2. INTRODUCCIÓN
• Una de las preguntas que más nos hacemos
los docentes cuando nos enfrentamos a
nuestra tarea diaria es ¿CÓMO PODEMOS
MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS/AS?.
A todos nos agradaría que prestaran atención
a nuestras indicaciones y se mostraran
motivados en todas las actividades que
proponemos.
3. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN
(I)
•El término motivación se deriva del verbo latino
movere, que significa ‘moverse’, ‘poner en movimiento’
o ‘estar listo para la acción’.
•Entendemos por motivación el conjunto de variables
intermedias que activan la conducta y/o la orientan en
un sentido determinado para la consecución de un
objetivo.
•En el aprendizaje, la motivación depende
inicialmente de las necesidades y los impulsos del
individuo. La motivación es un acto que nace de la
voluntad.
4. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN
(II)
• En la motivación del alumnado es fundamental la
atención y el refuerzo social del adulto (profesor,
padres...)
• La motivación no es permanente ni inmutable.
El maestro debe realizar deliberadamente ciertas
acciones, antes, durante y al final, para que persista o
se incremente.
5. LA MOTIVACIÓN:DEFINICIÓN
(III)
•Definición de Motivación Escolar (Alcalay y Antonijevic
1987):
“Es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una
conducta hacia el logro de una meta”.
Este proceso involucra tanto variables cognitivas como
afectivas:
• Cognitivas, en cuanto habilidades de pensamiento y
conductas instrumentales para alcanzar las metas
propuestas
• Afectivas, en tanto que comprende elementos como la
autovaloración y el autoconcepto.
6. TIPOS DE MOTIVACIÓN
• MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
La motivación intrínseca proviene del interior, de
uno mismo. La tarea se realiza por el placer y la
satisfacción que uno experimenta mientras aprende,
explora o trata de entender algo nuevo y no depende
de recompensas externas.
• MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Estaría relacionada con la realización de la tarea
para conseguir un premio o evitar un castigo.
7. MOTIVACIÓN:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Es importante considerar algunos aspectos que
influyen en la motivación.
Uno de ellos es “EL AUTOCONCEPTO”.
INFORMACIÓN RECIBIDA
DE LA PROPIA EXPERIENCIA
OPINIÓN DE LAS PERSONAS
BUEN AUTOCONCEPTO MÁS CERCANAS
8. FUENTES PRINCIPALES
DE LA MOTIVACIÓN
• La familia: es la primera variable y la más constante.
En el ámbito familiar existen tres aspectos que influyen en la
motivación escolar de los hijos:
– su actitud ante el conocimiento y la escuela.
– el tipo de relación afectiva.
– las destrezas y habilidades que utilizan para motivarle y
ayudarle en el trabajo escolar.
• El ámbito escolar: todo lo que se realiza en la escuela influye,
existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el
comportamiento y actitudes que manifiestan los alumnos.
9. CAUSAS DE LA
DESMOTIVACIÓN
• Las CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓN son muy variadas.
Destacamos:
- Estimulación inadecuada.
- Historial de aprendizaje personal.
- Condicionamiento de un medio social desfavorecido.
- Los fracasos escolares que arrastre.
La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las
que es muy difícil luchar (bajas expectativas, falta de hábitos,
prejuicios, falta de conocimientos y habilidades etc.)
Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que
considerar su historia e ir poco a poco sin pretender grandes
avances de inmediato, los cambios precisan tiempo.
Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan, sean
constantes.
10. ESTRATEGÍAS PARA
FAVORECER LA MOTIVACIÓN
(I)
• Algunas pautas para motivar a los alumnos antes, durante y
después de las actividades serían las siguientes:
a) Manejo de la motivación “antes”:
Mantener una actitud positiva.
Generar un ambiente agradable de trabajo. El clima o la atmósfera
del salón de clase debe ser cordial y de respeto. Se debe evitar
situaciones donde se humille al alumno.
Detectar el conocimiento previo de los alumnos. Esto permitirá
tener un punto de partida para organizar las actividades y detectar el
nivel de dificultad que deberán tener. Asimismo, se podrá conocer el
lenguaje de los alumnos y el contexto en el que se desenvuelven.
11. ESTRATEGÍAS PARA
FAVORECER LA MOTIVACIÓN
(II)
Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro
que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos,
por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva.
Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y
cambios.
Generar conflictos cognitivos dentro del aula. Plantear o suscitar
problemas que deba resolver el alumno, que activen su curiosidad e
interés. Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con
los conocimientos previos del alumno para que éste sienta la
necesidad de investigar y reacomodar sus esquemas mentales.
Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea. Tratar de que
tengan más interés por el proceso de aprender y no por las
recompensas que puedan tener.
Cuidar los mensajes que se dan. Tratar de no desmotivar a los
alumnos diciendo que algo es muy difícil y que no van a poder con
ello.
12. ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER
LA MOTIVACIÓN (III)
b) Manejo de la motivación “durante”:
Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno.
Variar los elementos de la tarea para mantener la atención. Si el
maestro siempre sigue las mismas actividades y procedimientos en todas
las clases, los alumnos se aburrirán, ya que éstas se harán monótonas.
Por ello, el maestro deberá tener una amplia gama de estrategias para
que los alumnos se motiven.
Organizar actividades en grupos cooperativos. Pueden ser
exposiciones debates, representaciones, investigaciones, etc.
Dar el máximo de opciones de actuación para facilitar la percepción
de la autonomía. Se debe respetar su individualidad dejándolo actuar y
pensar por sí mismo.
Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos.
Ejemplificar situaciones diarias.
Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios
para superar las dificultades
13. ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER
LA MOTIVACIÓN (IV)
c) Manejo de la motivación “después”:
Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen
información del nivel de conocimientos, sino que también permitan
conocer las razones del fracaso.
Evitar en lo posible dar sólo calificaciones. Se debe proporcionar a
los alumnos información acerca de los fallos, acerca de lo que
necesita corregir y aprender.
Tratar de incrementar su confianza. Emitir mensajes positivos
para que los alumnos se sigan esforzando, en la medida de sus
posibilidades.
Dar la evaluación personal en forma confidencial. No decir las
calificaciones delante de todos.
Éstas recomendaciones para el manejo de la motivación dentro del
aula, no son una receta de cocina, ya que cada profesor/a podrá
agregar más a la lista, según la experiencia que haya tenido en su
labor docente
14. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN EN
EDUACIÓN IFANTIL
• Es fundamental que cualquier
tipo de sistema de motivación
esté centrado en los intereses y
necesidades de los niños/as.
15. A)
- LITERATURA
INFANTIL
CUENTOS
CANCIONES
POESÍAS
ADIVINANZAS
TRABALENGUAS
RIMAS
16. B)
- LÁMINAS
DECORATIVAS
Al describirlas en clase, todos
quieren comentar:
- qué ven en ellas
- en qué se parecen a algo suyo…
17. C)
- CHARLAS EN
ASAMBLEA
Nuestro entusiasmo al hablar
con ellos es una de las cosas
que les incita a realizar las
tareas que les encomendamos
lo mejor posible. Además en
ellas, los niños/as quieren
aportar sus ideas, inquietudes,
sus historias, anécdotas… así,
se hacen partícipes de la vida
escolar.
18. D)
- PREMIOS
A veces hay que recurrir a ellos
para que su trabajo se vea
realmente recompensado. Para
ello, podemos elaborar
diplomas (“al niño /a más
trabajador/a”...), utilizar
pegatinas, regalitos... y
sobretodo muchos mimos y
caricias, ya que al sentirse
queridos quieren realizar el
trabajo lo mejor posible para que
para que
“su señorita esté contenta”.
19. E)
- LA SONRISA
Cada vez que un niño/a
acaba la tarea asignada
correctamente
podremos dibujar una
gran sonrisa como premio
por su buen trabajo
realizado.
20. F)
- LAS MARIONETAS
Son un instrumento de
grandes posibilidades para la
estimulación del lenguaje,
la creatividad, la
imaginación...
Su utilización permitirá que
los niños/as afiancen
contenidos aprendidos y
actitudes.
21. G)
- LAS SALIDAS.
En Educación Infantil, las salidas del
grupo fuera del aula es un
importante instrumento en el
proceso de enseñanza-aprendizaje;
a su alto poder motivador se añade
la posibilidad de conectar con los
conocimientos previos que nos
niños/as han adquirido fuera de la
escuela, de relacionarse con medios
diferentes y sugerentes, de trabajar
de manera individual y grupal de
forma activa, entre otras.
22. H)
- LA RECURSOS
AUDIOVISUALES Y LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
La necesidad de formar audiovisualmente al
alumnado de educación infantil es
consecuencia del hecho de que en nuestra
sociedad actual la mayoría de los mensajes
comunicativos son a través de la
imagen,por lo que se debe proporcionar
una formación para que estén capacitados
para la utilización de estos recursos como
medio de información y de expresión.
23. I)
- EL JUEGO
La forma de actividad
esencial de los niños
consiste en el juego. Este
desarrolla en buena parte
sus facultades. Jugando, los
niños toman conciencia de
lo real, se implican en la
acción y elaboran
razonamientos y juicios.
24. CONCLUSIONES
Los maestros de Infantil deben emplear recursos,
técnicas, dinámicas, juegos y demás herramientas
para poder conseguir la motivación de sus alumnos/as.
Al ser la motivación, algo que depende de la voluntad,
el papel del docente es crucial. Si conseguimos
crear un entorno agradable, donde los alumnos se
sientan participes y a gusto, favorecemos la
motivación.
25. Es imprescindible destacar la importancia del juego
como actividad propia de la etapa de infantil. El
juego tiene un carácter motivador y permite que el
niño establezca relaciones significativas.
Para los maestros es una herramienta que ayuda a
organizar contenidos diversos siempre de manera
global.
Es muy importante tener en cuenta las
características psicológicas de los niños/as en estas
edades (curiosidad innata, los modelos adultos y su
atractivo, la significatividad de la tarea, el reto de
“ser mayor”…) a la hora de escoger técnicas
concretas de motivación.