El documento discute el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtual. Un tutor debe proveer información y clarificar contenidos, supervisar el progreso de los estudiantes, responder preguntas y asegurar que comprenden los materiales. También debe diseñar actividades para facilitar la comprensión, introducir temas de debate, y resolver dudas.

1. Campbell Luis Antonio
Tutoría y moderación de grupos en
entornos virtuales
Jueves, 31 de Julio de 2.014

2. Una de las tecnologías que se están acercando al mundo educativo
son los denominados “Entornos Personales de Aprendizaje”
(“Personal Learning Environment” –PLE). Clave en el diseño de un
PLE es la elección de la plataforma social que servirá de soporte al
proyecto donde se comparte conocimiento, se deberá disponer al
menos de los siguientes espacios:
Comunicación. Para comunicarse con los demás: mensajería
interna, foros, chats, etc.
Publicación personal. Para la expresión propia: blog personal
asociado al alumno/a donde publique sus conocimientos.
Debate y diálogo. Con herramientas de discusión como foros, chats,
etc.
Archivo. Para buscar conocimiento archivado: documentos
multimedia con los conocimientos mínimos organizados.
Agenda de tareas. Para aprender de forma estructurada: propuesta de una secuencia de tareas.
Novedades. Para comunicar nueva información y conocimiento: wikis, glosarios, base de datos,
etc.
Experimentos. Para experimentar nuevos enfoques o ideas: foros, wikis, etc.

5. •Dar información, extender, clarificar y explicar los contenidos
presentados
•Supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades
realizadas
•Responder a los trabajos de los estudiantes
•Asegurarse de que los alumnos están alcanzando el nivel adecuado
•Formular preguntas para sondear los conocimientos que poseen los
estudiantes y descubrir las posibles inconsistencias y errores que vayan
teniendo.
•Diseñar actividades para facilitar la comprensión de la información y su
transferencia.
•Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo con un
diagnóstico previo.
•Introducir el tema de debate y relacionarlo con los anteriores.
•Resumir en los debates en grupos las aportaciones de los estudiantes.
•Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales
didácticos o en la realización de las actividades.
•Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.
•Informar de los resultados y valoraciones alcanzadas.

6. •Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en
red.
•Facilitar la creación de grupos de trabajo
•Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los
argumentos presentados por sus compañeros.
•Integrar y conducir las intervenciones, sintetizando, reconstruyendo
y desarrollando los temas que vayan surgiendo.
•Animar y estimular la participación.
•Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los
participantes.
•Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red.
•Facilitar la creación de un entorno social positivo.

7. •Establecer el calendario del curso en general, por módulos, entrega de
tareas, y seguimiento de las diferentes actividades de comunicación.
•Establecer fechas y horarios para los chats y los foros.
•Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno: criterios de
evaluación, exigencias o nivel de participación.
•Presentar las normas de funcionamiento para establecer contactos con
el profesor tutor.
•Mantener un contacto con el resto del equipo docente y organizativo,
haciéndole llegar rápidamente los problemas detectados al nivel de
contenidos, de funcionamiento del sistema o de administración.
•Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los
miembros.
•Ofrecer cualquier información significativa para la relación con la
Institución.

8. •Facilitar técnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.
•Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la
calidad de trabajo que se está desarrollando en red.
•Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado.
•Motivar a los estudiantes para el trabajo en línea.
•Informarle a los estudiantes sobre su progreso en el estudio, y
facilitarle estrategias de mejora y cambio.
•Facilitar acciones de compromiso cuando existan diferencias de
desarrollo entre los miembros del equipo.
•Ser guía y orientador del estudiante.
•Aconsejar al estudiante para el desarrollo de las actividades y
seguimiento de los cursos.

9. •Asegurarse de que los estudiantes comprendan el
funcionamiento técnico de la plataforma educativa.
•Dar consejos y apoyos técnicos.
•Realizar actividades formativas específicas.
•Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en
la red.
•Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo.
•Remitir a los estudiantes a algunas partes del programa, donde
se puedan realizar bajar o subir actividades, tareas, foros, entre
otras actividades.
•Mantenerse en contacto con el administrador de la plataforma.
•Conocer la plataforma y sus herramientas de trabajo.

11. “La vocación por ser maestro no surge de un llamado extra subjetivo sino de diferentes
aspectos que influyen en la vida diaria del sujeto que decide acercarse a la pedagogía
interactuando con grupos escolares. De modo que “querer ser maestro” depende de
muchos aspectos sociales, intelectuales, afectivos, que contribuyen a desarrollar
plenamente en el sujeto actitudes y habilidades propias de un buen profesor y que se
perfeccionan día a día con la práctica de la docencia; la vocación se trasforma en el pilar
fundamental para motivar a quienes seremos formadores de personas, guías pedagógicos,
orientadores de procesos de crecimiento. Haciendo nuestra vocación, los desafíos
educacionales se enfrentarán de una mejor forma, y los beneficiados serán los alumnos,
además al maestro le quedará la satisfacción y la autorrealización. De esta forma, lo
anterior será esencial para entregar lo mejor a la juventud, en una época donde hay
cambios radicales, en lo político, social, económico, cultural. Es por esta razón que con un
trabajo hecho con amor, entrega y todas las energías puestas en buscar un mejor futuro y
progreso dará buenos resultados, teniendo y creando vocación se sembrará en terreno
fértil, la juventud, jóvenes autónomos, democráticos, exitosos y felices.”
Profesor, RUIZ, Flores Dueñas Julio Cesar. La vocación, el perfil de ingreso y la formación
de nuevos docentes. UPN (Universidad Pedagógica Nacional).
Estas palabras resumen acertadamente mi punto de vista de las posibilidades que tengo
de convertirme en un tutor, mas allá de la necesidad de fortalecer el manejo de las
herramientas tecnológicas, la experiencia de los años al frente de un salón de clases junto
a la pedagogía adquirida avalan mi necesidad de enseñar con TICs. a fin de acercar el
conocimiento, a aquellos que por desconocimiento o necesidad hoy , no lo poseen y van de
institución en institución buscando ese “algo mas” que el docente es capaz de dar.

12. Imágenes de Google.
Profesor, RUIZ, Flores Dueñas Julio Cesar. La vocación, el perfil
de ingreso y la formación de nuevos docentes. UPN (Universidad
Pedagógica Nacional)MUNIZAGA, Araya Bernarda Angélica,
docente Liceo de niñas Gabriela Mistral de la Serena. Vocación
docente: Una clave para mejorar la educación. Publicada por
Natalia Alcalá López en 14 : 44. (2.013)
Video: “Tutoria y moderacion de grupos en entornos virtuales”.
Roxana Paola Godoy. (2.013)
Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo:
oportunidades, riesgos y necesidades. Julio Cabero
Almenara.(2.007)
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