Apuntes sobre el libro Conferencias de educación infantil de Anton Makarenko

1. Apunt es sobr e el l i br o
“ Conf er enci as de
Educaci ón I nf ant i l ”
de Ant ón Makár enko
Nombre: Maribel Domínguez Márquez
Fecha: 9 de octubre de 2018

2. Biografía de Antón Semionovich Makárenko
• Nació en Ucrania el 13 de marzo de 1888
• Murió en Moscú el 1° de abril de 1939
• Importante pedagogo ruso
• Fundó la casas cooperativas para huérfanos
después de la guerra civil
• Destacó el trabajo que realizó en la colonia Gorki.
• Realizó diversas publicaciones entre ellas “El
poema pedagógico”

3. Condiciones generales de la
educación familiar
• La educación de los niños es la tarea más importante. Ya que los
niños son el futuro del mundo.
• Los padres no deben olvidar nunca su responsabilidad.
• Educar al niño correcta y normalmente es más fácil que reeducarlo.
La reeducación exige esfuerzo, conocimiento y paciencia y no todos
los padres la tienen.
• El padre o la madre no es el amo de la familia sino simplemente el
miembro mayor y el más responsable.
• Para Makarenko es mejor una familia numerosa ya que el niño se
acostumbra desde pequeño a la vida colectiva y adquiere
experiencia de vinculación recíproca y establece amistad y cariño.

4. Condiciones generales de la
educación familiar
• Cuando un matrimonio va a separarse, ambos deben pensar en los
hijos, los padres deben resolver la situación de forma pacífica y
discreta y ocultar a los hijos la hostilidad hacia el excónyuge.
• Los padres deben de tener propósitos claros y un programa
definido y contestarse la pregunta: ¿qué es lo que nos proponemos
con la educación de nuestros hijos?
• También resulta provechoso que los sucesos importantes del país
lleguen a los niños por medio de sus padres.
• La conducta de los padres es un factor decisivo. El ejemplo es el
mejor método educativo. El padre educa en todo momento, aún
cuando está ausente.

5. Condiciones generales de
la educación familiar
• La educación exige un tono serio, sencillo y sincero.
• La convivencia con los hijos es fundamental, hay que dar tiempo de
calidad. Pero tampoco significa que no hay que quitarles la mirada de
encima ya que eso provoca niños con carácter pasivo y débiles.
• Por lo cual, es necesario saber dónde está, con quién y qué está
haciendo… pero se le debe dar libertad para experimentar y estar con
otros.
• Es necesario brindar apoyo y auxilio cuando se requiera y detenerlos
oportunamente de tomar decisiones peligrosas.
• Sin embargo, lo más importante que debe haber es un buena
organización de la familia y de la vida y dar un buen ejemplo en lo
personal y en lo social.

6. La autoridad paterna
• El padre y la madre deben tener esta autoridad, sin ella es
imposible educar.
• Si el niño “no obedece” es señal de que los padres carecen de
autoridad sobre él.
• Existen muchas clases de autoridad falsa, es decir, creencias
equivocadas de lo que significa tener autoridad ante los hijos.

8. Tipos de autoridad falsa
Autoridad de la
represión
La más temible. Es donde el padre grita y
riñe. Acude a los golpes. Responde con
groserías. Castiga toda falta.
Autoridad del
distanciamiento
Padres que creen que la obediencia se
consigue eludiendo contactos o
conversaciones, manteniéndose a la
distancia y dirigiéndose sólo con ejercicio de
autoridad.
Autoridad de la
jactancia
Es más dañina, es hacer creer que uno es
más valioso y es adoptar una pose de
importancia ante los propios hijos. En ella, se
vive en una atmósfera de altanería.
Autoridad de la
pedantería
Los padres dedican más tiempo a los hijos
pero están convencidos que su palabra es
sagrada y que los hijos deben escucharla
con unción.

9. Tipos de autoridad falsa
Autoridad del
razonamiento
Pretenden basarse en la razón pero resultan irracionales. El
padre agobia la vida del hijo con interminables discursos y
enseñanzas.
Autoridad del amor Padres que creen que la obediencia es fruto del amor y del
cariño. El sentimentalismo y el cariño absorben en tal forma la
atención que no permiten ver más allá. En esta, los hijos
manipulan a los padres al adoptar una expresión tierna.
Autoridad de la
bondad
El principal recurso es el amor pero no con besos y cariños sino
con concesiones, blandura y bondad. Padres que todo permiten
y evitan el conflicto con los hijos.
Autoridad de la
amistad
Cuando la amistad excede los límites, los hijos comienzan a
educar a los padres. Niños que se burlan de sus padres, que los
corrigen, los llaman por su nombre, los interrumpen…
Autoridad del
soborno
Es la más inmoral. Los padres sobornan todas las acciones de
los hijos. “Si obedeces te compraré…” “Si obedeces te llevo
a…” No se debe recompensar a los hijos por obedecer la
autoridad.

10. La autoridad paterna
• Hay familias donde el padre y la madre no establecen acuerdos para
la autoridad, las reglas y los límites y por lo tanto, se pierde el orden y
la autoridad.
• La real autoridad paterna se fundamenta en la vida y en el trabajo de
los padres, en su personalidad cívica y en su conducta. Padres que
cumplen con su misión de forma honesta, racional y se proponen
objetivos importantes y hermosos.
• Es la conjunción de las virtudes del ciudadano y del padre lo que
nutre la autoridad. Para eso un padre debe: conocer la vida del niño,
sus intereses, sus afectos, sus necesidades, conocer quiénes forman
su círculo de amigos, cuál es su comportamiento, sus dificultades y su
conducta.

11. La disciplina
• Un niño debe comprender por qué y para qué debe cumplir una
orden y sentir la aspiración activa de cumplirla en el mejor modo
posible.
• También se espera que cada día adquiera mayor autonomía y haga
sus obligaciones y responsabilidades sin que se le tenga que decir.
• La disciplina no es una causa, no es un método o un procedimiento
sino el resultado.
• El régimen es otra cosa. El régimen no puede y no debe ser el
mismo en el caso de todos los niños; depende de la edad, de su
medio y de sus actividades. El régimen no es permanente ni
tampoco inamovible.

12. La disciplina
• El régimen tiene dos características:
1) Tendrá un fundamento racional accesible a la comprensión de los niños
2) Debe ser constante, es decir, se debe ser consistente para que se adopte.
• Se debe tener en cuenta que en la educación no hay pequeñeces.
• El régimen familiar debe contener normas para:
• Hora de levantarse
• Hora de acostarse
• Aseo y limpieza
• Reglas de cambio de ropa
• Orden de la casa
• Ritual para la hora de las comidas
• Tareas y responsabilidades de la casa
• Sobre el consumo de alimentos

13. La disciplina
• Se deben poner reglas para moderar el uso de la voz sobre todo
adentro de los lugares.
• Los juegos físicos (deporte, juegos con pelota) deben realizarse
fuera de la casa.
• Las órdenes deben ser dadas en un tono tranquilo, equilibrado y
afable pero siempre decidido y desde la más temprana edad.
• La orden debe cumplir con los siguientes requisitos:
1) No debe impartirse con hosquedad ni gritos.
2) Su cumplimiento debe estar al alcance de las posibilidades del niño
3) Debe ser racional
4) No contradecir otra orden del padre o madre

14. La disciplina
• Es relevante comentar que se deben evitar los castigos
• No se deben anunciar los premios por adelantado.
• Tener muy claro que la disciplina y el régimen son dos cosas
distintas. La disciplina es el resultado de la educación y el segundo
es un medio para realizarla.
• El régimen varía de acuerdo a las circunstancias y debe ser preciso
y exacto.

15. El juego
• La importancia del juego en la vida del niño, es análoga al trabajo
para el adulto. La actuación del hombre en sus distintas actividades
refleja mucho la manera en cómo se ha comportado en los juegos
durante la infancia.
• Para educar al futuro hombre de acción no se debe eliminar el
juego sino organizarlo y orientarlo para educar las cualidades del
futuro trabajador y ciudadano.
• Un buen juego se parece a un buen trabajo.
• Todo buen juego debe llevar esfuerzo físico y mental.
• El juego proporciona al niño alegría, creatividad, triunfo, placer…

16. El juego
• En el juego hay que cuidar que no se desvincule totalmente de los
fines sociales.
• El desarrollo del juego infantil atraviesa tres etapas:
1) Juego en la habitación / Etapa del juguete
2) Juego colectivo
3) Como parte de una colectividad / Deporte (ya con normas muy
claras).
• La superabundancia de juguetes es perjudicial porque dispersa la
atención del niño y pierde el interés en sus juguetes.
• El niño debe cuidar y guardar sus juguetes
• Si se le rompe un juguete no se le debe comprar otro
inmediatamente, se le debe tratar de reparar.

17. El juego
• Lo más importante cuando el niño está jugando es prestar atención
en los siguientes puntos:
1) Que el niño juegue realmente
2) Que no empiece una tarea/juego hasta que no termine la anterior
3) Que cada juguete tenga un valor definido
• Cuando juegue con otros niños y surjan problemas se debe:
interrogar al hijo, reconstruir la escena, no culpar al otro niño
(generalmente es cuestión de los dos), explicar que en el juego hay
que ser tolerante y se deben buscar soluciones pacíficas. También
puede llevarse al niño a reconciliarse con su amigo.

18. El trabajo en la educación
familiar
1) Los padres deben recordar que el hijo será miembro de una
sociedad de trabajadores y que su desempeño en la sociedad y
su valor como ciudadano dependen exclusivamente del grado de
su participación en el trabajo social.
2) Se puede trabajar por necesidad vital pero actualmente debe verse
el trabajo como una actividad creadora, puesto que está dirigida a
la creación de la riqueza social.
3) No sólo se debe considerar la capacitación del trabajo sino
también la preparación del compañero, estas relaciones correctas
con los semejantes dan una formación moral igual de importante.

19. El trabajo en la educación
familiar
4) El desarrollo físico es muy importante pero la utilidad primordial es
el desarrollo psíquico y espiritual del individuo.
5) El trabajo no sólo tiene una importancia social y económica sino
también es de gran valor para la vida privada.

20. El trabajo en la educación
familiar
• El niño que haya recibido una correcta educación del trabajo
emprenderá con mayores perspectivas de éxito su preparación
especializada.
• La participación del niño en las tareas familiares deben comenzar lo
antes posible e iniciarse a través del juego.
• A los niños se le debe confiar la responsabilidad de cuidar sus
juguetes así como de limpiar y tener orden en sus pertenencias.
• Las tareas que se pueden encomendar a los niños pequeños son:
regar las plantas, quitar el polvo a los muebles, preparar la mesa,
llenar saleros y pimenteros, alimentar a las mascotas, arreglar su
cuarto, coser botones.

21. El trabajo en la educación
familiar
• El niño debe acostumbrarse también a efectuar tareas que no le
interesan mucho y que a primera vista resultan poco agradables.
• La pereza de muchos niños y adultos se debe a malos hábitos, ya
que los padres no desarrollaron la energía de los niños desde que
eran pequeños.
• Cuando el niño haga un trabajo deficiente no hay que regañarlo, se le
debe indicar que el trabajo no fue satisfactorio y que puede hacerlo
mejor.
• Por el otro lado, el reconocer que su trabajo está bien hecho es el
mejor premio. Se debe elogiar la incentiva, el espíritu de empresa, los
métodos de trabajo y la capacidad para esforzarse.

22. Economía familiar
• Mediante una conducción correcta de la economía familiar se educa
el colectivismo, la honestidad, la previsión, el cuidado, el sentido de
responsabilidad, la capacidad de orientarse y la capacidad
operativa.
• El colectivismo significa solidaridad del hombre con la sociedad y su
antítesis es el individualismo.
• El niño debe saber cuanto antes dónde trabajan sus padres, en qué
consisten sus trabajos, cuáles son sus dificultades, resultados y
logros y cuál es el valor social de su trabajo.
• Cuando la madre se ocupa sólo del hogar, el niño debe conocer y
respetar esa labor comprendiendo que exige esfuerzo y
preocupaciones.

23. Economía familiar
• El niño debe conocer cuanto antes el presupuesto familiar y el
salario de sus padres, lejos de ocultarle el plan financiero es
necesario que lo conozca.
• Es necesario también que identifique las necesidades de la familia y
que aprenda a moderarse en la satisfacción de sus gustos.
• Los padres nunca deben quejarse en presencia del niño y deben
mostrarse optimistas y alegres, confiando siempre en el futuro y
empeñados en el mejoramiento de la economía familiar.
• En la previsión está implicada la planificación. El niño debe
acostumbrarse a ella desde pequeño. Debe haber una deliberación
familiar sobre las nuevas necesidades y aquello que es una
prioridad para poderse adquirir.

24. Economía familiar
• Se debe enseñar a cuidar todos los objetos de la casa y a darles el
mejor uso posible. No se debe ser descuidado y no se debe
desperdiciar.
• El niño debe aprender a tener particular cuidado con las cosas de
los demás, en especial con las de uso social. No debe ser
negligente con los objetos de la calle, del parque, del teatro…
• Por otro lado, la responsabilidad no consiste en tener temor del
castigo, sino un sentimiento de incomodidad que se experimenta
cuando se tiene culpa del deterioro o destrucción de una cosa.
• Hay que enseñar a los niños a que si es posible se debe arreglar el
objeto que se ha descompuesto.

25. Educación de hábitos
culturales
• La educación cultural debe comenzar en la familia.
• La educación cultural es eficaz cuando se organiza
concientemente, con un plan, un método acertado y con control.
• El teatro y el cine son muy adecuados para despertar el interés en
temas culturales, pero se debe vigilar que los tópicos sean para la
edad correspondiente.
• La enseñanza de la lectura constituye un momento de transición
importante en la tarea de formación de los hábitos culturales.

26. Educación de hábitos
culturales
• El periódico debe ocupar un lugar destacado en la familia, se deben de
leer las noticias más importantes y aquellas que puedan resultar
interesantes y posterior a la lectura se deben comentar.
• Las películas y las obras teatrales deberán ser objeto de discusión, los
niños deben expresar sus opiniones y comentarios. Platicar de lo
agradable y de lo desagradable y de lo que haya despertado su interés.
• Con relación a los museos y exposiciones son muy recomendables
puesto que son un medio educativo muy interesante que se debe
promover en la familia.
• También resultan adecuados los paseos en la naturaleza.
• Por último, se debe promover el interés hacia el deporte teniendo cuidado
que el niño no se convierta simplemente en un partidario apasionado de
un deporte o equipo.

27. Educación sexual
• Otro tema de relevancia es educar en la sexualidad.
• Se debe enseñar que la vida sexual depende de dos aspectos
fundamentales en la vida humana: la familia y el amor.
• Sobre educación sexual se recomienda que el padre hable con el
hijo y la madre con la hija.
• Son necesarias las conversaciones que traten sobre la higiene y la
moral.

28. Educación sexual
• ¿Cómo se desarrolla la educación sexual?
El factor principal es el ejemplo. Un amor auténtico entre los padres
donde se observe el respeto mutuo, el cuidado hacia la pareja, las
expresiones de ternura y cariño… si todo esto ocurre a la vista de
los hijos sirve como un medio educativo eficaz, provoca
necesariamente la atención de los niños hacia relaciones serias y
bellas entre el hombre y la mujer.
• Por el contrario, la experiencia desordenada y los encuentros
casuales entre muchachos ocurren a causa del ocio, del
aburrimiento y de la desocupación (falta de tareas y
responsabilidades).

29. Referencias
Makarenko, A. (2001). Conferencias sobre
educación infantil. (7ª Ed.) México: Quinto
Sol.

30. Dudas o comentarios a
bel_3x@hotmail.com