Audición y lenguaje

1. NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A:............................................................................................................
NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A:............................................................................................................
NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A:............................................................................................................
Diagnóstico:.....................................................................................................................................................................................................................................................................
Objetivos Generales:
1. ÁREA PREVERBAL / REQUISITOS PRELINGUÍSTICOS
1..1. Mejorar y desarrollar la atención y seguimiento de
instrucciones.
1.2. Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación
visual.
1.3. Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación
auditiva.
1.4 Desarrollar la capacidad de ritmo.
1.5: Desarrollar la capacidad de imitación.
1.6. Desarrollar la comunicación gestual comprensiva.
1.7 Desarrollar la comunicación gestual expresiva
2. BASES ANTÓMICAS - FUNCIONALES
2.1. Desarrollar la relajación
2.2. Ejercitar la respiración y el soplo.
2.3. Desarrollar la capacidad de movilización de los órganos
bucofonadores.
3. ÁREA FONÉTICO – FONOLÓGICA
3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria
3.2 Automatizar y generalizar la correcta articulación de los
distintos fonemas
3.3 Desarrollar la capacidad de imitación de las onomatopeyas
3.4 Discriminar auditivamente la fonética y fonología de la
lengua castellana.
4. AREA MORFOSINTACTICA
4.1. Morfología: Comprende estructuras lingüísticas adecuadas a su edad
4.2. Morfología: Utiliza con corrección distintas estructuras gramaticales
adecuadas a su edad
4.3: Desarrollar la sintaxis a nivel compresivo.
4.4: Desarrollar la sintaxis a nivel expresivo.
5. AREA LÉXICO – SEMÁNTICA
5.1: Desarrollar y mejora su léxico.
5.2: Desarrollar el área semántica.
6. AREA PRAGMÁTICA
6.1: Desarrollar la pragmática o uso social del lenguaje.
6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana.
7. AREA LECTOESCRITURA
Mejorar la comprensión lectora
Lograr una adecuada asociación grafema – fonema
Favorecer un trazo adecuado, correcto y legible.
Aumentar la competencia lectoescritora.
Para trastornos de la voz
Con seguir una correcta emisión vocal, cuidando la salud del aparato que
la produce.
Eliminación de malos hábitos fonatorioas (chillidos, tono inadecuado,
tensión en zona de cara y cuello, defectos respiratorios, articulación
incorrecta, habla acelerada…)
Mejorar y/o adquirir los principios básico de higiene vocal.
Conseguir una adecuada relajación general, y en concreto del área de la
fonación.
Activar una correcta respiración costodiafragmática, así como una
inspiración nasal y un mayor control respiratorio.
Lograr un adecuado control del soplo respiratorio.
Adquirir una correcta coordinación fonorespiratoria
3 AÑOS 4 AÑOS
NOMBRE m n p t k b/v ch st sp sc d f g l z j ll r s ñ y
5 AÑOS 6 AÑOS OTORS
NOMBRE rr J inv bl pl cl pr br tr cr dr fl gl fr gr str

2. Contenidos:
1. ÁREA PREVERBAL/ REQUISITOS PRELINGÜÍSTICOS 2. BASES ANTÓMICAS - FUNCIONALES
.Ampliación del tiempo en el que
permanece sentado/a.
Extinción de conductas disruptivas
que interrumpen la dinámica de las
sesiones de AyL.
Moldeado de conductas nuevas
Mantenimiento de la mirada ante
un objeto.
Sostenimiento del contacto visual
con la maestra de audición y
lenguaje..
Discriminación ante la presencia de
diversos objetos.
Desarrollo de la capacidad de
imitación.
Movimientos del cuerpo
Observación de personas, objetos e
imágenes.
Identificación/ discriminación de
objetos, imágenes, siluetas.
Memoria visual.
Semejanzas y diferencias.
Verificación de casos de
correspondencia.
Dirección del sonido.
Procedencia del sonido “cerca” o
“lejos”.
Sonidos producidos por el cuerpo
humano.
Sonidos producidos por la voz
humana.
Sonidos producidos por los
instrumentos musicales.
Sonidos producidos por los animales.
Sonidos producidos por la
naturaleza.
Sonidos producidos por los medios
de transporte.
Sonidos producidos en el hogar.
La intensidad del sonido –
fuerte/flojo.
La duración del sonido –largo/corto.
El tono del sonido –grave/agudo.
El pulso.
Tipos de ritmos: binarios y ternarios.
Ritmo rápido /lento.
Instrumentos de percusión.
El cuerpo como instrumento de
percusión.
La imitación de gestos y posturas.
La imitación de movimientos.
La imitación de acciones
(significativas).
La imitación del lenguaje.
Interpretación de gestos funcionales.
Interpretación de gestos faciales.
Interpretación de gestos afectivo-
emotivos.
Comprensión de las intenciones
comunicativas de adultos y de otros
niños en distintas situaciones.
Gestos funcionales.
Gestos faciales.
Gestos emotivos.
Relajación
Concienciación de la relajación global en distintas posturas.
Tensión-distensión de las distintas partes del cuerpo..
Respiración.
Espiración.
Inspiración.
Soplo.
Movilización de los labios.
Movilización de la lengua.
Movilización de las mejillas.
Movilización de las mandíbulas..
Movilización del velo del paladar.
3. ÁREA FONÉTICO – FONOLÓGICA 4. AREA MORFOSINTACTICA
Los fonemas vocálicos.
Los fonemas consonánticos.
Grupos consonánticos.
Tipos Los fonemas en el lenguaje espontáneo de palabras según el nº de sílabas.
Onomatopeyas producidas por el cuerpo.
Onomatopeyas producidas por animales
Onomatopeyas producidas por instrumentos.
Onomatopeyas producidas por el medio ambiente.
Análisis y síntesis auditiva.
Conciencia fonética y fonológica.
Ritmo y melodía.
Lenguaje comprensivo.
El género y el número.
Los participios.
El gerundio.
Las formas reflexivas. (me, te,
se, nos, os).
Los verbos recíprocos.
Los adjetivos.
Las conjunciones.
Las preposiciones.
Los pronombres.
Los adverbios. y locuciones
adverbiales.
Los determinantes.
Lenguaje expresivo
El género y el número
Los participios.
El gerundio.
Las formas reflexivas. (me, te,
se, nos, os).
Los verbos recíprocos.
Los adjetivos.
Las conjunciones.
Las preposiciones.
Los pronombres.
Los adverbios. y locuciones
adverbiales.
Los determinantes.
Lenguaje comprensivo.
- La oración. Sujeto y
predicado.
- El diálogo.
Lenguaje expresivo.
- La oración. Sujeto y
predicado.
- El diálogo.
5. AREA LÉXICO – SEMÁNTICA 6. AREA PRAGMÁTICA
Vocabulario Básico
Contrarios
Adjetivos
Sinónimos
Acciones
Palabras Homónimas.
Familias Léxicas
Comprensión de órdenes
Categorías semánticas.
Diferencias y semejanzas.
La descripción.
Preguntas.
Relaciones de posesión, espaciales y
cantidad.
Comprensión de palabras, frases y
textos
Definición de palabras.
Saludos y despedidas
Necesidades básicas
Requerimientos de acción.
Reclamación de atención.
Expresiones de placer, emoción o rechazo.
Preguntas cerradas y abiertas.
Denominación.
Evocación.
Uso del lenguaje en diferentes situaciones.
7. AREA LECTOESCRITURA Para trastornos de la voz
Lectura
Escritura.
. Mecanismo de la producción
vocal
- Mecanismo de la respiración
durante la fonación
- Variedades de soplo
- Relajación bucofonatoria
- Praxias Bucofonatorias
- Coordinación fonorespiratoria
. Conducta postural.
- Higiene vocal en la vida diaria
- Los hábitos perjudiciales
- Postura y verticalidad del cuerpo
. Cualidades de la voz.
- Intensidad
- Tono
- Timbre
- Duración
- Ataque vocal
. Dicción, entonación y melodía.
- Ritmo y articulación en el habla
- Proyección vocal
- Localización de la voz
. Impostación
- Voz hablada
- Voz cantada
Para trastornos de la comunicación (provisional)
Potenciar la comunicación
Posibilitar que usen sus habilidades comunicativas para una gran variedad de
funciones, contextos y situaciones mediante el lenguaje oral y/o S.A.C.
Enseñar el valor del lenguaje (oral o S.A.C.) como instrumento para regular su
entorno
La enseñanza y aprendizaje de la función de petición como medio de
consecución de sus deseos.
Favorecer la comprensión de las interacciones comunicativas de sus
interlocutores.
Logra la comprensión y adquisición de normas que rigen los intercambios
lingüísticos y las señales extralingüísticas en diferentes situaciones de
comunicación.
Iniciar y/o desarrollar la utilización de formas socialmente establecidas para
relacionarse con los demás.

3. ENTREVISTAS FAMILIARES

4. 1ER
TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1ER
TRIMESTRE

5. SEPTIEMBRE:

6. OCTUBRE

7. NOVIEMBRE

8. DICIEMBRE

9. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
2O
TRIMESTRE

10. ENERO:

11. FEBRERO

12. MARZO

13. ABRIL

14. OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ABRIL
MAYO
JULIO
3ER
TRIMESTRE

15. ABRIL

16. MAYO

17. JUNIO

18. ACTIVIDADES:
- Actividades preverbales
- Actividades de relajación
- Actividades de respiración
- Actividades de praxias bucofonatorias
- Actividades de articulación de los fonemas que pronuncia erróneamente
- Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente
- Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente.
- Actividades de discriminación auditiva.
- Actividades de discriminación fonética y fonológica
- Actividades de morfosintaxis
- Actividades de semántica y léxico.
- Actividades pragmáticas
- Actividades de la voz
- Actividades de metalenguaje
- Actividades de lectoescritura
- Otras ............................................................................................................................................................
- .....................................................................................................................................................................
- .....................................................................................................................................................................
METODOLOGÍA
El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto,
siempre respetando las características propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado.
El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más importante es su comunicación con los demás y el entorno, y fomentarle el
lenguaje oral.
Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos.
El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros,
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para
evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas con la familia.
Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros.
Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna
modificación.
TEMPORALIZACIÓN:
Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre
respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido.
La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente.
MATERIALES:
Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas, guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material
de respiración y soplo, lotos de vocabulario, etcétera.
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboración. A partir de esta
primera reunión, tendremos una tutoría mensual para evaluar conjuntamente los progresos del niño, tanto en el colegio como en su casa. Este calendario es flexible, dependiendo
siempre de las necesidades del alumno y de la familia.