Formación Profesional Básica Electricidad

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA Av. Venta del Moro 1 (46300) UTIEL. (Valencia)
Tfno: 962169255. Fax: 9962169256 Email: 46008972@edu.gva.es
CONTENIDOS MÍNIMOS Curso 2014-2015
CURSO 1FPB GRUPO 1FPB I y 1FPB E
ASIGNATURA CIENCIAS APLICADAS 1
PROFESOR/A José Julio Domingo Moya
CONTENIDOS
LÍNEAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
U.D. 1. Números I. Naturales, enteros y reales. Operaciones
U.D. 2. Las magnitudes físicas. La medida. Laboratorio
U.D. 3. Números II. Los números decimales y las fracciones. Operaciones
U.D. 4. Proporcionalidad y porcentajes. Interés simple e interés compuesto
U.D. 5. La materia. Mezclas y disoluciones
U.D. 6. Álgebra. Expresiones algebraicas. Operaciones
U.D. 7. La energía y sus fuentes. Ahorro energético.
U.D. 8. Ecuaciones de primer grado.
U.D. 9. Conoce tu cuerpo. La función de nutrición
U.D.10. Conoce tu cuerpo. Funciones de relación y reproducción
U.D.11. Sucesiones. Progresiones aritméticas y geométricas.
U.D.12. Salud, enfermedad y hábitos saludables
U.D.13. Alimentación saludable. Alimentación, nutrición y dieta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
1.- Conocer los números reales y ser capaz de realizar operaciones con los mismos.
2.- Conocer las magnitudes fundamentales y resolver problemas sencillos de cálculos de superficies y volúmenes.
3.- Conocidos los criterios de divisibilidad de los números determinar el mcm y el MCD.
4.- Resolver problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.
5.- Conocer la clasificación de la materia
6.- Saber trabajar con expresiones algebraicas
7.- Conocer los tipos y las fuentes de energía.
8.- Resolver ecuaciones de primer grado sencillas.
9.- Conocer el funcionamiento de los distintos órganos de cuerpo humano
10.- Comprender las funciones de relación y reproducción de los seres vivos.
11.- Conocer las sucesiones numéricas
12.- Distinguir entre salud y enfermedad y la forma de tener una vida saludable.
13.- Conocer los alimentos y la necesidad de adquirir hábitos alimenticios saludables.
La contribución de las ciencias a la consecución de las competencias básicas es esencial. Se materializa en los vínculos
concretos que mostramos a continuación.
1. Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de física tiene una incidencia directa
en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o
cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la
familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de
las situaciones propuestas, el análisis cualitativo y significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e
inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños
experimentales, y el análisis de los resultados.
2. La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje
matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos
numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes con el
contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo
situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego
estrategias asociadas a esta competencia.
3. Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan
por medio de la utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de
memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el

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campo de la física y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
4. Competencia social y ciudadana. Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una
sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica
constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que
se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
5. Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en
la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las
relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender
suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Su cultivo favorecerá el respeto y aprecio por el valenciano como
lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como por el
castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional.
6. Competencia para aprender a aprender. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento
científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de esta competencia. El aprendizaje a lo largo de la vida se va
produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras
de medios escritos o audiovisuales.
7. Competencia cultural y artística. Las matemáticas contribuyen a esta competencia porque el mismo conocimiento
matemático es expresión universal de la cultura. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la
autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia.
8. Autonomía e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de
cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en
la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. La asistencia a clase. Dado que el alumnado tiene antecedentes absentistas, en algunos casos, la propia asistencia a clase
será uno de los criterios a considerar.
2. La capacidad de trabajo y motivación hacia la tarea. Este aspecto dice mucho del aprendizaje ya que es un excelente
indicador de madurez y cambio de actitud frente a la institución escolar y anticipa un rendimiento académico adecuado.
3. El rendimiento académico donde se pone de manifiesto el esfuerzo de cada uno.
4. Se valorará la adquisición de conocimientos y destrezas en la solución de problemas y cuestiones referidos a los temas
enunciados en contenidos. Dicha valoración se realizará mediante controles escritos, preferentemente. En los controles escritos
se valorarán contenidos conceptuales y procedimentales.
5. La realización de los trabajos, resúmenes, fichas, ejercicios,... que proponga el profesor son imprescindibles para poder
aprobar la evaluación y el curso. Cada trabajo tendrá nota que será >5 si se entrega o presenta en fecha, en fecha posterior
será de un 4 y no presentada 0.
6. Los controles escritos se valorarán de 0 a 10, dando en el examen la valoración de cada pregunta de antemano.
7. El Departamento de Física y Química toma, la decisión de evaluar los contenidos conceptuales y procedimentales en la
misma proporción, mientras que los actitudinales se valorarán en menor proporción. Se adopta éste criterio dado el carácter
eminentemente experimental de éstas materias.
8. La nota de la evaluación se obtendrá aplicando el 50 % a las notas de conceptos y procedimientos que se tengan de los
controles escritos. El 30% al trabajo diario (cuaderno de ejercicios, trabajos, resúmenes,... ) y el restante 20 % por la asistencia
a clase y el comportamiento.
9. Se estará a lo que disponga la legislación respecto a las faltas de asistencia de los alumnos a las clases.
10. Se estará a lo dispuesto en el RRI del centro en cuanto a las actuaciones fraudulentas de los alumnos en la realización de
exámenes o trabajos.
11. Los exámenes sólo se podrán realizar fuera de fecha presentando informe médico o justificando debidamente una causa de
fuerza mayor.
12. Si un alumno/a no superara la materia en Junio deberá ir a examen extraordinario, donde realizará una prueba escrita de
toda la materia, independiente de que tuviera aprobada alguna de las partes.

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CONTENIDOS MÍNIMOS
CURSO 2014-2015 GRUPO F.B.1 Electricidad
ASIGNATURA Comunicación y Sociedad I
PROFESOR/A JOSEFA MARIMÓN MARTÍ
CONTENIDOS
LÍNEAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
El ámbito lingüístico-social plantea de forma globalizada contenidos propios de varias áreas –la de lengua y literatura:
valenciano y castellano, así como la de ciencias sociales: geografía e historia– que, serán abordados de forma integrada. Las
unidades didácticas que se impartirán serán las siguientes:
Unidad 1: Viaje por los paisajes de la Lengua
Unidad 2: Narraciones de nuestros antepasados
Unidad 3: De poesías por la ciudad
Unidad 4: Grecia y Roma a escena
Unidad 5: Aventuras medievales
Unidad 6: Tesoros orientales
Unidad 7: El arte de ser rey
Unidad 8: El Siglo de Oro: rumbo al Nuevo Mundo
Unidad 9: Neoclásicos en las fábricas
DE OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Criterios de evaluación Área de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
1. Identificar y valorar de forma crítica los principales rasgos y expresiones culturales.
2. Reconocer y argumentar el derecho propio y ajeno a expresar y conservar la propia cultura, en elmarco del respeto a la
convivencia democrática.
3. Utilizar conocimientos geográficos básicos sobre relieve de la Comunitat Valenciana, España y del planeta (clima, actividades
humanas, población) estableciendo conclusiones, semejanzas y diferencias con otras.
4. Planificar y obtener información referente a las ciencias sociales utilizando distintas fuentes de información (prensa, Internet,
revistas, etc.), y discernir entre datos y opiniones y trasmitiendo los resultados del estudio.
5. Identificar los grandes rasgos de cambios y evolución de la historia de la humanidad, en especial algunas grandes
transformaciones y conflictos mundiales.
6. Identificar y analizar la riqueza del patrimonio artístico cultural de la humanidad.
7. Identificar y localizar las comunidades autónomas españolas, estados europeos, principales países del mundo, analizando
ejemplos de desequilibrios y desigualdades en el desarrollo de los territorios.
8. Participar de forma activa en debates referentes a problemáticas de la sociedad actual, manifestando actitudes de respeto
ante las opiniones de los demás.

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9. Identificar, definir y delimitar problemas y conflictos del mundo actual, haciendo especial relevancia a aquellos que, por su
proximidad (Comunitat Valenciana y España), más se puedan conocer, respetando y analizando críticamente formas de vida,
valores, creencias, opiniones y juicios diferentes a los propios.
Criterios de evaluación Área Lingüística
1. Captar el sentido e intenciones de textos orales y escritos, de diferente tipo, nivel y propósito.
2. Saber integrar en un texto de creación propia informaciones de diferentes textos sobre un mismo tema, donde se refleje tanto
el punto de vista propio como los encontrados.
3. Exponer y elaborar de forma clara y ordenada, tanto oral como escrita, las ideas y pensamientos propios como los ajenos.
4. Exponer de forma oral un tema siguiendo unas pautas lógicas y ordenadas, adecuando el lenguaje y vocabulario al contenido
y a la situación comunicativa, al mismo tiempo que se consigue la atención del receptor.
5. Producir textos escritos que respondan a determinadas estructuras (narrativas, descriptivas, etc.) respetando criterios
ortográficos y adecuando dicho texto a la situación de comunicación.
6. Aplicar en sus producciones la reflexión de la lengua respecto a normas, utilización de enlaces, conectores, etc, con la
finalidad de trasmitir adecuadamente sus pensamientos, ideas, conclusiones,o los de terceros.
7. Identificar y describir la realidad plurilingüe de España, así como los fenómenos de contacto entre lenguas y las
consecuencias que se derivan.
8. Valorar la lectura, tanto individual como colectiva, como fuente de información, aprendizaje y de disfrute.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario reconociendo sus características propias y principales recursos
estilísticos.
10. Establecer y conocer relaciones entre las principales obras, autores y movimientos.
Sistema de evaluación . Los criterios de evaluación serán los siguientes::
A- Observación y registro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este apartado representa el 40% de la nota de evaluación.
Este apartado quedará superado en una evaluación, cuando se obtenga como mínimo el 50% de su calificación máxima.
B.- Pruebas de control. Este apartado supondrá el 60% de la nota de evaluación.
Estas pruebas de control será una prueba parcial por unidad didáctica para cada módulo:
La nota de este apartado será la media ponderada de los controles realizados en cada uno de los dos módulos durante la
evaluación.
Para superar este apartado, la media de las notas de dichas pruebas debe ser igual o superior al 50 % de su calificación
máxima, quedando la evaluación suspendida en caso contrario. Para el cálculo de la media ponderada se exigirá un
mínimo de un 40 % en cada una de las pruebas parciales.
- No podrá aprobar aquel alumno que no haya realizado satisfactoriamente los ejercicios, trabajos y demás actividades
encargados por el profesor a lo largo del curso, aun a pesar de haber aprobado las pruebas específicas.
- La calificación de una evaluación se obtendrá con la media ponderada de la puntuación obtenida en los apartados A y B.
- Se considerará la evaluación aprobada cuando esta calificación sea de al menos 5 puntos.
- La calificación de fin de curso se obtendrá por media aritmética de las obtenidas en las tres evaluaciones previas,
considerando en su caso las correspondientes recuperaciones.
- Para aprobar el curso, dicha media será de al menos 5 puntos y tendrán que estar aprobadas las tres evaluaciones. Cada

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evaluación tendrá su oportunidad de recuperación en la evaluación siguiente, mediante una prueba escrita con cuestiones
prácticas sobre el trabajo realizado en clase.
Actividades de recuperación ordinarias.
En el caso de que el alumno/a no alcance los objetivos de la asignatura y teniendo pendiente únicamente una evaluación, se
podrá realizar, a criterio del profesor/a, una examen final de recuperación.
Actividades de recuperación extraordinarias.
Si llegada la evaluación final de junio, no se hubiesen superado los contenidos mínimos de cada evaluación, estos deberán
ser recuperados en su totalidad en la prueba extraordinaria de septiembre. Dicha prueba abarcará toda la materia impartida
durante el curso y tendrá las mismas características que las ordinarias.
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Supone el uso del lenguaje en su doble función: como instrumento de comunicación y de representación de la realidad. Por un lado, se
necesita comunicar el conocimiento de una forma adecuada en todos los contextos. Por otro, se utilizan textos de diferentes géneros para
representar la realidad. En esta materia, es imprescindible la comprensión y la expresión de descripciones, narraciones y explicaciones sobre
espacios geográficos, hechos y cambios sociales, para lo cual se necesita utilizar el lenguaje.
Además hay que reconocer los usos lingüísticos discriminatorios. También es necesaria esta competencia para la resolución pacífica de los
conflictos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
El conocimiento de la realidad social implica el uso de operaciones sencillas como el cálculo de la densidad de población o la tasas de natalidad.
Hay que saber leer e interpretar datos estadísticos y gráficos.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Se relaciona con los hechos geográficos, en cuanto refiere a la percepción y conocimiento de los elementos del espacio físico que interactúan
con la actividad humana, así como a la localización, observación e interpretación de espacios y paisajes, reales o representados. También se
posibilita el estudio de las consecuencias ambientales de la acción humana sobre el espacio.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
El alumnado tiene que ser capaz de seleccionar la información que le proporcione unos conocimientos que le permitan la mejora de sus
destrezas comunicativas. El uso de Internet y de otros soportes electrónicos y procesadores de texto serán instrumentos privilegiados para
mejorar la capacidad comunicativa del alumno.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
El uso de la lengua ayudará a desarrollar esta competencia, ya que permitirá al alumno poner en práctica habilidades sociales como la
convivencia, el respeto, la tolerancia, etc. Asimismo, la finalidad del Ámbito es la comprensión de la realidad social , actual e histórica, para lo
cual hay que comprender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se
vive.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Se refiere a la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias y también de otras obras artísticas, como la música, la pintura o el cine.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Supone adquirir herramientas que faciliten el aprendizaje. Se tienen que aplicar diferentes razonamientos, buscar explicaciones y elaborar
hipótesis sobre los fenómenos sociales. También se favorece el uso de estrategias como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Con la
compresión y producción de textos se adquiere, asimismo, esta competencia.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se plantea en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo, ya que implica idear, analizar, planificar, actuar,
comparar aquello previsto con lo logrado y extraer conclusiones. Además, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la
iniciativa personal.

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I. EL MÓDULO LINGÜÍSTICO-SOCIAL
El ámbito lingüístico-social plantea de forma globalizada contenidos propios de varias áreas –la de
lengua y literatura: valenciano y castellano, así como la de ciencias sociales: geografía e historia–
que, si bien en otros niveles educativos se diferencian, en estos programas requieren ser abordados
de modo integrado.
El área de ciencias sociales tiene como objeto de aprendizaje el conocimiento de la dimensión
social de los seres humanos, centrado en la comprensión y explicación de hechos geográficos e
históricos, mientras que en el área de comunicación el objeto es el aprendizaje de las habilidades
lingüísticas-comunicativas y el dominio efectivo del lenguaje en diferentes contextos y con fines
diversos.
La unión de ambas áreas en un mismo módulo se ve justificada, pues, por un objetivo común:
aprender de forma globalizada los diferentes contenidos, contextualizando las realidades sociales
más importantes a través de las adecuadas habilidades lingüísticas y comunicativas.
Objetivos generales
1. Desarrollar un nivel de comprensión y expresión oral y escrita en lengua castellana y valenciana
adecuado para comunicarse, desenvolverse socialmente, desempeñar el oficio y acceder a la
información que necesita en su vida cotidiana.
2. Expresarse con fluidez, seguridad y de forma comprensible, para comunicar pensamientos,
intenciones, sentimientos, acciones y aprendizajes.
3. Comprender y producir textos de uso habitual en el ámbito personal, laboral y social, utilizando
el vocabulario adecuado para denominar aquello que se trata, realiza, aprende y siente.

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4. Desarrollar la capacidad de observación y pensamiento crítico.
5. Aprender a trabajar por objetivos y proyectos, así como asumir y colaborar en el trabajo en grupo
como un medio de aprender mediante la confrontación y el debate de opiniones.
6. Utilizar fuentes y tecnologías de la información y la comunicación para informarse, comunicarse,
aprender y ayudarse en el trabajo.
7. Explicar distintas realidades sociales valorando los diferentes elementos sociales y ambientales
que influyen en su origen.
8. Estudiar, a partir del conocimiento de los distintos personajes históricos, la importancia de los
mismos en el transcurso de la historia.
9. Conocer las características fundamentales de su medio físico, social y cultural, y las posibilidades
de acción en el mismo.
10. Aplicar en las explicaciones de procesos espaciales e históricos conceptos como distribución,
localización, interacción, duración, cambio o continuidad.
11. Identificar los aspectos básicos de la situación sociolingüística española y, en particular, de la
Comunitat Valenciana.
12. Describir verbalmente y de forma escrita la información contenida en tablas, estadísticas,
gráficas y mapas.
13. Interpretar mapas temáticos y gráficas de los diferentes procesos sociales llevados a su estudio.
14. Producir textos de géneros diferentes para comunicar de forma escrita u oral el conocimiento
adquirido, para relacionarse con instituciones del entorno escolar y con intencionalidad expresiva y
literaria.
15. Utilizar la lectura como fuente de disfrute, información y como herramienta de aprendizaje, al
mismo tiempo que como perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico, cultural y personal.
16. Participar en situaciones de comunicación colectivas utilizando el lenguaje como medio de
resolución de conflictos interpersonales y de garantizar una comunicación fluida.
17. Valorar y disfrutar de forma individual y colectiva obras literarias, artísticas, arquitectónicas,
musicales… como una forma de placer y de acceso al conocimiento de la experiencia humana.
18. Mostrar una actitud abierta hacia el conocimiento, como algo que se construye socialmente a

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partir de sucesivos planteamientos de problemas e interrogantes.
19. Mostrar actitudes críticas hacia actuaciones y situaciones discriminatorias e injustas que
producen o agravan las desigualdades sociales en diversos ámbitos de la vida social.
20. Desarrollar actitudes críticas y comportamientos favorables hacia los problemas sociales
actuales: salud, medioambiente, igualdad de género y convivencia pacífica.
21. Fomentar la autoestima y la resolución de conflictos dentro del aula y del centro.
22. Aprender a trabajar en equipo desarrollando actitudes de respeto, diálogo, cooperación,
tolerancia y solidaridad.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E HISTORIA
Contenidos
Bloque 1: Nuestro mundo y nuestro entorno
1. Las características del espacio físico y las relaciones ser humano-medio.
2. Vocabulario básico y esencial relacionado con la geografía física y política.
3. Observación e interpretación de mapas: leyendas, coordenadas geográficas, escalas, mapas del
tiempo.
4. Observación e interpretación de gráficos: lineales, de barras y sectoriales simples, relacionados
con diferentes y variados aspectos de la geografía (climogramas, población, tasas de natalidad, etc.)
5. Análisis y descripción de un paisaje, así como de fotografías de contenido geográfico y de
acontecimientos o fenómenos relacionados con el medio físico.
Bloque 2: Sociedad y cultura a través del tiempo
1. Nociones temporales básicas: año, década, siglo, milenio.
2. Conocimiento y establecimiento de relaciones entre los distintos periodos de la historia:
prehistoria, las grandes civilizaciones de la antigüedad, Grecia y Roma, la edad media, los estados e
imperios modernos, la edad contemporánea
3. Ubicación en línea del tiempo en sucesión correcta de los hechos más relevantes de la historia,
desde la prehistoria a la actualidad.
4. La población: su distribución y crecimiento. Movimientos migratorios.
Bloque 3: La creación artística

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1. Establecimiento de relaciones entre movimientos que constituyen referentes claves en la historia
del arte y de la música, así como de los elementos más destacados del contexto social e histórico en
que aparecieron, valorando las obras más relevantes como patrimonio universal cultural.
2. Análisis e interpretación de obras relevantes del arte y la música como ejemplos de la creación
artística y del patrimonio cultural, distinguiendo la intención y funciones que cumplen, con el
objetivo de apreciarlas y de relacionarlas con los propios gustos estéticos y culturales propios y
temporales.
3. Desarrollo de una actitud crítica y de disfrute frente a las creaciones culturales y artísticas,
entendidas como formas de comunicación y de expresión cultural e histórica.
Bloque 4: Pensamiento social
1. Discernir entre causas y consecuencias.
2. Fomento de la participación de manera deliberada y crítica en el espacio de diferentes
instituciones: políticas, sociales, culturales…haciendo uso de los derechos del ciudadano.
3. Realización de tareas en grupo y participación en discusiones y debates con una clara actitud
crítica y tolerante, de modo que se fundamenten las opiniones y propuestas, siendo consecuencia
inequívoca valorar la discrepancia y el diálogo como vías necesarias para la solución de problemas
humanos y sociales.
4. Identificar más de una causa y/o consecuencia para explicar un fenómeno o resolución de
problemas, de forma individual y colectiva, referidos a hechos sociales.
5. Conocimiento de los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los referentes a derechos y deberes que regulan la participación política, económica y
cultural de los ciudadanos.
Criterios de evaluación
1. Identificar y valorar de forma crítica los principales rasgos y expresiones culturales.
2. Reconocer y argumentar el derecho propio y ajeno a expresar y conservar la propia cultura, en el
marco del respeto a la convivencia democrática.
3. Utilizar conocimientos geográficos básicos sobre relieve de la Comunitat Valenciana, España y
del planeta (clima, actividades humanas, población) estableciendo conclusiones, semejanzas y

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diferencias con otras.
4. Planificar y obtener información referente a las ciencias sociales utilizando distintas fuentes de
información (prensa, Internet, revistas, etc.), y discernir entre datos y opiniones y trasmitiendo los
resultados del estudio.
5. Identificar los grandes rasgos de cambios y evolución de la historia de la humanidad, en especial
algunas grandes transformaciones y conflictos mundiales.
6. Identificar y analizar la riqueza del patrimonio artístico cultural de la humanidad.
7. Identificar y localizar las comunidades autónomas españolas, estados europeos, principales países
del mundo, analizando ejemplos de desequilibrios y desigualdades en el desarrollo de los territorios.
8. Participar de forma activa en debates referentes a problemáticas de la sociedad actual,
manifestando actitudes de respeto ante las opiniones de los demás.
9. Identificar, definir y delimitar problemas y conflictos del mundo actual, haciendo especial
relevancia a aquellos que, por su proximidad (Comunitat Valenciana y España), más se puedan
conocer, respetando y analizando críticamente formas de vida, valores, creencias, opiniones y
juicios diferentes a los propios.
ÁREA LINGÜÍSTICA: VALENCIANO Y CASTELLANO
Contenidos
Bloque 1: Comunicación oral: usos y formas
1. La lengua oral como fuente de información, placer, conocimiento, manipulación, etc:
reconocimiento de las diferentes intenciones comunicativas en textos diversos: cartas, avisos,
noticias…
2. Reconocimiento de la situación de comunicación que envuelve al hecho oral y sus elementos de
la comunicación: emisor, mensaje, receptor, código, canal, contexto.
3. Diferenciación e interpretación de los rasgos distintivos de la lengua oral: fonéticos,
paralingüísticos, prosódicos, etc.
4. Comprensión de textos orales de elaboración propia que reflejen situaciones de relación social
propios de la vida diaria y del ámbito laboral.
5. Uso de tipos y formas propios de la lengua oral: conversación, coloquio, debate, entrevista, etc.

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6. Distinción, uso y reconocimiento de jergas y lenguajes profesionales.
7. Valoración de la diversidad lingüística y variedades dialectales de la lengua oral, resaltando la
variedad plurilingüe y pluricultural de España, los fenómenos de contacto entre distintas lenguas y
el uso y difusión del valenciano y del castellano dentro y fuera de España.
Bloque 2: Comunicación escrita: usos y formas
1. La lengua escrita como fuente de información, placer, conocimiento, manipulación, etc.
reconocimiento de las diferentes intenciones comunicativas en textos diversos: cartas, avisos,
noticias…)
2. Uso de tipos y formas propios de la lengua escrita: narración, descripción, exposición,
argumentación, etc.
3. Utilización de la lengua escrita para fines específicos como la memoria, el resumen, el informe,
etc.
4. Uso de elementos gráficos y paratextuales (ilustraciones, tablas, gráficos, imágenes, tipografía)
en las propias creaciones escritas.
5. Comprensión de textos escritos de elaboración propia que reflejen situaciones de relación social
propios de la vida diaria y del ámbito laboral.
6. Interés por la atención y presentación de los textos escritos y adecuación de los mismos a las
normas ortográficas propias de la lengua utilizada, reconociendo su valor para la comunicación.
7. Valoración de la diversidad lingüística y variedades dialectales de la lengua escrita, resaltando la
variedad plurilingüe y pluricultural de España, los fenómenos de contacto entre distintas lenguas y
el uso y difusión del valenciano y del castellano dentro y fuera de España.
Bloque 3: La lengua y su reflexión como objeto de conocimiento
1. Reconocimiento y utilización de categorías: determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres, conjunciones, preposiciones y adverbios.
2. Reconocimiento de relaciones entre las palabras por su forma (familias, léxicas, siglas,
derivación, etc.) y por su significado (sinonimia, antonimia, polisemia, frases hechas, sexismos,
modismos, etc.).
3. Reconocimiento y distinción entre oración simple y oración compuesta, clasificación de los tipos

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de oraciones y su función: enunciativa, interrogativa, apelativa, etc.
4. Uso de enlaces entre palabras y oraciones, así como la concordancia nominal y verbal, con el fin
expresar finalidad, causa y consecuencia a la hora de producir textos propios.
5. Conocimiento de la intención comunicativa de los hablantes mediante el conocimiento de las
modalidades de la oración y del verbo.
6. Utilización y reconocimiento de estructuras de diferente tipología textual: narrativa, descriptiva,
instructiva, explicativa y argumentativa para producir y comprender textos.
7. Uso y conocimiento de las normas ortográficas básicas.
Bloque 4: La literatura
1. Compresión del hecho literario como producto lingüístico y estético.
2. Conocimiento de las principales obras y autores, así como su inclusión dentro del período
histórico al que corresponde, propios de la lengua valenciana y castellana.
3. Reconocimiento y distinción de los géneros literarios: la épica, la lírica, el dramático, el ensayo.
4. Reconocer y saber distinguir en un texto las principales figuras estilísticas: anáfora, comparación,
metáfora, hipérbole, paralelismo, etc.
5. Creación de textos literarios propios, buscando un estilo propio de expresión.
Criterios de evaluación
1. Captar el sentido e intenciones de textos orales y escritos, de diferente tipo, nivel y propósito.
2. Saber integrar en un texto de creación propia informaciones de diferentes textos sobre un mismo
tema, donde se refleje tanto el punto de vista propio como los encontrados.
3. Exponer y elaborar de forma clara y ordenada, tanto oral como escrita, las ideas y pensamientos
propios como los ajenos.
4. Exponer de forma oral un tema siguiendo unas pautas lógicas y ordenadas, adecuando el lenguaje
y vocabulario al contenido y a la situación comunicativa, al mismo tiempo que se consigue la
atención del receptor.
5. Producir textos escritos que respondan a determinadas estructuras (narrativas, descriptivas, etc.)
respetando criterios ortográficos y adecuando dicho texto a la situación de comunicación.
6. Aplicar en sus producciones la reflexión de la lengua respecto a normas, utilización de enlaces,

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conectores, etc, con la finalidad de trasmitir adecuadamente sus pensamientos, ideas, conclusiones,
o los de terceros.
7. Identificar y describir la realidad plurilingüe de España, así como los fenómenos de contacto
entre lenguas y las consecuencias que se derivan.
8. Valorar la lectura, tanto individual como colectiva, como fuente de información, aprendizaje y de
disfrute.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario reconociendo sus características propias y
principales recursos estilísticos.
10. Establecer y conocer relaciones entre las principales obras, autores y movimientos.
Orientaciones metodológicas
Dada la naturaleza del ámbito lingüístico-social, éste deberá entenderse como un área integradora y
necesariamente interdisciplinar. Se buscará, pues, un tipo de propuesta que tenga en cuenta la
cualificación o las cualificaciones profesionales del programa así como las posibles aportaciones
audiovisuales e informáticas y el aprendizaje por descubrimiento, que favorezca las técnicas de
trabajo autónomo y en equipo, que desarrolle el pensamiento divergente y se complemente con
talleres (de periodismo, teatro, etc.).
Por otra parte, es fundamental proporcionar a los alumnos y alumnas los medios necesarios para que
se acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas y solidarias, razón por la cual debe existir una
interacción permanente entre profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en
equipo que se traduzca en debates, trabajos de investigación, interpretación de textos, elaboración
de artículo y/o entrevistas, etcétera.
Resultará fundamental la atención a la diversidad, de forma individual o en grupo, ya que es
necesario dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, entendiendo
dicha atención a la diversidad como una característica de la práctica docente ordinaria, ofreciendo
respuestas diferenciadas en función de la diversidad del alumnado. Así pues, será de especial
importancia la forma de enseñar y de organizar el aula, así como la capacidad de ajustar la
actuación del profesor a lo que son capaces de aprender sus alumnos y alumnas, sin renunciar a los
objetivos didácticos de la unidad trabajada. Para ello, el profesor propondrá actividades de

VIANA
aprendizaje variadas, materiales didácticos diversos así como distintas formas de agrupamiento del
alumnado.

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA
Av.Venta del Moro,1-46300-Utiel
Telf:962101101-Fax:962170803
46008972@edu.gva.es
CURSO: 1º FP BÁSICA GRUPOS: ELECTRICIDAD E INFORMÁTICA
ASIGNATURA: INGLÉS
PROFESOR: JOSÉ ANTONIO GARCÍA
CONTENIDOS
LINEAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
HABILIDADES COMUNICATIVAS: Activación de conocimientos previos y uso del contexto para
interpretar información global y específica, interacción con interlocutores de forma
bastante controlada, desarrollo de habilidades comunicativas, aceptación de los errores
como algo natural.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Extraer el sentido global y la información específica de un texto oral/escrito y
producir textos cortos y sencillos escritos/orales utilizando conectores y léxico
apropiados, demostrando así la asimilación de aspectos formales de la lengua y
aplicando recursos de deducción e inferencia para entender y utilizar nuevas
palabras
Identificar información global y específica en conversaciones cara a cara
intercambiando información personal así como instrucciones para la realización de
actividades.
Participar en intercambios orales breves empleando un lenguaje sencillo y
expresiones usuales en las relaciones sociales
Manifestar con el correcto uso en la realización de actividades contextualizadas
los conocimientos adquiridos en lo relacionado con el vocabulario, elementos de
la oración, los contenidos gramaticales y fonéticos.
Reconocer elementos socioculturales de Inglaterra contrastándolos con los de su
país y mostrar aprecio hacia los mismos, así como actitudes solidarias hacia la
diversidad social, de género, raza y religión.
Utilizar registros adecuados a la situación y la intencionalidad comunicativa.
El valor que cada uno de los diferentes aspectos tendrá es el siguiente:
Conceptos: En torno al 40% de la nota, que comprende los exámenes realizados a lo largo
del curso. Para poder promediar se ha de obtener al menos un 4 en los diferentes
exámenes o tests.
Procedimientos: En torno al 40%, se valorará el trabajo diario tanto en clase como en
casa (AMBOS SERÁN IMPRESCINDIBLES PARA APROBAR, INDEPENDENDIENTEMENTE DE LOS EXÁMENES),
redacciones, cuadernillo, deberes, libreta, trabajos del libro u otros que se manden.
Actitudes: En torno al 20%, se valorará su actitud ante la asignatura, el esfuerzo
diario, el comportamiento en clase, su participación activa la puntualidad y la
asistencia (un alumno/a con tres o más faltas injustificadas puede perder el derecho a
examinarse). Una falta de respeto grave o varias leves pueden ser motivo de no superar
la asignatura.
La nota de cada evaluación será la media de las notas de los tres apartados anteriores.
Para aprobar será imprescindible que el alumno obtenga un 50% en la suma de las tres
partes.
Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación final de junio, podrán realizar
una prueba extraordinaria en septiembre. Esta prueba constará de: reading, writing,

IES MIGUEL BALLESTEROS VIANA
Av.Venta del Moro,1-46300-Utiel
Telf:962101101-Fax:962170803
46008972@edu.gva.es
grammar y vocabulary. También podrá incluir un listening. El alumno tendrá que
conseguir un mínimo del 30% en cada uno de los apartados (reading,writing…),(EN NINGÚN
CASO SE PERMITIRÁ QUE EL ALUMNMO DEJE EN BLANCO NINGUNA DE LAS PARTES) y ser la suma
total de un 50% o más. La nota máxima será de Aprobado 5.
El alumno que en el desarrollo de cualquier tipo de prueba, control, o examen muestre
un comportamiento incorrecto al utilizar cualquier medio (bien sean notas propias,
libros, cualquier medio digital como teléfono móvil, tablet, etc) o se comunique
verbalmente con cualquier otra persona sin la autorización expresa del profesor en
ambos casos, incurrirá en una falta que podrá ocasionar el suspenso en la evaluación.
En caso de reincidencia este comportamiento podría conllevar la necesidad de
presentarse a la convocatoria final para superar la materia. Todo ello, sin perjuicio
de las medidas disciplinarias a las que podría dar lugar en aplicación de las normas
del centro.

IES MIGUEL BALLESTERO
Av.Venta del Moro,1-46
Telf:962101101-Fax:96
46008972@ed
El valor que cada uno de los diferentes aspectos tendrá es el siguiente:
Conceptos: En torno al 40% de la nota, que comprende los exámenes realizados a lo largo
del curso. Para poder promediar se ha de obtener al menos un 4 en los diferentes
exámenes o tests.
Procedimientos: En torno al 40%, se valorará el trabajo diario tanto en clase como en
casa (AMBOS SERÁN IMPRESCINDIBLES PARA APROBAR, INDEPENDENDIENTEMENTE DE LOS EXÁMENES),
redacciones, cuadernillo, deberes, libreta, trabajos del libro u otros que se manden.
Actitudes: En torno al 20%, se valorará su actitud ante la asignatura, el esfuerzo
diario, el comportamiento en clase, su participación activa la puntualidad y la
asistencia (un alumno/a con tres o más faltas injustificadas puede perder el derecho a
examinarse). Una falta de respeto grave o varias leves pueden ser motivo de no superar
la asignatura.
La nota de cada evaluación será la media de las notas de los tres apartados anteriores.
Para aprobar será imprescindible que el alumno obtenga un 50% en la suma de las tres
partes.
Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación final de junio, podrán realizar
una prueba extraordinaria en septiembre. Esta prueba constará de: reading, writing,
grammar y vocabulary. También podrá incluir un listening. El alumno tendrá que
conseguir un mínimo del 30% en cada uno de los apartados (reading,writing…),(EN NINGÚN
CASO SE PERMITIRÁ QUE EL ALUMNMO DEJE EN BLANCO NINGUNA DE LAS PARTES) y ser la suma
total de un 50% o más. La nota máxima será de Aprobado 5.
un comportamiento incorrecto al utilizar cualquier medio (bien sean notas propias,
libros, cualquier medio digital como teléfono móvil, tablet, etc) o se comunique
verbalmente con cualquier otra persona sin la autorización expresa del profesor en
ambos casos, incurrirá en una falta que podrá ocasionar el suspenso en la evaluación.
En caso de reincidencia este comportamiento podría conllevar la necesidad de
presentarse a la convocatoria final para superar la materia. Todo ello, sin perjuicio
de las medidas disciplinarias a las que podría dar lugar en aplicación de las normas
del centro.

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CURSO:
1º FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
GRUPO: FPBM1
ASIGNATURA: Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos
PROFESORES: Juan Carlos Fernández Velasco
CONTENIDOS
LINEAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
Bloque Trimestre
UNIDAD DIDACTICA 1: UNIDAD 1. ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y
ELECTRÓNICOS.
1
UNIDAD DIDACTICA 2: UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR. 1
UNIDAD DIDACTICA 3: LA PLACA BASE. 1
UNIDAD DIDACTICA 4 COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR. 1
UNIDAD DIDACTICA 5: CONECTORES Y CABLEADO. 1
UNIDAD DIDACTICA 6: PERIFÉRICOS. 1
UNIDAD DIDACTICA 7: MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS. 2
UNIDAD DIDACTICA 8: MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS. 2
UNIDAD DIDACTICA 9: VERIFICACIÓN Y TESTEO DE EQUIPOS. 2
UNIDAD DIDACTICA 10: . IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (I). 3
UNIDAD DIDACTICA 11: . IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (II). 3
UNIDAD DIDACTICA 12: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS. 3
UNIDAD DIDACTICA 13: ELEMENTOS CONSUMIBLES. 3
UNIDAD DIDACTICA 14: GESTIÓN LOGÍSTICA. 3
UNIDAD DIDACTICA 15: TRATAMIENTO DE RESIDUOS INFORMÁTICOS. 3
DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
o Explicar las distintas características de los diferentes elementos eléctricos y electrónicos que
pueden utilizarse en el montaje de equipos, identificando magnitudes y unidades de medida
eléctrica.
o Describir las operaciones y comprobaciones previas para la manipulación segura de componentes
electrónicos, teniendo en cuenta, especialmente, las instrucciones para evitar la electricidad
estática.
o Identificar los instrumentos de medida y dispositivos necesarios para manipular con seguridad los
equipos electrónicos, siguiendo indicaciones de las guías de uso.
o Identificar las medidas de seguridad que se deben aplicar en la manipulación de elementos
eléctricos y electrónicos teniendo en cuenta la normativa de seguridad sobre prevención de
riesgos laborales.
o En un caso práctico, debidamente caracterizado, en el que se va a proceder al montaje de
componentes en un equipo informático, realizar las siguientes comprobaciones previas:
o Distinguir los elementos eléctricos que intervienen en dicha operación.
o Diferenciar los elementos electrónicos que aparecen en el procedimiento de montaje.
o Indicar las medidas de seguridad a tener en cuenta según los diferentes elementos
eléctricos y electrónicos que intervienen en el procedimiento de montaje.
o Describir los dispositivos y elementos de seguridad personal necesarios para realizar la
actividad.
o Identificar los bloques funcionales de un sistema microinformático para su localización en placas

base de distintos fabricantes, teniendo en cuenta su factor de forma.
o Diferenciar las funciones de cada una de las unidades que constituyen un equipo informático.
o Identificar los bloques funcionales de un sistema microinformático para su localización en placas
base de distintos fabricantes, teniendo en cuenta su factor de forma.
o Diferenciar las funciones de cada una de las unidades que constituyen un equipo informático.
o Citar cada uno de los componentes hardware internos de un equipo informático, precisando sus
características y elementos que lo forman.
o Seleccionar el modelo de caja más adecuado para cada situación en función de sus prestaciones y
las necesidades que se planteen.
o Identificar, mediante el aspecto y los colores, los slots de expansión de un equipo informático, por
medio de esquemas y diagramas.
o Conocer la oferta de mercado de la memoria RAM y sus prestaciones.
o Reconocer los dispositivos de almacenamiento internos instalados en un equipo informático.
o Interpretar las guías de usuario para conocer las características y prestaciones de los diferentes
componentes internos de un sistema microinformático.
o En un caso práctico, en el que se dan distintos tipos de placas base con tarjetas y dispositivos
instalados en diferentes tipos de caja:
o Reconocer los diferentes componentes hardware.
o Identificar las funciones de cada uno de los componentes.
o Describir los tipos de conexión que van a requerir los componentes que lo necesiten.
o Distinguir los tipos de puertos y cables de conexión externos existentes en un equipo informático,
identificando el modelo y su finalidad.
o Diferenciar los tipos de puertos y cables de conexión externos de un equipo informático, y sus
sistemas de fijación, identificándolos por medio de esquemas gráficos.
o Identificar, mediante el aspecto y los colores, los conectores externos de un equipo informático.
o Distinguir, mediante el aspecto y los colores, los puertos externos de un equipo informático.
o Conocer la variedad existente en el mercado de los conectores y buses para un equipo
informático.
conectores y buses externos de un sistema microinformático.
o Definir el concepto de periférico.
o Clasificar adecuadamente los periféricos más comunes de un equipo informático.
periféricos de un sistema microinformático.
o En un caso práctico, en el que se dan distintos equipos con periféricos instalados en ellos:
o Reconocer los diferentes componentes hardware externos.
o Identificar las funciones de cada uno de los componentes.
o Describir los tipos de conexión que van a requerir los componentes que lo necesiten.
o Interpretar las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado
del componente hardware interno de un sistema microinformático.
o Describir las diferentes normas de seguridad establecidas en el uso y manejo de las herramientas
empleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware internos
en un sistema microinformático.
o Citar las diferentes herramientas que se utilizan en los procedimientos de montaje, sustitución o
conexión de componentes hardware internos de un sistema microinformático.
empleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware internos

en un sistema microinformático.
o En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el montaje, sustitución y conexión de
componentes hardware internos en un sistema microinformático, siguiendo guías detalladas de
trabajo:
o Interpretar las instrucciones de la guía detallada.
o Identificar los componentes que se van a montar, sustituir o conectar.
o Utilizar armarios y cajas que permitan un acceso organizado a las herramientas que se van
a utilizar.
o Escoger las herramientas para realizar la instalación o desinstalación de componentes
indicados.
o Integrar o ensamblar componentes hardware internos (memoria, procesador, tarjeta de
video, pila, entre otros) en la placa base del sistema microinformático.
o Conectar adecuadamente aquellos componentes hardware internos (disco duro, DVD, CD-
ROM, entre otros) que necesiten cables de conexión para su integración en el sistema
microinformático.
o Instalar y fijar correctamente las tarjetas y componentes internos en los equipos
microinformáticos.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el montaje, sustitución o conexión del
componente hardware utilizado.
o Recoger las herramientas después de realizar el trabajo.
o Recoger los elementos desechables de manera adecuada para su eliminación o reciclaje.
o Registrar las operaciones realizadas siguiendo unos formatos dados.
o Interpretar las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado
del componente hardware externo de un sistema microinformático.
empleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware
externos en un sistema microinformático.
o Citar las diferentes herramientas que se van a utilizar en los procedimientos de montaje,
sustitución o conexión de componentes hardware externos de un sistema microinformático.
empleadas en los procedimientos de integración y ensamblado de componentes hardware
externos en un sistema microinformático.
o Enumerar las medidas preventivas para manipular con seguridad las conexiones de datos y de
alimentación eléctrica, teniendo en cuenta el tipo de componente.
o En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el montaje, sustitución y conexión de
periféricos en un sistema microinformático siguiendo guías detalladas de trabajo:
o Identificar los componentes periféricos que se van a montar, sustituir y conectar.
o Identificar los distintos puertos y sus correspondientes cables y conectores, distinguiendo
aquellas conexiones con alimentación eléctrica de las que no lo tienen.
o Seleccionar las herramientas adecuadas para montar, sustituir y conectar un periférico.
o Confeccionar cables de conexión de datos entre los periféricos y los sistemas
microinformáticos si fuera necesario.
o Realizar el montaje o sustitución del periférico así como su conexión, con seguridad y
precisión.
o Conectar y usar adecuadamente los cableados de conexión entre los periféricos y el
sistema microinformático.
o Ubicar dispositivos de conexión de red (repetidor, conmutador y enrutador, entre otros) en

armarios de distribución o sitios predeterminados utilizando las herramientas adecuadas.
o Comprobar, por medio de indicadores luminosos, que los periféricos conectados tienen
alimentación eléctrica y las conexiones de datos.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el montaje, sustitución y conexión de
periféricos.
o En un caso práctico en el que se dispone de una instalación ya realizada de equipos y periféricos
microinformáticos, realizar las siguientes tareas:
o Reconocer los diferentes tipos de conectores y cableados destinados a la conexión a la red
eléctrica.
o Distinguir los diferentes tipos de conectores y cableados encaminados a la comunicación
de datos.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas antes de efectuar los procedimientos de
sustitución de conectores y cableado de equipos y periféricos.
o Utilizar las herramientas adecuadas para sustituir los latiguillos de red y cableados de
alimentación y de datos entre equipos y periféricos.
o Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos.
o Identificar las diferentes técnicas de comprobación de funcionalidad de soportes y periféricos,
teniendo en cuenta la tecnología de cada uno de ellos.
o Identificar las guías de procedimientos de testeo que se deben aplicar en los procesos de montaje
o sustitución, teniendo en cuenta el elemento que se va a verificar.
o Clasificar las diferentes herramientas y procedimientos de testeo asociados a cada componente
hardware.
o Describir las herramientas de comprobación de cableado de datos manejando guías detalladas.
o Describir y aplicar los procedimientos para verificar que el equipo microinformático realiza el
procedimiento de encendido y de POST (Power On Self Test), identificando el origen de los
problemas, en su caso.
o Describir las operaciones de carga del sistema operativo y los posibles fallos que se producen en
la fase de arranque del equipo microinformático.
o En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar la comprobación del montaje, sustitución
y conexión de periféricos y componentes en un sistema microinformático siguiendo guías
detalladas de trabajo:
o Verificar la funcionalidad de los cables de conexiones de datos entre el equipo
microinformático y los periféricos.
o Realizar tareas de comprobación de las conexiones del equipo microinformático y los
periféricos conectados a él.
o Encender el equipo y observar el resultado de las fases de POST.
o Interpretar la información del equipo microinformático durante la carga del sistema
operativo.
o Seleccionar y utilizar herramientas de configuración y comprobación para verificar el
funcionamiento del sistema.
o En un caso práctico, en el que se dispone de un equipo microinformático con unidades lectoras y
varios soportes, siguiendo las guías de instrucciones, realizar las siguientes operaciones:
o Describir las características de los soportes y los riesgos inherentes a cada uno de ellos.

o Aplicar los procedimientos de comprobación de soportes utilizando herramientas
específicas, registrando los resultados y las incidencias producidas.
o Describir los tipos de software y las licencias de software más significativas.
o Utilizar adecuadamente las licencias de sistemas operativos.
o Configurar un entorno de virtualización de forma sencilla.
o Instalar un sistema operativo siguiendo el asistente de instalación.
o Describir los pasos que hay que seguir para la instalación o actualización de un sistema operativo.
o Verificar la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema operativo.
o Verificar la ausencia de errores tras el proceso de instalación del sistema operativo.
o Describir las funciones del particionado y formateo de discos en sistemas microinformáticos,
teniendo en cuenta las distintas instalaciones de software inherentes a cada tipo de usuario.
o Citar los diferentes elementos físicos que intervienen en los procedimientos de particionado y de
formateo, indicando su uso y los problemas que puedan derivar de ellos.
o Describir las características de las herramientas software utilizadas para la gestión de copias de
seguridad, imágenes, particiones y sistemas de archivos, señalando las restricciones de aplicación
de las mismas.
o En un caso práctico en el que se dispone de un sistema microinformático, herramientas para la
gestión de copias de seguridad, imágenes, particiones de discos y sistemas de archivos, aplicar el
procedimiento de particionado y formateo según instrucciones recibidas:
o Interpretar la guía de instrucciones referentes al procedimiento de particionado y formateo a
aplicar.
o Analizar si el disco cumple los condicionantes previos.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el procedimiento de particionado y
formateo.
o Verificar el resultado obtenido en el procedimiento de particionado y formateo.
o Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos dados.
o Describir las funciones de replicación física («clonación») de discos y particiones en sistemas
microinformáticos, teniendo en cuenta las distintas instalaciones de software inherentes a cada
tipo de usuario.
o Citar los diferentes elementos físicos que intervienen en un procedimiento de «clonación» entre
equipos microinformáticos, indicando su uso y los problemas que puedan derivar de ellos.
o Describir las características de las herramientas software utilizadas para la instalación de
imágenes de discos o particiones, señalando las restricciones de aplicación de las mismas.
o Discriminar los distintos medios de almacenamiento de imágenes de disco o particiones de disco,
para el transporte y posterior instalación, según guías detalladas.
o Enumerar las fases de arranque de un sistema microinformático para verificar la funcionalidad de
la imagen instalada, teniendo en cuenta el tipo de «clonación» realizada.
o En un caso práctico en el que se dispone de un sistema microinformático, herramientas para la
gestión de réplicas de discos o particiones de discos y réplicas realizadas previamente en soportes
adecuados, aplicar el procedimiento de «clonación» entre varios equipos según instrucciones
recibidas:
o Interpretar la guía de instrucciones referentes al procedimiento de «clonación» que se va a
aplicar.
o Analizar el equipo destino (en el que se va a implantar la imagen) y verificar que cumple los
condicionantes previos.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas para el procedimiento de «clonación».
o Utilizar la herramienta de gestión de imágenes y proceder a la implantación de la misma.

o Verificar el resultado obtenido en el procedimiento de «clonación».
o Identificar los niveles de mantenimiento de sistemas de acuerdo con una situación real en el
entorno informático de una empresa o particular.
o Asignar a cada nivel de mantenimiento las tareas más características.
o Diferenciar los escalones de mantenimiento en un servicio técnico.
o Aplicar las técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informáticos a supuestos prácticos y
casos reales.
o Redactar documentación de soporte y mantenimiento informático.
o Interpretar las guías de instrucciones recibidas referentes a los procedimientos de limpieza de
soportes y periféricos que se deben realizar, teniendo en cuenta las distintas formas de apertura
de los elementos de acceso al interior de los mismos.
o Describir las características de los soportes y de los periféricos, teniendo en cuenta los aspectos
que afecten a su mantenimiento.
o Identificar los distintos tipos de mantenimiento y limpieza a los que se deben someter los soportes,
sus unidades de lectura/grabación, las impresoras, los teclados, los ratones y otros dispositivos.
o Clasificar las diferentes herramientas y dispositivos necesarios para aplicar los procedimientos de
limpieza de los soportes y de los periféricos, utilizando guías para su uso.
o En un caso práctico, debidamente caracterizado, aplicar procedimientos de limpieza de soportes y
periféricos, siguiendo instrucciones especificadas en la guía detallada:
o Identificar los soportes y periféricos que hay que limpiar y los procedimientos de limpieza
que se deben aplicar.
o Utilizar los dispositivos y herramientas necesarios para aplicar los procedimientos de
limpieza de soportes y periféricos.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas antes de aplicar los procedimientos de
limpieza de soportes y periféricos.
o Recoger los residuos y elementos desechables de soportes y periféricos para su
eliminación o reciclaje.
o Comprobar que el soporte o periférico mantiene su funcionalidad.
o Describir los tipos de elementos consumibles inherentes a los diferentes periféricos existentes en
un sistema microinformático, teniendo en cuenta las diferentes tecnologías.
o Citar la normativa existente sobre el reciclado y eliminación de consumibles informáticos
enmarcados en el respeto al medio ambiente.
o Interpretar los procedimientos de sustitución de elementos consumibles en impresoras y otros
periféricos a partir de guías detalladas y documentación suministrada por el fabricante.
o En un caso práctico, en el que se dispone de impresoras, cartuchos de tinta y «tóner», formularios
de papel, pliegos de etiquetas adhesivas, sobres, entre otros, realizar la sustitución de elementos
consumibles siguiendo unas instrucciones detalladas:
o Preparar el elemento consumible como paso previo a la sustitución.
o Interpretar las guías del dispositivo para proceder a la alimentación de papel según
necesidades.
o Sustituir los elementos consumibles cumpliendo las normas de seguridad establecidas.
o Reemplazar los elementos consumibles.
o Aplicar los procedimientos de verificación y prueba de los periféricos.
o Utilizar los medios necesarios para la recuperación y reciclaje de materiales consumibles
según condicionantes medioambientales.

o Verificar que después de realizar la sustitución del elemento fungible y consumible el
dispositivo informático mantiene su funcionalidad.
o Describir las condiciones de manipulación, transporte y almacenaje de los equipos y componentes
de un sistema microinformático.
o Identificar los diferentes tipos de embalaje de equipos, periféricos y consumibles inherentes a cada
dispositivo informático, teniendo en cuenta normas de calidad y respeto al medio ambiente.
o Reconocer las herramientas necesarias para realizar tareas de etiquetado y embalaje de equipos,
periféricos y consumibles, describiendo sus usos específicos.
o Detallar los procedimientos necesarios para realizar tareas de etiquetado de equipos, periféricos y
consumibles, teniendo en cuenta guías detalladas.
o En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el embalaje y traslado de equipos,
periféricos y consumibles, siguiendo unas instrucciones dadas:
o Identificar los embalajes adecuados a cada dispositivo.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas.
o Realizar tareas previas al embalaje de los mismos.
o Etiquetar y embalar los diferentes dispositivos utilizando las herramientas adecuadas.
o Verificar que el embalaje y etiquetado de los mismos cumplen las normas de calidad
establecidas al respecto.
o En un supuesto práctico, debidamente caracterizado, realizar el almacenamiento y catalogado de
equipos, periféricos y consumibles, siguiendo las instrucciones recibidas:
o Comprobar que los componentes a almacenar se corresponden con el albarán de entrega y
se encuentran en buen estado.
o Cumplir las normas de seguridad establecidas.
o Realizar tareas previas al etiquetado y almacenaje de los mismos.
o Etiquetar y almacenar los diferentes dispositivos, utilizando las herramientas adecuadas.
o Clasificar y etiquetar los componentes de forma que queden perfectamente catalogados.
o Recoger los elementos desechables para su eliminación o reciclaje.
o Verificar que el etiquetado de los mismos cumple las normas de calidad establecidas al
respecto.
o Asumir las responsabilidades que le corresponden al técnico informático respecto a su papel en la
normativa que rige la gestión de los RAEE.
o Clasificar los diferentes componentes y consumibles informáticos según su grado de reciclabilidad.
o Conocer los medios que existen para el reciclaje y la recogida de residuos informáticos.
o En un caso práctico debidamente caracterizado, separar los residuos y organizar su clasificación,
así como adoptar las medidas necesarias para que su impacto medioambiental sea el menor
posible.
En la evaluación del alumno se tendrán en cuenta los siguientes factores:
La superación de ejercicios de evaluación, que tendrán carácter orientativo.
La correcta y puntual realización del trabajo indicado encada una de las prácticas asociadas a las unidades didácticas.
Las actitudes que se indicaron al principio de la programación como actitudes de la etapa y del área de informática.
La evaluación será continua.
No se hará media de las evaluaciones cuando en alguna no se haya conseguido por lo menos un 4.

Se tendrá en cuenta la asistencia a clase, aunque es obligatoria. No se aprobará una evaluación cuando las faltas de
asistencia superen el 15 % del total de la evaluación sin justificar.
Los alumnos que acumulen un 15% de faltas de asistencia a lo largo del curso perderán el derecho a la evaluación continua
y por tanto solo tendrán derecho a la prueba ordinaria a realizar a final de curso.
En el caso de que el alumno se comporte de forma deshonesta en la realización de alguna prueba o ejercicio solicitado (
copie durante el examen, en los ejercicios, utilice materiales, herramientas o tecnología no autorizada por el profesor, etc.),
se procederá a la recogida inmediata del examen o prueba, la nota correspondiente a dichos aspectos será de CERO y se
considerará suspendida la evaluación. Además, se aplicarán no solo estas medidas de carácter académico, sino también de
carácter disciplinario (expulsión) según lo recogido en el RRI.
No obstante el alumno seguirá teniendo derecho a un examen de la materia final y uno extraordinario excepto en el caso de
que la infracción sea cometida en una de estas pruebas (final o extraordinaria).
La reincidencia en estas conductas conlleva el agravamiento de la sanción.
A partir de la evaluación de estos aspectos obtendremos la nota de cada trimestre aplicando los siguientes porcentajes:
o Actitud. 20%.
o Capacidades conceptuales y procedimentales 80%.
o Se exigirá la presentación de un mínimo de trabajos prácticos (que se indicará a los alumnos en cada bloque) para poder
hacer los exámenes.
o Los trabajos prácticos suponen un 30% de la nota de capacidades adquiridas.
o El 70% de la nota de capacidades adquiridas se obtiene de la nota de los exámenes. Si bien no se superaran los distintos
bloques de contenidos con menos de un 40% de esta nota.
Las evaluaciones se recuperarán en la prueba ordinaria de final de curso. En esta prueba cada alumno tendrá que recuperar
las evaluaciones o temas que tenga suspensos y que no le han permitido alcanzar los objetivos del curso en los exámenes
parciales realizados a lo largo del curso.
La prueba extraordinaria prevista para el mes de julio se realizara sobre contenidos mínimos. Es decir solo permitirá alcanzar
como máximo una nota de 5 para el expediente del alumno.

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