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EVALUACIÓN PRIMARIA MÁS ESPECÍFICA DE MI AREA:
1º y 2º:
3º ,4º,5º y 6º:
ESTANDARES. COMPETENCIAS
CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD,
SIEE, CSCV)
*Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los
indicadores, graduadores y descriptores.
PUNTOS
(SOBRE 10)
PORCENTAJES
Ejercicios de todas las unidades didácticas
del libro, trabajos cooperativos, por grupos,
individuales, etc
3 PUNTOS 30 % de la nota
final
Audiciones, los ejercicios de canto,
expresión instrumental, danza en grupo,
composiciones musicales (inventarse una
canción, un ritmo, polirritmos, un baile, etc),
ejercicios de improvisación, etc.
Así como los ejercicios y pruebas de
FLAUTA.
3 PUNTOS 30 % de la nota
final
ESTANDARES. COMPETENCIAS
CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD,
SIEE, CSCV)
*Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los
indicadores, graduadores y descriptores.
PUNTOS
(SOBRE 10)
PORCENTAJES
Participación activa en las distintas
actividades propuestas en el aula (danzas,
bailes, canto de canciones, tocar
instrumentos corporales y de pequeña
percusión, dictados melódicos y rítmicos,
juegos, construcción de instrumentos, fichas
y actividades relacionadas con mis
contenidos, etc.)
6 PUNTOS 60 % de la nota final
Actitud en las diferentes actividades del
aula de música 2 PUNTOS 20 % de la nota final
Comportamiento general en mi clase
2 PUNTOS 20% de la nota final
Actitud y participación en las diferentes
actividades, plan lector, diferentes proyectos
de ambos colegios, villancicos, fin de curso,
etc
Aportación del material específico de mi
área (FLAUTA, LIBRO DE FLAUTA) y el
COMPORTAMIENTO (cumplimiento de
las normas consensuadas a principios de
curso por tod@s)
4 PUNTOS 40 % de la nota
final
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (INICIAL, SUMATIVA Y FINAL):
DIARIO DEL PROFESOR: es una herramienta cuya finalidad es registrar por
escrito información de competencias observables y determinadas a través de criterios
específicos de una actividad, en un tiempo y lugar concreto. También se anotarán
todo lo relacionado con la actitud y comportamiento del alumnado y si trae el material
necesario para la actividad musical. (ejemplos: anotar si ha traído la flauta y el libro
de flauta, si se porta bien o mal, evaluar una danza, acompañamiento instrumental,
cantar una canción, etc)
Por lo tanto, son descriptores de comportamientos y actitudes que se consideran
importantes por parte de los alumnos.
GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA: se aplica para la observación del
desempeño, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos a través del diseño de
situaciones que permitan lograr las competencias esperadas y que sirve de
complemento para el diario del profesor. (Sobre todo se pueden evaluar todos los
contenidos que están relacionados con la actitud)
TABLA DE AUTOEVALUACION: Consiste en evaluar nuestra propia práctica
docente y hacer una reflexión de aquellos aspectos que han sido insuficientes, que es
lo que hay que mejorar, que es lo que no ha servido, etc. Es calificar y tener en cuenta
los indicadores de logros con respecto a nuestra programación, la organización del
aula, las preparaciones de las clases, nuestra actividad docente, el clima del aula y las
relaciones con los alumnos, la atención a la diversidad, la acción tutorial, etc
TABLA DE COEVALUACIÓN: Consiste en que un alumno o grupo de ellos, al
finalizar una tarea, puedan anotar una serie de factores que determinaron su trabajo.
Esta actividad se realizará, por tanto, de manera individual o grupal en donde se
asigna una calificación al desempeño que tuvieron sus compañeros de clase,
completando una tabla como el ejemplo:
¿Terminaron y lo hicieron todos juntos?, ¿Te gustó lo que hicieron?, ¿Cuántos
participantes había? , etc
TRABAJOS PRÁCTICOS: que tenga que realizar tanto de manera grupal,
pequeños grupos, por parejas o de manera individual (aquí entendemos cualquier tipo
de trabajo no solo el escrito, también, búsqueda de información en el ordenador,
creación de una coreografía, agrupaciones instrumentales, canto, etc en sus diferentes
agrupamientos)
PRUEBAS: tanto escritas de su libro (que la realizan con el libro de texto delante,
una en cada trimestre cada dos unidades) así como dos pruebas de flauta cada
trimestre.
PORTAFOLIO: es una herramienta útil para guardar en una carpeta o similar como
una audición musical, completando entonces un registro de lo escuchado en clase de
manera ordenada y con un propósito determinado.
Esta herramienta es una evidencia para el profesor del trabajo en clase del alumno y a
su vez es útil para el alumno para ordenar y clasificar las experiencias de sus clases.
En esta actividad se incluyen las actividades que se graban en vídeo y se suben a la
plataforma de YouTube y se enlaza con el blog de nuestras actividades de clase:
http://enclavedesolmaestrademusica.blogspot.com.es/ Aquí al verlas pueden hacer
una reflexión de su trabajo y en que competencias podemos mejorar.
RÚBICAS: Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos
realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en
un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro
de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los
estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de
los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las
rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las
calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante,
expresadas en números o letras.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICOS:
ALUMNO: CURSO: .
CONDUCTA DEL ALUMNO: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.- No ha realizado el trabajo en el tiempo establecido
2.- Aporta semanalmente el material de flauta
3.- Aporta semanalmente el libro de flauta
4.- Habla de manera normal en el aula sin interrumpir
a sus compañeros
5.- Participa en las diferentes actividades del aula
6.- Tiene una actitud positiva ante cualquier actividad
7.- Es respetuoso con la música
8.- Es respetuoso con sus compañeros y profesor
9.- Trabaja con tolerancia con sus compañeros
10.- Ayuda y colabora de manera respetuosa con los
demás
11.- Se esfuerza en realizar las actividades
12.- No contesta a sus compañeros y profesores
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL I: FLAUTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Mantiene una postura correcta de su espalda y
brazos
2.- Tapa correctamente los agujeros de la flauta
3.- Ejecuta la melodía sin perder el ritmo
4.- Toca todas las notas correctamente
5.- Le da sentido musical a la melodía
6.- Conoce como se colocan las notas en la flauta
7.-Respeta los silencios, pausas, etc cuando tocan la
flauta de manera grupal.
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL II: Instrumentos
de percusión y percusión corporal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Improvisa con los instrumentos de percusión y/o
corporales, respetando las normas.
2.- Sigue el ritmo correctamente
3.-Sigue la pulsación en la audición
4.-Mantiene una correcta ejecución
5.-Respeta los silencios y pausas
6.- Realiza una interpretación con sentido musical
7.-Es capaz de construir un instrumento a partir de
los materiales dados
8.-Expresa mediante los instrumentos musicales y
no musicales las cualidades del sonido
9.-Es capaz de coordinar ritmos interpretados con
percusión corporal con otros movimientos
10.-Es capaz de interpretar una partitura
convencional y no convenional
EXPRESIÓN VOCAL: CANTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Canta con la entonación adecuada
2.- Aprende la letra de la canción
3.- Respeta las pausas, respiraciones de la canción
4.- Sigue el ritmo y melodía de la canción
5.- Canta dentro del grupo la canción propuesta
6.- Expresa mediante el canto las cualidades del
sonido
DANZA, COREOGRAFÍAS Y EXPRESIÓN
CORPORAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Tiene sentido del ritmo a la hora de bailar
2.- Adecua los movimiento al tempo de la melodía
de una canción
3.- Improvisa movimientos en relación a la canción
seleccionada
4.- Sigue los pasos de una coreografía sencilla
5.- Aprende los pasos de una coreografía propuesta
6.- Inventa pasos de una coreografía o danza
7.- Baila y aprende baile típicos de nuestra geografía
extremeña
8.- Interpreta una coreografía de manera coordinada
son sus compañeros.
AUDICIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Mantiene una escucha de la audición propuesta
2.- Sigue el pulso con percusión (corporal o
instrumental)
3.-Sigue el acento de la audición
4.- Sigue la audición de la obra través de
musicogramas, partituras convencionales o no
convencionales.
5.- Diferencia sonidos agudos de los graves
6.- Diferencia sonidos cortos de largos
7.-Diferencia sonidos fuertes de los débiles
8.-Diferencia el timbre de los instrumentos y de la
voz
9.- Diferencia las agrupaciones vocales
10.- Diferencia las agrupaciones intrumentales
11.- Conoce formas musicales (Canon, lied, rondó,
etc)
12.-Conoce a través de las audiciones los
compositores de las mismas.
13.- Es capaz de reconocer algunos estilos musicales
(Jazz, pop, rock, etc)
LENGUAJE MUSICAL: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.-Conoce la clave de sol, pentagrama y notas
musicales
2.- Diferencia sonidos agudos de los graves en el
pentagrama
3.-Diferendia sonidos cortos de los largos a través de
los valores de las figuras rítmicas y sus silencios
4.- Diferencia los sonidos fuertes de los largos a
través de los diferentes términos de intensidad (pp, p
,mf, f, ff)
5.- Conoce el nombre de las notas musicales
6.- Sitúa en el pentagrama las diferentes notas
musicales
DIARIO DEL PROFESOR FECHA: CURSO:
ALUMNOS QUE LES FALTA
FLAUTA
AL LUMNOS QUE LES
FALTA EL LIBRO DE FAUTA
COMPORTAMIENTO
GENERAL
OBSERVACIÓN DE LA
ACTIVIDAD REALIZADA
PREGUNTAS
REALIZADAS/DUDAS
LA SESIÓN HA SIDO
ADECUADA, PROVECHOSA,
HAN APRENDIDO
PROPUESTA DE MEJORA
RÚBRICA: TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR: 1: nada 2: un poco 3: bastante y 4:
muchísimo
VALORACIÓN DEL DISEÑO DIDÁCTICO
ASPECTOS/ Indicadores
DESDE EL PUNTO DE VISTA DOCENTE
Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como
referencia el Proyecto Educativo y la Propuesta Pedagógica. Planifico mi
actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado
1 2 3 4
OBJETIVOS.
Su adecuación a las competencias claves de cada etapa..
Están bien definidos.
Su nivel de exigencia se ajusta a las capacidades reales del alumnado.
Hacen referencia a todos los ámbitos del desarrollo.
CONTENIDOS.
Desarrolla las competencias explicitadas en los objetivos.
Están planificados y secuenciados adecuadamente.
METODOLOGÍA.
Se adecua a los diferentes ritmos de aprendizajes, necesidades y
dificultades del alumnado.
Siguen un orden lógico para conseguir un aprendizaje significativo.
Responden a los criterios pedagógicos.
Potencian el aprendizaje autónomo y la iniciativa del alumnado.
Los recursos se adaptan a las características del entorno.
los recursos materiales permiten un uso colectivo, son variados, atractivos,
seguros y estimuladores.
Las actividades de clase están abiertas al entorno inmediato.
EVALUACIÓN.
Los criterios, indicadores e instrumentos de evaluación se establecen de
manera explícita.
Permiten hacer un seguimiento del progreso de enseñanza y aprendizaje.
ASPECTOS/ Indicadores
Desde el punto de vista del alumno.
1 2 3 4
Conecta con los conocimientos previos.
Parte de los intereses y motivación del alumnado.
Los objetivos planificados parten del contexto y del grupo clase.
Los contenidos son diseñados partiendo de los intereses del alumnado
Se ha planificado la distribución horaria respetando el tiempo de descanso,
de actividad y de comunicación.
Se ha respetado el tiempo de dedicación al alumnado que necesita una
atención individualizada.
Se ha organizado el tiempo de actividades teniendo en cuenta el ritmo del
grupo clase.
Se ha organizado los espacios teniendo en cuenta que favorezca la
participación, los desplazamientos, la autonomía, el trabajo individual y
colectivo.
Utilizamos los recursos y materiales del centro.
Los materiales están al alcance de los alumnos/as y son adecuados para la
edad.
Empleamos los medios adecuados en cada actividad.
Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo evolutivo de
cada niño/a.
Las actividades están secuenciadas por grado de dificultad (refuerzo y
ampliación).
Utiliza los instrumentos de evaluación correctamente y si son adecuados
para ellos.
La evaluación empleada en nuestros alumnos/as se toma como punto de
partida para los siguientes aprendizajes.
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
A.- ORGANIZACIÓN DEL AULA
1.- Disposición flexible de las mesas.
2.- Trabajo individual y en grupo.
3.- Grupos fijos y móviles
4.- Decoración y ambientación de las aulas.
5.- Ubicación idónea de los recursos.
6.- La organización favorece la autonomía del alumnado.
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
B.- PROGRAMACIÓN Y PREPARACIÓN DE LAS CLASES.
1.- Conexión con las programaciones curriculares del Proyecto Educativo.
2.- Adecuación de objetivos y contenidos a las características del
alumnado.
3.- Ajuste de las actividades.
4.- Actividades de refuerzo, desarrollo y ampliación.
5.- Recursos y materiales programados.
6.- Atención a la diversidad (idiomáticos, altas capacidades, TDAH,…)
7.- Elaboración coordinada de la programación.
8.- Inclusión de temas trasversales.
9.-Inclusión de actividades interculturales.
10.-Inclusión de actividades de igualdad de género.
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
C.- ACTIVIDAD DOCENTE
1.- Estrategias para la motivación.
2.- Conexión con conocimientos previos.
3.- Funcionalidad del aprendizaje y relación con situaciones y problemas
reales.
4.- Empleo de técnicas metodológicas variadas.: expositiva,
investigadora…
5.- Globalización con las diferentes áreas.
6.- Aprovechamiento de recursos del entorno.
7.- Empleo de medios técnicos/audiovisuales.
8.- Uso de la biblioteca del Centro
9.- Uso del aula de informática del centro
10.- Variedad de las actividades propuestas.
11.- Interés educativo de las actividades extraescolares y
complementarias.
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
D.- CLIMA DEL AULA Y RELACIONES
1.- Relación afectiva docente/alumnado.
2.- Clima distendido y de confianza.
3.- Interés y orden en el aula.
4.- Participación del alumnado.
5.- Uso de técnicas/programas específicos para modificar conductas
negativas.
6.-Uso de refuerzos positivos y/o negativos.
7.- Atención del docente a las relaciones entre el alumnado.
8.- Trabajo colaborativo.
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
E.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Uso diversificado de materiales, espacios, tiempos, agrupamientos...
2.- Empleo de estrategias metodológicas
3.- Eficacia de las medidas tomadas
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
F.- ACCIÓN TUTORIAL.
1.- Aplicación de las acciones del PAT.
2.- Coordinación del profesorado en su actuación.
4.- Coordinación con especialistas, apoyos, EOEP.
5.- Relaciones con las familias y colaboración con éstas.
6.- Aplicación y cumplimiento de las normas.
7.- Reparto de responsabilidades al alumnado.
8.- Relaciones alumnos/delegados/representantes/responsable Infantil.
9.- Asambleas/Debate de problemas.
Observaciones:
ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4
G.- EVALUACIÓN
1.- Detección de los conocimientos previos (Evaluación inicial)
2.- Uso de la ficha de seguimiento de objetivos.
3.- Uso de las rúbricas para la evaluación
4.- Instrumentos de evaluación empleados.
5.- Evaluación de las competencias claves.
6.- Frecuencia de corrección de cuadernos y trabajos del alumnado.
7.- Uso inmediato de datos recogidos para ajustar la ayuda al alumnado.
8.- Empleo de la autoevaluación del alumnado.
9.- Pertinencia de los criterios e indicadores de evaluación empleados.
Observaciones:
TABLAS PARA LA COEVALUACIÓN: DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LAS TAREAS
Lee con atención el texto de cada
recuadro y marca con un punto en el
lugar que corresponda, según tu
evaluación:
1. Nunca.
2. Pocas veces.
3. Muchas veces.
4. Siempre.
A continuación, une los puntos;
obtendrás una figura similar a la que se
muestra en el ejemplo inferior. Cuanto
más grande sea la figura, mejor será tu
evaluación.
¿Cómo puedo mejorar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Termino las tareas en el
tiempo marcado.
No encuentro dificultades
para realizar las tareas.
Entiendo las tareas que se
piden.
Hago todas las tareas que
se piden en clase.
RÚBRICA PARA LA COEVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL EN GRUPO (MURAL, PRSENTACIÓN DIGITAL…)
DIARIO REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DEL METAAPRENDIZAJE
Reflexiona sobre las dificultades que te encuentras en tus aprendizajes.
¿Qué dificultades encuentras a la hora de
aprender? ¿Qué haces cuando…?
¿Qué podrías hacer? ¿Cómo podrías
hacerlo la próxima vez?
¿…tienes dudas?
¿…no has entendido algo?
¿…no eres capaz de aprenderte algún
aspecto de la materia?
¿… no te motiva lo que estás estudiando?
¿…te agobias con el trabajo?
…(otros)
Cuenta ahora una experiencia de éxito en tus aprendizajes.
¿Cuál fue tu logro? ¿Cómo lo conseguiste?
Puedes aplicar lo que hiciste en otros contextos:
REGISTRO PARA LA COEVALUACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO EN UN TRABAJO COOPERATIVO
Escribe el número que corresponda con tu valoración y coevalúa a tus compañeros o compañeras en el trabajo que habéis realizado.
1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy
bien
NOMBRE
Ha aportado
ideas
relacionadas
con los
contenidos del
tema.
Ha respetado
el turno de
palabra.
Ha escuchado
con respeto
las ideas y las
opiniones de
los
compañeros y
compañeras.
Ha aportado
material para
el desarrollo
del trabajo.
Ha ayudado
a los
compañeros y
compañeras
cuando lo han
necesitado.
Ha cumplido
con el cargo
asignado.
Ha trabajado
en el grupo sin
crear
conflictos.
Ha participado
de forma
activa todo
el tiempo.
Después de ver las coevaluaciones que te han hecho los compañeros y compañeras.
¿Qué es lo que más valoran tus compañeros y compañeras de ti?
________________________________________________________________________________________________________________
__________
¿Qué propuesta de mejora te propones?
________________________________________________________________________________________________________________
__________
________________________________________________________________________________________________________________
__________
¿Qué consejo le darías a tu compañero o compañera para que mejore en alguno de los aspectos valorados?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
____________________
REGISTRO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
Alumnos
¿Guarda silencio para
escucharte cuando hablas?
¿Aporta buenas ideas para
el trabajo del grupo?
¿Ha traído los materiales
necesarios?
¿Ha trabajado bien todo
el tiempo en grupo?
Sí No Sí No Sí No Sí No
RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNA TAREA REALIZADA
Categoría 4 3 2 1
Fluidez
Se expresa fluidamente, sin
titubeos, pausas o dudas.
Al expresarse hace alguna
pausa para pensar.
Titubea de vez en cuando
y realiza más de una pausa al
expresarse oralmente.
Le cuesta hacer un discurso
fluido. Se para constantemente
y hace largas pausas no
pareciendo poder empezar a
hablar de nuevo.
Explicación
de los
pasos
Ha expuesto los pasos
realizados en la elaboración de
la actividad de manera
organizada lógica y
cronológicamente. Ha explicado
cada paso detalladamente.
Ha realizado una exposición un
poco desorganizada: se le
olvidaba algún paso, o no ha
detallado todo o no ha seguido
en todos los casos el orden
cronológico. Han sido
necesarias algunas preguntas
para dirigirle.
Ha transmitido los pasos con
mucha dificultad y ha
necesitado ser guiado mediante
preguntas para completar
y ordenar la explicación.
No ha sido capaz de transmitir
de manera lógica la exposición
de los pasos seguidos ni
siquiera mediante preguntas
guiadas.
Riqueza de
vocabulario
El vocabulario empleado por el
alumno es rico, amplio y
variado para su edad.
Su vocabulario es variado, poco
repetitivo y adecuado para su
edad.
No muestra mucha riqueza de
vocabulario, usando algunas
palabras de manera
inadecuada o no encontrando
las que necesita para
expresarse en algunas
ocasiones.
Su vocabulario es pobre. En la
mayoría de las ocasiones no
encuentra palabras para
expresar lo que desearía decir.
Discurso
Discurso amplio y sin
repeticiones.
Discurso amplio, pero repite
alguna de las ideas
expresadas.
Su discurso es breve, aunque
conciso y no repetitivo.
Su discurso es muy breve, tan
solo expresando una idea de
manera repetitiva.
RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
4 3 2 1
Partes del
texto
El texto contiene todas las
partes sugeridas por el
profesor: título, comienzo,
desarrollo
y finalización.
Al texto le falta alguna
parte exigida por el
profesor.
Al texto le faltan dos o
tres partes.
Texto sin elaboración y sin título.
Elementos
trabajados
durante
la unidad
En el texto el alumno hace
referencia a lo trabajado en
la unidad con detalles de
cuestiones que ha
aprendido o que le han
llamado la atención.
El alumno hace referencia a lo
trabajado en la unidad sin entrar
en demasiados detalles de lo
aprendido.
Solo nombra por encima algún
aspecto trabajado en la unidad.
No nombra lo trabajado en la
unidad.
Vocabulario
empleado
Vocabulario rico, variado,
sin repeticiones y con
palabras y expresiones
aprendidas en la unidad.
Vocabulario variado y rico,
aunque con pocas
palabras aprendidas en la
unidad.
Vocabulario algo repetitivo y sin
palabras nuevas aprendidas.
El vocabulario empleado es
pobre y repetitivo.
Signos
de puntuación
Utiliza correctamente los
signos de puntuación
(comas, puntos y signos de
interrogación
o exclamación).
Utiliza correctamente los
signos de puntuación, pero
presenta algunos errores.
En la mayoría de las ocasiones
no utiliza correctamente los
signos de puntuación.
No utiliza los signos de
puntuación o lo hace siempre de
manera incorrecta.
Corrección
ortográfica
El texto está escrito sin
errores ortográficos
significativos. Uso correcto
de las mayúsculas y signos
de puntuación.
Contiene algunos errores
ortográficos, pero no de
mayúsculas o signos de
puntuación.
Tiene algún error de mayúsculas
o signos de puntuación.
No usa las mayúsculas ni los
signos de puntuación.
AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS
Pon una X según tu respuesta:
DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ
He hecho las tareas que se me han pedido.
He entendido todo lo que me pedían en las tareas.
He encontrado dificultades en la realización de las tareas.
He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.
Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron.
¿Cómo podría mejorar?
RÚBRICA DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA
4 3 2 1
¿Se desenvuelve con
autonomía?
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las actividades
y tareas propuestas.
Necesita supervisión para la
organización de sus tareas,
pero las desarrolla haciendo
uso de sus recursos.
Solicita ayuda en numerosas
ocasiones para la
realización de las
actividades propuestas.
Necesita supervisión
constante y ayuda para la
realización de sus tareas.
¿Conoce y hace uso de
sus fortalezas y
debilidades?
Identifica sus fortalezas
y debilidades personales
y las gestiona de manera
eficaz en la realización de
sus trabajos.
Hace uso de sus fortalezas y
debilidades de manera poco
consciente para la
realización eficaz de sus
trabajos.
Identifica sus fortalezas y
debilidades pero de modo
poco realista o no hace uso
de este conocimiento en
busca de la eficacia en la
realización de sus trabajos.
No identifica sus fortalezas y
debilidades.
¿Confía en sus
aptitudes y
habilidades?
Afronta sus tareas con
seguridad. Muestra
confianza en sus aptitudes
y habilidades para realizar
un trabajo y superar las
dificultades que surgen en el
mismo.
Muestra confianza en sus
aptitudes y habilidades pero
en ocasiones ante las
dificultades necesita que se
le refuerce.
No afronta con igual
seguridad todas las tareas,
dependiendo del tipo de
tarea o el contenido de la
misma.
Muestra inseguridad a la
hora de afrontar sus tareas,
lo que paraliza o entorpece
su trabajo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MURALES Y TRABAJOS ARTÍSTICOS
4 3 2 1
Adecuación al contenido
y contexto
El trabajo recoge los
aspectos más relevantes del
contenido trabajado y lo
conecta con la situación.
El trabajo está
contextualizado y acorde a
la situación pero no recoge
los aspectos más relevantes
del contenido trabajado.
El trabajo no está
contextualizado pero
recoge alguno de los
contenidos trabajados.
El trabajo está
descontextualizado y no se
ajusta al contenido trabajado.
Presentación de
la información
La información está muy bien
organizada, con orden y fácil
de leer.
La información está bien
organizada pero falta claridad
a la hora de leer.
La información está
desordenada aunque
existe claridad a la hora de
leer.
La información está en
desorden y difícil de leer.
Imágenes
Reflejan muy bien el tema
abordado.
10 imágenes.
Son apropiadas, reflejando
el tema abordado.
6 a 8 imágenes.
Algunas imágenes
no abordan el tema.
4 a 6 imágenes.
No son apropiadas ya que no
abordan el tema. Menos de 4
imágenes.
Presentación El trabajo está bien
presentado, limpio con
especial cuidado en el orden
y la estética.
El trabajo no está del todo
limpio pero se aprecia
esfuerzo en el orden y
limpieza.
El trabajo presenta
correcciones con tachones y
manchas aunque se aprecia
la intención de haber
solucionado las dificultades.
El trabajo está sucio y
descuidado y no se observa
intención de haber procurado
hacerlo de forma correcta.
Creatividad en la
utilización de material y
recursos
Han optimizado el uso de
materiales y recursos a su
alcance.
No ha utilizado todos los
materiales y recursos
posibles disponibles.
No se ha preocupado por la
utilización de los materiales,
pero ha usado los correctos
en algún caso.
No ha aprovechado las
posibilidades de materiales y
recursos disponibles.
AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Lo hago solo
Lo hago con un poco
de ayuda
Me tienen que ayudar
mucho
Entro en Internet en el dispositivo
Entro en una página para buscar
Escribo las palabras que necesito para encontrar información
Encuentro aquello que busco y lo leo
Responder sí o no:
He preguntado a varias personas sobre el tema
He anotado todo lo que me han contado
Todas las informaciones me han parecido bien
He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban
He pedido a alguna persona que me busque esa información
He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
AUTOEVALUACIÓN DEL USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL ORDENADOR
Lo hago
solo
Lo hago
solo pero
con alguna
indicación
Lo hago con
ayuda
No lo puedo
hacer
Conecto el ordenador
Entro en el programa
Escribo un texto en una
diapositiva
Adjunto una fotografía a la
diapositiva
Modifico el tamaño y la forma del
texto y de la fotografía
Modifico el fondo de la diapositiva
Añado alguna nueva diapositiva
Introduzco efectos de transición
entre diapositivas
Añado efectos de aparición al
texto o a las fotografías
Adjunto gráficas a la presentación
Guardo el trabajo realizado
EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN CON APOYO EN PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL
Alumno:
Observaciones:
Mal/poco Regular Bien Muy bien
Antes de la presentación
Saludo adecuado,
presentación inicial.
Presentación
Textos adecuados a las
fotografías expuestas.
Fotografías de calidad
adecuada.
Uso de animaciones y
transiciones.
Creatividad (fondos, letras
y animaciones diversas y
variadas).
Contenido
Uso del vocabulario
básico de la unidad.
Uso del vocabulario más
amplio relacionado con la
unidad.
Frases bien construidas
gramaticalmente.
Corrección ortográfica.
Creatividad (introduce
otras expresiones o
frases).
Después
de la presentación
Final, despedida correcta.
Extensión
Número de diapositivas,
texto y fotografías…
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
S. Sí N. No AV. A
veces
Alumno/Alumna Levanta la mano
Aporta ideas
relacionadas
con el tema
Demuestra interés por
el tema
Intercambia sus ideas
sobre el tema con sus
compañeros
Trae información
de casa relacionada
con el tema
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
ESCALA DE EVALUACIÓN SOBRE LA DISCRIMINACIÓN DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO
MUY BIEN / BIEN / REGULAR /
MAL
Alumno/Alumna
RECONOCE Y
DISCRIMINA SONIDOS
DE DIFERENTES
ALTURAS
RECONOCE Y
DISCRIMINA SONIDOS
DE DISTINTA
DURACIÓN
RECONOCE Y
DISCRIMINA DIFERENTES
INTENSIDADES
EN LOS SONIDOS
RECONOCE Y DISCRIMINA
DISTINTOS
TIMBRES
DE INSTRUMENTOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE OBRAS MUSICALES DE DISTINTOS AUTORES
Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________
Alumno
¿Dónde has buscado la respuesta? Nombre de
la página o páginas web visitadas, libros
consultados u otras fuentes.
¿Cuál de ellas consideras la mejor fuente de
información?
¿Por qué crees que es fiable la información que
has encontrado?
A raíz de tu investigación, ¿qué obras
musicales son las más importantes del autor?
Otras respuestas dadas por compañeros.
Frecuencia de las mismas (anota una cruz
por cada vez que un compañero repita la
misma respuesta).
¿Cambiarías tu respuesta ahora?
Sí/No y por qué.
GUIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE UNA ACTIVIDAD
¿Qué he hecho?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Cómo lo he hecho?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué he aprendido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ESCALA DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN MUSICAL EN CONJUNTO
MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL
INSTRUMENTOS DE LÁMINAS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN FLAUTA DULCE
Alumno/Alumna
Ajuste rítmico de
las percusiones
Ajuste de los
acompañamientos
Ajuste rítmico de
las percusiones a
la melodía
Ajuste de los
acompañamientos
a la melodía
Línea melódica
clara
Expresividad en la
interpretación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA AUDICIÓN ACTIVA
4 3 2 1
ESCUCHA ACTIVA
Escucha atentamente y
disfruta de la audición
fijándose en los detalles.
Mantiene el silencio en la
escucha pero no se
percata de los detalles en
la audición.
Escucha en silencio pero
no a se aprecia disfrute en
la escucha.
No mantiene el silencio y
se muestra distraído en la
audición.
OBRA Y AUTOR
Reconoce la obra y a su
autor.
Reconoce la obra
escuchada aunque no la
sitúa con su autor.
Le suena la obra pero no
es capaz de reconocerla ni
situarla.
No reconoce la obra ni el
autor de la audición.
APRECIACIÓN
Y DISFRUTE
Valora lo escuchado, sabe
apreciarlo y valora la
diversidad musical.
Valora lo escuchado, lo
aprecia pero se muestra
cerrado en sus gustos
musicales.
Valora lo escuchado
aunque no lo aprecia ni
valora la diversidad
musical.
No valora la audición y se
muestra indiferente ante
músicas que no son de su
gusto.
ESCALA DE OBSERVACIÓN: RUTINAS DE ESCUCHA ACTIVA
ALUMNO
Escucha los diferentes
aspectos musicales
señalados en la
actividad.
Se fija en los
detalles de la
audición.
Reproduce lo
escuchado a
través del canto o
la imitación.
Identifica la
cualidad del
sonido trabajada.
Relaciona lo
escuchado con
los aspectos
trabajados.
1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien
DIANA DE COEVALUACIÓN EN LAS AUDICIONES MUSICALES
¿Estás de acuerdo con la valoración que ha hecho tu compañero de ti?
Escribe un comentario a su valoración.
Escucha atentamente durante la
audición.
Le gusta escuchar diferentes tipos de
música.
Conecta lo escuchado con lo
aprendido en clase.
Da su opinión crítica sobre la música
escuchada.
REGISTRO DE REFLEXIÓN SOBRE GUSTOS MUSICALES Y AUTORES
Reflexiona sobre cada autor trabajado
¿Te gusta el autor?
¿Cómo valoras la música su música?
Lo que más te gusta…
Lo que menos te gusta…
¿Qué autores o composiciones te parecen similares a el? ¿por qué?
¿Crees que es fácil componer este tipo de música? ¿Serías capaz de
componer algo similar?
¿Qué puedes aprender de este autor y su música que te ayude a
valorar otros tipos de música?
Qué otras de música te gustaría trabajar en clase. Haz una recomendación y una propuesta de para que la usarías.
COEVALUACIÓN INTERGRUPOS DEL MUSICOGRAMA REALIZADO
Nombres:
El contenido se
ajustaba al carácter
de la obra.
Ha sido fácil de
interpretar.
Le ha quedado vistoso
y bien representado.
Las grafías utilizadas
representaban bien la
intención del creador.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA (SI-NO)
Alumnos
Ajusta sus
movimientos
corporales al ritmo
musical.
Baila y dramatiza
las canciones
propuestas.
Imita movimientos
y los ajusta a la
música.
Utiliza el cuerpo
como medio de
expresión musical.
Reconoce los
rasgos
característicos de
los tipos de
danzas.
Muestra gusto por
interpretar danzas
de otras culturas.
Inventa pasos para
una coreografía.
Improvisa
movimientos a
partir de una
audición.
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES
MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL
ACTITUD PERSONAL COMPENETRACIÓN CON EL GRUPO
Alumno/Alumna
SE TOMA EN
SERIO LA
ACTIVIDAD
REALIZA
CORRECTAMENTE
LOS PASOS
BÁSICOS
MUESTRA
INTERÉS POR
INTERPRETAR
AJUSTA SUS
MOVIMIENTOS CON
EL GRUPO
MUESTRA INTERÉS
POR REALIZAR BIEN
EL TRABAJO
GRUPAL
DISFRUTA CON
LA DANZA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
3
2
1
COEVALUACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES
Respet
a a los
compa
ñeros
y sus
ritmos
de
aprend
izaje
Pone
esfuer
zo e
interés
en la
correct
a
ejecuci
ón
Se toma en
serio la
actividad
¿Cómo podemos ayudar a los
compañeros
a superar
sus
dificultades?
Se ha aprendido los
pasos de la
danza
DIANA DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN DE MOVIMIENTOS EN LA DANZA
Escribe una evidencia de la valoración que te has puesto en la Diana
Me gusta bailar libremente Suelo improvisar movimientos
cuando escucho una música
Disfruto con la danza Me gusta crear coreografías
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA: SI-NO
Alumnos
Ajusta sus movimientos corporales al ritmo
musical.
Baila y dramatiza las canciones propuestas.
Imita movimientos y los ajusta a la música.
Utiliza el cuerpo como medio de expresión
musical.
Inventa pasos para una coreografía.
Improvisa movimientos a partir de una
audición.
RÚBRICA PARA LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA
4 3 2 1
EXPRESIÓN
DRAMÁTICA
Vincula la expresión a los
sentimientos que
representa adecuando sus
movimientos y gestos en
la interpretación.
Vincula la expresión a los
sentimientos que
representa pero le cuesta
adecuar sus gestos y
movimientos en la
interpretación.
Vincula la expresión a los
sentimientos que
representa aunque no
adecúa sus movimientos y
gestos en la
interpretación.
No vincula la expresión a
los sentimientos que
representa y sus gestos y
movimientos no expresan
en la interpretación.
CREATIVIDAD
Es creativo en su
expresión dramática
incluyendo movimientos
novedosos e inéditos.
Es creativo en su
expresión dramática
aunque sus movimientos
son repetidos y conocidos.
Demuestra poca
creatividad en su
expresión dramática.
Es muy rígido en su
expresión dramática, no
se sale de lo establecido
para enriquecer su
interpretación
DISFRUTE
Disfruta interpretando, se
mete en el papel y
demuestra gusto por el
trabajo bien hecho.
Disfruta interpretando
metiéndose en el papel,
pero no tiene como
objetivo el trabajo bien
hecho.
Disfruta interpretando
aunque le cuesta meterse
en el papel.
No disfruta con la
interpretación dramática.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LAMÚSICA
Alumnos
Ajusta sus movimientos corporales al ritmo
musical.
Baila y dramatiza las canciones propuestas.
Imita movimientos y los ajusta a la música.
Utiliza el cuerpo como medio de expresión
musical.
Inventa pasos para una coreografía.
Improvisa movimientos a partir de una audición.
SÍ / NO
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DICTADO RÍTMICO
0. Poco 1. Algo 2. Bien 3. Muy bien
Alumno.
Identifica el
compás.
Capta la nota de
inicio.
Recoge las figuras
musicales dictadas.
Completa
correctamente y
cierra los compases.
Reproduce el
dictado sin errores
al terminar.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DICTADO MELÓDICO
4 3 2 1
ESCUCHA ATENTA
Escucha atentamente
durante todo el dictado.
Escucha atentamente
aunque se distrae cuando
pierde el hilo melódico.
Escucha el dictado pero se
pierde a menudo y hay
que repetírselo.
No está atento al dictado
por lo que no lo sigue.
RECONOCIMIENTO DE
INTERVÁLOS
MELÓDICOS
Identifica rápidamente el
intervalo y lo representa
en la partitura.
Identifica el intervalo
melódico pero le cuesta
representarlo en la
partitura.
Identifica el intervalo pero
confunde la
representación en la
partitura.
No identifica el intervalo
melódico, representándolo
erróneamente en la
partitura.
RECONOCIMIENTO DE
ESQUEMAS RÍTMICOS
Representa correctamente
el esquema rítmico oído.
Representa el esquema
rítmico con ciertos errores.
El esquema rítmico no se
ajusta a lo escuchado.
No es capaz de
representar el esquema
rítmico.
CORRECCIÓN E
INTERPRETACIÓN
No tiene errores e
interpreta el dictado
correctamente.
Comete algunos errores
aunque los corrige antes
de la interpretación.
Tiene muchos errores y le
cuesta corregirlos para la
interpretación.
No es capaz de corregir
sus errores antes de la
interpretación.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA LECTURA MUSICAL
4 3 2 1
NOTACIÓN NO
CONVENCIONAL
Identifica y descifra
correctamente los signos de
notación no convencional.
Identifica signos de
notación no convencional
pero tiene dificultad al
descifrarlos en la lectura
musical.
Identifica signos de
notación no
convencional pero no
descifra de forma
automática en la
lectura.
No identifica signos de
notación no
convencional por lo que
no los descifra en la
lectura.
NOTACIÓN
CONVENCIONAL
Identifica y descifra
correctamente las figuras
musicales aprendidas.
Identifica las figuras
musicales pero tiene
dificultad al descifrarlas
en la lectura musical.
Identifica las figuras
musicales pero no
descifra de forma
automática en la
lectura.
No identifica las figuras
musicales por lo que no
los descifra en la
lectura.
INTERPRETACIÓN DE
PARTITURAS
Interpreta con corrección
cualquier partitura escrita con
notación convencional o no
convencional.
Interpreta con corrección
partituras escritas con no
notación convencional,
pero demuestra algunas
dificultades para
interpretar la notación
convencional.
Sólo interpreta
partituras con notación
no convencional.
No es capaz de
interpretar partituras
con ningún tipo de
notación.
GUSTO POR LA LECTURA
MUSICAL
Le gusta descifrar y leer
códigos musicales en las
interpretaciones.
Le gusta descifrar y leer
códigos musicales solo
cuando domina la
notación utilizada.
Interpreta códigos
musicales aunque sin
apreciar gusto en ello.
No le gusta descifrar
códigos musicales en la
interpretación.
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA
ALUMNO
Reconoce y
marca el compás
de la partitura.
Mantiene el pulso en
la ejecución de la
actividad.
Da el valor real a
cada figura
musical.
Respeta los
silencios y los
compases de
espera.
Acentúa las
figuras
musicales de
acuerdo al
acento rítmico
del compás.
1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
DIANA DE COEVALUACIÓN SOBRE LA ACTITUD Y VOCALIZACIÓN EN EL CANTO
¿Qué aspectos podemos mejorar como grupo de cara a las próximas interpretaciones?
_______________________________________________________________________________________________________________
Escribe un comentario a su valoración.
Demuestra gusto por cantar
canciones.
Tiene una buena postura. corporal.
Realiza una correcta dicción del
texto.
Proyecta la voz al cantar.
REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA ENTONACIÓN MUSICAL
SÍ /
NO
Alumno/Alumna
Realiza correctamente
los recitados prosódicos
Entona con justeza el
intervalo SOL-MI.
Entona con justeza
intervalos con SOL, MI y LA.
Controla matices en la
entonación sin desafinar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
AUTOEVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENTONACIÓN MELÓDICA
¿CÓMO CANTO?
BIEN REGULAR MAL
ME SÉ LA LETRA DE LA CANCIÓN.
HE APRENDIDO LA MÚSICAY LA ENTONO.
LLEVO EL RITMO DE LA CANCIÓN.
CANTO LOS INTERVALOS MELÓDICOS CORRECTAMENTE.
¿Qué aspecto puedo mejorar y cómo?
¿Quién puede ayudarme?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INTERPRETACIÓN MUSICAL CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS
AJUSTE PERCUSIVO
Ajusta las percusiones al ritmo
métrico de la canción sin
perder el tempo.
Se ajusta al ritmo métrico de
la canción aunque a veces se
adelanta o se atrasa en el
tempo.
Se ajusta al ritmo métrico
de la canción, pero no
respeta su tempo.
No se ajusta al ritmo
métrico ni respeta el
tempo de la canción.
SELECCIÓN
DE PLACAS
Percute sobre las placas
adecuadas sin necesidad
de seleccionárselas.
Percute sobre las placas
adecuadas seleccionando
las notas a interpretar.
A pesar de la selección de
placas no percute sobre las
notas adecuadas.
No percute sobre las
notas adecuadas porque
no conoce la colocación
de las notas en el
instrumento.
POSICIÓN DEL
CUERPO Y LOS
BRAZOS
Se coloca correctamente ante
el instrumento, con los brazos
ligeramente flexionados y las
baquetas en línea con los
codos.
Se coloca correctamente
ante el instrumento, con los
brazos flexionados pero no
coloca las baquetas
adecuadamente.
Se coloca frente al
instrumento, pero la
posición de los brazos y las
baquetas no es adecuada.
Mantiene una mala
postura frente al
instrumento, que hace
muy difícil la correcta
ejecución con las
baquetas.
4 3
SEGUIMIENTO
DE PARTITURA
Y DIRECCIÓN
Memoriza la partitura y la
utiliza únicamente como guía,
mirando al frente hacia al
director la mayor parte del
tiempo.
Necesita leer la partitura para
seguir la canción, pero está
pendiente del director.
Mira excesivamente la
partitura y pierde de vista la
dirección de la obra.
Se pierde en la partitura y
no es capaz de seguir las
indicaciones del director.
ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL MANEJO DE INSTRUMENTOS
MUY BIEN / BIEN / REGULAR /
MAL
INSTRUMENTOS
DE PERCUSIÓN CORPORAL
INSTRUMENTOS
DE PEQUEÑA PERCUSIÓN
INSTRUMENTOS
DE LÁMINAS
Alumno/Alumna
CONOCE Y
UTILIZA VARIOS
INSTRUMENTOS
INTERPRETA CON
CORRECCIÓN EN
EL MANEJO
CONOCE Y
UTILIZA VARIOS
INSTRUMENTOS
INTERPRETA CON
CORRECCIÓN EN
EL MANEJO
CONOCE Y
UTILIZA VARIOS
INSTRUMENTOS
INTERPRETA CON
CORRECCIÓN EN
EL MANEJO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
COEVALUACIÓN EN LA CLASIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Nombre del alumno coevaluado: ___________________________________________________
TIPOS DE INSTRUMENTOS ESCRIBIR UN EJEMPLO ¿CÓMO PRODUCE EL SONIDO?
CORRECCIÓN. COMENTARIOS
DEL COMPAÑERO
PERCUSIÓN
CUERDA
VIENTO
INSTRUMENTOS EXÓTICOS
TIPOS DE VOCES
INSTRUMENTOS DE OTROS
PAISES
INSTRUMENTOS DEL FOLKLORE
¿Estás de acuerdo con la valoración y evidencias que ha expresado tu compañero? Marca Si o No y expresa por qué.
_______________________________________________________________________________________________________________
Haz un comentario a la coevaluación de tu compañero.
_______________________________________________________________________________________________________________
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA
1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
COEVALUACIÓN EN PAREJAS DEL USO CORRECTO DE LA FLAUTA
Nombre del alumno evaluador: ____________________________________________________________
Nombre del alumno evaluado: _____________________________________________________________
¿Cómo coloca las manos tu compañero? ¿Qué puedes decirle para que las coloque
mejor? Felicítalo en caso de que tenga una
buena posición de manos.
¿Cierra bien todos los agujeros? ¿Le suenan
bien todas las notas?
Cómo puedes ayudarle a que lo respete.
Felicítalo en caso de que lo respete.
¿Respeta el silencio con la flauta cuando no
se está interpretando?
Cómo debe practicar para mejorar este
aspecto. Felicítalo en caso de que le salga
bien.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL CON FLAUTA DULCE
4 3 2 1
Se ajusta al pulso
Interioriza el pulso de la
canción y lo respeta
durante toda la obra.
Interioriza el pulso de la
canción pero se le va en
ciertos momentos de la
obra.
No respeta el pulso de la
canción ni logra
interiorizarlo.
Interioriza el pulso de la
canción, pero se le va en
ciertos momentos de la
obra.
Interpreta la partitura
(convencional o no
convencional)
Lee y decodifica el
lenguaje musical
llevándolo a cabo en su
interpretación.
Lee y decodifica el
lenguaje musical, pero le
cuesta ejecutarlo con el
instrumento.
No decodifica el lenguaje
musical y es incapaz de
interpretar la partitura.
Lee y decodifica el
lenguaje musical, pero le
cuesta ejecutarlo con el
instrumento.
Atiende las
instrucciones del
director
Mira siempre al director y
modifica su interpretación
atendiendo las
instrucciones de este.
Mira siempre al director,
pero no modifica su
interpretación en
consonancia con sus
instrucciones.
No mira al director, no
atiende sus instrucciones
para orientar la
interpretación.
Mira siempre al director,
pero no modifica su
interpretación en
consonancia con sus
instrucciones.
Postura corporal
Se muestra erguido,
mirando al frente y con
una posición de manos
relajada y sin apretar.
Se muestra erguido,
mirando al frente, pero
está tenso en la posición
de las manos.
Está encorvado mirando
hacia abajo y con las
manos tensas.
Se muestra erguido,
mirando al frente pero está
tenso en la posición de las
manos.
Respeta los silencios
y tiempos de espera
en la interpretación
Respeta el silencio en los
ensayos y actuación, sin
distorsionar los momentos
de espera entre las
interpretaciones.
Respeta el silencio en los
ensayos y actuación, pero
toca la flauta en algunas
ocasiones a destiempo.
Toca la flauta cuando le
apetece y no respeta los
tiempos de espera en la
interpretación.
Respeta el silencio en los
ensayos y actuación pero
toca la flauta en algunas
ocasiones a destiempo.
REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN CON FLAUTA DULCE
SÍ /
NO
Alumno/Alumna
Mantiene una postura
correcta y relajada con
el instrumento
Tapa
correctamente los
agujeros
Emite un sonido
limpio y regular
Conoce la posición
de todas las notas
trabajadas
Tiene gusto por
interpretar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA MUSICAL
Represento la música de forma no
convencional.
Reconozco y represento las figuras
musicales.
Ponte un objetivo de mejora personal de cara a mejorar tu lectura o escritura musical.
REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS
Alumnos
Entona adecuadamente las canciones
propuestas.
Utiliza correctamente los recursos percusivos
de su cuerpo.
Interpreta canciones utilizando diferentes
instrumentos.
Realiza acompañamientos sencillos a las
canciones interpretadas.
NO CONSEGUIDO / CONSEGUIDO
Interpreto partituras con
convencionales y musicogramas.
Interpreto correctamente partituras
sencillas.
Reconoce los diferentes elementos musicales
convencionales aprendidos.
Se expresa musicalmente a través del
movimiento en la danza.
Utiliza la flauta para expresar e interpretar
musicalmente.
AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS
Pon una X según tu respuesta:
DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ
He hecho las tareas que se me han pedido.
He entendido todo lo que me pedían en las tareas.
He encontrado dificultades en la realización de las tareas.
He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.
Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron.
¿Cómo podría mejorar?
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO
4 3 2 1
Presentación
Señala los diferentes
apartados de cada unidad.
Copia todos los enunciados y
de forma completa de las
actividades.
Realiza las actividades en el
orden debido.
No cumple uno de los aspectos
descritos en el nivel 4.
No cumple 2 aspectos de los
descritos en el nivel 4.
Hace uno o no realiza ninguno
de los aspectos descritos en el
nivel 4.
Está limpio, sin manchas ni
borrones y respeta los
márgenes de los lados y de
arriba y abajo.
Autocorrección
Tiene todas las actividades
corregidas.
Tiene casi todas las
actividades corregidas.
Tiene algunas actividades
aparentemente corregidas,
pero de forma incorrecta.
No tiene las actividades
corregidas o solo alguna.
Contenidos
Tiene todas las tareas
trabajadas en cada unidad
completas.
Tiene la mayoría de las tareas
trabajadas en cada unidad.
Tiene algunas tareas hechas
en cada unidad.
Tiene muchas tareas sin hacer
en cada unidad.
Ortografía
No comete faltas de ortografía
en el desarrollo de la unidad.
Comete de 1 a 5 faltas de
ortografía en cada unidad.
Comete entre 5 y 10 faltas de
ortografía en cada unidad.
Comete más de 10 faltas de
ortografía en cada unidad.
Caligrafía
Escribe con letra clara y legible
en todo momento.
Escribe con letra bastante
clara aunque algunas palabras
no se entienden.
Escribe con letra poco clara, la
mayoría de las palabras no se
entienden.
La letra no es clara ni es
legible.
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS E INFORMES (EXPRESIÓN ESCRITA)
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4)
Ponde-
ración
Valoración
Presentación
El documento (cuaderno, cartel,
informe, trabajo…) respeta
todos los elementos de
presentación establecidos (título,
márgenes legibilidad, limpieza y
orden).
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta casi todos los
elementos de presentación
establecidos (título,
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta bastantes de los
elementos de presentación
establecidos (título, márgenes
legibilidad, limpieza y orden).
El documento (cuaderno,
cartel, informe, trabajo…)
respeta poco los elementos
de presentación
establecidos (título,
%
márgenes legibilidad,
limpieza y orden).
márgenes legibilidad,
limpieza y orden).
Vocabulario
empleado
Vocabulario rico, variado, sin
repeticiones, y con palabras y
expresiones específicas del
tema.
Vocabulario poco variado,
aunque con palabras
específicas del tema.
Vocabulario algo repetitivo y
con pocas palabras
específicas del tema.
El vocabulario empleado es
pobre y repetitivo.
%
Signos
de puntuación
Utiliza correctamente los signos
de puntuación (comas, puntos y
signos de interrogación o
exclamación, etc.).
Utiliza correctamente los
signos de puntuación, pero
presenta algún error.
Utiliza los signos de
puntuación pero no siempre de
forma correcta.
Utiliza muy poco los signos
de puntuación o lo hace de
manera incorrecta. %
Corrección
ortográfica
El texto está escrito
correctamente.
El texto contiene algún
error ortográfico no
significativo.
El texto presenta varios
errores ortográficos no
significativos o algún error
significativo
El texto presenta varios
errores ortográficos
significativos para su edad.
%
Estructura
del texto
Denota planificación previa, se
respeta la estructura del texto
solicitado (introducción,
desarrollo, conclusión o
desenlace)
Denota planificación previa,
se respeta la estructura del
texto solicitado, con algún
error
Se respeta la estructura del
texto solicitado aunque tiene
varios errores
Se expone el texto sin
respetar la estructura del
texto solicitado. %
Contenido
Demuestra un gran
conocimiento del tema tratado,
ajustándose a la actividad
encomendada, y de acuerdo con
las fuentes utilizadas.
Demuestra un buen
conocimiento del tema
tratado, ajustándose a la
actividad encomendada y
de acuerdo con las fuentes
utilizadas.
Demuestra un conocimiento
parcial del tema tratado, de
acuerdo con las fuentes
utilizadas.
Demuestra poco
conocimiento del tema
tratado, de acuerdo con las
fuentes utilizadas.
%
Originalidad
y creatividad
El documento se presenta con
aportaciones, ilustraciones,
gráficos o mapas conceptuales,
etc.
El documento se presenta
con algunas aportaciones,
ilustraciones, gráficos o
mapas conceptuales, etc.
El documento se presenta con
pocas aportaciones,
ilustraciones, gráficos o mapas
conceptuales, etc.
El documento se presenta
sin aportaciones por parte
del alumno o alumna.
%
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOS
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Planificación
del trabajo
Realiza un uso adecuado
de los materiales y
recursos disponibles de
acuerdo al procedimiento
establecido por el grupo,
ajustándose al plazo
previsto
Usa los materiales y
recursos disponibles de
acuerdo al procedimiento
establecido por el grupo,
ajustándose al plazo
previsto
Usa los materiales y
recursos disponibles con
cierta dificultad para
ajustarse al plazo
previsto
Usa los materiales y
recursos disponibles con
dificultad y sin ajustarse al
plazo previsto %
Responsabilidad
Comprende y asume sus
responsabilidades y las de
los demás, valorando
especialmente el esfuerzo
individual y colectivo
Comprende y asume sus
responsabilidades y las de
los demás, reconociendo
el esfuerzo individual y
colectivo
Comprende y asume sus
responsabilidades, con
alguna dificultad para
valorar el esfuerzo
individual y colectivo
Elude sus
responsabilidades y tiene
dificultades para reconocer
el esfuerzo individual y
colectivo
%
Participación
Forma parte activa de las
dinámicas establecidas
por el grupo, generando
propuestas que mejoran el
aprendizaje cooperativo
Forma parte de las
dinámicas establecidas
por el grupo, generando
propuestas que mejoran el
aprendizaje cooperativo
Forma parte de las
dinámicas establecidas
por el grupo, y realiza
alguna propuesta para
mejorar el aprendizaje
cooperativo
Forma parte de las
dinámicas establecidas por
el grupo con la ayuda del
docente
%
Habilidades
sociales
Interacciona con empatía y
autocontrol, manteniendo
una actitud respetuosa
hacia otros puntos de vista
y utilizando diferentes
habilidades sociales que
contribuyen a la cohesión
Interacciona con empatía y
autocontrol, manteniendo
una actitud respetuosa
hacia otros puntos de vista
Interacciona manteniendo
una actitud respetuosa
hacia otros puntos de
vista
Interacciona con
dificultades, necesitando
ayuda para mantener
actitudes respetuosas %
Generación
y presentación
del product
Contribuye de manera
activa a la consecución de
los logros en el trabajo
grupal, responsabilizán-
dose de su aportación en
la presentación del
producto conseguido
Contribuye a la
consecución de los logros
en el trabajo grupal,
responsabilizándose de su
aportación en la
presentación del producto
conseguido
Contribuye a la
consecución de los logros
en el trabajo grupal, con
alguna dificultad para
responsabilizarse de su
aportación en la
Contribuye algo a la
consecución de los logros
en el trabajo grupal, con
dificultades para
responsabilizarse de su
aportación en la
%
presentación del producto
conseguido
presentación del producto
conseguido
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA BÚSQUEDA Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Búsqueda de la
información
Utiliza correctamente los
recursos y/o medios a su
alcance para buscar toda
la información
Utiliza algún recurso y/o
medio a su alcance para
buscar toda la información
Utiliza algún recurso y/o
medio a su alcance para
buscar parte de la
información
Utiliza algún recurso y/o
medio para buscar la
información con la ayuda
del docente o de otro
alumno/a
%
Obtención de la
información
Obtiene todos los datos
necesarios para dar
respuesta a la actividad,
ajustándose a los tiempos
establecidos
Obtiene bastantes datos
para dar respuesta a la
actividad, ajustándose a
los tiempos establecidos
Obtiene algunos datos
para dar respuesta a la
actividad, con dificultades
para ajustarse a los
tiempos establecidos
Obtiene algunos datos con
la ayuda del docente o de
otro alumno/a sin ajustarse
a los tiempos establecidos
%
Tratamiento y
análisis de la
información
Analiza la información
obtenida de las fuentes
consultadas, extrayéndola
de manera rigurosa y
ordenándola
sistemáticamente
Analiza la información
obtenida de las fuentes
consultadas, extrayéndola
y ordenándola
correctamente
Analiza parte de la
información obtenida de
las fuentes consultadas,
ordenándola de manera
adecuada
Realiza con apoyo alguna
de las tareas
correspondientes al
tratamiento y análisis de la
información
%
Interpretación de
los resultados
Realiza valoraciones y/o
emite juicios sobre la
información obtenida de
un modo riguroso
Realiza valoraciones y/o
emite juicios sobre la
información obtenida
Realiza alguna
interpretación sobre la
información obtenida
Realiza alguna
interpretación con la
ayuda del docente o de
otro alumno/a
%
Exposición de
conclusiones
Expone/presenta los
principales hallazgos de
la búsqueda y tratamiento
de la información
realizado de manera
clara, rigurosa y
coherente respecto a los
datos obtenidos
Expone/presenta los
principales hallazgos de la
búsqueda y tratamiento de
la información realizado
Expone/presenta algunos
hallazgos de la búsqueda y
tratamiento de la
información realizado
Expone con mucha
dificultad alguna de las
informaciones obtenidas
%
VALORACIÓN FINAL
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Autonomía
y confianza
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las
actividades y las tareas
propuestas superando las
dificultades
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las
actividades y las tareas
propuestas superando las
dificultades con alguna
ayuda
Hace uso de sus recursos
personales para el
desarrollo de las
actividades y las tareas
propuestas superando las
dificultades con
supervisión y apoyo
Necesita supervisión
constante y ayuda para la
realización de sus tareas
%
Creatividad
Utiliza estrategias creativas
en el análisis del trabajo y
en el planteamiento de
propuestas de actuación
Utiliza estrategias creativas
en el análisis del trabajo o
en el planteamiento de
propuestas de actuación
Utiliza alguna estrategia
creativa en el análisis del
trabajo o en el
planteamiento de
propuestas de actuación
Utiliza alguna estrategia
de manera orientada para
proponer alguna iniciativa
creativa
%
Gestión
emocional
Sabe hacer frente a sus
sentimientos y emociones,
gestionándolos y eligiendo
las soluciones que le
permitan siempre resolver
adecuada y positivamente
sus situaciones y
problemas
Hace frente a sus
sentimientos y emociones,
gestionándolos y eligiendo
las soluciones que le
permitan generalmente
resolver adecuada y
positivamente sus
situaciones y problemas
Hace frente a sus
sentimientos y emociones,
gestionándolos y eligiendo
las soluciones que le
permitan a veces resolver
adecuada y positivamente
sus situaciones y
problemas
Manifiesta una inadecuada
gestión de los
sentimientos y emociones,
no permitiéndole resolver
positivamente sus
situaciones y problemas
%
Actitud
respetuosa
y responsable
Mantiene siempre una
actitud respetuosa y
responsable, razonando el
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás
Generalmente mantiene
una actitud respetuosa y
responsable, razonando el
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás
A veces mantiene una
actitud respetuosa y
responsable, razonando el
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás
Mantiene habitualmente
una actitud poco
respetuosa y responsable,
con dificultades para
comprometerse
%
Corrección
en la
presentación
Presenta sus tareas de
manera ordenada y legible
de manera autónoma
Presenta sus tareas de
manera ordenada y legible
con alguna ayuda
Presenta sus tareas de
manera ordenada y legible
tras numerosas
supervisiones y ayudas
Generalmente necesita
una supervisión constante
para presentar las tareas
ordenadas y legibles
%
Conclusión
del trabajo
Concluye sus tareas
correctamente y dentro de
los plazos estimados,
mostrando una actitud
positiva hacia el trabajo
Concluye sus tareas
correctamente y dentro de
los plazos estimados
Concluye sus tareas
dentro de los plazos con
alguna ayuda para su
consecución
Concluye alguna tarea si
se realiza una supervisión
constante %
VALORACIÓN FINAL
REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN O COEVALUACIÓN DE MURALES O TRABAJOS ARTÍSTICOS
Nombre: __________________________________________________________
Muy bien/Bien/Regular ¿Por qué?
El trabajo recoge los aspectos más
importantes del tema.
La información está organizada y es fácil
de leer.
Utiliza imágenes relacionadas con el
tema.
El trabajo está limpio y cuida la estética.
El trabajo muestra creatividad, usando
diferentes materiales y otros recursos
disponibles.
¿Qué crees que habría que mejorar para la próxima vez?
_________________________________________________________________________________________________________________
RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL
Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración
Conocer,
localizar,
seleccionar,
identificar
(comprensión
literal y
reproductiva)
Capta el sentido global y
reconoce las ideas
principales y secundarias,
recuperando la
información explícita de
manera ordenada.
Capta el sentido global y
reconoce las ideas
principales y secundarias,
recuperando la
información explícita
Reconoce las ideas
principales, recuperando la
información explícita
Identifica algunas ideas
con ayuda del docente o
del alumnado.
%
Integrar, aplicar,
relacionar, inferir
(comprensión
inferencial y de
conexión)
Interpreta el contenido,
también implícito, en
relación con los
conocimientos previos y
sus propias vivencias para
favorecer la comprensión
Interpreta el contenido en
relación con los
conocimientos previos y
sus propias vivencias para
favorecer la comprensión
Interpreta el contenido y
establece algún tipo de
relación con su ámbito
cotidiano para favorecer la
comprensión
Interpreta el contenido con
ayuda del docente o del
alumnado
%
Reflexionar,
razonar, valorar,
crear
(comprensión
crítica y
valorativa)
Realiza de manera precisa
y eficiente valoraciones,
reflexiones, juicios propios
y/o creaciones a partir de
la información, integrando
ideas propias
Realiza valoraciones,
reflexiones, juicios propios
y/o creaciones a partir de
la información, integrando
ideas propias
Realiza algunas
valoraciones, reflexiones,
juicios propios y/o
creaciones a partir de la
información
Realiza alguna valoración,
reflexión, juicio propio y/o
creación con algún tipo de
ayuda del docente o del
alumnado
%
Tipo de
texto/documento
Capta el sentido global y el
propósito de textos orales
de uso habitual como
normas de clase, reglas,
cuentos, narraciones,
noticias, etc, procedentes
de diversos ámbitos de la
lengua, reconociendo las
ideas principales y
secundarias y
recuperando la
Capta el sentido global y el
propósito de algunos
textos orales de uso
habitual como normas de
clase, reglas, cuentos,
narraciones, noticias, etc,
procedentes de diversos
ámbitos de la lengua,
reconociendo al menos las
ideas principales de la
información explícita.
Recupera la información
más esencial de textos
orales de uso habitual
como normas de clase,
reglas, cuentos,
narraciones, noticias, etc,
procedentes de diversos
ámbitos de la lengua,
reconociendo al menos las
ideas principales
Comprende con dificultad
y necesita de la ayuda del
docente o del alumnado
%
información explícita e
implícita.
VALORACIÓN FINAL
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
S. Sí N. No AV. A
veces
Alumno/Alumna Levanta la mano
Aporta ideas
relacionadas
con el tema
Demuestra interés por
el tema
Intercambia sus ideas
sobre el tema con sus
compañeros
Trae información
de casa relacionada
con el tema
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Lo hago solo
Lo hago con un poco
de ayuda
Me tienen que ayudar
mucho
Entro en Internet en el dispositivo
Entro en una página para buscar
Escribo las palabras que necesito para encontrar información
Encuentro aquello que busco y lo leo
Responder sí o no:
He preguntado a varias personas sobre el tema
He anotado todo lo que me han contado
Todas las informaciones me han parecido bien
He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban
He pedido a alguna persona que me busque esa información
He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
REGISTRO DE LA ACTITUD E INICIATIVA EMPRENDEDORA
SÍ /
NO
Alumno/Alumna
Propone ideas creativas
al grupo
Lidera iniciativas entre
sus compañeros
y compañeras
Ve posibilidades de
aplicación en los
contenidos trabajados
Piensa planes de
acción para lograr sus
objetivos
Le motivan los desafíos
que se le proponen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
CURSO: GRUPO: MÚSICA: EVALUACIÓN PRUEBAS, TRABAJOS, CUADERNO DEL ALUMNO, ETC
ALUMNADO
PRUEBAS ORALES
Y ESCRITAS
EXPOSICIONES
ORALES
CUADERNO
DEL
ALUMNADO
TRABAJOS E
INFORMES
(Exp. Escrita)
COMPRENSIÓN
LECTORA
(Comp. Escrita)
COMPRENSIÓN
ORAL
TRABAJOS
INDIVIDUALES
TRABAJOS
COOPERATIVOS
BÚSQUEDA Y
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
% % % % % % % % %
1.
2.
ALUMNADO
PRUEBAS ORALES
Y ESCRITAS
EXPOSICIONES
ORALES
CUADERNO
DEL
ALUMNADO
TRABAJOS E
INFORMES
(Exp. Escrita)
COMPRENSIÓN
LECTORA
(Comp. Escrita)
COMPRENSIÓN
ORAL
TRABAJOS
INDIVIDUALES
TRABAJOS
COOPERATIVOS
BÚSQUEDA Y
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
% % % % % % % % %
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
GUION PARA PORTFOLIO PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR:
NOMBRE DEL NIÑO: _________________________________________________________________________
PRESENTACIÓN DEL ALUMNO
¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME GUSTA DE LA CLASE DE MÚSICA?
¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME GUSTA?
¿QUÉ HAS APRENDIDO DURANTE EL CURSO/TRIMESTRE?
¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE HA COSTADO APRENDER? ¿POR QUÉ?
¿DE QUÉ TRABAJO TE SIENTES MÁS ORGULLOSO? ¿POR QUÉ?
¿CUÁL ES TU CANCIÓN DE FLAUTA PREFERIDA? ¿POR QUÉ CREES QUE FUE?
¿CUÁLES TU DANZA PREFERIDA?
¿CUÄL HA SIDO TU AUTOR PREFERIDO? ¿Y LA AUDICIÓN QUÉ MÁS TE GUSTÓ?
¿CUÁL INSTRUMENTO PREIERES PARA TOCAR?
INCLUIR LAS EVIDENCIAS ELEGIDAS EN CADA UNIDAD PARA AÑADIRLAS, “COLECCIONARLAS”
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS
HECHO?
¿CÓMO LO HAS
HECHO?
Indica los pasos
seguidos.
¿QUÉ HA SIDO
FÁCIL?
¿QUÉ TE HA
COSTADO MÁS?
¿CÓMO PODRÍAS
MEJORARLO?
¿QUÉ HAS
APRENDIDO?
GUIÓN PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO
Nombre y apellidos: ____________________________________________________
• ¿Para qué aprendemos Música?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
• ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
• ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS HECHO?
¿CÓMO LO HAS
HECHO?
Indica los pasos
seguidos
¿QUÉ HA SIDO
FÁCIL?
¿QUÉ TE HA
COSTADO MÁS?
¿CÓMO PODRÍAS
MEJORARLO?
¿QUÉ HAS
APRENDIDO?
DIARIO DE REFLEXIÓN SOBRE LA AUTOESTIMA PERSONAL
Reflexiona sobre ti y sobre tu desarrollo personal en la asignatura.
¿Cómo te sientes en esta asignatura?
¿Crees que tienes capacidad para
afrontar los retos que te propone?
¿Cuál crees que es tu mejor habilidad?
¿Hay algún aspecto que no te deje
avanzar?
¿Quién puede ayudarte a saltar este
obstáculo?
¿Qué aspecto te hace sentir que
necesitas mejorar?
¿Estás dispuesto a esforzarte para
mejorarlo? ¿Qué harás para ello?
Yo puedo conseguir lo que quiero porque para ello haré:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
Las personas que me van a ayudar a conseguirlo son:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
GUIÓN PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO.
Nombre y apellidos: ____________________________________________________
• ¿Para qué aprendemos Música?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
• ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
• ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS HECHO?
¿CÓMO LO HAS
HECHO?
Indica los pasos
seguidos
¿QUÉ HA SIDO
FÁCIL?
¿QUÉ TE HA
COSTADO MÁS?
¿CÓMO PODRÍAS
MEJORARLO?
¿QUÉ HAS
APRENDIDO?

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Anexos de la programación para la evaluación de la musica

  • 1. EVALUACIÓN PRIMARIA MÁS ESPECÍFICA DE MI AREA: 1º y 2º: 3º ,4º,5º y 6º: ESTANDARES. COMPETENCIAS CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD, SIEE, CSCV) *Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los indicadores, graduadores y descriptores. PUNTOS (SOBRE 10) PORCENTAJES Ejercicios de todas las unidades didácticas del libro, trabajos cooperativos, por grupos, individuales, etc 3 PUNTOS 30 % de la nota final Audiciones, los ejercicios de canto, expresión instrumental, danza en grupo, composiciones musicales (inventarse una canción, un ritmo, polirritmos, un baile, etc), ejercicios de improvisación, etc. Así como los ejercicios y pruebas de FLAUTA. 3 PUNTOS 30 % de la nota final ESTANDARES. COMPETENCIAS CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD, SIEE, CSCV) *Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los indicadores, graduadores y descriptores. PUNTOS (SOBRE 10) PORCENTAJES Participación activa en las distintas actividades propuestas en el aula (danzas, bailes, canto de canciones, tocar instrumentos corporales y de pequeña percusión, dictados melódicos y rítmicos, juegos, construcción de instrumentos, fichas y actividades relacionadas con mis contenidos, etc.) 6 PUNTOS 60 % de la nota final Actitud en las diferentes actividades del aula de música 2 PUNTOS 20 % de la nota final Comportamiento general en mi clase 2 PUNTOS 20% de la nota final
  • 2. Actitud y participación en las diferentes actividades, plan lector, diferentes proyectos de ambos colegios, villancicos, fin de curso, etc Aportación del material específico de mi área (FLAUTA, LIBRO DE FLAUTA) y el COMPORTAMIENTO (cumplimiento de las normas consensuadas a principios de curso por tod@s) 4 PUNTOS 40 % de la nota final INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (INICIAL, SUMATIVA Y FINAL): DIARIO DEL PROFESOR: es una herramienta cuya finalidad es registrar por escrito información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos de una actividad, en un tiempo y lugar concreto. También se anotarán todo lo relacionado con la actitud y comportamiento del alumnado y si trae el material necesario para la actividad musical. (ejemplos: anotar si ha traído la flauta y el libro de flauta, si se porta bien o mal, evaluar una danza, acompañamiento instrumental, cantar una canción, etc) Por lo tanto, son descriptores de comportamientos y actitudes que se consideran importantes por parte de los alumnos. GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA: se aplica para la observación del desempeño, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos a través del diseño de situaciones que permitan lograr las competencias esperadas y que sirve de complemento para el diario del profesor. (Sobre todo se pueden evaluar todos los contenidos que están relacionados con la actitud) TABLA DE AUTOEVALUACION: Consiste en evaluar nuestra propia práctica docente y hacer una reflexión de aquellos aspectos que han sido insuficientes, que es lo que hay que mejorar, que es lo que no ha servido, etc. Es calificar y tener en cuenta los indicadores de logros con respecto a nuestra programación, la organización del aula, las preparaciones de las clases, nuestra actividad docente, el clima del aula y las relaciones con los alumnos, la atención a la diversidad, la acción tutorial, etc TABLA DE COEVALUACIÓN: Consiste en que un alumno o grupo de ellos, al finalizar una tarea, puedan anotar una serie de factores que determinaron su trabajo. Esta actividad se realizará, por tanto, de manera individual o grupal en donde se asigna una calificación al desempeño que tuvieron sus compañeros de clase, completando una tabla como el ejemplo: ¿Terminaron y lo hicieron todos juntos?, ¿Te gustó lo que hicieron?, ¿Cuántos participantes había? , etc
  • 3. TRABAJOS PRÁCTICOS: que tenga que realizar tanto de manera grupal, pequeños grupos, por parejas o de manera individual (aquí entendemos cualquier tipo de trabajo no solo el escrito, también, búsqueda de información en el ordenador, creación de una coreografía, agrupaciones instrumentales, canto, etc en sus diferentes agrupamientos) PRUEBAS: tanto escritas de su libro (que la realizan con el libro de texto delante, una en cada trimestre cada dos unidades) así como dos pruebas de flauta cada trimestre. PORTAFOLIO: es una herramienta útil para guardar en una carpeta o similar como una audición musical, completando entonces un registro de lo escuchado en clase de manera ordenada y con un propósito determinado. Esta herramienta es una evidencia para el profesor del trabajo en clase del alumno y a su vez es útil para el alumno para ordenar y clasificar las experiencias de sus clases. En esta actividad se incluyen las actividades que se graban en vídeo y se suben a la plataforma de YouTube y se enlaza con el blog de nuestras actividades de clase: http://enclavedesolmaestrademusica.blogspot.com.es/ Aquí al verlas pueden hacer una reflexión de su trabajo y en que competencias podemos mejorar. RÚBICAS: Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.
  • 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICOS: ALUMNO: CURSO: . CONDUCTA DEL ALUMNO: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.- No ha realizado el trabajo en el tiempo establecido 2.- Aporta semanalmente el material de flauta 3.- Aporta semanalmente el libro de flauta 4.- Habla de manera normal en el aula sin interrumpir a sus compañeros 5.- Participa en las diferentes actividades del aula 6.- Tiene una actitud positiva ante cualquier actividad 7.- Es respetuoso con la música 8.- Es respetuoso con sus compañeros y profesor 9.- Trabaja con tolerancia con sus compañeros 10.- Ayuda y colabora de manera respetuosa con los demás 11.- Se esfuerza en realizar las actividades 12.- No contesta a sus compañeros y profesores EXPRESIÓN INSTRUMENTAL I: FLAUTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Mantiene una postura correcta de su espalda y brazos 2.- Tapa correctamente los agujeros de la flauta 3.- Ejecuta la melodía sin perder el ritmo 4.- Toca todas las notas correctamente 5.- Le da sentido musical a la melodía 6.- Conoce como se colocan las notas en la flauta 7.-Respeta los silencios, pausas, etc cuando tocan la flauta de manera grupal. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL II: Instrumentos de percusión y percusión corporal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Improvisa con los instrumentos de percusión y/o corporales, respetando las normas. 2.- Sigue el ritmo correctamente 3.-Sigue la pulsación en la audición 4.-Mantiene una correcta ejecución 5.-Respeta los silencios y pausas 6.- Realiza una interpretación con sentido musical 7.-Es capaz de construir un instrumento a partir de los materiales dados 8.-Expresa mediante los instrumentos musicales y no musicales las cualidades del sonido 9.-Es capaz de coordinar ritmos interpretados con percusión corporal con otros movimientos 10.-Es capaz de interpretar una partitura convencional y no convenional
  • 5. EXPRESIÓN VOCAL: CANTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Canta con la entonación adecuada 2.- Aprende la letra de la canción 3.- Respeta las pausas, respiraciones de la canción 4.- Sigue el ritmo y melodía de la canción 5.- Canta dentro del grupo la canción propuesta 6.- Expresa mediante el canto las cualidades del sonido DANZA, COREOGRAFÍAS Y EXPRESIÓN CORPORAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Tiene sentido del ritmo a la hora de bailar 2.- Adecua los movimiento al tempo de la melodía de una canción 3.- Improvisa movimientos en relación a la canción seleccionada 4.- Sigue los pasos de una coreografía sencilla 5.- Aprende los pasos de una coreografía propuesta 6.- Inventa pasos de una coreografía o danza 7.- Baila y aprende baile típicos de nuestra geografía extremeña 8.- Interpreta una coreografía de manera coordinada son sus compañeros. AUDICIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Mantiene una escucha de la audición propuesta 2.- Sigue el pulso con percusión (corporal o instrumental) 3.-Sigue el acento de la audición 4.- Sigue la audición de la obra través de musicogramas, partituras convencionales o no convencionales. 5.- Diferencia sonidos agudos de los graves 6.- Diferencia sonidos cortos de largos 7.-Diferencia sonidos fuertes de los débiles 8.-Diferencia el timbre de los instrumentos y de la voz 9.- Diferencia las agrupaciones vocales 10.- Diferencia las agrupaciones intrumentales 11.- Conoce formas musicales (Canon, lied, rondó, etc)
  • 6. 12.-Conoce a través de las audiciones los compositores de las mismas. 13.- Es capaz de reconocer algunos estilos musicales (Jazz, pop, rock, etc) LENGUAJE MUSICAL: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Conoce la clave de sol, pentagrama y notas musicales 2.- Diferencia sonidos agudos de los graves en el pentagrama 3.-Diferendia sonidos cortos de los largos a través de los valores de las figuras rítmicas y sus silencios 4.- Diferencia los sonidos fuertes de los largos a través de los diferentes términos de intensidad (pp, p ,mf, f, ff) 5.- Conoce el nombre de las notas musicales 6.- Sitúa en el pentagrama las diferentes notas musicales DIARIO DEL PROFESOR FECHA: CURSO: ALUMNOS QUE LES FALTA FLAUTA AL LUMNOS QUE LES FALTA EL LIBRO DE FAUTA COMPORTAMIENTO GENERAL OBSERVACIÓN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA PREGUNTAS REALIZADAS/DUDAS LA SESIÓN HA SIDO ADECUADA, PROVECHOSA, HAN APRENDIDO PROPUESTA DE MEJORA RÚBRICA: TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR: 1: nada 2: un poco 3: bastante y 4: muchísimo
  • 7. VALORACIÓN DEL DISEÑO DIDÁCTICO ASPECTOS/ Indicadores DESDE EL PUNTO DE VISTA DOCENTE Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto Educativo y la Propuesta Pedagógica. Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado 1 2 3 4 OBJETIVOS. Su adecuación a las competencias claves de cada etapa.. Están bien definidos. Su nivel de exigencia se ajusta a las capacidades reales del alumnado. Hacen referencia a todos los ámbitos del desarrollo. CONTENIDOS. Desarrolla las competencias explicitadas en los objetivos. Están planificados y secuenciados adecuadamente. METODOLOGÍA. Se adecua a los diferentes ritmos de aprendizajes, necesidades y dificultades del alumnado. Siguen un orden lógico para conseguir un aprendizaje significativo. Responden a los criterios pedagógicos. Potencian el aprendizaje autónomo y la iniciativa del alumnado. Los recursos se adaptan a las características del entorno. los recursos materiales permiten un uso colectivo, son variados, atractivos, seguros y estimuladores. Las actividades de clase están abiertas al entorno inmediato. EVALUACIÓN. Los criterios, indicadores e instrumentos de evaluación se establecen de manera explícita. Permiten hacer un seguimiento del progreso de enseñanza y aprendizaje. ASPECTOS/ Indicadores Desde el punto de vista del alumno. 1 2 3 4 Conecta con los conocimientos previos. Parte de los intereses y motivación del alumnado. Los objetivos planificados parten del contexto y del grupo clase. Los contenidos son diseñados partiendo de los intereses del alumnado Se ha planificado la distribución horaria respetando el tiempo de descanso, de actividad y de comunicación.
  • 8. Se ha respetado el tiempo de dedicación al alumnado que necesita una atención individualizada. Se ha organizado el tiempo de actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo clase. Se ha organizado los espacios teniendo en cuenta que favorezca la participación, los desplazamientos, la autonomía, el trabajo individual y colectivo. Utilizamos los recursos y materiales del centro. Los materiales están al alcance de los alumnos/as y son adecuados para la edad. Empleamos los medios adecuados en cada actividad. Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo evolutivo de cada niño/a. Las actividades están secuenciadas por grado de dificultad (refuerzo y ampliación). Utiliza los instrumentos de evaluación correctamente y si son adecuados para ellos. La evaluación empleada en nuestros alumnos/as se toma como punto de partida para los siguientes aprendizajes. GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 A.- ORGANIZACIÓN DEL AULA 1.- Disposición flexible de las mesas. 2.- Trabajo individual y en grupo. 3.- Grupos fijos y móviles 4.- Decoración y ambientación de las aulas. 5.- Ubicación idónea de los recursos. 6.- La organización favorece la autonomía del alumnado. Observaciones: ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 B.- PROGRAMACIÓN Y PREPARACIÓN DE LAS CLASES. 1.- Conexión con las programaciones curriculares del Proyecto Educativo. 2.- Adecuación de objetivos y contenidos a las características del alumnado.
  • 9. 3.- Ajuste de las actividades. 4.- Actividades de refuerzo, desarrollo y ampliación. 5.- Recursos y materiales programados. 6.- Atención a la diversidad (idiomáticos, altas capacidades, TDAH,…) 7.- Elaboración coordinada de la programación. 8.- Inclusión de temas trasversales. 9.-Inclusión de actividades interculturales. 10.-Inclusión de actividades de igualdad de género. ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 C.- ACTIVIDAD DOCENTE 1.- Estrategias para la motivación. 2.- Conexión con conocimientos previos. 3.- Funcionalidad del aprendizaje y relación con situaciones y problemas reales. 4.- Empleo de técnicas metodológicas variadas.: expositiva, investigadora… 5.- Globalización con las diferentes áreas. 6.- Aprovechamiento de recursos del entorno. 7.- Empleo de medios técnicos/audiovisuales. 8.- Uso de la biblioteca del Centro 9.- Uso del aula de informática del centro 10.- Variedad de las actividades propuestas. 11.- Interés educativo de las actividades extraescolares y complementarias. ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 D.- CLIMA DEL AULA Y RELACIONES 1.- Relación afectiva docente/alumnado. 2.- Clima distendido y de confianza. 3.- Interés y orden en el aula. 4.- Participación del alumnado. 5.- Uso de técnicas/programas específicos para modificar conductas negativas. 6.-Uso de refuerzos positivos y/o negativos. 7.- Atención del docente a las relaciones entre el alumnado. 8.- Trabajo colaborativo. Observaciones:
  • 10. ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 E.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.- Uso diversificado de materiales, espacios, tiempos, agrupamientos... 2.- Empleo de estrategias metodológicas 3.- Eficacia de las medidas tomadas Observaciones: ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 F.- ACCIÓN TUTORIAL. 1.- Aplicación de las acciones del PAT. 2.- Coordinación del profesorado en su actuación. 4.- Coordinación con especialistas, apoyos, EOEP. 5.- Relaciones con las familias y colaboración con éstas. 6.- Aplicación y cumplimiento de las normas. 7.- Reparto de responsabilidades al alumnado. 8.- Relaciones alumnos/delegados/representantes/responsable Infantil. 9.- Asambleas/Debate de problemas. Observaciones: ASPECTOS/ Indicadores 1 2 3 4 G.- EVALUACIÓN 1.- Detección de los conocimientos previos (Evaluación inicial) 2.- Uso de la ficha de seguimiento de objetivos. 3.- Uso de las rúbricas para la evaluación 4.- Instrumentos de evaluación empleados. 5.- Evaluación de las competencias claves. 6.- Frecuencia de corrección de cuadernos y trabajos del alumnado. 7.- Uso inmediato de datos recogidos para ajustar la ayuda al alumnado. 8.- Empleo de la autoevaluación del alumnado. 9.- Pertinencia de los criterios e indicadores de evaluación empleados. Observaciones:
  • 11. TABLAS PARA LA COEVALUACIÓN: DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LAS TAREAS Lee con atención el texto de cada recuadro y marca con un punto en el lugar que corresponda, según tu evaluación: 1. Nunca. 2. Pocas veces. 3. Muchas veces. 4. Siempre. A continuación, une los puntos; obtendrás una figura similar a la que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto más grande sea la figura, mejor será tu evaluación. ¿Cómo puedo mejorar? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Termino las tareas en el tiempo marcado. No encuentro dificultades para realizar las tareas. Entiendo las tareas que se piden. Hago todas las tareas que se piden en clase.
  • 12. RÚBRICA PARA LA COEVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL EN GRUPO (MURAL, PRSENTACIÓN DIGITAL…) DIARIO REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DEL METAAPRENDIZAJE Reflexiona sobre las dificultades que te encuentras en tus aprendizajes. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de aprender? ¿Qué haces cuando…? ¿Qué podrías hacer? ¿Cómo podrías hacerlo la próxima vez? ¿…tienes dudas? ¿…no has entendido algo? ¿…no eres capaz de aprenderte algún aspecto de la materia? ¿… no te motiva lo que estás estudiando? ¿…te agobias con el trabajo?
  • 13. …(otros) Cuenta ahora una experiencia de éxito en tus aprendizajes. ¿Cuál fue tu logro? ¿Cómo lo conseguiste? Puedes aplicar lo que hiciste en otros contextos:
  • 14. REGISTRO PARA LA COEVALUACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO EN UN TRABAJO COOPERATIVO Escribe el número que corresponda con tu valoración y coevalúa a tus compañeros o compañeras en el trabajo que habéis realizado. 1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien NOMBRE Ha aportado ideas relacionadas con los contenidos del tema. Ha respetado el turno de palabra. Ha escuchado con respeto las ideas y las opiniones de los compañeros y compañeras. Ha aportado material para el desarrollo del trabajo. Ha ayudado a los compañeros y compañeras cuando lo han necesitado. Ha cumplido con el cargo asignado. Ha trabajado en el grupo sin crear conflictos. Ha participado de forma activa todo el tiempo.
  • 15. Después de ver las coevaluaciones que te han hecho los compañeros y compañeras. ¿Qué es lo que más valoran tus compañeros y compañeras de ti? ________________________________________________________________________________________________________________ __________ ¿Qué propuesta de mejora te propones? ________________________________________________________________________________________________________________ __________ ________________________________________________________________________________________________________________ __________ ¿Qué consejo le darías a tu compañero o compañera para que mejore en alguno de los aspectos valorados? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
  • 16. REGISTRO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO Alumnos ¿Guarda silencio para escucharte cuando hablas? ¿Aporta buenas ideas para el trabajo del grupo? ¿Ha traído los materiales necesarios? ¿Ha trabajado bien todo el tiempo en grupo? Sí No Sí No Sí No Sí No
  • 17. RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNA TAREA REALIZADA Categoría 4 3 2 1 Fluidez Se expresa fluidamente, sin titubeos, pausas o dudas. Al expresarse hace alguna pausa para pensar. Titubea de vez en cuando y realiza más de una pausa al expresarse oralmente. Le cuesta hacer un discurso fluido. Se para constantemente y hace largas pausas no pareciendo poder empezar a hablar de nuevo. Explicación de los pasos Ha expuesto los pasos realizados en la elaboración de la actividad de manera organizada lógica y cronológicamente. Ha explicado cada paso detalladamente. Ha realizado una exposición un poco desorganizada: se le olvidaba algún paso, o no ha detallado todo o no ha seguido en todos los casos el orden cronológico. Han sido necesarias algunas preguntas para dirigirle. Ha transmitido los pasos con mucha dificultad y ha necesitado ser guiado mediante preguntas para completar y ordenar la explicación. No ha sido capaz de transmitir de manera lógica la exposición de los pasos seguidos ni siquiera mediante preguntas guiadas. Riqueza de vocabulario El vocabulario empleado por el alumno es rico, amplio y variado para su edad. Su vocabulario es variado, poco repetitivo y adecuado para su edad. No muestra mucha riqueza de vocabulario, usando algunas palabras de manera inadecuada o no encontrando las que necesita para expresarse en algunas ocasiones. Su vocabulario es pobre. En la mayoría de las ocasiones no encuentra palabras para expresar lo que desearía decir. Discurso Discurso amplio y sin repeticiones. Discurso amplio, pero repite alguna de las ideas expresadas. Su discurso es breve, aunque conciso y no repetitivo. Su discurso es muy breve, tan solo expresando una idea de manera repetitiva.
  • 18. RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA 4 3 2 1 Partes del texto El texto contiene todas las partes sugeridas por el profesor: título, comienzo, desarrollo y finalización. Al texto le falta alguna parte exigida por el profesor. Al texto le faltan dos o tres partes. Texto sin elaboración y sin título. Elementos trabajados durante la unidad En el texto el alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad con detalles de cuestiones que ha aprendido o que le han llamado la atención. El alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad sin entrar en demasiados detalles de lo aprendido. Solo nombra por encima algún aspecto trabajado en la unidad. No nombra lo trabajado en la unidad. Vocabulario empleado Vocabulario rico, variado, sin repeticiones y con palabras y expresiones aprendidas en la unidad. Vocabulario variado y rico, aunque con pocas palabras aprendidas en la unidad. Vocabulario algo repetitivo y sin palabras nuevas aprendidas. El vocabulario empleado es pobre y repetitivo. Signos de puntuación Utiliza correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o exclamación). Utiliza correctamente los signos de puntuación, pero presenta algunos errores. En la mayoría de las ocasiones no utiliza correctamente los signos de puntuación. No utiliza los signos de puntuación o lo hace siempre de manera incorrecta. Corrección ortográfica El texto está escrito sin errores ortográficos significativos. Uso correcto de las mayúsculas y signos de puntuación. Contiene algunos errores ortográficos, pero no de mayúsculas o signos de puntuación. Tiene algún error de mayúsculas o signos de puntuación. No usa las mayúsculas ni los signos de puntuación.
  • 19. AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS Pon una X según tu respuesta: DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ He hecho las tareas que se me han pedido. He entendido todo lo que me pedían en las tareas. He encontrado dificultades en la realización de las tareas. He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas. Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron. ¿Cómo podría mejorar?
  • 20. RÚBRICA DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA 4 3 2 1 ¿Se desenvuelve con autonomía? Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y tareas propuestas. Necesita supervisión para la organización de sus tareas, pero las desarrolla haciendo uso de sus recursos. Solicita ayuda en numerosas ocasiones para la realización de las actividades propuestas. Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas. ¿Conoce y hace uso de sus fortalezas y debilidades? Identifica sus fortalezas y debilidades personales y las gestiona de manera eficaz en la realización de sus trabajos. Hace uso de sus fortalezas y debilidades de manera poco consciente para la realización eficaz de sus trabajos. Identifica sus fortalezas y debilidades pero de modo poco realista o no hace uso de este conocimiento en busca de la eficacia en la realización de sus trabajos. No identifica sus fortalezas y debilidades. ¿Confía en sus aptitudes y habilidades? Afronta sus tareas con seguridad. Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades para realizar un trabajo y superar las dificultades que surgen en el mismo. Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades pero en ocasiones ante las dificultades necesita que se le refuerce. No afronta con igual seguridad todas las tareas, dependiendo del tipo de tarea o el contenido de la misma. Muestra inseguridad a la hora de afrontar sus tareas, lo que paraliza o entorpece su trabajo.
  • 21. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MURALES Y TRABAJOS ARTÍSTICOS 4 3 2 1 Adecuación al contenido y contexto El trabajo recoge los aspectos más relevantes del contenido trabajado y lo conecta con la situación. El trabajo está contextualizado y acorde a la situación pero no recoge los aspectos más relevantes del contenido trabajado. El trabajo no está contextualizado pero recoge alguno de los contenidos trabajados. El trabajo está descontextualizado y no se ajusta al contenido trabajado. Presentación de la información La información está muy bien organizada, con orden y fácil de leer. La información está bien organizada pero falta claridad a la hora de leer. La información está desordenada aunque existe claridad a la hora de leer. La información está en desorden y difícil de leer. Imágenes Reflejan muy bien el tema abordado. 10 imágenes. Son apropiadas, reflejando el tema abordado. 6 a 8 imágenes. Algunas imágenes no abordan el tema. 4 a 6 imágenes. No son apropiadas ya que no abordan el tema. Menos de 4 imágenes. Presentación El trabajo está bien presentado, limpio con especial cuidado en el orden y la estética. El trabajo no está del todo limpio pero se aprecia esfuerzo en el orden y limpieza. El trabajo presenta correcciones con tachones y manchas aunque se aprecia la intención de haber solucionado las dificultades. El trabajo está sucio y descuidado y no se observa intención de haber procurado hacerlo de forma correcta. Creatividad en la utilización de material y recursos Han optimizado el uso de materiales y recursos a su alcance. No ha utilizado todos los materiales y recursos posibles disponibles. No se ha preocupado por la utilización de los materiales, pero ha usado los correctos en algún caso. No ha aprovechado las posibilidades de materiales y recursos disponibles.
  • 22. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Lo hago solo Lo hago con un poco de ayuda Me tienen que ayudar mucho Entro en Internet en el dispositivo Entro en una página para buscar Escribo las palabras que necesito para encontrar información Encuentro aquello que busco y lo leo Responder sí o no: He preguntado a varias personas sobre el tema He anotado todo lo que me han contado Todas las informaciones me han parecido bien He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban He pedido a alguna persona que me busque esa información He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
  • 23. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL ORDENADOR Lo hago solo Lo hago solo pero con alguna indicación Lo hago con ayuda No lo puedo hacer Conecto el ordenador Entro en el programa Escribo un texto en una diapositiva Adjunto una fotografía a la diapositiva Modifico el tamaño y la forma del texto y de la fotografía Modifico el fondo de la diapositiva Añado alguna nueva diapositiva Introduzco efectos de transición entre diapositivas Añado efectos de aparición al texto o a las fotografías Adjunto gráficas a la presentación Guardo el trabajo realizado
  • 24. EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN CON APOYO EN PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL Alumno: Observaciones: Mal/poco Regular Bien Muy bien Antes de la presentación Saludo adecuado, presentación inicial. Presentación Textos adecuados a las fotografías expuestas. Fotografías de calidad adecuada. Uso de animaciones y transiciones. Creatividad (fondos, letras y animaciones diversas y variadas). Contenido Uso del vocabulario básico de la unidad. Uso del vocabulario más amplio relacionado con la unidad. Frases bien construidas gramaticalmente. Corrección ortográfica. Creatividad (introduce otras expresiones o frases). Después de la presentación Final, despedida correcta. Extensión Número de diapositivas, texto y fotografías…
  • 25. ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE S. Sí N. No AV. A veces Alumno/Alumna Levanta la mano Aporta ideas relacionadas con el tema Demuestra interés por el tema Intercambia sus ideas sobre el tema con sus compañeros Trae información de casa relacionada con el tema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
  • 26. ESCALA DE EVALUACIÓN SOBRE LA DISCRIMINACIÓN DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL Alumno/Alumna RECONOCE Y DISCRIMINA SONIDOS DE DIFERENTES ALTURAS RECONOCE Y DISCRIMINA SONIDOS DE DISTINTA DURACIÓN RECONOCE Y DISCRIMINA DIFERENTES INTENSIDADES EN LOS SONIDOS RECONOCE Y DISCRIMINA DISTINTOS TIMBRES DE INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
  • 27. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE OBRAS MUSICALES DE DISTINTOS AUTORES Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________ Alumno ¿Dónde has buscado la respuesta? Nombre de la página o páginas web visitadas, libros consultados u otras fuentes. ¿Cuál de ellas consideras la mejor fuente de información? ¿Por qué crees que es fiable la información que has encontrado? A raíz de tu investigación, ¿qué obras musicales son las más importantes del autor? Otras respuestas dadas por compañeros. Frecuencia de las mismas (anota una cruz por cada vez que un compañero repita la misma respuesta). ¿Cambiarías tu respuesta ahora? Sí/No y por qué.
  • 28. GUIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE UNA ACTIVIDAD ¿Qué he hecho? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cómo lo he hecho? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué he aprendido? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
  • 29. ESCALA DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN MUSICAL EN CONJUNTO MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL INSTRUMENTOS DE LÁMINAS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN FLAUTA DULCE Alumno/Alumna Ajuste rítmico de las percusiones Ajuste de los acompañamientos Ajuste rítmico de las percusiones a la melodía Ajuste de los acompañamientos a la melodía Línea melódica clara Expresividad en la interpretación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
  • 30. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA AUDICIÓN ACTIVA 4 3 2 1 ESCUCHA ACTIVA Escucha atentamente y disfruta de la audición fijándose en los detalles. Mantiene el silencio en la escucha pero no se percata de los detalles en la audición. Escucha en silencio pero no a se aprecia disfrute en la escucha. No mantiene el silencio y se muestra distraído en la audición. OBRA Y AUTOR Reconoce la obra y a su autor. Reconoce la obra escuchada aunque no la sitúa con su autor. Le suena la obra pero no es capaz de reconocerla ni situarla. No reconoce la obra ni el autor de la audición. APRECIACIÓN Y DISFRUTE Valora lo escuchado, sabe apreciarlo y valora la diversidad musical. Valora lo escuchado, lo aprecia pero se muestra cerrado en sus gustos musicales. Valora lo escuchado aunque no lo aprecia ni valora la diversidad musical. No valora la audición y se muestra indiferente ante músicas que no son de su gusto.
  • 31. ESCALA DE OBSERVACIÓN: RUTINAS DE ESCUCHA ACTIVA ALUMNO Escucha los diferentes aspectos musicales señalados en la actividad. Se fija en los detalles de la audición. Reproduce lo escuchado a través del canto o la imitación. Identifica la cualidad del sonido trabajada. Relaciona lo escuchado con los aspectos trabajados. 1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien
  • 32. DIANA DE COEVALUACIÓN EN LAS AUDICIONES MUSICALES ¿Estás de acuerdo con la valoración que ha hecho tu compañero de ti? Escribe un comentario a su valoración. Escucha atentamente durante la audición. Le gusta escuchar diferentes tipos de música. Conecta lo escuchado con lo aprendido en clase. Da su opinión crítica sobre la música escuchada.
  • 33. REGISTRO DE REFLEXIÓN SOBRE GUSTOS MUSICALES Y AUTORES Reflexiona sobre cada autor trabajado ¿Te gusta el autor? ¿Cómo valoras la música su música? Lo que más te gusta… Lo que menos te gusta… ¿Qué autores o composiciones te parecen similares a el? ¿por qué? ¿Crees que es fácil componer este tipo de música? ¿Serías capaz de componer algo similar? ¿Qué puedes aprender de este autor y su música que te ayude a valorar otros tipos de música? Qué otras de música te gustaría trabajar en clase. Haz una recomendación y una propuesta de para que la usarías.
  • 34. COEVALUACIÓN INTERGRUPOS DEL MUSICOGRAMA REALIZADO Nombres: El contenido se ajustaba al carácter de la obra. Ha sido fácil de interpretar. Le ha quedado vistoso y bien representado. Las grafías utilizadas representaban bien la intención del creador.
  • 35. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA (SI-NO) Alumnos Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical. Baila y dramatiza las canciones propuestas. Imita movimientos y los ajusta a la música. Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical. Reconoce los rasgos característicos de los tipos de danzas. Muestra gusto por interpretar danzas de otras culturas. Inventa pasos para una coreografía. Improvisa movimientos a partir de una audición.
  • 36. ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL ACTITUD PERSONAL COMPENETRACIÓN CON EL GRUPO Alumno/Alumna SE TOMA EN SERIO LA ACTIVIDAD REALIZA CORRECTAMENTE LOS PASOS BÁSICOS MUESTRA INTERÉS POR INTERPRETAR AJUSTA SUS MOVIMIENTOS CON EL GRUPO MUESTRA INTERÉS POR REALIZAR BIEN EL TRABAJO GRUPAL DISFRUTA CON LA DANZA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
  • 37. 3 2 1 COEVALUACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES Respet a a los compa ñeros y sus ritmos de aprend izaje Pone esfuer zo e interés en la correct a ejecuci ón Se toma en serio la actividad ¿Cómo podemos ayudar a los compañeros a superar sus dificultades? Se ha aprendido los pasos de la danza
  • 38. DIANA DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN DE MOVIMIENTOS EN LA DANZA Escribe una evidencia de la valoración que te has puesto en la Diana Me gusta bailar libremente Suelo improvisar movimientos cuando escucho una música Disfruto con la danza Me gusta crear coreografías
  • 39. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA: SI-NO Alumnos Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical. Baila y dramatiza las canciones propuestas. Imita movimientos y los ajusta a la música. Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical. Inventa pasos para una coreografía. Improvisa movimientos a partir de una audición.
  • 40. RÚBRICA PARA LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA 4 3 2 1 EXPRESIÓN DRAMÁTICA Vincula la expresión a los sentimientos que representa adecuando sus movimientos y gestos en la interpretación. Vincula la expresión a los sentimientos que representa pero le cuesta adecuar sus gestos y movimientos en la interpretación. Vincula la expresión a los sentimientos que representa aunque no adecúa sus movimientos y gestos en la interpretación. No vincula la expresión a los sentimientos que representa y sus gestos y movimientos no expresan en la interpretación. CREATIVIDAD Es creativo en su expresión dramática incluyendo movimientos novedosos e inéditos. Es creativo en su expresión dramática aunque sus movimientos son repetidos y conocidos. Demuestra poca creatividad en su expresión dramática. Es muy rígido en su expresión dramática, no se sale de lo establecido para enriquecer su interpretación DISFRUTE Disfruta interpretando, se mete en el papel y demuestra gusto por el trabajo bien hecho. Disfruta interpretando metiéndose en el papel, pero no tiene como objetivo el trabajo bien hecho. Disfruta interpretando aunque le cuesta meterse en el papel. No disfruta con la interpretación dramática.
  • 41. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LAMÚSICA Alumnos Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical. Baila y dramatiza las canciones propuestas. Imita movimientos y los ajusta a la música. Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical. Inventa pasos para una coreografía. Improvisa movimientos a partir de una audición. SÍ / NO
  • 42. ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DICTADO RÍTMICO 0. Poco 1. Algo 2. Bien 3. Muy bien Alumno. Identifica el compás. Capta la nota de inicio. Recoge las figuras musicales dictadas. Completa correctamente y cierra los compases. Reproduce el dictado sin errores al terminar.
  • 43. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DICTADO MELÓDICO 4 3 2 1 ESCUCHA ATENTA Escucha atentamente durante todo el dictado. Escucha atentamente aunque se distrae cuando pierde el hilo melódico. Escucha el dictado pero se pierde a menudo y hay que repetírselo. No está atento al dictado por lo que no lo sigue. RECONOCIMIENTO DE INTERVÁLOS MELÓDICOS Identifica rápidamente el intervalo y lo representa en la partitura. Identifica el intervalo melódico pero le cuesta representarlo en la partitura. Identifica el intervalo pero confunde la representación en la partitura. No identifica el intervalo melódico, representándolo erróneamente en la partitura. RECONOCIMIENTO DE ESQUEMAS RÍTMICOS Representa correctamente el esquema rítmico oído. Representa el esquema rítmico con ciertos errores. El esquema rítmico no se ajusta a lo escuchado. No es capaz de representar el esquema rítmico. CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN No tiene errores e interpreta el dictado correctamente. Comete algunos errores aunque los corrige antes de la interpretación. Tiene muchos errores y le cuesta corregirlos para la interpretación. No es capaz de corregir sus errores antes de la interpretación.
  • 44. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA LECTURA MUSICAL 4 3 2 1 NOTACIÓN NO CONVENCIONAL Identifica y descifra correctamente los signos de notación no convencional. Identifica signos de notación no convencional pero tiene dificultad al descifrarlos en la lectura musical. Identifica signos de notación no convencional pero no descifra de forma automática en la lectura. No identifica signos de notación no convencional por lo que no los descifra en la lectura. NOTACIÓN CONVENCIONAL Identifica y descifra correctamente las figuras musicales aprendidas. Identifica las figuras musicales pero tiene dificultad al descifrarlas en la lectura musical. Identifica las figuras musicales pero no descifra de forma automática en la lectura. No identifica las figuras musicales por lo que no los descifra en la lectura. INTERPRETACIÓN DE PARTITURAS Interpreta con corrección cualquier partitura escrita con notación convencional o no convencional. Interpreta con corrección partituras escritas con no notación convencional, pero demuestra algunas dificultades para interpretar la notación convencional. Sólo interpreta partituras con notación no convencional. No es capaz de interpretar partituras con ningún tipo de notación. GUSTO POR LA LECTURA MUSICAL Le gusta descifrar y leer códigos musicales en las interpretaciones. Le gusta descifrar y leer códigos musicales solo cuando domina la notación utilizada. Interpreta códigos musicales aunque sin apreciar gusto en ello. No le gusta descifrar códigos musicales en la interpretación.
  • 45. ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA ALUMNO Reconoce y marca el compás de la partitura. Mantiene el pulso en la ejecución de la actividad. Da el valor real a cada figura musical. Respeta los silencios y los compases de espera. Acentúa las figuras musicales de acuerdo al acento rítmico del compás. 1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
  • 46. DIANA DE COEVALUACIÓN SOBRE LA ACTITUD Y VOCALIZACIÓN EN EL CANTO ¿Qué aspectos podemos mejorar como grupo de cara a las próximas interpretaciones? _______________________________________________________________________________________________________________ Escribe un comentario a su valoración. Demuestra gusto por cantar canciones. Tiene una buena postura. corporal. Realiza una correcta dicción del texto. Proyecta la voz al cantar.
  • 47. REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA ENTONACIÓN MUSICAL SÍ / NO Alumno/Alumna Realiza correctamente los recitados prosódicos Entona con justeza el intervalo SOL-MI. Entona con justeza intervalos con SOL, MI y LA. Controla matices en la entonación sin desafinar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
  • 48. AUTOEVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENTONACIÓN MELÓDICA ¿CÓMO CANTO? BIEN REGULAR MAL ME SÉ LA LETRA DE LA CANCIÓN. HE APRENDIDO LA MÚSICAY LA ENTONO. LLEVO EL RITMO DE LA CANCIÓN. CANTO LOS INTERVALOS MELÓDICOS CORRECTAMENTE. ¿Qué aspecto puedo mejorar y cómo? ¿Quién puede ayudarme?
  • 49. RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INTERPRETACIÓN MUSICAL CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS AJUSTE PERCUSIVO Ajusta las percusiones al ritmo métrico de la canción sin perder el tempo. Se ajusta al ritmo métrico de la canción aunque a veces se adelanta o se atrasa en el tempo. Se ajusta al ritmo métrico de la canción, pero no respeta su tempo. No se ajusta al ritmo métrico ni respeta el tempo de la canción. SELECCIÓN DE PLACAS Percute sobre las placas adecuadas sin necesidad de seleccionárselas. Percute sobre las placas adecuadas seleccionando las notas a interpretar. A pesar de la selección de placas no percute sobre las notas adecuadas. No percute sobre las notas adecuadas porque no conoce la colocación de las notas en el instrumento. POSICIÓN DEL CUERPO Y LOS BRAZOS Se coloca correctamente ante el instrumento, con los brazos ligeramente flexionados y las baquetas en línea con los codos. Se coloca correctamente ante el instrumento, con los brazos flexionados pero no coloca las baquetas adecuadamente. Se coloca frente al instrumento, pero la posición de los brazos y las baquetas no es adecuada. Mantiene una mala postura frente al instrumento, que hace muy difícil la correcta ejecución con las baquetas. 4 3
  • 50. SEGUIMIENTO DE PARTITURA Y DIRECCIÓN Memoriza la partitura y la utiliza únicamente como guía, mirando al frente hacia al director la mayor parte del tiempo. Necesita leer la partitura para seguir la canción, pero está pendiente del director. Mira excesivamente la partitura y pierde de vista la dirección de la obra. Se pierde en la partitura y no es capaz de seguir las indicaciones del director. ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL MANEJO DE INSTRUMENTOS MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN CORPORAL INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN INSTRUMENTOS DE LÁMINAS Alumno/Alumna CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN EL MANEJO CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN EL MANEJO CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN EL MANEJO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
  • 51. 14 15 16 COEVALUACIÓN EN LA CLASIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS Nombre del alumno coevaluado: ___________________________________________________ TIPOS DE INSTRUMENTOS ESCRIBIR UN EJEMPLO ¿CÓMO PRODUCE EL SONIDO? CORRECCIÓN. COMENTARIOS DEL COMPAÑERO PERCUSIÓN CUERDA VIENTO INSTRUMENTOS EXÓTICOS TIPOS DE VOCES INSTRUMENTOS DE OTROS PAISES INSTRUMENTOS DEL FOLKLORE
  • 52. ¿Estás de acuerdo con la valoración y evidencias que ha expresado tu compañero? Marca Si o No y expresa por qué. _______________________________________________________________________________________________________________ Haz un comentario a la coevaluación de tu compañero. _______________________________________________________________________________________________________________ ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA 1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
  • 53. COEVALUACIÓN EN PAREJAS DEL USO CORRECTO DE LA FLAUTA Nombre del alumno evaluador: ____________________________________________________________ Nombre del alumno evaluado: _____________________________________________________________ ¿Cómo coloca las manos tu compañero? ¿Qué puedes decirle para que las coloque mejor? Felicítalo en caso de que tenga una buena posición de manos. ¿Cierra bien todos los agujeros? ¿Le suenan bien todas las notas? Cómo puedes ayudarle a que lo respete. Felicítalo en caso de que lo respete. ¿Respeta el silencio con la flauta cuando no se está interpretando? Cómo debe practicar para mejorar este aspecto. Felicítalo en caso de que le salga bien.
  • 54. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL CON FLAUTA DULCE 4 3 2 1 Se ajusta al pulso Interioriza el pulso de la canción y lo respeta durante toda la obra. Interioriza el pulso de la canción pero se le va en ciertos momentos de la obra. No respeta el pulso de la canción ni logra interiorizarlo. Interioriza el pulso de la canción, pero se le va en ciertos momentos de la obra. Interpreta la partitura (convencional o no convencional) Lee y decodifica el lenguaje musical llevándolo a cabo en su interpretación. Lee y decodifica el lenguaje musical, pero le cuesta ejecutarlo con el instrumento. No decodifica el lenguaje musical y es incapaz de interpretar la partitura. Lee y decodifica el lenguaje musical, pero le cuesta ejecutarlo con el instrumento. Atiende las instrucciones del director Mira siempre al director y modifica su interpretación atendiendo las instrucciones de este. Mira siempre al director, pero no modifica su interpretación en consonancia con sus instrucciones. No mira al director, no atiende sus instrucciones para orientar la interpretación. Mira siempre al director, pero no modifica su interpretación en consonancia con sus instrucciones.
  • 55. Postura corporal Se muestra erguido, mirando al frente y con una posición de manos relajada y sin apretar. Se muestra erguido, mirando al frente, pero está tenso en la posición de las manos. Está encorvado mirando hacia abajo y con las manos tensas. Se muestra erguido, mirando al frente pero está tenso en la posición de las manos. Respeta los silencios y tiempos de espera en la interpretación Respeta el silencio en los ensayos y actuación, sin distorsionar los momentos de espera entre las interpretaciones. Respeta el silencio en los ensayos y actuación, pero toca la flauta en algunas ocasiones a destiempo. Toca la flauta cuando le apetece y no respeta los tiempos de espera en la interpretación. Respeta el silencio en los ensayos y actuación pero toca la flauta en algunas ocasiones a destiempo. REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN CON FLAUTA DULCE SÍ / NO Alumno/Alumna Mantiene una postura correcta y relajada con el instrumento Tapa correctamente los agujeros Emite un sonido limpio y regular Conoce la posición de todas las notas trabajadas Tiene gusto por interpretar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
  • 56. 12 13 14 15 16 17 18 DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA MUSICAL Represento la música de forma no convencional. Reconozco y represento las figuras musicales.
  • 57. Ponte un objetivo de mejora personal de cara a mejorar tu lectura o escritura musical. REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS Alumnos Entona adecuadamente las canciones propuestas. Utiliza correctamente los recursos percusivos de su cuerpo. Interpreta canciones utilizando diferentes instrumentos. Realiza acompañamientos sencillos a las canciones interpretadas. NO CONSEGUIDO / CONSEGUIDO Interpreto partituras con convencionales y musicogramas. Interpreto correctamente partituras sencillas.
  • 58. Reconoce los diferentes elementos musicales convencionales aprendidos. Se expresa musicalmente a través del movimiento en la danza. Utiliza la flauta para expresar e interpretar musicalmente. AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS Pon una X según tu respuesta: DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ He hecho las tareas que se me han pedido. He entendido todo lo que me pedían en las tareas.
  • 59. He encontrado dificultades en la realización de las tareas. He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas. Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron. ¿Cómo podría mejorar? RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO 4 3 2 1 Presentación Señala los diferentes apartados de cada unidad. Copia todos los enunciados y de forma completa de las actividades. Realiza las actividades en el orden debido. No cumple uno de los aspectos descritos en el nivel 4. No cumple 2 aspectos de los descritos en el nivel 4. Hace uno o no realiza ninguno de los aspectos descritos en el nivel 4.
  • 60. Está limpio, sin manchas ni borrones y respeta los márgenes de los lados y de arriba y abajo. Autocorrección Tiene todas las actividades corregidas. Tiene casi todas las actividades corregidas. Tiene algunas actividades aparentemente corregidas, pero de forma incorrecta. No tiene las actividades corregidas o solo alguna. Contenidos Tiene todas las tareas trabajadas en cada unidad completas. Tiene la mayoría de las tareas trabajadas en cada unidad. Tiene algunas tareas hechas en cada unidad. Tiene muchas tareas sin hacer en cada unidad. Ortografía No comete faltas de ortografía en el desarrollo de la unidad. Comete de 1 a 5 faltas de ortografía en cada unidad. Comete entre 5 y 10 faltas de ortografía en cada unidad. Comete más de 10 faltas de ortografía en cada unidad. Caligrafía Escribe con letra clara y legible en todo momento. Escribe con letra bastante clara aunque algunas palabras no se entienden. Escribe con letra poco clara, la mayoría de las palabras no se entienden. La letra no es clara ni es legible. RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS E INFORMES (EXPRESIÓN ESCRITA) Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponde- ración Valoración Presentación El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta todos los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden). El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta casi todos los elementos de presentación establecidos (título, El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta bastantes de los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden). El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta poco los elementos de presentación establecidos (título, %
  • 61. márgenes legibilidad, limpieza y orden). márgenes legibilidad, limpieza y orden). Vocabulario empleado Vocabulario rico, variado, sin repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema. Vocabulario poco variado, aunque con palabras específicas del tema. Vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema. El vocabulario empleado es pobre y repetitivo. % Signos de puntuación Utiliza correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o exclamación, etc.). Utiliza correctamente los signos de puntuación, pero presenta algún error. Utiliza los signos de puntuación pero no siempre de forma correcta. Utiliza muy poco los signos de puntuación o lo hace de manera incorrecta. % Corrección ortográfica El texto está escrito correctamente. El texto contiene algún error ortográfico no significativo. El texto presenta varios errores ortográficos no significativos o algún error significativo El texto presenta varios errores ortográficos significativos para su edad. % Estructura del texto Denota planificación previa, se respeta la estructura del texto solicitado (introducción, desarrollo, conclusión o desenlace) Denota planificación previa, se respeta la estructura del texto solicitado, con algún error Se respeta la estructura del texto solicitado aunque tiene varios errores Se expone el texto sin respetar la estructura del texto solicitado. % Contenido Demuestra un gran conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada, y de acuerdo con las fuentes utilizadas. Demuestra un buen conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada y de acuerdo con las fuentes utilizadas. Demuestra un conocimiento parcial del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas. Demuestra poco conocimiento del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas. % Originalidad y creatividad El documento se presenta con aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc. El documento se presenta con algunas aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc. El documento se presenta con pocas aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc. El documento se presenta sin aportaciones por parte del alumno o alumna. % VALORACIÓN FINAL
  • 62. RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOS Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Planificación del trabajo Realiza un uso adecuado de los materiales y recursos disponibles de acuerdo al procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto Usa los materiales y recursos disponibles de acuerdo al procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto Usa los materiales y recursos disponibles con cierta dificultad para ajustarse al plazo previsto Usa los materiales y recursos disponibles con dificultad y sin ajustarse al plazo previsto % Responsabilidad Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, valorando especialmente el esfuerzo individual y colectivo Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, reconociendo el esfuerzo individual y colectivo Comprende y asume sus responsabilidades, con alguna dificultad para valorar el esfuerzo individual y colectivo Elude sus responsabilidades y tiene dificultades para reconocer el esfuerzo individual y colectivo % Participación Forma parte activa de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, y realiza alguna propuesta para mejorar el aprendizaje cooperativo Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo con la ayuda del docente % Habilidades sociales Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista y utilizando diferentes habilidades sociales que contribuyen a la cohesión Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista Interacciona manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista Interacciona con dificultades, necesitando ayuda para mantener actitudes respetuosas % Generación y presentación del product Contribuye de manera activa a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizán- dose de su aportación en la presentación del producto conseguido Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizándose de su aportación en la presentación del producto conseguido Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con alguna dificultad para responsabilizarse de su aportación en la Contribuye algo a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con dificultades para responsabilizarse de su aportación en la %
  • 63. presentación del producto conseguido presentación del producto conseguido VALORACIÓN FINAL RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA BÚSQUEDA Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Búsqueda de la información Utiliza correctamente los recursos y/o medios a su alcance para buscar toda la información Utiliza algún recurso y/o medio a su alcance para buscar toda la información Utiliza algún recurso y/o medio a su alcance para buscar parte de la información Utiliza algún recurso y/o medio para buscar la información con la ayuda del docente o de otro alumno/a % Obtención de la información Obtiene todos los datos necesarios para dar respuesta a la actividad, ajustándose a los tiempos establecidos Obtiene bastantes datos para dar respuesta a la actividad, ajustándose a los tiempos establecidos Obtiene algunos datos para dar respuesta a la actividad, con dificultades para ajustarse a los tiempos establecidos Obtiene algunos datos con la ayuda del docente o de otro alumno/a sin ajustarse a los tiempos establecidos % Tratamiento y análisis de la información Analiza la información obtenida de las fuentes consultadas, extrayéndola de manera rigurosa y ordenándola sistemáticamente Analiza la información obtenida de las fuentes consultadas, extrayéndola y ordenándola correctamente Analiza parte de la información obtenida de las fuentes consultadas, ordenándola de manera adecuada Realiza con apoyo alguna de las tareas correspondientes al tratamiento y análisis de la información %
  • 64. Interpretación de los resultados Realiza valoraciones y/o emite juicios sobre la información obtenida de un modo riguroso Realiza valoraciones y/o emite juicios sobre la información obtenida Realiza alguna interpretación sobre la información obtenida Realiza alguna interpretación con la ayuda del docente o de otro alumno/a % Exposición de conclusiones Expone/presenta los principales hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado de manera clara, rigurosa y coherente respecto a los datos obtenidos Expone/presenta los principales hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado Expone/presenta algunos hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado Expone con mucha dificultad alguna de las informaciones obtenidas % VALORACIÓN FINAL
  • 65. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Autonomía y confianza Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades con alguna ayuda Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades con supervisión y apoyo Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas % Creatividad Utiliza estrategias creativas en el análisis del trabajo y en el planteamiento de propuestas de actuación Utiliza estrategias creativas en el análisis del trabajo o en el planteamiento de propuestas de actuación Utiliza alguna estrategia creativa en el análisis del trabajo o en el planteamiento de propuestas de actuación Utiliza alguna estrategia de manera orientada para proponer alguna iniciativa creativa % Gestión emocional Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan siempre resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas Hace frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan generalmente resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas Hace frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan a veces resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas Manifiesta una inadecuada gestión de los sentimientos y emociones, no permitiéndole resolver positivamente sus situaciones y problemas % Actitud respetuosa y responsable Mantiene siempre una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás Generalmente mantiene una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás A veces mantiene una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás Mantiene habitualmente una actitud poco respetuosa y responsable, con dificultades para comprometerse % Corrección en la presentación Presenta sus tareas de manera ordenada y legible de manera autónoma Presenta sus tareas de manera ordenada y legible con alguna ayuda Presenta sus tareas de manera ordenada y legible tras numerosas supervisiones y ayudas Generalmente necesita una supervisión constante para presentar las tareas ordenadas y legibles %
  • 66. Conclusión del trabajo Concluye sus tareas correctamente y dentro de los plazos estimados, mostrando una actitud positiva hacia el trabajo Concluye sus tareas correctamente y dentro de los plazos estimados Concluye sus tareas dentro de los plazos con alguna ayuda para su consecución Concluye alguna tarea si se realiza una supervisión constante % VALORACIÓN FINAL REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN O COEVALUACIÓN DE MURALES O TRABAJOS ARTÍSTICOS Nombre: __________________________________________________________ Muy bien/Bien/Regular ¿Por qué? El trabajo recoge los aspectos más importantes del tema. La información está organizada y es fácil de leer. Utiliza imágenes relacionadas con el tema. El trabajo está limpio y cuida la estética. El trabajo muestra creatividad, usando diferentes materiales y otros recursos disponibles. ¿Qué crees que habría que mejorar para la próxima vez?
  • 67. _________________________________________________________________________________________________________________ RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Conocer, localizar, seleccionar, identificar (comprensión literal y reproductiva) Capta el sentido global y reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información explícita de manera ordenada. Capta el sentido global y reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información explícita Reconoce las ideas principales, recuperando la información explícita Identifica algunas ideas con ayuda del docente o del alumnado. % Integrar, aplicar, relacionar, inferir (comprensión inferencial y de conexión) Interpreta el contenido, también implícito, en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para favorecer la comprensión Interpreta el contenido en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para favorecer la comprensión Interpreta el contenido y establece algún tipo de relación con su ámbito cotidiano para favorecer la comprensión Interpreta el contenido con ayuda del docente o del alumnado % Reflexionar, razonar, valorar, crear (comprensión crítica y valorativa) Realiza de manera precisa y eficiente valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información, integrando ideas propias Realiza valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información, integrando ideas propias Realiza algunas valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información Realiza alguna valoración, reflexión, juicio propio y/o creación con algún tipo de ayuda del docente o del alumnado % Tipo de texto/documento Capta el sentido global y el propósito de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo las ideas principales y secundarias y recuperando la Capta el sentido global y el propósito de algunos textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo al menos las ideas principales de la información explícita. Recupera la información más esencial de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo al menos las ideas principales Comprende con dificultad y necesita de la ayuda del docente o del alumnado %
  • 68. información explícita e implícita. VALORACIÓN FINAL ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE S. Sí N. No AV. A veces Alumno/Alumna Levanta la mano Aporta ideas relacionadas con el tema Demuestra interés por el tema Intercambia sus ideas sobre el tema con sus compañeros Trae información de casa relacionada con el tema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
  • 69. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Lo hago solo Lo hago con un poco de ayuda Me tienen que ayudar mucho Entro en Internet en el dispositivo Entro en una página para buscar Escribo las palabras que necesito para encontrar información Encuentro aquello que busco y lo leo Responder sí o no: He preguntado a varias personas sobre el tema He anotado todo lo que me han contado Todas las informaciones me han parecido bien He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban He pedido a alguna persona que me busque esa información He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
  • 70. REGISTRO DE LA ACTITUD E INICIATIVA EMPRENDEDORA SÍ / NO Alumno/Alumna Propone ideas creativas al grupo Lidera iniciativas entre sus compañeros y compañeras Ve posibilidades de aplicación en los contenidos trabajados Piensa planes de acción para lograr sus objetivos Le motivan los desafíos que se le proponen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
  • 71. CURSO: GRUPO: MÚSICA: EVALUACIÓN PRUEBAS, TRABAJOS, CUADERNO DEL ALUMNO, ETC ALUMNADO PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS EXPOSICIONES ORALES CUADERNO DEL ALUMNADO TRABAJOS E INFORMES (Exp. Escrita) COMPRENSIÓN LECTORA (Comp. Escrita) COMPRENSIÓN ORAL TRABAJOS INDIVIDUALES TRABAJOS COOPERATIVOS BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CALIFICACIÓN TRIMESTRAL % % % % % % % % % 1. 2.
  • 72. ALUMNADO PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS EXPOSICIONES ORALES CUADERNO DEL ALUMNADO TRABAJOS E INFORMES (Exp. Escrita) COMPRENSIÓN LECTORA (Comp. Escrita) COMPRENSIÓN ORAL TRABAJOS INDIVIDUALES TRABAJOS COOPERATIVOS BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CALIFICACIÓN TRIMESTRAL % % % % % % % % % 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
  • 73. GUION PARA PORTFOLIO PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR:
  • 74. NOMBRE DEL NIÑO: _________________________________________________________________________ PRESENTACIÓN DEL ALUMNO ¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME GUSTA DE LA CLASE DE MÚSICA? ¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME GUSTA? ¿QUÉ HAS APRENDIDO DURANTE EL CURSO/TRIMESTRE? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE HA COSTADO APRENDER? ¿POR QUÉ?
  • 75. ¿DE QUÉ TRABAJO TE SIENTES MÁS ORGULLOSO? ¿POR QUÉ? ¿CUÁL ES TU CANCIÓN DE FLAUTA PREFERIDA? ¿POR QUÉ CREES QUE FUE? ¿CUÁLES TU DANZA PREFERIDA? ¿CUÄL HA SIDO TU AUTOR PREFERIDO? ¿Y LA AUDICIÓN QUÉ MÁS TE GUSTÓ? ¿CUÁL INSTRUMENTO PREIERES PARA TOCAR?
  • 76. INCLUIR LAS EVIDENCIAS ELEGIDAS EN CADA UNIDAD PARA AÑADIRLAS, “COLECCIONARLAS” EN CADA EVIDENCIA ¿QUÉ HAS HECHO? ¿CÓMO LO HAS HECHO? Indica los pasos seguidos. ¿QUÉ HA SIDO FÁCIL? ¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS? ¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO? ¿QUÉ HAS APRENDIDO?
  • 77. GUIÓN PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO Nombre y apellidos: ____________________________________________________ • ¿Para qué aprendemos Música? • ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música? • ¿Qué es lo que menos te gusta? • ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre? • ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
  • 78. • ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
  • 79. EN CADA EVIDENCIA ¿QUÉ HAS HECHO? ¿CÓMO LO HAS HECHO? Indica los pasos seguidos ¿QUÉ HA SIDO FÁCIL? ¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS? ¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO? ¿QUÉ HAS APRENDIDO? DIARIO DE REFLEXIÓN SOBRE LA AUTOESTIMA PERSONAL Reflexiona sobre ti y sobre tu desarrollo personal en la asignatura.
  • 80. ¿Cómo te sientes en esta asignatura? ¿Crees que tienes capacidad para afrontar los retos que te propone? ¿Cuál crees que es tu mejor habilidad? ¿Hay algún aspecto que no te deje avanzar? ¿Quién puede ayudarte a saltar este obstáculo? ¿Qué aspecto te hace sentir que necesitas mejorar? ¿Estás dispuesto a esforzarte para mejorarlo? ¿Qué harás para ello? Yo puedo conseguir lo que quiero porque para ello haré: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ Las personas que me van a ayudar a conseguirlo son: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________
  • 81. 3. ____________________________________________________________________ GUIÓN PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO. Nombre y apellidos: ____________________________________________________ • ¿Para qué aprendemos Música? • ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música? • ¿Qué es lo que menos te gusta? • ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
  • 82. • ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué? • ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
  • 83. EN CADA EVIDENCIA ¿QUÉ HAS HECHO? ¿CÓMO LO HAS HECHO? Indica los pasos seguidos ¿QUÉ HA SIDO FÁCIL? ¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS? ¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO? ¿QUÉ HAS APRENDIDO?