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Guía definitva de Carmen Moreno

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Guía definitva de Carmen Moreno

  1. 1. Plan de clase del tema de “Taller de Microenseñanza I” Cuadro Recursos Explicaciones Bola de Se hace la presentación en primer lugar del instructor y ella Presentación estambre pasa a otra persona la bola de estambre quedándose con el extremo, la otra persona se presenta y pasa el estambre y así DINAMICA DE LA TELARAÑA: hasta que terminen de presentarse todos los participantes. Se 1. Mi nombre es ... regresará el estambre repitiendo la persona con quien se 2. Me gusta que me llamen ... regrese los datos de la persona que se lo pase, hasta que llegue nuevamente la bola de estambre al instructor. 3. Mi formación profesional es ... 4. Mi experiencia docente es ... 5. Me gustaría compartirles que las habilidades que me distinguen son… Video Se muestra el video y al finalizar se hace una reflexión sobre el mismo. Escena de la película “Alicia en el país de las maravillas”, en la parte que se toca el tema de: “Alicia pide ayuda al gato Risón para saber que camino tomar. El gato le pregunta a donde quiere llegar a lo que ella responde que eso no importa, entonces el gato le dice que en tal caso tampoco importa que camino tome”. Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta Vivero Lic. Carmen Moreno Dipp Se dice que la organización es la competencia que nos va a permitir presentar los temas de una forma ordena de tal Organización manera que se permita a los alumnos asimilar el aprendizaje.  Es la competencia que nos permite presentar la Mencionando la importancia de lo que es la planeación de un explicación del tema de una forma ordenada. tema no lo debes dejar al azar porque dejamos de cubrir los objetivos de aprendizaje que se plantean. Planeación = Azar Se explica cada uno de los elementos que nos apoyan al Desarrollo de la organización desarrollo de la competencia de organización. La explicación Preparar bien la se hace con base en la información del material entregado. exposición Avanzar de lo particular a lo Buen uso del pizarrón general o en sentido contrario Presentar, explicar y Planear el orden verificar los objetivos Calcular el tiempo Enfatizar el hecho de apreciar la importancia de los objetivos Establecimiento de objetivos dentro de una organización lógica, mencionando que cuando no se sabe a donde dirigir los esfuerzos, no se sabrá tampoco Los objetivos son la expresión de lo que se espera lograr, y el éxito de un curso depende que se logró y se estarán desperdiciando recursos. Por esto es en gran parte de la descripción correcta de muy importante definir los objetivos y es recomendable tomar ellos. en cuenta que deben de ser claros, medibles y alcanzables. Hay que recordar que hay dos tipos de objetivos que forman parte de cualquier organización y planeación de una clase o Tipos de Objetivos curso, y son: Objetivo general; que es la conducta que el estudiante será capaz de realizar una vez conocido el curso. Objetivo especifico: son los que expresan la conducta que el estudiante estará en capacidad de hacer al término del tema o unidad. Establecidos ya los objetivos podremos estar en condiciones de pasar a la siguiente fase secuencial que se requiere para cumplir con la organización lógica. 1
  2. 2. Inicio: Se tiene que definir cuales son los conocimientos que se Estructura de un tema y requieren impartir para llegar al objetivo. subtemas Analizar el grado de profundidad de los temas de acuerdo a la importancia y al tiempo de que se disponga Desarrollo: Organizar los conocimientos de lo mas sencillo a lo Inicio Desarrollo mas complejo ó al contrario, siempre dependiendo del objetivo. Analizar en cada paso qué es lo que el estudiante debe estar Utilización en posibilidad de hacer antes de que pueda dominar con un apoyos Cierre mínimo de instrucción impartida, la tarea en cuestión. visuales Cierre: asegurarse que el conocimiento se quede instalado en el alumno con un dinámica de cierre de aprendizaje, como sería la dinámica de asociación de palabras. Utilización de apoyos visuales: diseñar la presentación, videos o cualquier otro apoyo que se va a considerar. El análisis estructural nos permite esquematizar todo el Actividades de aprendizaje proceso y es la base para toda organización lógica, hay que Deberán estar relacionadas con cada objetivo y saber que todos los temas, actividades y objetivos deben de enfocadas a lograr el mismo. Su estructura tener una ilación lógica entre ellos. sería: Objetivo general Objetivo específico Objetivo específico Actividad 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 3 El elemento tiempo constituye un factor que conviene ser Distribución del tiempo considerado con la debida atención, dependerá del buen uso que se le de el lograr alcanzar los objetivos. Hay que recordar Se determina por el grado de profundidad que la mente es como una planta que requiere de tiempo y de cada contenido temático, y por el tipo espacio para crecer, pero si se le da mas agua de la que puede y calidad del aprendizaje que se quiere asimilar, lo mas probable es que se muero. Por lo que de igual obtener forma cuando la mente se satura de información tiende a Recursos didácticos olvidar. Cabe mencionar que una forma de aprovechar el tiempo 1. Técnicas didácticas destinado para el aprendizaje, esta en función de la adecuada 2. Medios didácticos distribución del contenido así como de la acertada elección y utilización de los recursos de instrucción : Técnicas didácticas: procedimientos que utiliza el maestro para motivar la participación del grupo y apoyar el aprendizaje, propiciando una mejor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas, los ejemplos son: lectura dirigida, lluvia de ideas, paneles, etc. Medios didácticos: serán los recursos materiales que estimulan los sentidos principalmente la vista y el oído, facilitando la adquisición y desarrollo de conocimiento, destrezas y habilidad por medio de: pizarrón, rotafolio, grabadora, material impreso, videos, etc. Con esta diapositiva hacemos cierre de conocimiento con reflexión sobre la frase y participación de todos los alumnos. “NO IMPORTA QUE TAN RÁPIDO CORRAS, SI NO ESTAS EN EL CAMINO CORRECTO” Will Rogers Video En el video se pueden abarcar lo siguiente: - El doble sentido (doble discurso) - La comunicación no verbal (ese contacto físico con el que puedes decir e insinuar cosas) - Falta de claridad en los mensajes las diferentes percepciones de los receptores a un mensaje “Video de Huevos” Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta Vivero Lic. Carmen Moreno Dipp 2
  3. 3. Básicamente explica la comunicación como concepto y como Comunicación se interrelacionan cada elemento que se involucra en una comunicación efectiva. Usada en el momento de explicar un tema, aplicando todos los recursos con los que cuenta relacionados a la comunicación. Definir los componentes de cada uno de los elementos: Comunicación Comunicación Verbal: Voz: volumen, tono, velocidad y pronunciación Vocabulario: sencillo, claro, sin muletillas y parafraseo Verbal No verbal Comunicación No Verbal: Voz Estilo Estilo: Naturalidad, entusiasmo Expresión corporal: gestos y desplazamiento Expresión Prestancia: conocimiento, seguridad y apariencia Vocabulario corporal Contacto Visual: conectar la mirada. Prestancia Comentar que mas adelante veremos cada tema. Contacto visual Terminología: Comunicación Verbal Sencilla: no usar términos complicados o palabras raras, es mejor usar palabras y frases sencillas, para facilitar la comprensión del tema. Hablar en el mismo nivel del alumno. Tecnicismos: no usar palabras técnicas que dificulten la comprensión, hay que verificar si los alumnos están entendiendo los términos cuando se tienen que utilizar palabras técnicas. No hay que perder de vista que nuestro objetivos es transmitir el mensaje. Parafrasear: decir lo mismo pero con otras palabras, también se tiene que tener la habilidad de manejar sinónimos y antónimos, ay que pueden ser útiles en el momento del parafraseo. El estilo: este influye decisivamente en la forma en que lo perciben los alumnos, si les gusta serán receptivos y si no perderán el interés. Las recomendaciones en el estilo son: Comunicación No Verbal Sencillo: hablar con sencillez, sin pedantería o palabras raras y frases rebuscadas. Sencillo Naturalidad: no tenemos porque parecer diferentes al hablar dentro y fuera del salón de clases. Entusiasmo: es el gusto y vocación que el maestro pone en su Entusiasmo labor, y este se le nota. Recomendaciones para el Estilo Expresión corporal: en la siguiente diapositiva, Expresión Corporal Determinación Expresión corporal: Comunicación No Verbal Los gestos: considerar la expresión de la cara puede expresar asombro, duda, enojo, alegría, etc. y la concordancia entre el mensaje verbal que estamos enviando y los mensajes no verbales. La mayor parte del mensaje puede transmitirse directamente con la ayuda de un gesto franco y oportuno. Las manos: sirven para señalar, para enmarcar, para contar, mostrar suavidad, indicar firmeza y en general para apoyar el significado de nuestras palabras. Los desplazamientos: caminar por el salón y acercarnos a un determinado alumno de vez en cuando, ayuda a dar la impresión de naturalidad y damos la sensación de estar platicando. Prestancia: Credibilidad: si se percibe inseguridad, temor, o nerviosismo difícilmente podrá convencer a los alumnos de que lo que esta diciendo es cierto interesante o importante. Hay que proyectar seguridad y confianza en lo que estamos diciendo. Convencimiento: mostrar seguridad en los que estamos enseñando. Conocimiento: cuando el maestro no sabe, no recuerda o no domina el tema que esta exponiendo también se lo notan los alumnos y no les gusta. Preparar bien su clase y llegar a salón seguro de si mismo. Seguridad: cuando el maestro muestra seguridad, los alumnos se sienten confiados en sus enseñanzas y su liderazgo. Hablar con voz firme, clara y fluida, sin cortes y sin temores ni titubeos. 3
  4. 4. Titubear: El hacerlo da una sensación de inseguridad. Vicios en la comunicación Evitar las muletillas como "este", "eh", "bien", "mm",  Titubear "¿verdad?", etc.-  Evitar las muletillas Eliminar palabras innecesarias.  Eliminar palabras innecesarias. No emplear expresiones extrañas al auditorio por su  Expresiones fuera del contexto del receptor academicismo tecnicismo o regionalismo. Hacer cierre reflexionando, siendo que cada quien comente una experiencia personal, que le haya pasado relacionándola con la frase. “Una buena comunicación marca el éxito de una buena relación” Guía de Explicar como se lleva a cabo un proceso de inducción en una inducción al empresa, en primer lugar induciéndolos a la empresa y luego puesto al puesto, mencionado que de la forma en que lo hagamos va ser la forma en que “vendamos” al nuevo empleado su nueva empresa y su nuevo puesto. Inducción a la empresa y / o al puesto (en explicación del tema se explica) Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta Vivero Lic. Carmen Moreno Dipp La inducción es la forma de preparar al alumno para el nuevo Inducción tema, e inducirlos al máximo provecho en el aprendizaje, debe de ser breve, ya que propósito será el aclarar los objetivos Es lo que hace o dice un profesor para captar la basándonos en el conocimiento actual y su habilidad para atención y el interés de todos sus alumnos antes de empezar la exposición de un tema nuevo relacionarlo con la lección del estudiante. Puede ser en muchas formas como: analogías, demostraciones, plantear un problema, etc. Una buena inducción es aquella que cumple el objetivo de Noción de la inducción encaminar el interés, la atención y la motivación de los alumnos hacia el tema que vamos a tratar.  Instigar al alumno hacia el nuevo aprendizaje, interesándolo en el nuevo tema. La habilidad de Inducción nos va a servir como una puerta al  Mover a uno hacia el tema que se a tratar logrando tema que se va a tratar. El color de la puerta, su tamaño, su captar la atención del alumno hacia el tema. originalidad, captará la atención y el interés del alumno. Este necesita la atracción de esa puerta para querer entrar, y es el maestro el encargado de poner una gran puerta motivadora para lograr captar la atención del alumno. La Inducción es MOTIVANTE.- Es importante notar la diferencia Características de la inducción entre Inducción e Introducción. La Inducción no forma parte del contenido central del tema, mientras que la Introducción sí. En ese sentido decimos que: Indepen- Motivación La Inducción es INDEPENDIENTE.- Si se comienza con un tema dencia aparentemente independiente y se establece una relación con el tema a tratar, es mayor la probabilidad de atraer la atención Relación d los participantes, dándoles seguridad al aclarárseles los objetivos de aprendizaje. La Inducción es RELACIONADA.- La Inducción se debe efectuar al principio de cada tema, y debe servir al mismo tiempo para conectar el material nuevo con el anterior.La práctica de la Buena Inducción Inducción ayuda al instructor a preparar a los participantes para el tema, induciéndolos a obtener el máximo provecho en el aprendizaje. 4
  5. 5. 1. La motivación nos e logra por decreto: ya que ni el mismo Algunas consideraciones nombre del tema es suficiente para motivar y en cambio si es posible que produzca desaliento en algunos alumnos. Se 1. La motivación no se logra por decreto busca motivar a los alumnos y no a nosotros. 2. La independencia de la inducción significa que no se necesita para comprender el tema 2. La independencia de la inducción significa que no se necesita para comprender el tema que traeremos en clase. La inducción debe servir para captar la atención de los alumnos y enfocarlos al tema de la clase sin ser necesaria par lograr la comprensión del mismo. Ya que si por llegar tarde a la clase un alumnos y se pierde la inducción, no debe sentir que se perdió parte de la exposición del tema. 3. Mientras mas suave sea la relación, es mas efectiva. Si la Algunas consideraciones relación es muy brusca no da tiempo a que los alumnos puedan realmente llegar a interesarse en el tema de la clase. Conviene aprovechar las reacciones y opiniones de los 3. Mientras mas suave sea la relación, es mas efectiva alumnos como guía ir estableciendo poco a poco la relación 4. La creatividad es la con el tema. principal herramienta 4. La creatividad es la principal herramienta para el diseño y para el diseño y la la realización de una buena inducción. Conviene establecer realización de una buena una analogía con algún otro tema conocido por los alumnos. inducción Narrar alguna anécdota interesante. Con una pregunta también podemos inducir al alumno a pensar en el tema que trataremos. 5. El empleo adecuado del pizarrón, el rotafolio o de cualquier Algunas consideraciones otro medio audiovisual es muy importante. En ocasiones conviene utilizar además, algún otro objeto para inducir al 5. El empleo adecuado del pizarrón, el rotafolio o de tema. cualquier otro medio audiovisual es muy importante. 6. La inducción es un medio, no un fin en si misma. En muchas 6. La inducción es un medio, no un fin en si misma ocasiones puede ocurrir que antes de empezar al clase, nuestros alumnos ya estén enterados de cual es el tema que trataremos e inclusive estar muy motivados e interesados en aprenderlo. Reflexión sobre la frase y para cerrar el Taller pediría que los participantes mediante un dibujo en rotafolio plasmen que fue “Lo que bien empieza bien lo que aprendieron. acaba” Explicar cada uno de los elementos poniendo ejemplo de los Decálogo para entregar mismos poniendo un ejemplo que apoye la explicación. retroalimentación Cuida el entorno, cuerpo y emocionalidad Crea contexto No etiquetar No generalizar, ni exagerar No adjudicar intenciones ó motivos Referir a las acciones Resultados de estas acciones (cómo afectan) No hablar por los demás. Indagar Pedir cambios en acciones Con base en ejemplificar cada uno de los elementos haciendo Decálogo para recibir demostraciones corporales y de forma interactiva. retroalimentación Prepara cuerpo y emocionalidad Reconoce que son juicios y no afirmaciones Evalúa autoridad Apertura al escuchar Indagar Checa la escucha Acepta puntos válidos Toma tiempo para responder 5

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