Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para sexto grado en la Institución Educativa María Mancilla Sánchez. Incluye cuatro unidades didácticas con sus respectivos objetivos de aprendizaje, proyectos transversales, estrategias didácticas, indicadores de desempeño y recursos. Los temas a tratar son la comprensión y análisis de diferentes géneros literarios como cuentos, fábulas, mitos y leyendas, el desarrollo de habilidades comunicativas y

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: ROSEMARY POLO ALTAMAR UNIDAD: I GRADO:
SEXTO IHS: 4 HORAS
ENUNCIADO SUBPROCESO COMPETENCIAS
BASICAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
RECURSOS
• Comprendo obras
literarias de género
narrativo (cuento)
propiciando así el
desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa.
• Comprendo e
interpreto textos
narrativos, para
establecer sus
relaciones internas y
su clasificación en una
tipología textual.
• Leo obras literarias
de género narrativo
(cuento), de diversa
temática, época,
región.
• Reconozco las
características de los
diferentes tipos de
textos que leo.
• Identifica la
estructura del texto
narrativo (cuento).
• Reconoce los
elementos del texto
narrativo (cuento).
• Reconoce los
sustantivos (género
y número).
• Identifica los modos
y tiempos de los
verbos.
• Usa correctamente
la b y v.
• Reconoce a través
de diferentes
historias o textos
que todos tenemos
derechos y que
estos nos hacen
• Proyecto de
Emprendimiento.
• Proyecto de
Convivencia Pacífica y
Armónica en la
I.E.M.M.S.
• Proyecto de
Educación para la
sexualidad y
construcción de la
ciudadanía.
• Valoración de sí
mismo.
• Igualdad entre sexos.
• Construcción de
ambientes de
respeto.
PRE-LECTURA:
Conocimientos previos,
hipótesis sobre el título,
indagación por los
paratextos.
LECTURA:
Lectura silenciosa de los
textos El jazmín de la
princesa, tengo miedo,
un día de éstos…
Lectura en voz alta y
dirigida
Modelaje de la estrategia
por parte del profesor:
contexto, etimología,
diccionario.
Aplica estrategias para
buscar información
adicional acerca de
palabras desconocidas,
lugares, etc..
• Identifico la
estructura del texto
narrativo.
• Reconozco los
elementos del texto
narrativo.
• Contribuyo, de
manera constructiva
a la convivencia en mi
medio escolar y en mi
comunidad.
• Leo oralmente textos
narrativos de manera
adecuada.
• Identifico el
significado del
vocabulario
desconocido.
• Tablero Electrónico.
• Fotocopias.
• Carteleras.
• Diapositivas.
• Internet.
• Diccionarios.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
iguales, aunque
pensemos,
opinemos y nos
expresemos
diferente.
POST-LECTURA:
Preguntas sobre el
reconocimiento de la
estructura y la
identificación de los
elementos del cuento.

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: ROSEMARY POLO ALTAMAR UNIDAD: II GRADO:
SEXTO IHS: 4 HORAS
ENUNCIADO SUBPROCESO COMPETENCIAS
BASICAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
RECURSOS
• Comprendo e
interpreto diversos
tipos de texto, para
establecer sus
relaciones internas y
su clasificación en una
tipología textual.
• Produzco textos
escritos que
responden a las
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extratextuales.
• Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
• Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de texto
que he leído
• Identifico las
principales
características
formales del texto
• Reescribo un texto
teniendo en cuenta
aspectos de
coherencia y cohesión.
• Caracterizo el contexto
cultural del otro y lo
comparo con el mío.
• Evidencio que las
variantes lingüísticas
encierran una visión
particular del mundo.
• Identifica la
estructura del texto
narrativo (fábula).
• Reconoce los
elementos de una
fábula.
• Asume que toda
fábula deja una
moraleja.
• Aplica estrategias
para buscar
información adicional
acerca de palabras
desconocidas, lugares,
etc..
• Identifica las figuras
literarias en los textos
leídos tales como
símil, personificación,
metáfora.
• Proyecto de
Educación para la
sexualidad y
construcción de la
ciudadanía.
• Igualdad entre sexos.
• Establecimiento de
vínculos.
• Proyecto de
Aprovechamiento del
tiempo libre.
• Proyecto de
Emprendimiento.
PRE-LECTURA:
Conocimientos previos,
hipótesis sobre el título,
indagación por los
paratextos.
LECTURA:
Lectura silenciosa de los
textos Pastorcita,
Cutufato y su gato, las
moscas, los gatos y los
ratones… Lectura en voz
alta y dirigida. Modelaje
de la estrategia por parte
del profesor: contexto,
etimología, diccionario.
POST-LECTURA:
Preguntas sobre el
reconocimiento de la
estructura y la
identificación de los
elementos de la fábula
• Identifico la
estructura del texto
narrativo (fábula).
• Reconozco los
elementos de una
fábula.
• Asumo que toda
fábula deja una
moraleja.
• Aplico estrategias
para buscar
información adicional
acerca de palabras
desconocidas,
lugares, etc..
• Identifico las figuras
literarias en los textos
leídos tales como
símil, personificación,
metáfora.
• Tablero Electrónico.
• Fotocopias.
• Carteleras.
• Diapositivas.
• Internet.
• Diccionarios.
• Portátil.

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes
de respeto y
tolerancia.
• Conozco y utilizo
algunas estrategias
argumentativas que
posibilitan la
construcción de
textos orales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
• Relaciono de manera
intertextual obras que
emplean el lenguaje
no verbal y obras que
emplean el lenguaje
verbal.
• Elaboro un plan
textual, jerarquizando
la información que he
obtenido de fuentes
diversas.
• Comparo el sentido
que tiene el uso del
espacio y de los
movimientos
corporales en
situaciones
comunicativas
cotidianas, con el
sentido que tienen de
obras artísticas.
• Reconoce los
adverbios y sus clases.
• Utiliza el lenguaje de
manera adecuada al
personificar fábulas.
• Uso mi libertad de
expresión y respeto
las opiniones ajenas.
• Reconozco los
adverbios y sus
clases.
DOCENTE: ROSEMARY POLO ALTAMAR UNIDAD: III GRADO: SEXTO IHS: 4 HORAS

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
ENUNCIADO SUBPROCESO COMPETENCIAS
BASICAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
RECURSOS
• Reconozco la
tradición oral como
fuente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
• Reconozco, en
situaciones
Comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el fín de
afianzar mis actitudes
de respeto y
tolerancia.
• Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias.
• Interpreto y clasifico
textos provenientes
de la tradición oral
tales como mitos y
leyendas.
• Caracterizo rasgos
específicos que
consolidan la
tradición oral, como:
origen, autoría
colectiva, función
social, uso del
lenguaje, evolución,
recurrencias
temáticas, etc.
• Identifico en la
tradición oral el
origen de los géneros
literarios
fundamentales:
lírico, narrativo,
dramático.
• Establezco relaciones
entre los textos
provenientes de la
tradición oral y otros
textos narrativos
• Realiza explicaciones
breves sobre textos
literarios leídos (mitos
y leyendas).
• Aplica estrategias
para buscar
información adicional
acerca de dialectos
indígenas.
• Utiliza adjetivos o
cualidades para
describir personas y
lugares.
• Emplea palabras de
enlace para darle
coherencia a sus
escritos
(preposiciones y
conjunciones).
• Utiliza palabras
• Proyecto de
Educación para la
sexualidad y
construcción de la
ciudadanía.
• Valoración de sí
mismo.
• Pluralidad de
identidades.
• Reconocimiento de la
dignidad.
• El cuerpo como
fuente de bienestar.
• Proyecto de
Convivencia Pacífica y
Armónica en la
I.E.M.M.S.
• Proyecto de
Prevención.
PRE-LECTURA:
• Observación del
cortometraje El último
Zaque.
• Reconstrucción oral
del video.
• Debate acerca de las
características
específicas observadas
en el video.
• Relatoría por parte del
historiador Helkin
Núñez Cabarcas
acerca de los mitos y
leyendas de Puerto
Colombia.
LECTURA:
• Lectura silenciosa y
oral de La Llorona, La
Pata Sola, Bochica, El
Maestro de los
Muiscas.
• Realizo explicaciones
breves sobre textos
literarios leídos
(mitos y leyendas).
• Aplico estrategias
para buscar
información adicional
acerca de dialectos
indígenas.
• Utilizo adjetivos o
cualidades para
describir personas y
lugares.
• Empleo palabras de
enlace para darle
coherencia a sus
escritos
(preposiciones y
conjunciones).
• Utilizo palabras
sinónimas y
antónimas de
acuerdo al contexto.
• Tablero Electrónico.
• Portátil
• Internet:
www.youtube.com
• Invitado Especial.
• Vestuarios y
accesorios
necesarios para una
dramatización.
• Fotocopias.

6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
(cuento, fábula).
• Caracterizo el
contexto cultural del
otro y lo comparo
con el mío.
• Identifico en
situaciones
comunicativas
auténticas algunas
variantes lingüísticas
de mi entorno,
generadas por
ubicación
geográfica, diferencia
social o generacional,
profesión, oficio,
entre otras.
• Comprendo que,
según la Declaración
Universal de los
Derechos Humanos y
la Constitución
Nacional, las
personas tenemos
derecho a no ser
discriminadas.
• Reconozco que los
derechos se basan en
la igualdad de los
Seres Humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y viva
de manera diferente.
sinónimas y
antónimas de acuerdo
al contexto.
• Define las semejanzas
y diferencias de los
mitos y leyendas.
• Dramatiza algunos
mitos y leyendas de
Colombia.
• Reconstruye de
manera escrita mitos
o leyendas del
entorno teniendo en
cuenta las
características
fundamentales de los
mismos.
POST-LECTURA:
• Socio dramas.
• Dramatizo algunos
mitos y leyendas de
Colombia.
• Reconstruyo de
manera escrita mitos
o leyendas del
entorno teniendo en
cuenta las
características
fundamentales de los
mismos.

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: ROSEMARY POLO ALTAMAR UNIDAD: IV GRADO: SEXTO IHS: 4 HORAS

8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
ENUNCIADO SUBPROCESO COMPETENCIAS
BASICAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
RECURSOS
• Comprendo obras
literarias de
diferentes géneros,
propiciando así el
desarrollo de mi
Capacidad crítica y
creativa.
• Participación y
responsabilidad
democrática.
• Caracterizo los
medios de
comunicación masiva
y selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
• Relaciono de manera
intertextual obras que
emplean el lenguaje
no verbal y obras que
emplean el lenguaje
verbal.
• Comparo los
procedimientos
narrativos, empleado
en la literatura que
permiten estudiarla.
• Comparo el
contenido de los
diferentes tipos de
texto que he leído.
• Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de
texto que he leído.
• Identifico y rechazo
las situaciones en las
que se vulneran los
derechos
fundamentales y
utilizo formas y
mecanismos de
participación
democrática en mi
medio escolar.
• Compara diferentes
tipos de textos
narrativos.
• Usa correctamente la
h.
• Identifica la oración
simple y sus partes.
• Identifica semejanzas
y diferencias en
textos narrativos.
• Escucha y expresa,
con sus palabras, las
razones de los /las
compañeros/as
durante discusiones
grupales, incluso
cuando no está de
acuerdo.
• Analiza las
características de la
radio, la prensa, la
televisión y la
• Proyecto de
Educación para la
sexualidad y
construcción de la
ciudadanía.
• Construcción de
ambientes de
respeto.
• Igualdad entre sexos.
• Reconocimiento de la
Dignidad.
• Proyecto de
aprovechamiento del
tiempo libre.
• Presentación en
power point de textos
narrativos ya leídos
(cuentos, fábulas,
mitos, leyendas).
• Busca en los textos
palabras con h y con la
ayuda de un
diccionario busca su
significado.
• Análisis personal de
las características de
cada texto.
• Trabajo en equipo
donde se darán Lluvia
de ideas, y luego
presentarla de
manera creativa ante
el grupo (cartelera,
socio-drama,
adivinanzas, escritos,
rompecabezas…)
• Juguemos con el
• Comparo diferentes
tipos de textos
narrativos.
• Uso correctamente la
h.
• Identifico la oración
simple y sus partes.
• Identifico semejanzas
y diferencias en
textos narrativos.
• Escucho y expreso,
con mis palabras, las
razones de mis
compañeros/as
durante discusiones
grupales, incluso
cuando no estoy de
acuerdo.
• Analiza las
características de la
radio, la prensa, la
televisión y la
• Periódicos.
• Computador.
• Video-beam.
• Textos Narrativos.
• Cartulinas.
• Papel Bond.
• Marcadores.

9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
• Reconozco las
características de los
principales medios
de comunicación
masiva.
• Selecciono y clasifico
la información
emitida por los
medios de
comunicación
masiva: prensa.
• Cotejo obras no
verbales con las
descripciones y
explicaciones que se
han formulado
acerca de dichas
obras.
internet.
• Lee y explica
diferentes tipos de
información
suministradas por la
prensa.
periódico,(con
antelación se le pedirá
El Heraldo del
domingo).
• Revisa todos los
apartes y escoge una
de su interés para
leerla y luego explicar
ante sus compañeros
su opinión.
internet.
• Leo y explico
diferentes tipos de
información
suministradas por la
prensa.
• Interpreto imágenes,
estableciendo las
semejanzas con
relación al texto
leído.

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA
• Reconozco las
características de los
principales medios
de comunicación
masiva.
• Selecciono y clasifico
la información
emitida por los
medios de
comunicación
masiva: prensa.
• Cotejo obras no
verbales con las
descripciones y
explicaciones que se
han formulado
acerca de dichas
obras.
internet.
• Lee y explica
diferentes tipos de
información
suministradas por la
prensa.
periódico,(con
antelación se le pedirá
El Heraldo del
domingo).
• Revisa todos los
apartes y escoge una
de su interés para
leerla y luego explicar
ante sus compañeros
su opinión.
internet.
• Leo y explico
diferentes tipos de
información
suministradas por la
prensa.
• Interpreto imágenes,
estableciendo las
semejanzas con
relación al texto
leído.