Ensayo acerca de los problemas que acarrea el cambio con las capacitaciones.

1. Introducción
¿Cómo funciona? Capacitaciones en el COBAQ Plantel 8.
“No quedé en la capacitación que quería”.
Las tensiones generadas por un nuevo ambiente en clases.
Conclusiones.
Fuentes bibliográficas.
De entre varios problemas que la escuela enfrenta actualmente (como lo
son los niveles de reprobación, la falta de las instalaciones necesarias, etc.)
hemos decidido hablar acerca de un tema que es una realidad latente en
nuestro grupo y en otros cuantos a partir de que cursamos el tercer
semestre.
La reordenación de los grupos debido a la asignación de capacitaciones
especializadas que ofrece el COBAQ es la cuestión.
Esta reorganización puede afectar al alumno de numerosas formas, ¿y
cómo no lo haría? Si después de haber cursado ya un año en el plantel en
donde ya se ha adaptado al ritmo de un grupo, de repente tenga que
cambiarlo totalmente para estar con personas de otros grupos a las cuales
les asignaron la misma capacitación que al alumno, sumado a que pasamos
entre siete y ocho horas, cinco días de la semana en este plantel.
Entre las situaciones que pudiese generar este cambio de entorno, nosotros
nos enfocamos en dos, las cuales nos parecen las más notorias (o al menos
en nuestro grupo):
a) La posibilidad de que al alumno no le haya sido asignada la
capacitación que éste hubiese deseado.
b) Las tensiones generadas en los nuevos grupos formados, la
“separación” por grupos definidos en un mismo grupo.
“Que el paso por el colegio sea una experiencia emocionalmente positiva,
que pueda ser recordada con cariño posteriormente, depende del ambiente
que logren crear los profesores y alumnos en el contexto escolar” 1
1
Aron, AM; y Milicic, N., 1999, p.26

2. Este es un sistema que sirva para capacitarse para algún trabajo, el cual está
pensado para dar un arma extra al alumno, en caso de que continúe sus
estudios universitarios, o de que en caso de no ser así, el alumno tenga los
conocimientos necesarios para aspirar a un trabajo, promueve el contacto
del educando con algún campo productivo real que le permita, si ése es su
interés y su necesidad, incorporarse al ámbito laboral.
Su finalidad es preparar al estudiante para desarrollar procesos de trabajo
específicos, por medio de procedimientos, técnicas e instrumentos; además
de generar actitudes de valoración y responsabilidad ante esta actividad, lo
cual le permitirá interactuar en forma útil con sus entornos social y laboral2.
Este esquema es vigente a partir del tercer semestre y hasta finalizar la
estadía de estudio en el plantel.
Las capacitaciones que están disponibles para el alumno varían
dependiendo del plantel en el que se encuentre, para nuestro caso, que
asistimos al plantel ocho “Azteca” las capacitaciones a nuestra disposición
son:
a) Informática. Que te capacita para trabajos relacionados a sistemas
computacionales y diseño de diferentes tipos.
b) Asistente administrativo. Que te capacita para trabajos relacionados
con administración y trabajo de oficina.
c) Desarrollo de negocios: Que te capacita para emprender un negocio.
Supuestamente, tenemos la libertad de elegir la capacitación que deseemos
basados en lo que nos sea más atractivo o se adapte más a nuestras
capacidades, sin embargo, funciona de la siguiente manera:
A mediados del curso de segundo semestre, se le pedirá a los alumnos que
ordenen en un formato las capacitaciones por orden de relevancia, es decir,
que enlisten –por decirlo de alguna forma- las capacitaciones disponibles en
base al nivel de interés que tengan en estas, por ejemplo, si el alumno tiene
una inclinación más fuerte hacia la capacitación de desarrollo de negocios, la
pondrá en primer lugar, después, pondrá en segundo lugar la capacitación
que le llame más la atención de las restantes y por último pondrá la
capacitación en que menos interés tiene.
2Según
el plan de estudios del COBAQ

3. Ya que se estableció un orden de relevancia, este será tomado en cuenta al
momento de la reorganización de los grupos, sin embargo, el orden de
reordenación estará basado en la historia académica que cada alumno tiene
hasta ese momento y a la disponibilidad que hay para cada grupo.
Lo cual nos lleva a la primer problemática que planteamos.
Algo que es bastante común es que por algún descuido que se tenga en las
calificaciones o porque la capacidad de los grupos ya no daba para más, a los
alumnos les toque en diferentes capacitaciones a los que ellos hubiesen
querido entrar.
Esto puede llegar a ser un problema, en nuestra opinión, debido a dos
cuestiones.
La primera es que si se diera el caso de que a un alumno no le tocó estar en
la capacitación que deseaba, puede generar disgusto en el mismo y si no se
pudiera cambiar de capacitación, generaría un disgusto más grande hacia la
escuela, lo cual de manera indirecta, podría bajar las expectativas de este
alumno y de las personas con las que el alumno comente el problema,
multiplicado por todos los alumnos que están inconformes debido a esto, se
generarían muchas quejas acerca del plantel.
Y en segundo lugar, algo tan simple como que el alumno no disfrutará el
estudiar esa capacitación, pues no es lo que realmente quiere. Creemos que
ese punto no es algo que deba tomarse tan a la ligera, ya que algo que es una
certeza es que cuando se estudia (o en general se hace) algo que no se desea,
no tendremos un buen desempeño, ya que tomaremos esta capacitación con
indiferencia, cuando debería ser todo lo contrario, ya que esta capacitación
es una herramienta que se nos brinda para en un futuro realizar un trabajo y
si ni siquiera le prestamos atención, no sacaremos ningún provecho de esta.
Esto en nuestro grupo no es un problema realmente grande, o al menos eso
concluimos en base a lo que hemos experimentado dentro de este, sin
embargo, lo que sí es realmente un problema bastante notorio en nuestro
grupo es la segunda problemática que hemos planteado.

4. Esta problemática la vivimos constantemente en nuestro grupo, pero no
somos los únicos que han pasado por esta situación.
El cambio de grupo, después de que los alumnos ya habían establecido un
ritmo de trabajo y ciertos lazos de compañerismo, es como empezar de
nuevo, y sabemos que los reinicios no son realmente fáciles.
El mismo caso sucede cuando el adolescente se entrega a un grupo de
amigos donde su vida gira sólo alrededor de éste.
El adolescente en la escuela se interesa por la adquisición de un conjunto de
valores y un sistema ético que dirija su conducta.
En los siguientes puntos podemos ver toda una relación de situaciones que
el adolescente rechaza y que sólo presentan con frecuencia al estar en un
nuevo grupo.
1.- “Tiende a huir de las apariencias. La afectación, la defensividad.
2.- pensamiento coactivo debo o no debo ser así, es valorado negativamente.
se aparta de lo que debe ser, sin que importe quién ha mandado ese
imperativo.”
3.- “Se inclinan a no satisfacer las esperanzas de los demás. El complacer a
otros, en cuanto objetivo, es valorado negativamente.”
4.- revela su crecimiento, orgullo y confianza al efectuar sus propias
selecciones.
5.- “El propio yo, los sentimientos también se valoran de modo positivo.
Desde una situación en el que se contempla así y valorar sus reacciones como
positivas.”
6.- “Ser un proceso se valora positivamente. Partiendo del deseo de un objeto
fijo al conseguir nuevo grupo de amigos.
7.- “La sensibilidad hacia los demás y su aceptación se valora al modo
positivo, el llega a estimar a otros por lo que son, lo mismo que ha llegado a
estimarse por lo que es.”

5. 8.- “Se valoran positivamente también las relaciones. Conseguir una relación
estrecha, íntima, verdadera, plenamente comunicativa con otra persona,
parece llenar una necesidad real de todo sujeto.”
9.- “Tal vez, más que todo lo expuesto, el valora la apertura de su experiencia
interna y externa. Ser abierto y sensible a sus propias reacciones e
impresiones interiores, y a las relaciones y sentimientos de los demás.
Finalmente cabe agregar que el adolescente vive un tiempo de cierto
hermetismo en donde se cierra al diálogo y observa sobre todo lo que le
rodea en la su nuevo grupo al a ver cambio de nuevos alumnos en la escuela.
Quizá su único escape sea su grupo de amigos y compañeros que se
acompañan desde que inicio la escuela y siga estando con ellos al pesar de
que están en otros salón, pero así como observa y visualiza su campo de
trabajo va socializando y muestra un interés de hablarles y tener un nuevo
grupo de amigos lo que dura todo el proceso escolar.
Este caso de “separación” se da mucho en los grupos que se forman al tercer
semestre es bastante común, y como ya lo mencionábamos, lo es bastante en
el nuestro.
Esta separación se caracteriza por marcados grupos de personas que
siempre estarán juntas, por lo cual se encontraran alrededor de cuatro o
cinco grupos de compañeros que en un principio están juntos debido a que
se conocen de semestres anteriores.
Creemos que las autoridades escolares no deberían menospreciar
problemas como este, pues es una problemática que pareciera insignificante,
pero realmente no lo es.
Aunque, creemos también que el alumno debe poner de su parte para salir
adelante en problemas como este, en los que por ejemplo, si de verdad no
desea estudiar cierta capacitación, haga algo al respecto en el momento
adecuado, o sea, pronto, pues después no se podrá cambiar.
Y aprovechar realmente lo que se está impartiendo, pues tal vez nos podría
sacar de un apuro en alguna ocasión.

6. O que si está consciente de las problemáticas que hay en su grupo, que no
contribuya a aumentarlas, si no que trate de buscar una solución razonable
junto a sus compañeros.
Pues a final de cuentas estará conviviendo con ese grupo durante dos años y
pasar estos en medio de conflictos, no será una experiencia agradable.
Plan de estudios Colegio de Bachilleres del estado de Querétaro:
http://www.cobaq.edu.mx/academia/plan_de_estudios.html
La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir
de las experiencias de los alumnos. Artículo de Tania Mateos
Blanco. Universidad de Sevilla.
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/19/16Mateos.pdf
“Acerca de COBAQ”:
http://www.cobaq.edu.mx/acerca_del_cobaq.html