3. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
3
1. DESCRIPCIÓN.
PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL
El “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” pretende propiciar el salto en la
comunidad educativa de los libros de texto tradicionales a los recursos
educativos digitales, en una iniciativa que sitúa a Castilla-La Mancha como
pionera en el uso de material digital en el aula en España y Europa.
El Plan implica una transformación en los procesos educativos que se llevan a
cabo con el alumnado mediante la aplicación de tecnologías de la información y
la comunicación (TIC), puestas a disposición de los centros, y se complementa
con un conjunto de acciones de formación del profesorado, de manera que
permita a estos adquirir, tanto de forma individual como en equipo, los
conocimientos y destrezas necesarias para su uso e implementación curricular.
Durante el curso 2013-14 se implantó el presente Plan en colaboración con el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que puso a disposición de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes el Punto neutro de acceso a
contenidos digitales editoriales en virtud del Convenio firmado con el citado
Ministerio. En el curso 2013-14 se ha extendido el plan en 45 centros
educativos que han llevado la digitalización de los contenidos y metodologías a
un número muy importante de alumnos. La presente Orden busca la extensión
gradual de la educación digital al mayor número de centros educativos posibles
siempre que las infraestructuras de los mismos sean adecuadas para ello.
Por otra parte, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece
que, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educación, las Administraciones Públicas desarrollarán las
acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y
ámbitos territoriales que se encuentran en situaciones desfavorables y
proveerán los recursos económicos y los apoyos precisos para ello. En
cumplimiento de dicho articulado, el Plan contempla la concesión de ayudas
mediante subvenciones que contará con su propia convocatoria, para asegurar
el acceso a los contenidos digitales de aquellas familias que no dispongan de
medios económicos para la adquisición de los mismos.
Por otro lado, estos últimos años, se le ha dado una mayor importancia a las
TIC en el aula, especialmente a dos métodos, que son el libro y la pizarra
digital, los cuales explicaremos a continuación.
4. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
4
¿QUÉ ES LA PIZARRA DIGITAL? DEFINICIÓN
La Pizarra Interactiva, también llamada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste
en un ordenador que se conecta a un video-proyector, y proyecta la imagen de
la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador,
hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como
guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a
diversos formatos.
¿CÓMO UTILIZARLA?:
El funcionamiento de la pizarra interactiva se puede explicar así:
La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes.
El ordenador envía al proyector de vídeo las instrucciones y la visualización
normal.
El proyector de vídeo proyecta sobre la pizarra el resultado, lo que permite a la
persona que maneja el equipo ver en tiempo real lo que hace sobre la pizarra y
cómo lo interpreta el ordenador.
TIPOS Y VENTAJAS DE CADA UNA:
Entre los tipos encontramos:
LA PDI (PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DE GRAN FORMATO):
Se refiere al caso en el que el profesor o el presentador realizan las
anotaciones desde y sobre la superficie de proyección.
PDIP (PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTÁTIL):
En este caso se trata de hacer lo mismo pero desde cualquier lugar del aula o
de la sala. La superficie de proyección puede ser una pantalla estándar o la
pared y el periférico desde el que se maneja el ordenador y desde el que se
hacen las anotaciones manuscritas es similar a una tableta gráfica con lápiz
electrónico.
Ventajas de cada una:
La PDi tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de
la misma forma que se hace sobre cualquier pizarra convencional, lo que la
hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde el primer minuto.
La PDiP tiene la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, con lo
que, sin necesidad de video-proyector, un profesor puede preparar los
ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase,
así como realizar clases a distancia, en tiempo real, a través de Internet, sin
necesidad de vídeo-proyector. Otra ventaja es para personas con dificultades
motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer
5. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
5
las anotaciones desde su propio asiento.
APLICACIONES DIDÁCTICAS DE LA PDI:
Son muchas las posibilidades de utilización y de aprovechamiento didáctico de
la pizarra digital en el aula. A continuación se presentan algunas propuestas:
* Apoyo a las explicaciones del profesorado.
* Presentación de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.
* Presentación pública de recursos por parte de los estudiantes.
* Presentación pública de trabajos realizados en grupo.
* Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes.
* El rincón del ordenador.
* El periódico en clase y la diversidad multilingüe.
* Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase.
* Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.
* Corrección colectiva de ejercicios en clase.
POSIBLES PROBLEMAS:
Son innumerables las ventajas que puede proporcionar la PDi para el trabajo
en el aula, aunque también se deben considerar diversos aspectos o
exigencias:
* El centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas.
* Todo el profesorado debe recibir una formación didáctica y tecnológica inicial.
* Apoyo firme por parte de la dirección de cara a la implementación de este
sistema didáctico y tecnológico en el centro.
* Voluntad de cambio y mejora de la práctica docente por parte del
profesorado.
Por otro lado hay que tener en cuenta diferentes aspectos como:
* Videoproyector: hay que prever una buena luminosidad y una resolución
suficiente... lo que dependerá de la iluminación de la clase y de las
prestaciones del ordenador.
* Problemas logísticos: cables, sombra en la pantalla..., que pueden evitarse si
hay una buena instalación fija del videoproyector en el techo o se dispone de
una pantalla retroproyectada.
* Coste, especialmente del videoproyector.
* Mantenimiento: las lámparas se funden con el uso y son caras.
6. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
6
Como hemos dicho antes, otro método que se está abriendo camino, es el libro
digital, del cual vamos a explicar algunas de sus características y a realizar una
breve demostración.
LIBRO DIGITAL; DISEÑADO PARA EL ENTORNO DIGITAL.
La estructura del libro se ha adaptado al entorno digital facilitando la
navegación y convirtiéndola en una herramienta intuitiva y fácil de usar.
Edubook se ha desarrollado con tecnología propia para garantizar su
versatilidad y adaptabilidad a todos los dispositivos, sistemas operativos y
navegadores.
MULTIDISPOSITIVO Y MULTIPLATAFORMA.
Además de la versión online de Edubook, contamos con aplicaciones para iOS
y Android, versión de escritorio para Windows, Mac y Linux y versión para PDI
(Pizarra Digital Interactiva). También es posible la integración con Moodle y los
principales LMS.
CON O SIN CONEXIÓN A INTERNET.
Las aplicaciones de Edubook permiten consultar el libro y realizar las
actividades en cualquier lugar y sin depender de la conexión a internet.
Las actividades realizadas en modo offlinese sincronizan automáticamente
cuando se establece la conexión a internet, por lo que nunca se pierde
información.
GRAN VARIEDAD DE CONTENIDO.
El mejor contenido educativo con todas las ventajas del entorno digital y
actividades autocorrectivas y abiertas para potenciar el aprendizaje
personalizado.
CONTENIDO INTERACTIVO.
Edubook completa el contenido teórico del libro de texto con imágenes, vídeos,
audios, animaciones 3D, enlaces y mapas que enriquecen las explicaciones.
Además, con Edubook es posible realizar anotaciones y añadir enlaces propios
dentro del libro.
7. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
7
ACTIVIDADES:
Edubook dispone de actividades autocorrectivas y actividades abiertas que
permitirán al alumnado avanzar a su propio ritmo y recibir una valoración
inmediata.
En cada actividad de Edubook se indica su equivalente en el libro de texto en
papel, facilitando el uso conjunto de ambos recursos.
HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE
En el área de docente encontraremos las guías didácticas, propuestas
curriculares, recursos para la atención a la diversidad, evaluaciones y todo el
material de apoyo para facilitar la preparación de las clases.
A través de este enlace podemos acceder a un libro digital de la edición ‘’vicens
vives’’ y ver como se utiliza.
http://edubook.vicensvives.com/
2. BASES:
En virtud de las competencias atribuidas por el artículo 23 de la Ley 11/2003,
de 25 de septiembre, del Gobierno del Consejo Consultivo de Castilla-La
Mancha, y en el Decreto 124/2011, de 7 de julio, por el que se establece la
estructura orgánica, organización de funciones y competencias de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, dispongo convocar el “Plan
Escuela Extendida: Mochila Digital”, conforme a las siguientes bases.
PRIMERA. OBJETO DE LA CONVOCATORIA
Esta Orden tiene por objeto aprobar las bases y convocar a los centros
interesados en participar en el “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital”, que
tiene como finalidad el impulso del proceso de enseñanza aprendizaje en la
modalidad digital, mediante la sustitución de los libros de texto en papel por
recursos educativos digitales.
SEGUNDA. ÁMBITO DE APLICACIÓN.
1. Podrán participar aquellos centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos que durante el curso 2014/15 impartan enseñanzas
en los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria o en 1º, 2º, 3º y 4º de
Educación Secundaria Obligatoria y que reúnan los requisitos
establecidos en la base cuarta de la presente orden.
8. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
8
2. En esta convocatoria serán seleccionados un máximo de 100 centros
docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos.
3. Dentro de los 100 centros anteriores se incluyen los 45 que participaron
del Plan en el curso anterior pudiendo ampliar su participación en el Plan
en los cursos que consideren oportuno dentro de lo recogido en la base
segunda apartado uno de la presente Orden.
4. El “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” será coordinado y dirigido
por el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La
Mancha.
TERCERA. CONDICIONES DE DESARROLLO.
1. Los centros participantes en el Plan ofertarán el modelo de enseñanza
digital hasta el final de la Educación Primaria y de la Educación
Secundaria Obligatoria para los alumnos que se unan a la presente
convocatoria en algún curso de las correspondientes enseñanzas.
2. Los centros participantes en el Plan deberán impartir en la modalidad
digital, en todos los grupos de los cursos que seleccionen, un mínimo de
cinco áreas o materias.
3. La participación en este Plan no implica ninguna modificación sobre los
criterios generales de admisión de alumnos a los centros seleccionados.
4. La participación en este Plan no exige la continuidad del libro de texto
que se venía utilizando en cada área o materia, pudiendo seleccionar
cualquiera de los libros de texto recogidos en el Catálogo de contenidos
digitales recogido en el Punto Neutro de acceso a contenidos del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
5. El profesorado de los centros seleccionados participará en la formación
que organice el Centro Regional de Formación del Profesorado para
alcanzar el nivel óptimo de integración de las TIC en el aula.
6. El centro seleccionado desarrollará el proceso digital a través del
Entorno Virtual de Aprendizaje facilitado por la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, y los procesos de adquisición y generación de la
mochila digital a través del punto neutro del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
7. El centro seleccionado se compromete a no realizar ningún tipo de
transmisión de información a terceros sobre el desarrollo del programa
con el objeto de proteger la identidad de los menores participantes en él.
9. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
9
8. El libro digital tiene la consideración de material curricular y su coste
será asumido por la familia o representantes legales del alumno, sin
perjuicio de los programas de ayudas que, en su caso, se establezcan
por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para este tipo de
materiales digitales.
CUARTA. REQUISITOS PARA LA PARTICIPACIÓN.
1. Podrán participar los centros educativos sostenidos con fondos públicos
que dispongan en el momento de la solicitud de las infraestructuras y
equipamientos necesarios para asumir el Plan y garantizar su normal
funcionamiento sin necesidad de incorporar nueva infraestructura
relativa a banda ancha de acceso a Internet, conectividad interna,
conexiones eléctricas existentes y dispositivos disponibles para el Plan.
2. La participación en el Plan deberá contar con la aprobación de los
profesores del curso de Primaria o del Departamento de Materia de
Secundaria interesado en participar.
3. La participación en el Plan deberá contar con la aprobación de los
integrantes del Consejo Escolar.
QUINTA. ACREDITACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS DE
PARTICIPACIÓN.
Los requisitos de participación establecidos en la base cuarta de esta orden, se
acreditarán mediante declaración responsable que figura en el modelo de
solicitud, sin perjuicio de que la Viceconsejería de Educación, Universidades e
Investigación pueda proceder a su comprobación de oficio.
SEXTA. SOLICITUDES, DOCUMENTACIÓN Y PLAZO DE PRESENTACIÓN.
1. El director del centro interesado en participar cumplimentará la solicitud
según el modelo que figura como Anexo I de la presente Orden y que estará
disponible en la sede electrónica de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha http://www.jccm.es.
Dicha solicitud se presentará por vía telemática, realizando el envío de datos a
través del citado portal institucional de la Junta de Comunidades de Castilla-La
Mancha, www.jccm.es.
Al amparo de lo establecido en el Decreto 12/2010, de 16 de marzo, por el que
se regula la utilización de medios electrónicos en la actividad de la
Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, se justifica
10. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
10
la utilización de dichos medios por tener garantizado el colectivo beneficiario el
acceso y la disponibilidad de los medios tecnológicos precisos.
2. La solicitud irá dirigida a la Viceconsejería de Educación, Universidades e
Investigación y deberá recoger los siguientes extremos:
a) Trayectoria del centro en el desarrollo de proyectos TIC.
b) Organización y dotación de las aulas y espacios del centro previstos para el
Plan.
c) Banda ancha de acceso a Internet, conectividad interna, conexiones
eléctricas existentes y dispositivos disponibles del programa Escuela 2.0 para
el presente Plan.
d) Áreas o materias o y cursos para los que solicite participar en el Plan.
e) Previsión de modificaciones del proyecto curricular de centro y de la
programación general anual.
f) Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro en
relación al desarrollo del Plan.
g) Medidas para difundir el Plan entre la comunidad educativa y fomentar la
participación de las familias.
h) Estructura de coordinación del Plan.
i) Valoración económica del coste que supondría para las familias la
adquisición de los materiales seleccionados
(Identificando nivel, materia, editorial y coste).
j) Identificación del Coordinador del Plan en el centro educativo (NIF, nombre y
apellidos y correo electrónico).
3.- El plazo de presentación de solicitudes será de 15 días naturales a partir del
día siguiente al de la publicación de esta convocatoria en el Diario Oficial de
Castilla-La Mancha.
SÉPTIMA. PROCEDIMIENTO DE VALORACIÓN.
1. La instrucción del procedimiento corresponde a la Viceconsejería de
Educación, Universidades e Investigación, cuyo titular designará una Comisión
Regional de Valoración y Seguimiento formada por el Director del Centro
Regional de Formación del Profesorado, el Inspector General de Educación,
dos asesores del Centro Regional de Formación del Profesorado, un asesor de
la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación
Profesional, un representante de Secretaría General, dos representantes de la
Consejería de Fomento pertenecientes a la Dirección General de
Telecomunicaciones y Nuevas Tecnologías, y el Secretario del Centro Regional
de Formación del Profesorado que actuará como Secretario.
11. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
11
2. Las solicitudes se valorarán en base a los siguientes criterios:
a) Un punto por cada actividad TIC que haya realizado el centro en los últimos
tres cursos académicos.
b) Un punto por cada área o materia distinta de las señaladas en la letra c),
para las que solicite participar en el Plan.
c) Dos puntos por cada una de las siguientes áreas o materias para las que
solicite participar en el Plan:
- 1º En Primaria: Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Primera Lengua
extranjera, Ciencias de la naturaleza y ciencias sociales.
- 2º En ESO: Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Primera Lengua
extranjera, Biología y Geología, Física y Química, y, Geografía e historia.
d) Hasta 5 puntos por las medidas previstas para difundir el Plan entre la
comunidad educativa y fomentar la participación de las familias.
e) Hasta 10 puntos en virtud de la organización y dotación de las aulas y
espacios del centro previstos para el Plan, así como los dispositivos y
conectividad disponible para el desarrollo del Plan.
f) Hasta 10 puntos en función de la valoración económica del Plan.
g) Hasta 10 puntos en el caso de que El Centro opte por el uso de contenidos
libres.
h) Hasta 10 puntos en función de la formación en TIC recibida por el
coordinador del Plan propuesto durante los dos últimos años, a razón de 5
puntos por Seminario o Grupo de trabajo en el que ha participado y 1 punto por
cada una del resto de acciones formativas a las que haya asistido.
i) Hasta 20 puntos en el caso de que el centro educativo opte por contenidos
abiertos.
3. Una vez evaluadas las solicitudes, la Comisión Regional de Valoración y
Seguimiento propondrá para su selección a los centros que cumpliendo los
requisitos de participación, reúnan mayor puntuación.
OCTAVA. RESOLUCIÓN DE LA CONVOCATORIA
1. En el plazo máximo de un mes desde la fecha de publicación de la presente
Orden en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha, la persona titular de la
Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación resolverá en base
a la propuesta emitida por la Comisión Regional de Valoración y Seguimiento.
Esta resolución no pone fin a la vía administrativa y contra la misma podrá
interponerse recurso de alzada ante el Consejero de Educación, Cultura y
Deportes en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente al de su
12. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
12
publicación, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 114 y 115 de la
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
2. La resolución de la convocatoria se publicará en el Portal de Educación de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha así como en la sede electrónica
de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha www.jccm.es, surtiendo los
mismos efectos que la notificación, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo
59.6 de la Ley 30/1992, de 26 de Noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
NOVENA. COORDINADOR DEL PLAN ESCUELA EXTENDIDA: MOCHILA DIGITAL
1. Para asegurar el correcto funcionamiento y favorecer la implantación del
Plan, se crea la figura de Coordinador del Plan de escuela extendida: mochila
digital.
2. Las funciones del Coordinador son:
a) Asegurar la coordinación del Plan dentro del centro educativo y con las
instituciones educativas involucradas en el mismo.
b) Informar sobre el desarrollo del Plan en la comunidad educativa donde se
enclave el centro y a las instituciones educativas relacionadas con el Plan.
c) Asegurar la participación de los docentes en las actividades formativas
referidas al Plan convocadas por el Centro Regional de Formación del
Profesorado.
d) Evaluar la implantación y desarrollo del Plan de Escuela Extendida: mochila
digital en coordinación con la Comisión Regional de Valoración y Seguimiento.
e) Realizar la difusión y colaboración en la visualización de las actuaciones del
Plan entre los profesores del centro y las familias (reuniones informativas,
asamblea de padres, etc.).
f) Creación de las aulas Moodle de los grupos participantes de Mochila digital.
g) Creación de listas de contenidos educativos digitales en el Punto Neutro.
h) Certificación del funcionamiento adecuado de los contenidos digitales
elegidos en el Entorno Virtual de Aprendizaje según la base Duodécima de la
presente Convocatoria.
i) Cualesquiera otras funciones que aseguren el buen funcionamiento del Plan.
3. El Coordinador del Plan contará, para el desarrollo de sus funciones, con un
máximo de dos horas semanales en los centros que tengan hasta 17 unidades,
y un máximo de tres horas semanales en los de 18 o más unidades.
13. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
13
4. El Coordinador del Plan recibirá una formación obligatoria proporcionada por
el Centro Regional de Formación del Profesorado según convocatoria.
5. El Coordinador del Plan deberá impartir docencia en alguna materia incluida
en el Plan.
DÉCIMA. RECONOCIMIENTO
1. La participación del centro en el “Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” se
reconocerá con una mención por parte de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes como “Centro Educativo Digital”.
2. La formación del Centro Regional de Formación del Profesorado referida al
“Plan Escuela Extendida: Mochila Digital” se realizará a través de la modalidad
formativa Grupos de Trabajo colaborativos, recibiendo el personal docente
participante un crédito por cada mes de trabajo, iniciando la actividad en el mes
de septiembre de 2014 y finalizándola en el mes de Junio de 2015.
UNDÉCIMA. CONTENIDO DIGITAL A UTILIZAR POR LOS CENTROS.
1. El contenido digital a utilizar por los centros será gestionado a través del
Punto Neutro de contenidos digitales facilitado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte a integrar dentro del Entorno Virtual de Aprendizaje facilitado
por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
2. El Entorno Virtual de Aprendizaje también podrá incluir contenido digital
creado por los profesores o con licencia libre siempre que sean compatibles
con este entorno.
3. En todo caso el contenido digital se ha de adecuar a las tecnologías
existentes en el mercado, funcionar en los diferentes sistemas operativos y ser
utilizable en al menos un sistema operativo dentro de la gama de dispositivos
Tablet.
4. Todo contenido digital tiene validez de un curso escolar.
5. Todo contenido digital debe poder descargarse en el dispositivo del alumno
de manera total o parcial que asegure el desenvolvimiento de las clases sin la
14. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
14
necesidad de una conectividad continua del alumno tanto en el centro
educativo como la residencia de este.
6. Las licencias del contenido digital no deberán estar vinculadas a código de
centros concretos.
7. Deberán evitar igualmente el auto registro y captura de datos de los menores
8. Deberán garantizar el uso del contenido digital en el entorno virtual de
aprendizaje corporativo sin necesidad de realizar ningún tipo de adaptación o
tarea adicional de codificación en este entorno.
9. Deberán garantizar una navegabilidad simple en el contenido digital y
siempre que sea posible por unidad.
10. Los contenidos digitales deberán estar adaptados en el caso de que el
grupo cuente con algún alumno con discapacidad siguiendo las siguientes
indicaciones:
a. Los contenidos, en general, deben utilizar un lenguaje claro y sencillo, así
como contar con elementos visuales e interactivos que complementen la
información escrita.
b. Los contenidos audiovisuales o multimedia deben ofrecer:
1. Formatos alternativos al audio, a través de texto y subtitulado.
2. También pueden incorporar la interpretación en lengua de signos para
aquellos alumnos usuarios de esta lengua que no puedan acceder al texto
escrito.
3. Posibilidad de controlar el volumen de los mismos.
4. Información sobre avisos persistente.
5. Posibilidad de ralentizar o detener la presentación dinámica de la
información.
DUODÉCIMA. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE.
1. El Entorno Virtual de Aprendizaje a utilizar exclusivamente en el Plan es
el proporcionado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes a
través del programa Delphos Papás 2.0.
2. Se excluye cualquier otro Entorno Virtual de Aprendizaje que no sea el
referido en el apartado anterior siempre que no haya sido aprobado
15. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
15
expresamente por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes a
través del Centro Regional de Formación del Profesorado.
3. El uso de cualquier otro Entorno Virtual de Aprendizaje implicará la
revocación del centro del Plan y un procedimiento de información sobre
la vulnerabilidad de datos en la cesión a terceros de información referida
a menores de edad.
4. El Entorno Virtual de Aprendizaje asegurará el máximo nivel de
accesibilidad posible de conformidad con la WCAG (Web Content
Accessibility Guidelines o pautas de accesibilidad para el contenido
Web).
DECIMOTERCERA. CONECTIVIDAD DEL CENTRO.
1. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes y la Consejería de
Fomento asegurarán la conectividad a Internet adecuada y suficiente del
centro educativo dentro del contrato o contratos de comunicaciones que
el gobierno regional tenga establecido con la operadora u operadoras de
comunicaciones.
2. Los centros educativos que posean el distintivo Centro Educativo Digital
serán prioritarios en las mejoras de acceso a internet, la gestión interna
de los centros a nivel de conectividad y de dotación de infraestructuras y
dispositivos que se desarrollen por el Gobierno Regional.
DECIMOCUARTA. FAMILIAS.
1. Las familias cuyos hijos participen en el Plan aportarán el dispositivo a
emplear por éstos.
2. Las familias adquirirán en Septiembre los contenidos digitales a través
de librerías físicas o virtuales que se autoricen en el Punto Neutro
proporcionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
3. Los elementos contemplados en el punto 1 y 2 deberán estar disponibles
antes de comenzar el curso escolar para no incidir negativamente en el
comienzo de las clases.
4. Los centros educativos orientarán a las familias en los aspectos que
deban valorar a la hora de seleccionar el dispositivo para su hijo/a. Con
16. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
16
este objetivo, los centros educativos ofrecerán a los padres con hijos
participantes en este Plan la posibilidad de recibir orientación a este
respecto a través de reuniones, documentos orientativos, etc.
5. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes asegurará el acceso a
los contenidos digitales de aquellas familias que no dispongan de
medios económicos para la adquisición de los mismos, mediante una
Orden de subvenciones.
6. Las familias cuyos hijos participen en el Plan recibirán formación sobre
Tecnología y Educación a través del Centro Regional de Formación del
Profesorado.
DECIMOQUINTA. EVALUACIÓN DEL PLAN
1. La Comisión Regional de Valoración y Seguimiento, en coordinación con
los distintos Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, y la Consejería de Fomento diseñará el sistema de
evaluación y seguimiento del Plan que incluirá mediciones de
indicadores antes del inicio del Plan, durante su ejecución y al final de
cada curso, que permitan el análisis de su evolución y eficiencia y del
cumplimiento de los objetivos y compromisos marcados en esta
convocatoria.
2. Una vez finalizado el período lectivo, la Comisión Regional de Valoración
y Seguimiento elaborará un informe en el que se recogerán las medidas
necesarias para proseguir la implantación del Plan en todos los centros
educativos de Castilla-La Mancha, atendiendo a las valoraciones y
propuestas de mejoras del Plan que aportarán la Inspección Educativa,
los centros educativos y el Centro Regional de Formación del
Profesorado.
Disposición final primera. Autorización para el desarrollo de esta Orden
Se autoriza a la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación
para adoptar las medidas oportunas para la ejecución, aplicación e
interpretación de esta Orden.
Disposición final segunda. Entrada en vigor
Esta Orden entró en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario
Oficial de Castilla-La Mancha.
17. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
17
Toledo, 27 de mayo de 2014
3. ANEXOS:
23. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
23
4. CRÍTICA:
La “mochila digital” nace como un gran proyecto en la educación por parte de la
presidenta de Castilla-La Mancha María Dolores Cospedal .
Sin embargo no han parado de llover críticas ya que, tras haber empezado el
curso, la Consejería de Educación no consigue que se ponga plenamente en
funcionamiento.
Como hemos mencionado con anterioridad, este proyecto consiste en eliminar
los libros de papel y utilizar sólo los libros digitales, pero hay grandes
problemas técnicos que hacen de su aplicación un proceso más costoso.
En el curso anterior, cuando se implantó la mochila digital en algunos colegios,
hubo problemas para su aplicación: algunos docentes afirmaban que, al
tratarse de un programa experimental, se requería mucho trabajo por parte de
éstos para preparar los contenidos, incluso algunos señalaron que los maestros
no estaban contentos con los libros digitales que se habían elegido, ya que
según ellos había algunos mejores.
Los centros que este curso se han apuntado al proyecto de la “Mochila Digital”
esperaban que no se repitiesen los fallos cometidos durante el año anterior,
pero no fue así. No solamente se repitieron los fallos del curso anterior, sino
que en algunos casos los errores fueron a más.
Mala previsión, implantación y planificación
Las principales críticas negativas se centran en que los libros que tienen que
estar en el aula virtual que elabora la Consejería de Educación para los centros
escolares (Papás 2.0), no aparecen y en algunos centros los han obtenido hace
poco.
Afirman que se debe a una mala previsión, planificación e implantación, ya que,
cuando uno elabora un proyecto de tal envergadura, hay que concienciarse de
las cosas que pueden salir mal y elaborar un plan “sustitutivo”.
24. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
24
Debido a que no aparecían los libros digitales hasta un tiempo después de
haber comenzado el curso, los niños no tenían libros con los que trabajar. Por
lo que ya no son sólo los centros los que se quejan de este proyecto y
muestras incomodidad y malestar, sino también las familias de los alumnos y
alumnas, ya que se preocupan por la educación de sus hijos y la ven en peligro
por los numerosos problemas.
Los centros hacen lo que pueden para evitar el gran inconveniente que es el no
tener material para trabajar en clase, tanto los que todavía no lo tienen como
los que los han obtenido hace pocos días.
En segundo lugar, critican la falta de directriz de la Consejería de Educación,
ya que son muchos los correos y mensajes que envían los profesores y que
son ignorados.
Complicado funcionamiento
Los centros se quejan también de lo complicado que es poner a funcionar este
proyecto y de todos los pasos que hay que seguir.
Aparte de solicitar el proyecto y ver que todos los datos administrativos estén
correctos en Delphos, los centros tienen que intercambiar la información
continuamente entre la Consejería de Educación, el Ministerio de Educación y
las editoriales.
Por lo que, en primer lugar, tenemos que asegurarnos que los alumnos están
en la plataforma de Papás 2.0, cosa que no es necesaria, ya que es la
Consejería la que tiene todos los datos de los alumnos matriculados en su
sistema Delphos.
Luego hay que pedir los libros al Ministerio de Educación y la Consejería de
Educación tiene que darlos por válidos. Ahora el profesor tiene que entrar de
nuevo en la plataforma del Ministerio para ir dando de alta a los alumnos uno
por uno los libros que se han escogido.
Para terminar este complicado proceso, cada centro tiene que volver a dar de
alta los libros en la plataforma de formación de Consejería.
Un proyecto con futuro que Educación estropea
No se entiende cómo, con los avances que existen hoy en día en tecnología,
un proyecto informático puede crear más problemas que las gestiones que se
hacen a papel, mientras que las editoriales presentan sus libros rápidamente y
25. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
25
de forma sencilla a aquellos interesados en la “Mochila Digital”. Las editoriales
se ponen en contacto con los centros a través de sus plataformas virtuales de
aprendizaje.
Lo peor para los profesores que han apostado por este proyecto, ya no es que
los alumnos, que supuestamente participan en un proyecto innovador y muy
avanzado, se están viendo perjudicados por ello, "sino que se está generando
el fracaso de un futuro digital en la educación y no precisamente porque no
funcione, sino por las trabas, problemas e inconvenientes que la propia
Consejería está poniendo".
5. OBJETIVOS:
Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
26. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
26
6. METODOLOGÍA:
A continuación explicaremos una serie de metodologías, las cuales no son muy
utilizadas/conocidas, pero se están abriendo camino.
Comenzamos con la explicación de la técnica Flipped Classroom (Aula
invertida): en la cual los alumnos se preparan la lección con anterioridad a la
clase, de este modo, resulta menos costoso seguir el ritmo de la clase, ya que
tienen los conceptos asimilados y se pueden trabajar algunas curiosidades.
En segundo lugar, Design Thinking (El método del Caso): esta técnica
consiste en coger casos reales y resolverlos en grupo a través del análisis.
Tiene ventajas ya que prepara a los alumnos para el mundo real, pero al
tratarse de casos reales, generalmente la información es insuficiente y resultan
desordenados en la práctica.
Como tercer método, Autoaprendizaje: cuando realmente se aprende, es
cuando se siente curiosidad acerca de un tema, por lo tanto, no sirve de nada
dejar que los alumnos memoricen un tema, para olvidarlo dos días después, se
trata de dejar que los alumnos se centren en la parte del tema que les resulte
más interesante y así explorarla.
Un cuarto método es el de Gamificación: se trata de los juegos, a través de los
cuales el alumno aprende sin darse cuenta. Por ejemplo un profesor que
realiza una actividad de preguntas-respuestas entre todos los alumnos, así
estos se ven favorecidos a retar a sus compañeros y amigos de clase.
En quinto lugar tenemos el método, Social media: es una variante de la
técnica anterior, pero esta vez basada en el uso de las redes sociales. Nos
muestra el ejemplo de una academia que fomentaba a sus alumnos a revisar
los tweets de sus artistas favoritos, y corregir los errores gramaticales que
estos cometían.
Por lo tanto, estas técnicas podrían resultar bastante útiles aplicadas en el
momento correcto, es decir, hay que llevar un control sobre cómo se enseña a
los niños e igual que una clase no debería basarse en estar una hora hablando
mientras los alumnos escuchan y toman apuntes, tampoco deberían basarse
en estar una semana entera jugando.
Quizás una buena combinación de los métodos mencionados anteriormente
sería la clave para una buena enseñanza y lo que es más importante un buen
aprendizaje de los contenidos.
En este caso utilizaremos dos de las anteriores, como son las metodologías de
gamificación y social media.
Pero ciertamente este tipo de técnicas deberían hacerse más conocidas y
usadas en las aulas, el gran avance de las nuevas tecnologías nos proporciona
múltiples ventajas, las cuales hay que aprovechar, ya sea como material, como
27. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
27
es el caso de las pizarras digitales, o como instrumento de acceso a fuentes de
información, en el caso de Internet.
7. DESARROLLO DE LA SESION:
Comenzaremos la sesión presentando a los componentes del grupo, dando la
bienvenida a los miembros del aula y haciendo una breve introducción sobre el
uso de las TIC en el aula a día de hoy. En la cual hablaremos sobre lo que es y
cómo se utiliza el libro y la pizarra digital además de una pequeña
demostración del primero.
A continuación realizaremos una pequeña inclusión a cerca de los objetivos y la
metodología empleada ya explicado con anterioridad.
En el caso práctico realizaremos una actividad a través de la plataforma
‘’Kahoot’’ en la cual, suponiendo que la clase está enfocada a alumnos de 6º
curso, utilizaremos contenidos vistos en cursos anteriores.
En este juego, aparece una pregunta en la pantalla digital que emplearemos y
los alumnos, en un tiempo limitado, deberán a través de sus móviles, tablets u
ordenadores, responder a estas preguntas, realizando así una pequeña
competición entre toda la clase.
Por último impondremos un premio al ganador de esta prueba, para emplearlo
en la prueba siguiente.
Se puede acceder a la plataforma a través del siguiente enlace:
https://kahoot.it/#/
En la siguiente actividad realizaremos un reto muy en auge últimamente,
llamado Maniquí Challenge.
¿QUÉ ES EL MANNEQUIN CHALLENGE?
El reto del Mannequin Challenge consiste en grabar un vídeo con todos los
protagonistas inmóviles, como en medio de una escena congelada, igual que
maniquíes (de ahí su nombre).
Para que el Mannequin Challenge sea más impactante, los participantes
tendrán que valerse de su ingenio para quedarse quietos en la postura más
dramática o divertida posible
https://www.youtube.com/watch?v=UDwFIksV1aM
Aquí tenemos una breve demostración de cómo se ejecuta, la cual pondremos
en el proyector tanto por si algún alumno no lo ha entendido, como por si
deciden coger ideas.
28. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
28
El video grabado será posteriormente editado y compartido con la clase.
8. BIBLIOGRAFÍA:
Gómez Rueda, D. Mochila digital cratv. (Vídeo). Graja de Iniesta:
Cuenca. 2014. http://www.youtube.com/watchv=Yds71YdeY_U?
Treceño, J.G. (2014). “Cómo reducir a 54 los 300 euros en libros de
texto del cole del niño” El mundo. Madrid.
http://www.elmundo.es/madrid/2014/09/30/542aff8022601d7e438b458e.html
Hermida, M. (2014) “Alumnos de quinto de tres colegios estrenan en
Barbanza la mochila digital”. La voz de Galicia. Consultado el día 22 de
noviembre de 2014.
http://www.lavozdegalicia.es/noticia/barbanza/2014/09/27/alumnos-
quinto-tres-colegios-estrenan-barbanza-mochila-
digital/0003_201409B27C6993.htm
Sánchez, J. (2014). El porvenir de Castilla-La Mancha. La “mochila
digital” de Cospedal hace aguas desde el inicio de curso. Castilla-La
Mancha. http://www.elporvenirclm.com/la-mochila-digital-de-cospedal-
hace-aguas-desde-el-inicio-de-curso
ORDEN DE 27/05/2014, de la consejería de educación, cultura y
deportes.
Pérez Galdós, B. “Mochila digital: actividades para los alumnos por
materias”. Gobierno de Canarias. Canarias. Consultado el día 22 de
noviembre de 2014 en
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipbenitoperezg
aldos/mochila-digital-actividades-para-los-alumnos-por-materias/
• Universidades, C. d. (2016). Educarm. Recuperado el 21 de
Noviembre de 2016, de
http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?ar=332&mode=visualiz
29. Gestión e innovación de contextos educativos 2014
29
aAplicacionWeb&aplicacion=PIZARRA_DIGITAL&web=37&zona=PROF
ESORES
• Viralia. (20 de Noviembre de 2016). ¿Qué es el Mannequin
Challenge? Mundo Deportivo , pág. 1.
• Monchy. (13 de Noviembre de 2016). Youtube. Recuperado el 22
de Noviembre de 2016, de Maniquí challenge en la Universidad (UA) - 4º
Publicidad y RRPP - [Monchy]:
https://www.youtube.com/watch?v=UDwFIksV1aM
• P. de Celis, J. D. (2014). Lengua 3 (aula activa). Vicens Vives.
http://edubook.vicensvives.com/
• Santos, D. (27 de Agosto de 2015). Goconqr. Recuperado el 10 de
Noviembre de 2016, de 6 Técnicas de Enseñanza que NO Conocías:
https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/tecnicas-de-ensenanza/
