O documento discute três abordagens comportamentais: o behaviorismo metodológico, focado em comportamentos observáveis; o behaviorismo radical, que analisa o comportamento em relação a estímulos e reforços; e o behaviorismo social, que considera processos cognitivos e a interação pessoa-ambiente.

1. AULA 3 -
BEHAVIORISMOS:
METODOLÓGICO,
RADICAL E SOCIAL
PROFª MS LUDMILA DE MOURA
2014

2. Behaviorismo Metodológico
 1ª geração de behavioristas: Ivan P. Pavlov,
John B. Watson, Edward Thorndike
 Segundo Malerbi (2003), para o behaviorismo
metodológico, o ambiente refere-se apenas às
condições externas, neste sentido tal
behaviorismo considera importante o critério
de “verdade” via consenso público, ou seja, o
qual só pode ser alcançado para eventos
externos e públicos (visto igualmente por mais
pessoas além do observador).

3. Lei do efeito - Thorndike

4. Condicionamento reflexo
 comportamento
involuntário e eliciado
produzido pelos
estímulos especiais
do meio.
 Mas também podem
ser provocados por
outros estímulos, que
originalmente nada
tem a ver com o
comportamento,
graças a associação
entre estímulos.

5. Behaviorismo Metodológico
 “Na medida em que os aspectos do ambiente
interno não são, e não podem ser observados
por observadores independentes, eles não
podem, ser objeto de uma ciência”.
 “o objeto de estudo pode ser somente o
comportamento observável”.
 mesmo que não ignorasse os sentimentos, a
subjetividade, Watson não acreditava que
estes deveriam ser unidades de análise sobre
o homem, enquanto um objeto de estudo.

7. Behaviorismo Metodológico
 Figueiredo e Santi (2003), afirmam que a perspectiva do
comportamentalismo de Watson enquadra-se na busca de
uma sociedade administrativa e estritamente funcional, onde
o comportamentalismo na verdade não seria um projeto de
psicologia científica, mas um projeto de uma nova ciência , ou
seja, uma ciência do comportamento que viria ocupar o lugar
da psicologia.
 A Psicologia deveria ser, segundo Watson, uma ciência
natural, um ramo da biologia, onde o sujeito era caracterizado
como um sujeito que não sente, não pensa, não decide, não
deseja e não é responsável pelos seus atos, seria então,
apenas um organismo e enquanto organismo, o ser humano
se assemelharia a qualquer outro animal.
 Por estas influências é que a forma de conhecer a psicologia
científica dedicou grande atenção aos estudos dos seres
humanos com ratos, pombos, cachorros e macacos, dentre
outros animais.

8. Behaviorismo Radical
 2ª geração de
behavioristas:
 Clark L. Hull,
 B. F. Skinner
 Edward C. Tolman

9. Behaviorismo Radical
 o Behaviorismo Radical é a filosofia da análise do
comportamento, análise aplicada do
comportamento, psicologia experimental,
psicologia analítico–comportamental, psicologia
cognitivo–comportamental,
 enquanto filosofia, visa trazer subsídios
epistemológicos para um sólido embasamento
teórico, que posteriormente, fornecerá meios para
o deslanche de experimentos (psicologia
experimental, estudos de laboratório, etc.), de
formação de conceitos (análise do
comportamento, psicologia comportamental, etc.)
e aplicação de conceitos (análise aplicada do
comportamento, psicologia analítico –
comportamental, etc.)

10. Behaviorismo Radical
 propõe que o objeto de estudo da psicologia
deva ser o comportamento dos seres vivos,
especialmente do homem (Matos & Tomanari,
2002).
 É radical na medida em que nega ao
psiquismo a função de explicar o
comportamento,
 embora não negue a possibilidade de , por
meio de uma estrutura da linguagem, estudar
eventos encobertos, tais como pensamento e
as emoções, só acessíveis ao próprio sujeito.

11. Behaviorismo Radical
 Segundo Forisha e Milhollan (1978), devido a
sua preocupação com controles científicos,
Skinner, frente aos rigores científicos, não fez
diferente, realizou a maioria de suas
experiências com animais inferiores –
principalmente pombo e rato branco.
 Desenvolveu o que se tornou conhecido como
“caixa de Skinner”, um aparelho adequado
para o estudo animal.

12. Caixa de Skinner

13. Caixa de Skinner
 um rato era colocado dentro de uma caixa fechada que
contém apenas uma alavanca e um fornecedor de alimento,
 quando o animal aperta a alavanca sob as condições /
critérios estabelecidos pelo experimentador, uma bolinha de
alimento cai sobre a tigela, recompensando-o,
 após o animal ter fornecido esta resposta, o experimentador
poderia então, colocar o comportamento deste animal sob
controle de uma infinita variedade de estímulos,
 além disso, tal (is) comportamento (s) poderia ainda, ser
modelado ou modificado gradativamente até que aparecerem
respostas que ordinariamente não faziam parte do repertório
comportamental do indivíduo, ou seja,
 diferente de Watson, êxitos nestes esforços levaram Skinner
a acreditar que as leis da aprendizagem aplicam-se a todos
os organismos vivos, independente de “entidade” internalista.

14. Condicionamento operante
 Caixa de Skinner – experimento com ratos:
 o que propicia a aprendizagem dos
comportamentos é a ação do organismo sobre o
meio e o efeito resultante, no sentido de
satisfazer alguma necessidade – relação que se
estabelece entre uma ação e seu efeito.
 Este condicionamento operante pode ser
representado da seguinte maneira: R – S, onde R
é a resposta (pressionar a barra), a flecha
significa levar a e S é o estímulo reforçador
(água).
 Assim agimos ou operamos no mundo em função
das consequências que nossa ação cria.
 O estímulo de nossas ações está em suas
consequências.

16. Condicionamento operante
 comportamento voluntário abrange quantidade
muito maior da atividade humana - desde os
comportamentos do bebê até os
comportamentos mais sofisticados do adulto.
 Inclui todos os movimentos de um organismo
dos quais se possa dizer que, em algum
momento, tem um efeito sobre ou fazem algo
ao mundo em redor.
 Opera sobre o mundo.

17. Reforço e extinção
 O reforço pode ser positivo (atua para fortalecer o
comportamento que o precede) ou negativo
(aquele que fortalece a resposta que o remove).
 Ou seja, o reforçamento positivo oferece alguma
coisa ao organismo, enquanto o negativo permite
a retirada de algo indesejável/desagradável.
 Skinner trabalhou também no processo de
eliminação de comportamentos indesejáveis,
denominando-o de extinção.
 Se é o reforço ou o efeito que mantém um
comportamento operante, com certeza a ausência
desse reforço fará desaparecer a resposta.

18. Behaviorismo Radical
 um grande passo dado por Skinner que superou
os “buracos” do behaviorismo metodológico foi o
de considerar o comportamento como algo que
está sempre em reconstrução, ou seja, acreditar
em um modelo de seleção pelas consequências,
não só frente as características anatômicas e
fisiológicas, mas também as comportamentais
que passam por sucessivos crivos de uma
seleção baseada nos contatos com dos
organismos vivos com o seu ambiente, neste
crivo, alguns comportamentos são eliminados, por
inadequados, e outros são mantidos, por eficazes
em garantir a adaptação e sobrevivência (Matos
& Tomanari, 2002),

19. Behaviorismo Radical
 o comportamento humano passou a ser compreendido,
considerando-se que o homem sofre influências de
contingências filogenéticas (atuando no nível do banco
genético das espécies), de contingências ontogenéticas
(atuando no nível de repertórios comportamentais dos
indivíduos) e de contingências culturais (atuando no nível
das práticas grupais de uma cultura ou sociedade),
 a integração destes três níveis trouxe aos analistas do
comportamento a ferramenta para avaliar o sujeito como um
todo, incluindo os seus aspectos subjetivos como a
consciência e o autoconhecimento por exemplo.
 A Analise funcional do comportamento (estimulo antecedente
– resposta do organismo – evento consequente à resposta),
ferramenta coerente com os determinantes citados por Matos
e Tomanari (2002) busca dar ao observador, terapeuta,
cientista do comportamento uma “luz” que esclareça ordem
entre eventos sujeito – ambiente.

20. Exemplo: análise funcional de
comportamento

21. Behaviorismo Radical
 Além de considerar sentimentos, subjetividade,
consciência, o analista do comportamento com base
filosófica no behaviorismo radical defende o uso de
laboratório (analise experimental do comportamento,
por exemplo) com alguns diferenciais, tais como:
 a possibilidade de acompanhar todas as mudanças
nas condições experimentais relevantes para a
pergunta que fazemos (problema de pesquisa),
 tal restrição permite definições e medidas precisas,
objetivas, tanto da conduta que nos preocupa, como
das condições de observação,
 considerar que o laboratório permite alterar o
ambiente de um sujeito e então retorná-lo ao seu
estado original – obtem-se controle sobre as
condições experimentais, tornando-as possíveis de
descobertas (Sidman, 2003).

22. Anotações da frequência do
comportamento

23. Máquina de ensinar

24. Behaviorismo Social
 Arthur W. Staats
 (3ª geração de
behavioristas)
 livro
Comportamento
humano complexo

25. Behaviorismo Social - A 1ª grande
modificação
 a análise do comportamento deve considerar
os processos simbólicos, uma vez que a
capacidade de utilizar a linguagem
instrumentaliza a possibilidade de
representação de eventos e de situar o
presente com base em experiências
passadas.
 o interesse concentra-se na análise cuidadosa
do pensamento e dos mecanismos que este
utiliza para controlar a ação.

27. Behaviorismo Social - A 2ª
inovação
 "à concepção de comportamento como uma
interação contínua e recíproca entre fatores
ambientais, comportamentais e cognitivos"
(DAVIS, s/d: 77).
 Uma nova visão que se contrapõe à de Skinner
que concebe o comportamento como uma via de
mão única, ou seja, assujeitando o homem à ação
do ambiente.
 Em contraste aos pressupostos deterministas das
abordagens anteriores que tratam os homens
como organismos meramente passivos a um
constante bombardeio de estímulos ambientais, o
behaviorismo social coloca em pauta a ênfase nos
processos auto-regulatórios.

29. Behaviorismo Social
 Passa a vigorar um determinismo recíproco
entre homem-ambiente.
 O homem é capaz de direcionar o curso da
sua ação, isto é, transforma-se em um
organismo ativo que é capaz de selecionar e
organizar dentre os estímulos que determinam
as suas respostas, aqueles que considera
relevantes.

30. Behaviorismo Social – a 3ª
modificação
 "aprendizagem através
de modelação" que se
refere à aquisição de
conhecimentos e
comportamentos novos
por meio de
observação.
 A característica
fundamental dessa
abordagem é a de que
"grande parte da
aprendizagem humana
depende de processos
perceptuais e
cognitivos".

31. Behaviorismo Social – a 3ª
modificação
 Quer dizer, "o reforço direto da própria ação é
apenas uma das variáveis que atuam o
processo de aquisição de novos padrões de
respostas".
 Assim, as expectativas individuais
independem de resultados produzidos pelas
próprias ações, ou seja, as respostas às
ações de outros são importantes para guiar o
próprio comportamento.

33. Behaviorismo Social
 Enfim, a noção de behaviorismo social
caminha em direção a uma explicação do
comportamento que leva em conta a interação
homem-ambiente de uma forma mais ampla
do que os programas das duas gerações do
behaviorismo anteriores tentaram propor.

34. Referências
 ALENCAR, E. Behaviorismo Radical x Behaviorismo metodológico:
Paradigmas da abordagem comportamental. Disponível em:
http://www.redepsi.com.br/2006/09/13/behaviorismo-radical-x-behaviorismo-metodol-gico-
paradigmas-da-abordagem-comportamental/. Acessado em 14/08/2014
 STAATS, Arthur W. Behaviorismo social: uma ciência do homem com liberdade
e dignidade.
Arq. bras. Psic., Rio de Janeiro, 32 (4): 97-116, out./dez.1980 . Disponível em: <
http://bibliotecadigital.fgv.br/ojs/index.php/abp/article/viewFile/18424/17178>
Acessado em: 25/08/2014.