Análisis libros de texto de CMNSYC escolares

Análisis de libros de textos
escolares. Conocimiento del
Medio Natural Social y
Cultural.
Adaptación considerando los nuevos principios y planteamientos
del sistema educativo actual.

Facultad de Educación de Toledo

13/11/2013
4º A Grado de Maestro en Educación Primaria.
Lucía Muñoz Aparicio. Lucía Rubio Rubio.

Didáctica del Medio Natural, Social y Cultural


Análisis de libros de textos escolares

INDICE

Índice .................................................................................................................................1

Justificación del trabajo ................................................................................................. 2-3

Tablas de análisis libros de texto editorial Santillana ................................................. 4-10

Análisis Proyecto “La Casa Del Saber de Santillana” ............................................... 11-16

Tablas análisis libros de texto editorial SM ............................................................. 17-23

Conclusión de las editoriales analizadas .................................................................. 24-25

Análisis del contenido la reproducción sexual “Libro antiguo” 1994 ............................. 26

Análisis del contenido la reproducción sexual “Libro moderno” 2009........................... 27

Reflexión final .................................................................................................................28

Bibliografía ......................................................................................................................29

Webgrafía ........................................................................................................................30

Anexo ........................................................................................................................ 31-33

1



LOS LIBROS DE TEXTO Y SUS
POTENCIALIDADES PARA EL
APRENDIZAJE
Para hacer una justificación del análisis de los libros de texto queríamos
introducir a los siguientes autores que trabajan sobre el tema en su artículo “LOS
LIBROS DE TEXTO Y SUS POTENCIALIDADES PARA EL APRENDIZAJE”1
J. Cabero Almenara, A. Duarte Hueros y R. Romero Tena.
De la diversidad de medios didácticos y audiovisuales que la sociedad
tecnológica contemporánea le ofrece al profesor para desarrollar su actividad
profesional de la enseñanza de un medio destaca sin lugar a dudas por su uso y
presencia sobre los demás: el Libro de texto. Los estudios e investigaciones que se han
preocupado por conocer qué medios preferentemente utilizan los profesores y qué
funciones les asignan, ejemplifican claramente lo que estamos comentando, y lo
ejemplifican con una cierta persistencia en el tiempo (Gimeno y Fernández, 1980; De
Pablos Ramírez, 1988; Junta de Andalucía, 1989; Barquín, 1991; Ortega y Velasco.
1991, y Conea y Area, 1992). Sin riesgo a equivocarnos, podernos decir que los libros
de texto son los mediadores curriculares básicos que se utilizan en nuestras escuelas
occidentales. Ahora bien, esta utilización no significa que exista una uniformidad en las
opiniones sobre sus potencialidades para la educación y la instrucción, frente a él nos
encontramos diversas posturas que van desde los que niegan su utilidad y proclaman lo
pernicioso del modelo educativo que originan debido a su conservadurismo, hasta los
que reclaman que el currículum debe de estar dirigido por ellos y que la función básica
del profesor consiste en seguir su estructura y pasos de actuación sugeridos, y desde los
que les confieren un carácter básico para la mejora e implementación de las reformas
escolares asegurando la igualdad de oportunidades y facilitando la tarea del estudiante,
hasta los que los perciben como instrumentos tradicionales que impiden el avance y
desarrollo de innovaciones educativas (Imbernón y Casamayor, 1985; Tonucci, 1985;
Torres, 1989; Choppin, 1992, y Venezki, 1992)

1

Artículo revista digital. J. Cabero Almenara, A. Duarte Hueros y R. Romero Tena.

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/39.pdf

2



Según estos autores, el análisis debe recoger información sobre los diferentes
sistemas simbólicos que se utilizan en los libros de texto, y pueda contemplar las
siguientes grandes dimensiones: (a) Calidad técnica del libro. (b) Contenidos
transmitidos (actualización, organización y claridad). (c) Utilización de elementos
estructurales y funcionales. (d) Terminología utilizada. (e) Imágenes (claridad técnica v
didáctica). (f) Tratamiento del lenguaje verbal. (g) Tratamiento del lenguaje icónico. (h)
Bibliografla empleada y recomendada (calidad,facilidad de localización). (i) Calidad,
adecuación y posibilidad de realización de las actividades de aprendizaje
complementarias sugeridas. (j) Adecuación general a las características contextuales y
culturales. (k) Modelo curricular que subyace. (l) Alternativas y profesionalidad del
profesor y modelo de aprendizaje que tiende a propiciar en los estudiantes

3



ANÁLISIS LIBROS DE TEXTO DE
EDUCACION PRIMARIA.
EDITORIALES SANTILLANA Y SM
Estas tablas que se muestran a continuación han sido confeccionadas con la
unión de criterios de varios autores como son

Bernard, J.A (1976), Sevillano,

M(1995), Rodríguez, j. y Sáenz, o . Jorge Manuel Pérez junto con nuestro criterio
basándonos en las concepciones del sistema educativo actual y el avance social y
tecnológico de las aulas de Educación Primaria.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber
Nivel al que está destinado: 1º de Primaria
Editorial: SANTILLANA
Año de edición: 2007

Sobre los CONTENIDOS
Se relacionan con los Contenidos Básicos Comunes que
aparecen en el Decreto 68/2007
Relación significativa entre los diferentes temas

Si

Posibilitan la transferencia del conocimiento a otras asignaturas

Si

Tienen en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales
Inducen a concepciones erróneas

Si

Conocimiento del medio y recurso de la experiencia

Si

Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del alumno

Si

Si

No

Coherencia de planteamientos en estos tres planos. Selección, Si
articulación y contextualización de los contenidos.
Rigor y actualización científica de los materiales y equipos en Si
los planos disciplinar, psico-socio-pedagógico y didáctico.
Potenciación de la reflexión personal

Si

Favorecen el autoaprendizaje

Si

Aprendizaje significativo

Si

Aparecen lecturas complementarias de los temas

No

4



Favorecen la crítica y reflexión de los estudiantes

Si

Sobre las ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
Tienen en cuenta situaciones reales de la vida del estudiante

Si

Favorecen los procesos de socialización de los grupos de
estudiantes

Si

Grado de dificultad adecuado a su nivel

Si

A veces
Favorecen la investigación
Favorecen la resolución de problemas

Si

Fijación de conceptos importantes
El autoaprendizaje
Promueven la creatividad y la búsqueda de conocimiento, en
contraposición con meras demostraciones o verificaciones de
los contenidos conceptuales desarrollados
Educación en valores

Si
A veces
Si

Muy abundante

OTROS ASPECTOS A DESTACAR DEL LIBRO DE
TEXTO
Lenguaje adecuado al nivel del alumno

Si

Puede inducir a estereotipos en general
Aparecen estereotipos sexistas

No
A veces en las
profesiones, pero suelen
ser en las que realmente
son desempeñadas en su
mayoría por un sexo en
específico
Si, tradiciones religiosas

Curriculum oculto
Induce al cuidado, conservación y valoración del medio
ambiente
Influye para abordar normas de convivencia y respeto
hacia las personas

Si

En este aspecto es
excelente, el libro aborda
además temas de
discapacidad

5



Trato de la multiculturalidad explícita en el libro

Si

Ilustraciones llamativas

Si, muy numerosas

Observaciones
El libro es bastante bueno y permite al docente crear debates y reflexiones tanto
a nivel individual como en grupo. Lo que no propone es ninguna situación de proyecto o
trabajo en grupo de los alumnos. Las lecturas son escasas pero también hay que decir
que es normal debido al curso en el que nos encontramos.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa
del Saber
Se relacionan con los Contenidos Básicos Comunes que aparecen
en el Decreto 68/2007

Si

Posibilitan la transferencia del conocimiento a otras asignaturas

Si

Tienen en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales

Si


Si

Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del alumno

Si

Si

No

Coherencia de planteamientos en estos tres planos. Selección, Si
articulación y contextualización de los contenidos.
Rigor y actualización científica de los materiales y equipos en los Si
planos disciplinar, psico-socio-pedagógico y didáctico.

A veces


A veces


Si


Si


A veces

6




Si

estudiantes

No


Si

A veces

A veces

El autoaprendizaje

Si
A veces
No

A veces

OTROS ASPECTOS A DESTACAR DEL LIBRO DE
TEXTO

Si


No
A veces en las
profesiones, pero suelen
ser en las que realmente
son desempeñadas en su
mayoría por un sexo en
específico
No destaca

Curriculum oculto
ambiente

Si

hacia las personas

A veces

Trato de la multiculturalidad

Escaso

Ilustraciones llamativas

Si

7



Observaciones
Las preguntas que se le realizan al alumno son bastante variadas y completas en
las que el alumno investiga y reflexiona con frecuencia.
Hace repasos trimestrales lo cual consideramos importante. También en cada
tema le dice al alumno lo que va aprender. Se ve la progresión de un ciclo a otro en
cuanto a la extensión de los textos para estudiar.
Importante el trato de la educación en valores. Siempre aparece un apartado en
cada tema.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto La Casa
del Saber
Nivel al que está destinado: 6º DE PRIMARIA

Se relacionan con los Contenidos Básicos Comunes
que aparecen en el Decreto 68/2007

Si

Posibilitan la transferencia del conocimiento a otras
asignaturas
Tienen en cuenta aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales

Si


Si, con frecuencia

Si

Si el que más de todos los que
hemos examinado
No destaca

Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del
Si
alumno
Coherencia de planteamientos en estos tres planos. Si
Selección, articulación y contextualización de los
contenidos.
Rigor y actualización científica de los materiales y Si
equipos en los planos disciplinar, psico-sociopedagógico y didáctico.

Si


Si

8




Si


Si, acompañan actividades


Si, muy abundante


Si

estudiantes

Escaso


Si

Si

Si

El autoaprendizaje

Si
Si
Si

Si

OTROS ASPECTOS A DESTACAR DEL LIBRO DE TEXTO

Si


No
No

Curriculum oculto

No destaca

ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto hacia
las personas

Si


No en este curso

Descripción de la portada

Sencilla pero directa

9



Observaciones
Es el libro más interesante que hemos analizado, su punto débil principal (como
en todos los libros que hemos visto) es que sólo añade una
actividad en la que hay que trabajar en grupo y simplemente
porque hay que elaborar una maqueta y una sola persona
tardaría mucho tiempo en realizar esta actividad. Otro punto
débil es que es escaso en actividades de multiculturalidad,
creemos que el libro ya da por hecho este tema ya que lo ha
incluido en cursos anteriores, esto lo sabemos porque hemos
analizado la colección del Proyecto “La casa del saber” de
ediciones Santillana 2008 (segundo ciclo) y 2007(primer
ciclo). Si aparece una actividad de reflexión de los derechos
humanos fundamentales que la relaciona directamente con el
tema de la alimentación.

Sin embargo, por todo lo demás creemos que es muy completo ya que propone
actividades de todo tipo para desarrollar fielmente las competencias que el decreto
declara así como los contenidos y objetivos parecen cumplirse al realizar estas
numerosas y diferentes actividades.

10



ANALISIS PROYECTO LA CASA DEL
SABER, EDICIONES SANTILLANA
Este libro pertenece al proyecto de Santillana de “La casa del saber” sus
principios son:


Promover un aprendizaje eficaz



Aplicar el conocimiento a la vida cotidiana



Contribuir al desarrollo de las competencias básicas



Reconocer y aceptar la diversidad cultural



Perseguir la educación en valores con especial atención a la educación para la
salud, el respeto al medio ambiente y la convivencia.
Para intentar exponer las cualidades beneficiosas de este libro de texto vamos a

examinar sus partes:
La primera página empieza con una lectura para introducir el tema como en
todos los que hemos encontrado, nos señala qué es lo que se va a aprender y a
continuación entra en el tema de forma conceptual.
Después aparecen las actividades acerca del tema - ¿Qué es, Para qué, Por qué?
Observa, Explica, escribe, define etc, en estas páginas aparece un recuadro que se llama
“El mundo que queremos” en el que hace reflexionar y concienciar a a los niños sobre
temas de actualidad. El apartado más importante a nuestro parecer, son las 4 últimas
páginas del tema en las que aparecen actividades que desarrollan diferentes
competencias, procedimientos, conceptos y actitudes, para explicar esto hemos
seleccionado actividades que comprenden todos los apartados y temáticas:

11



Actividades con el título de:
Comprende:
Para
fijar
contenidos
conceptuales por medio (explica, define,
copia y completa, describe, identifica,
preguntas directas sobre el tema…) Son
siempre 6 actividades.

Razona: En el que hace
pensar y
reflexionar
acerca de los contenidos.
Son
siempre
3
actividades

Aplica: Suele ser una
actividad, que varía de
un tema a otro. Son
actividades
de
observación
y
aplicación
de
los
contenidos.

12



Opina: Una actividad en cada tema en el que el alumno imagina una
situación, opina acerca de un tema dado por diferentes métodos
(imaginación, análisis, preguntas de reflexión, etc.)

Repasa: En la primera parte hace un repaso teórico y en la segunda añade
un mapa conceptual para completar. En la tercera actividad de repaso
manda realizar algún resumen, interpretación de la información de las
páginas anteriores, etc.

13



Aprende a hacer: Siempre aparece una actividad de “aprende a hacer” que son
las más interesantes en cuanto a su planteamiento, además se plantean todas de
forma práctica y constructiva; a veces tienen que investigar, otras hacer una
práctica directa como esta, en otra ocasión se plantea una hipotésis, localizar en
un mapa puntos.

14



Eres capaz de: Realiza una actividad en cada tema. Estas son muy variadas
en el que el alumno indaga en el entorno más cercano de diferentes formas,
analizando información escrita, tablas, imágenes, fichas, etc. Los temas que
aparecen son de actualidad: Salud y enfermedades, Seguridad vial,
interpretación de datos científicos, seguridad y electricidad, etc.,.

15



16



Título: Conocimiento del Medio. CLM Proyecto
Trampolin
Editorial: SM


Si

asignaturas

A veces


Si

Si

Conceptuales y actitudinales, poco
procedimentales
No destaca

Si
alumno
contenidos.

No


No


Si


No


No

17




Si

estudiantes

No


Si

Pocas veces

A veces

El autoaprendizaje

No se aprecia
A veces
A veces

No


Si


Si
Si en las profesiones

Curriculum oculto

Religiosidad (escenas
como la Navidad)
No directamente

ambiente
hacia las personas

No


No


Llamativa

Observaciones
Aparece al final un apartado de pegatinas para ir poniendo en las diferentes
unidades en las actividades que se le piden, esto puede ser motivante para el alumnado.

18



Sin embargo las actividades no inducen en su mayoría a la reflexión o a la
creación de nuevas preguntas. Suelen ser bastante directas. El respeto por el medio y las
personas es bastante escaso. No trata temas de multiculturalidad ni educación en
valores.
Como curiosidad decir que aparece al principio una lista de pictogramas que
aparecen a lo largo de las unidades, esto haría posible la facilitación de los contenidos a
niños con necesidades educativas especiales.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto
Trotamundos
Editorial: SM


Si

asignaturas

Si sobre todo lengua


Si

En su mayoría conceptuales y a
veces procedimentales
Falta de información para entender
todo
Si

Si
alumno
contenidos.

Escaso


Escaso


A veces

19




Siempre


A veces


Si

estudiantes

No


Si

No

A veces

El autoaprendizaje

Si
A veces
A veces

No


Si


A veces
Profesiones, hombres
destacables no mujeres
No destaca

Curriculum oculto
ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto hacia las
personas

Si


Escaso


Llamativa, con muchos
colores y apartados

20



Observaciones
Aparece al final del tema un mapa conceptual, actividades para repasar, una
página para poner a pruebas las competencias y una gran lectura al final del tema en el
que combina la competencia lectora con lecturas acerca del
medio. Escasas actividades que induzcan a la reflexión y al
análisis de los contenidos.
Si aparece en todos los temas un apartado con el icono que aparece a la derecha (seres
humanos unidos) en el que trata la educación en valores: Se habla de temas de respeto
del ser humano, el medio ambiente, los derechos, la salud, la convivencia, etc.

Título: Conocimiento del Medio. Proyecto nuevo
planeta amigo
Editorial: SM


Si

asignaturas

Algún contenido


Si

Si

Si
No destaca

Si
alumno
contenidos.

Si


A veces

21




A veces


Si en todos los temas


Si


Si

estudiantes

No


Si
No


A veces

El autoaprendizaje

Si
A veces
A veces

A veces


Si


No aparecen
No

Curriculum oculto

No destaca

ambiente

Si

Influye para abordar normas de convivencia y respeto hacia las
personas

A veces


A veces


Llamativa

22



Observaciones
No aparece apartado de educación en valores como tal pero por medio de
algunas lecturas sí. También se induce a la reflexión por medio de estas lecturas y por el
apartado de educación en valores del que se ha hablado en el análisis del libro anterior
de la misma editorial. Lo más llamativo son las lecturas que aparecen en todos los temas
nombrando a mujeres y hombres que fueron importantes y que por medio de estas se
reflexiona. Un punto más a favor es la declaración de la discriminación que han sufrido
y sufren todavía hoy día las mujeres, este punto es la primera vez que nos lo
encontramos en un libro.
También incluye un chiste relacionado con el tema al final de cada unidad que
puede ser motivante.

23



Conclusión del análisis

Este mapa conceptual deja claros los puntos débiles fuertes y débiles de las
editoriales analizadas. Han sido necesario analizar al menos un libro por ciclo y del
mismo rango de edición (2007-2009) en total han sido analizados 10 libros de texto y se
han elegido 6 para su análisis (3 de Santillana y 3 de SM) Hemos elegido estas
editoriales ya que son los recursos mayoritarios que tenemos disponibles en la
biblioteca. Gracias a alumnos de educación primaria que tienen libro digital hemos
podido acceder a recursos de internet de sus libros.
Si tuviéramos que elegir una de las dos editoriales nos quedaríamos con la de
Santillana ya que nos ha gustado la forma de ordenación de las actividades como ya se
ha detallado antes. SM también es buena editorial pero se nos queda pequeña en
cuestiones de investigación e interpretación.
Los libros que actualmente utilizan en los colegios públicos pasan de unos a
otros por el programa de gratuidad, encontramos que una niña es la quinta usuaria este
año de un libro y por tanto el libro empieza a estar desactualizado. El problema es que

24



se acaba esta gratuidad y los padres preferirán que sigan pasando estos libros hasta que
estén muy deteriorados.
No hay que olvidar decir que actividades relacionadas con el trabajo en grupo en
los libros son casi inexistentes en ambas editoriales analizadas. Por tanto el docente
deberá introducirlas por su cuenta.

25


LA REALIDAD
ANTIGUOS


DE

LOS

LIBROS

La percepción que se tiene de los libros antiguos
normalmente es de retrógradas, pero sin embargo
hemos encontrado una editorial valenciana llamada
ECIR. Hace ya 70 años, en 1.943, un grupo de
profesores constituía Editorial ECIR (Ediciones de
Institutos de Catedráticos Reunidos) con la ilusión de
poner su granito de arena y compartir aquello que más
les apasionaba:
su
trabajo
para contribuir
a la mejora de la educación, no únicamente en
sus aulas sino en cualquier otro punto del
país, con el ánimo de ofrecer unos materiales
completos, adecuados y de calidad al resto de
compañeros docentes ofreciéndoles una
herramienta base de garantía para desarrollar
su labor.
Examinando el libro nos ha llamado la
atención las ilustraciones, son llamativas y
además numerosas, para ser un libro de 5º
de Primaria, apenas hay texto. Lo más
interesante que hemos encontrado es el tema
de la reproducción sexual en el que como
podemos ver por las imágenes lo trata de
forma abierta.
.
Como podemos ver en los dibujos
que se muestran, son totalmente explícitos,
no hemos encontrado ninguno parecido en
los libros que hemos analizado
anteriormente en las tablas.
En estos realmente el niño puede llegar a
entender con más claridad la reproducción,
simplemente con comentar los dibujos, el
maestro sería capaz de profundizar en el
tema.

26



LIBRO MODERNO
Sin embargo al comparar las imágenes relacionadas, con un libro de 6º de
Primaria de Santillana del año 2009 (15 años después) podemos ver que son bastante
simples y escasas y es necesario una buena explicación del profesor para entender estos
contenidos. Por otro lado la escasez de imágenes deja de mano de la imaginación de los
niños estos conteni

27



Reflexión final
No hay que olvidar que el libro de texto es el mediador curricular por excelencia.
En cuanto al uso o no de este, pensamos que es necesario como guía para el profesor, ya
sea un elemento innovador o conservador,

estos en concreto recogen actividades

bastante potentes pero aun así no aparecen algunos temas de actualidad que se podrían
incorporar a la asignatura y que los libros no mencionan o los mencionan de manera
escasa. Pero el problema no está en los libros, sino en el decreto que nos compete, ya
que los libros se atan a los contenidos de este. Por tanto es tarea del profesor realizar
actividades complementarias, añadir información relevante y elaborar grupos de trabajo
para realizar alguna actividad, proyecto o trabajo concreto.

Los temas a los que nos referimos son:












Situaciones problemáticas actuales de inmigración
Multiculturalidad en las aulas, barrios, municipios
Personas en riesgo de exclusión social
Diferencias de género.
El maltrato a la mujer
El cáncer como enfermedad preocupante
Las familias monoparentales, otro tipo de relaciones o familia
Enfermedades y discapacidades, cómo tratar a este colectivo
Problemas políticos-sociales
El paro y sus consecuencias no sólo económicas sino familiares
Las nuevas tecnologías, ventajas y desventajas, problemas: El
móvil, internet etc.
 El consumo ostentoso.

28



BIBLIOGRAFÍA
BERNAD, J.A. (1976): Guía para la valoración de textos escolares. Zaragoza.
I.C.E

Plan de Investigación Educativa y Formación del Profesorado (1987: 157-159)
para la evaluación de materiales y equipos didácticos.

SEVILLANO, M. (1995). «Evaluación de materiales y equipos», en
RODRÍGUEZ, J. y SÁENZ, O. (Coords.): Tecnología Educativa. Nuevas
Tecnologías aplicadas a la Educación. Alcoy, Marfil.

Jorge Manuel Pérez. Didáctica de las Ciencias Naturales. Guía para el análisis de
libros de texto

LIBROS DE TEXTO
Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber. 1º de Primaria.
SANTILLANA. 2007
Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber. 3º de Primaria
SANTILLANA 2008
Conocimiento del Medio. Proyecto la Casa del Saber. 6º de Primaria
SANTILLANA 2009
Conocimiento del Medio. Proyecto Trampolin. 1º de Primaria SM 2009
Conocimiento del Medio. Proyecto Trotamundos. 3º de Primaria SM 2008
Conocimiento del Medio. Proyecto nuevo planeta amigo. 5º de Primaria SM
2009
Conocimiento del Medio Natural, social y cultural. 5º de Primaria ECIR 1994

29



WEBGRAFÍA
-Libromedia: Libros de texto digitales:
http://recursosdigitalesdidacticos.blogspot.com.es/2013/02/libromediasantillana-conocimiento-del.html
http://www.e-vocacion.es/files/html/404975/index.html# 6º de Primaria
http://e-vocacion.es/files/html/404949/index.html 5º de Primaria
-Otros recursos

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/39.pdf
Artículo sobre las potencialidades de los libros de texto

30



ANEXO
ACTIVIDADES INTERESANTES ENCONTRADAS PARA TRABAJAR LA
EDUCACIÓN EN VALORES EN EL AULA DE PRIMARIA
-Relacionadas con el cuidado, respeto y valoración de las personas

31



-Relacionadas con la protección y cuidado del medio ambiente

32



Actividad en el que los niños examinan las adaptaciones de los deportes
para personas con discapacidad

33

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