugasan Visual pemikiran yang
pengetahuan yang lebih umum untuk kelas dan
individu terperinci sekolah
34
35. 80% daripada informasi yang
diterima oleh otak adalah
dalam bentuk VISUAL
40% daripada saraf gentian
dalam badan yang disambung
ke bahagian otak adalah
dihubungkan dengan retina
36,000 mesej dalam bentuk
-Eric Jensen, visual dapat diterima oleh
Brain Based
Learning mata dalam masa satu jam
35
36. Pengetahuan akan disimpan dalam
dua bentuk:
1. Bentuk Linguistik
2. Bentuk Bukan Linguistik
Kajian menunjukkan bahawa semakin
banyak kita menggunakan kedua-dua
bentuk di atas, semakin senang dapat
kita berfikir dan ingat sesuatu.
36
39. Bentuk Visual
Digunakan
untuk
Berdasarkan
menggabung
8 kemahiran
jalin fakta yang Peta cognitif
kompleks Pemikiran
Digunakan
Digunakan
oleh semua
dalam semua
guru bidang
kandungan
Peta Pemikiran membolehkan
murid memahami kemahiran
kognitif yang abstrak melalui
bentuk visual yang konkrit.
39
40. Bentuk Visual
Digunakan untuk
menggabung Berdasarkan 8
jalin fakta yang kemahiran
Peta kognitif
kompleks Pemikiran
Digunakan dalam
Digunakan oleh
semua bidang
semua guru
kandungan
40
41. Bentuk Visual
Digunakan
untuk Berdasarkan 8
menggabung kemahiran
jalin fakta yang Peta kognitif
kompleks Pemikiran
Digunakan dalam
Digunakan oleh
semua bidang
semua guru
kandungan
41
42. Bentuk Visual
Digunakan untuk
menggabung jalin Berdasarkan 8
fakta yang kemahiran
Peta kognitif
kompleks
Pemikiran
Digunakan dalam
Digunakan oleh
semua bidang
semua guru
kandungan
42
50. MENGGUNAKAN PETA BUIH
BERGANDA
Dalam pengajaran yang lalu, adakah peta
buih berganda sepatutnya digunakan untuk
meningkatkan keberkesanan pdp?
Pada masa yang akan datang, adakah
kamu akan menggunakan peta buih
berganda semasa mengajar sesuatu topik?
50
58. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Buih
BENTUK: NOTA:
Adjektif, fakta, Attributes: Maths
pendapat
A
Properties: Science
Perkara, Topik
PROSES BERFIKIR:
Penerangan (Adjektif) Hanya Adjektif!
64. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Buih Berganda
NOTA:
Unik: Seragam
BENTUK:
Perbezaan Persamaan: Perbezaan
Ada Kaitan
denganVenn
PROSES BERFIKIR:
Persamaan Diagram
Banding/Beza
Kod Warna
68. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Pokok
BENTUK: NOTA:
Tajuk, topik, kategori Jenis…
Kategori Kategori atau
kumpulan
PROSES BERFIKIR: Detail, contoh Induktif /
Kelaskan, asingkan, Deduktif
kategorikan
73. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Dakap
BENTUK: NOTA:
Keseluruhan Sebahagian
daripada…
Pecahan
kecil Fizikal,
Bahagian benda
utama
PROSES BERFIKIR: maujud
Hubungan Seluruh-
Bahagian, Struktur
79. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Alir
BENTUK: NOTA:
Plot, Proses,
Langkah Utama
Kronologi
Penerangan tentang
langkah utama
PROSES BERFIKIR:
Boleh dilukis dari
Turutan, Kitaran,
Langkah pelbagai arah
85. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Pelbagai Alir
Penerangan tentang sebab
BENTUK: NOTA:
Sebab Ramalan akibat/ kesan
Kejadian
Menganalisa akibat/kesan
“jika…maka”
Akibat, Hasil
PROSES BERFIKIR: “bila… akibatnya/kesannya”
Sebab dan Kesan
Meramalkan kejadian Boleh jadi satu bahagian sahaja
91. PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRAN
Peta Titi
BENTUK: NOTA:
Kenalpasti perkaitan
Bagaimanakah
kedua-duanya dapat
RF: Faktor Penghubung dikaitkan?
__________
PROSES BERFIKIR:
Melihat Analogi
Hubungan yang Sama
95. PETA PEMIKIRAN ®
Perlu dilaksanakan atas dasar
sekolah secara keseluruhan.
Perlaksanaan terdiri daripada
perkembangan staf dan bahan-
bahan latihan bagi setiap guru.
Editor's Notes
Slaid ini merujuk kepada enam titik permulaan yang perlu dipertimbangkan apabila memulakan program i-THINK di sekolah. Penekanan diberi kepada pemetaan visual tetapi kesemua peta pemikiran mengukuhkan kesemua titik permulaan.
Perlu tekankan bahawa kita memerlukan alat dan strategi untuk membantu kita memproses maklumat yang diterima.
Nota ini juga digunakan untuk slaid seterusnya. Berikan masa untuk peserta kursus untuk membaca dan berbincang.
Beritahu peserta, di akhir kursus ini mereka akan dibekalkan kemahiran membuat ‘akibat’ dan dapat mengenalpasti bahawa ini adalah sebahagian dari Peta Pelbagai Alir serta prosesnya ialah menganalisis sebab dan akibat.
Kesemua slaid berikut adalah hasil kerja peserta kursus i-THINK dan murid sekolah rintis program ini di Malaysia. Tanya soalan berikut semasa peserta kursus melihat setiap slaid. Apakah yang terdapat dalam setiap slaid? Apakah hasil pembelajaran dari peta ini? Apakah proses pemikiran yang telah berlaku? Apakah nama peta pemikiran ini?
Ini ialah contoh Peta Urutan. Tajuk-Memasak ikan.
Sebab dan akibat merokok.
Jurulatih perlu membina sendiri satu Peta Bulatan memperkenalkan diri kepada para peserta. Bermula dengan meletakkan nama di bulatan tengah dan kemudian beberapa maklumat berkaitan diri jurulatih di antara bulatan kecil dan bulatan besar. Dalam bingkai di bahagian luar bulatan besar, nyatakan sudut pandangan siapa yang telah mempengaruhi anda dalam memberi maklumat-maklumat tadi. Dalam contoh ini, maklumat terakhir yang ditulis ialah proses berfikir iaitu mendefinisikan mengikut konteks dan selepas itu barulah nama peta berkenaan,Peta Bulatan. Penekanan perlu diberi kepada proses pemikiran peta bulatan.
Beri penekanan bahawa inilah cara bagaimana memperkenalkan Peta Bulatan kepada murid / orang lain. Juga beri perhatian kepada urutan peta itu dipaparkan dalam slaid: Proses pemikiran Nama peta Fokus/tumpuan – Nama anda (bulatan kecil) Lain-lain Peserta kursus perlu melengkapkan sendiri peta bulatan masing-masing. Kemudian memperkenalkan diri kepada rakan dengan menggunakan peta bulatan masing-masing.
Pendekatan alternatif – berikan beberapa maklumat dan minta para peserta meneka apakah yang boleh dikaitkan dengan maklumat tersebut.
Gunakan peta bulatan untuk menilai pengetahuan sedia ada. Berikan tumpuan kepada: Proses pemikiran Penggunaan jenis soalan di bahagian sumber rujukan / sudut pandangan daripada pelbagai pihak. Peserta kursus membuat aktiviti ini sendiri kemudian secara berpasangan dimana maklumat rakan ditambah dalam peta. Kemudian, maklumat rakan-rakan lain dalam kumpulan yang lebih besar ditambah dalam peta tersebut. Semasa aktiviti ini berjalan jurulatih perlu menanya soalan. Contoh: Apa yang berlaku kepada pengetahuan dan pemahaman kemahiran berfikir anda semasa anda berkongsi maklumat dengan rakan? Beri penekanan kepada pentingnya pembelajaran kolaboratif. Proses pembelajaran adalah satu proses yang berterusan kerana kita sentiasa belajar dari orang lain dan pelbagai jenis sumber.
Beri tumpuan kepada proses pemikiran semasa menggunakan istilah Peta Bulatan. Bertanya soalan - Bilakah kali terakhir anda menggunakan proses pemikiran mendefinisikan dalam konteks dalam pengajaran. Nyatakan bahawa penggunaan peta ini sangat sesuai bagi menguji pengetahuan sedia ada sebelum dan selepas sesuatu aktiviti. Setelah menyiapkan peta kita boleh mendapat satu pandangan visual menyeluruh pembelajaran kita dari mula hingga akhir. Soalan- Apakah perbezaan diantara peta yang dibuat pada permulaan dan akhir pembelajaran? Buat perbandingan dalam semua aspek-maklumat dalam bulatan kecil,bulatan besar dan sumber maklumat/sudut pandangan.
Slaid berikut mendefinisikan konteks bagi setiap peta pemikiran. Slaid ini penting dalam program peluasan program i-THINK. Murid diberi peluang mengukuhkan pembelajaran kendiri.
Perkataan ‘keseragaman’ perlu diberi penekanan kerana ini adalah peta pemikiran yang perlu digunakan oleh seluruh warga sekolah setelah ia menjadi suatu kebiasaan.
Slaid berikut terkandung dalam slaid nota Peta Pemikiran.
Perkara yang perlu diingatkan. Semua guru berpendapat bahawa ini ialah kerja tambahan dalam pdp mereka tetapi sebenarnya semua peta pemikiran ini sesuai untuk semua jenis rancangan pengajaran dan boleh digunakan untuk melihat hasil pembelajaran yang memuaskan.
Lihat slaid seterusnya untuk jawapan.
Soalan yang kerap ditanya- Apakah perbezaan di antara Peta Pemikiran dan Pengurusan Grafik? Slaid ini memberikan jawapan bagi soalan tersebut dalam bentuk peta pokok. Proses membuat pengkelasan digunakan. Jenis pengurusan grafik yang terdapat dalam dua pengkelasan pertama adalah amat terhad tahap keupayaannya. Peta pemikiran menghubungkaitkan 8 proses pemikiran kognitif asas.
Slaid ini menekankan kepentingan isyarat visual.
Penggunaan peta pemikiran menggabungkan visual (bukan linguistic) dengan teks / perkataan (linguistic) - ‘dual coding theory’
Sekilas pandang slaid ini dan slaid seterusnya adalah melucukan tapi cuba fikirkan secara mendalam. Proses yang berlaku di sini ialah proses mengkonsepsi - apa yang diperlukan untuk proses ini berlaku? Adakah kita memberi murid-murid kita masa untuk mengkonsepsikan apa yang dilihat oleh mereka? Adakah cara kita mengajar dan cara kita berinteraksi dengan murid memberi peluang untuk proses ini berlaku?
Jelaskan istilah ‘mengkonsepsikan’ (conceptualising). Soalan- adakah kita memberikan masa untuk berfikir? Perkenalkan kedua-dua prasa ini- ‘thinking allowed’ dan ‘thinking aloud’ 1. ‘thinking allowed’ - diberi masa untuk berfikir 2. ‘thinking aloud’ - menyuarakan apa yang telah difikirkan dimana kita memberi peluang untuk boleh berkongsi maklumat dan menjana idea secara lebih mendalam lagi.
Contoh ini menunjukkan hasil pemikiran sebab dan akibat yang diperolehi melalui penggunaan peta pelbagai alir.
Sesuai digunakan oleh semua guru dalam semua bidang kandungan untuk semua peringkat umur merangkumi pelbagai keupayaan.
Slaid-slaid berikut merupakan contoh pelbagai kegunaan peta pemikiran.
Perhatikan penjelasan yang diberi, kesemuanya menambah maklumat kepada cerita yang dipaparkan dalam slaid ini dan yang akan dipaparkan. Beritahu peserta bahawa apabila seseorang murid itu bergerak dari peta bulatan ke peta pokok ia merupakan tahap kemahiran penulisan yang kritikal. Contoh- murid ini telah memperolehi maklumat mengenai ikan lumba-lumba dari pelbagai sumber. Sebelum menulis laporannya dia telah mengkelaskan kesemua maklumatnya dalam bentuk peta pokok.
Sebenarnya dia telah menulis tajuk menggunakan satu warna. Maklumat yang diperolehi dalam satu warna yang lain dan sumber maklumat dalam warna yang berlainan juga. Kemudian dia telah mengkelaskan maklumat-maklumat tersebut dalam sebuah peta pokok.
Murid berkenaan telah mengumpul kesemua maklumat dalam kategori yang berasingan dan memberi nama/tajuk. Sebaik sahaja ini selesai, ke semua maklumat yang diperlukan untuk penulisannya sudah tersedia. ( dua slaid yang berikut ) Murid berkenaan telah menulis satu perenggan bagi setiap pengkelasan yang telah dibuat dalam peta pokok itu.
Soalan- Apakah proses pemikiran yang berlaku dalam slaid ini?
3 peta buih yang berbeza, setiap satu menerangkan pecahan yang berlainan.
Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.
Hasil kerja pelajar yang kreatif!
Perhatikan bagaimana penggunaan peta buih dapat menghasilkan penulisan ayat-ayat-sangat berkesan! Justeru, bolehkah semua peta pemikiran menghasilkan penulisan ayat/karangan? Jawapannya TIDAK!
Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.
Banding dan beza antara dua nombor. Kedua-duanya boleh dibahagikan dengan 3, 6 dan 2. Lihat pula kepada perbezaannya.
Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK yang membanding dan membezakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran cara i-THINK.
Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.
Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan. Beri penekanan tentang benda maujud dan “sebahagian daripada…”
Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan. Peringatan tambahan: Grafik yang paling penting ialah arah anak panah. Ia melambangkan perjalanan masa. Penerangan tentang langkah utama– Perkara-perkara kecil yang berlaku dalam langkah utama. Jika peserta keliru, Cuma hasilkan langkah utama! Di atas slaid menyatakan “Boleh dilukis dari pelbagai arah”. Ini bermaksud bukan sahaja “Apa yang berlaku seterusnya?” Tetapi anda juga boleh bertanya– “Apa yang berlaku sebelumnya?”
Contoh Peta Alir dilukis sebagai mural “4 musim”
Mengapakah arah anak panah dilukis berlawanan? Jawapan-kerana teks dibaca bermula dari kanan ke kiri.
Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK-membuat omelet. Kumpulan tersebut menghasilkan keratan2 gambar untuk disusun oleh para pelajar mengikut urutan yang betul.
Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan. Grafik yang paling penting ialah anak panah. Sebab menghasilkan kejadian dan dari kejadian itu tercetusnya akibat. Kita boleh menganalisis samada sebab kejadian sahaja atau pun akibat kejadian sahaja.
RF ialah Faktor Penghubung. Ia adalah perkara yang menunjukkan hubungan antara pasangan yang berkenaan(perkataan di atas dan di bawah). Apabila Peta Titi telah siap, ia harus dibaca dengan menggunakan perkataan “seperti” (perkataan di bawah “V terbalik”) Lihat contoh di slaid berikut.
Bincangkan- mengapa pelaksanaan program ini perlu dilakukan oleh semua warga sekolah? Ulangkaji tentang sesi ini.
