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LA MOTIVACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL

  ANA MARÍA FERRER MARTÍNEZ
INTRODUCCIÓN

• Una de las preguntas que más nos hacemos
  los docentes cuando nos enfrentamos a
  nuestra tarea diaria es ¿CÓMO PODEMOS
  MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS/AS?.
  A todos nos agradaría que prestaran atención
  a nuestras indicaciones y se mostraran
  motivados en todas las actividades que
  proponemos.
LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN
            (I)
•El término motivación se deriva del verbo latino
movere, que significa ‘moverse’, ‘poner en movimiento’
o ‘estar listo para la acción’.
•Entendemos por motivación el conjunto de variables
intermedias que activan la conducta y/o la orientan en
un sentido determinado para la consecución de un
objetivo.
•En el aprendizaje, la motivación depende
inicialmente de las necesidades y los impulsos del
individuo. La motivación es un acto que nace de la
voluntad.
LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN
              (II)

• En la motivación del alumnado es fundamental la
  atención y el refuerzo social del adulto (profesor,
  padres...)

• La motivación no es permanente ni inmutable.
  El maestro debe realizar deliberadamente ciertas
  acciones, antes, durante y al final, para que persista o
  se incremente.
LA MOTIVACIÓN:DEFINICIÓN
               (III)
•Definición de Motivación Escolar (Alcalay y Antonijevic
1987):
“Es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una
conducta hacia el logro de una meta”.

Este proceso involucra tanto variables cognitivas como
afectivas:
   • Cognitivas, en cuanto habilidades de pensamiento y
   conductas instrumentales para alcanzar las metas
   propuestas
   • Afectivas, en tanto que comprende elementos como la
   autovaloración y el autoconcepto.
TIPOS DE MOTIVACIÓN

• MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
 La motivación intrínseca proviene del interior, de
 uno mismo. La tarea se realiza por el placer y la
 satisfacción que uno experimenta mientras aprende,
 explora o trata de entender algo nuevo y no depende
 de recompensas externas.

• MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
 Estaría relacionada con la realización de la tarea
 para conseguir un premio o evitar un castigo.
MOTIVACIÓN:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Es importante considerar algunos aspectos que
influyen en la motivación.
Uno de ellos es “EL AUTOCONCEPTO”.
                                  INFORMACIÓN RECIBIDA
                                 DE LA PROPIA EXPERIENCIA


                                 OPINIÓN DE LAS PERSONAS
             BUEN AUTOCONCEPTO        MÁS CERCANAS
FUENTES PRINCIPALES
        DE LA MOTIVACIÓN
• La familia: es la primera variable y la más constante.
  En el ámbito familiar existen tres aspectos que influyen en la
  motivación escolar de los hijos:
   – su actitud ante el conocimiento y la escuela.
   – el tipo de relación afectiva.
   – las destrezas y habilidades que utilizan para motivarle y
     ayudarle en el trabajo escolar.

• El ámbito escolar: todo lo que se realiza en la escuela influye,
  existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el
  comportamiento y actitudes que manifiestan los alumnos.
CAUSAS DE LA
              DESMOTIVACIÓN
•   Las CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓN son muy variadas.
    Destacamos:
-   Estimulación inadecuada.
-   Historial de aprendizaje personal.
-   Condicionamiento de un medio social desfavorecido.
-   Los fracasos escolares que arrastre.

    La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las
    que es muy difícil luchar (bajas expectativas, falta de hábitos,
    prejuicios, falta de conocimientos y habilidades etc.)
    Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que
    considerar su historia e ir poco a poco sin pretender grandes
    avances de inmediato, los cambios precisan tiempo.
    Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan, sean
         constantes.
ESTRATEGÍAS PARA
    FAVORECER LA MOTIVACIÓN
               (I)
•   Algunas pautas para motivar a los alumnos antes, durante y
    después de las actividades serían las siguientes:


a) Manejo de la motivación “antes”:
 Mantener una actitud positiva.
 Generar un ambiente agradable de trabajo. El clima o la atmósfera
  del salón de clase debe ser cordial y de respeto. Se debe evitar
  situaciones donde se humille al alumno.
 Detectar el conocimiento previo de los alumnos. Esto permitirá
  tener un punto de partida para organizar las actividades y detectar el
  nivel de dificultad que deberán tener. Asimismo, se podrá conocer el
  lenguaje de los alumnos y el contexto en el que se desenvuelven.
ESTRATEGÍAS PARA
  FAVORECER LA MOTIVACIÓN
             (II)
 Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro
  que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos,
  por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva.
 Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y
  cambios.
 Generar conflictos cognitivos dentro del aula. Plantear o suscitar
  problemas que deba resolver el alumno, que activen su curiosidad e
  interés. Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con
  los conocimientos previos del alumno para que éste sienta la
  necesidad de investigar y reacomodar sus esquemas mentales.
 Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea. Tratar de que
  tengan más interés por el proceso de aprender y no por las
  recompensas que puedan tener.
 Cuidar los mensajes que se dan. Tratar de no desmotivar a los
  alumnos diciendo que algo es muy difícil y que no van a poder con
  ello.
ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER
    LA MOTIVACIÓN (III)
b) Manejo de la motivación “durante”:
 Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno.
 Variar los elementos de la tarea para mantener la atención. Si el
   maestro siempre sigue las mismas actividades y procedimientos en todas
   las clases, los alumnos se aburrirán, ya que éstas se harán monótonas.
   Por ello, el maestro deberá tener una amplia gama de estrategias para
   que los alumnos se motiven.
 Organizar actividades en grupos cooperativos. Pueden ser
   exposiciones debates, representaciones, investigaciones, etc.
 Dar el máximo de opciones de actuación para facilitar la percepción
   de la autonomía. Se debe respetar su individualidad dejándolo actuar y
   pensar por sí mismo.
 Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos.
   Ejemplificar situaciones diarias.
 Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios
   para superar las dificultades
ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER
    LA MOTIVACIÓN (IV)
c) Manejo de la motivación “después”:
 Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen
   información del nivel de conocimientos, sino que también permitan
   conocer las razones del fracaso.
 Evitar en lo posible dar sólo calificaciones. Se debe proporcionar a
   los alumnos información acerca de los fallos, acerca de lo que
   necesita corregir y aprender.
 Tratar de incrementar su confianza. Emitir mensajes positivos
   para que los alumnos se sigan esforzando, en la medida de sus
   posibilidades.
 Dar la evaluación personal en forma confidencial. No decir las
   calificaciones delante de todos.

   Éstas recomendaciones para el manejo de la motivación dentro del
   aula, no son una receta de cocina, ya que cada profesor/a podrá
   agregar más a la lista, según la experiencia que haya tenido en su
   labor docente
SISTEMAS DE MOTIVACIÓN EN
     EDUACIÓN IFANTIL


• Es fundamental que cualquier
  tipo de sistema de motivación
  esté centrado en los intereses y
  necesidades de los niños/as.
A)
     - LITERATURA
     INFANTIL

     CUENTOS
     CANCIONES
     POESÍAS
     ADIVINANZAS
     TRABALENGUAS
     RIMAS
B)
     - LÁMINAS
       DECORATIVAS

  Al describirlas en clase, todos
  quieren comentar:

- qué ven en ellas

- en qué se parecen a algo suyo…
C)
     - CHARLAS EN
     ASAMBLEA
     Nuestro entusiasmo al hablar
     con ellos es una de las cosas
     que les incita a realizar las
     tareas que les encomendamos
     lo mejor posible. Además en
     ellas, los niños/as quieren
     aportar sus ideas, inquietudes,
     sus historias, anécdotas… así,
     se hacen partícipes de la vida
     escolar.
D)
     - PREMIOS
     A veces hay que recurrir a ellos
     para que su trabajo se vea
     realmente recompensado. Para
     ello, podemos elaborar
     diplomas (“al niño /a más
     trabajador/a”...), utilizar
     pegatinas, regalitos... y
     sobretodo muchos mimos y
     caricias, ya que al sentirse
     queridos quieren realizar el
     trabajo lo mejor posible para que
     para que

        “su señorita esté contenta”.
E)
     - LA SONRISA
     Cada vez que un niño/a
      acaba la tarea asignada
      correctamente
     podremos dibujar una
     gran sonrisa como premio
     por su buen trabajo
     realizado.
F)
     - LAS MARIONETAS

     Son un instrumento de
     grandes posibilidades para la
     estimulación del lenguaje,
     la creatividad, la
     imaginación...

     Su utilización permitirá que
     los niños/as afiancen
     contenidos aprendidos y
     actitudes.
G)
     - LAS SALIDAS.
     En Educación Infantil, las salidas del
     grupo fuera del aula es un
     importante instrumento en el
     proceso de enseñanza-aprendizaje;
     a su alto poder motivador se añade
     la posibilidad de conectar con los
     conocimientos previos que nos
     niños/as han adquirido fuera de la
     escuela, de relacionarse con medios
     diferentes y sugerentes, de trabajar
     de manera individual y grupal de
     forma activa, entre otras.
H)
     - LA RECURSOS
     AUDIOVISUALES Y LAS
     NUEVAS TECNOLOGÍAS
     La necesidad de formar audiovisualmente al
     alumnado de educación infantil es
     consecuencia del hecho de que en nuestra
     sociedad actual la mayoría de los mensajes
     comunicativos son a través de la
     imagen,por lo que se debe proporcionar
     una formación para que estén capacitados
     para la utilización de estos recursos como
     medio de información y de expresión.
I)
     - EL JUEGO

     La forma de actividad
     esencial de los niños
     consiste en el juego. Este
     desarrolla en buena parte
     sus facultades. Jugando, los
     niños toman conciencia de
     lo real, se implican en la
     acción y elaboran
     razonamientos y juicios.
CONCLUSIONES

 Los maestros de Infantil deben emplear recursos,
  técnicas, dinámicas, juegos y demás herramientas
  para poder conseguir la motivación de sus alumnos/as.
 Al ser la motivación, algo que depende de la voluntad,
   el papel del docente es crucial. Si conseguimos
  crear un entorno agradable, donde los alumnos se
  sientan participes y a gusto, favorecemos la
  motivación.
 Es imprescindible destacar la importancia del juego
  como actividad propia de la etapa de infantil. El
  juego tiene un carácter motivador y permite que el
  niño establezca relaciones significativas.
  Para los maestros es una herramienta que ayuda a
  organizar contenidos diversos siempre de manera
  global.
 Es muy importante tener en cuenta las
  características psicológicas de los niños/as en estas
  edades (curiosidad innata, los modelos adultos y su
  atractivo, la significatividad de la tarea, el reto de
  “ser mayor”…) a la hora de escoger técnicas
  concretas de motivación.
La motivación en ed. infantil

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La motivación en ed. infantil

  • 1. LA MOTIVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL ANA MARÍA FERRER MARTÍNEZ
  • 2. INTRODUCCIÓN • Una de las preguntas que más nos hacemos los docentes cuando nos enfrentamos a nuestra tarea diaria es ¿CÓMO PODEMOS MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS/AS?. A todos nos agradaría que prestaran atención a nuestras indicaciones y se mostraran motivados en todas las actividades que proponemos.
  • 3. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (I) •El término motivación se deriva del verbo latino movere, que significa ‘moverse’, ‘poner en movimiento’ o ‘estar listo para la acción’. •Entendemos por motivación el conjunto de variables intermedias que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo. •En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo. La motivación es un acto que nace de la voluntad.
  • 4. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (II) • En la motivación del alumnado es fundamental la atención y el refuerzo social del adulto (profesor, padres...) • La motivación no es permanente ni inmutable. El maestro debe realizar deliberadamente ciertas acciones, antes, durante y al final, para que persista o se incremente.
  • 5. LA MOTIVACIÓN:DEFINICIÓN (III) •Definición de Motivación Escolar (Alcalay y Antonijevic 1987): “Es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el logro de una meta”. Este proceso involucra tanto variables cognitivas como afectivas: • Cognitivas, en cuanto habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas • Afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloración y el autoconcepto.
  • 6. TIPOS DE MOTIVACIÓN • MOTIVACIÓN INTRÍNSECA La motivación intrínseca proviene del interior, de uno mismo. La tarea se realiza por el placer y la satisfacción que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo y no depende de recompensas externas. • MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Estaría relacionada con la realización de la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo.
  • 7. MOTIVACIÓN: AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA Es importante considerar algunos aspectos que influyen en la motivación. Uno de ellos es “EL AUTOCONCEPTO”. INFORMACIÓN RECIBIDA DE LA PROPIA EXPERIENCIA OPINIÓN DE LAS PERSONAS BUEN AUTOCONCEPTO MÁS CERCANAS
  • 8. FUENTES PRINCIPALES DE LA MOTIVACIÓN • La familia: es la primera variable y la más constante. En el ámbito familiar existen tres aspectos que influyen en la motivación escolar de los hijos: – su actitud ante el conocimiento y la escuela. – el tipo de relación afectiva. – las destrezas y habilidades que utilizan para motivarle y ayudarle en el trabajo escolar. • El ámbito escolar: todo lo que se realiza en la escuela influye, existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el comportamiento y actitudes que manifiestan los alumnos.
  • 9. CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓN • Las CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓN son muy variadas. Destacamos: - Estimulación inadecuada. - Historial de aprendizaje personal. - Condicionamiento de un medio social desfavorecido. - Los fracasos escolares que arrastre. La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difícil luchar (bajas expectativas, falta de hábitos, prejuicios, falta de conocimientos y habilidades etc.) Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar su historia e ir poco a poco sin pretender grandes avances de inmediato, los cambios precisan tiempo. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan, sean constantes.
  • 10. ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN (I) • Algunas pautas para motivar a los alumnos antes, durante y después de las actividades serían las siguientes: a) Manejo de la motivación “antes”:  Mantener una actitud positiva.  Generar un ambiente agradable de trabajo. El clima o la atmósfera del salón de clase debe ser cordial y de respeto. Se debe evitar situaciones donde se humille al alumno.  Detectar el conocimiento previo de los alumnos. Esto permitirá tener un punto de partida para organizar las actividades y detectar el nivel de dificultad que deberán tener. Asimismo, se podrá conocer el lenguaje de los alumnos y el contexto en el que se desenvuelven.
  • 11. ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN (II)  Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva.  Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios.  Generar conflictos cognitivos dentro del aula. Plantear o suscitar problemas que deba resolver el alumno, que activen su curiosidad e interés. Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos previos del alumno para que éste sienta la necesidad de investigar y reacomodar sus esquemas mentales.  Orientar la atención de los alumnos hacia la tarea. Tratar de que tengan más interés por el proceso de aprender y no por las recompensas que puedan tener.  Cuidar los mensajes que se dan. Tratar de no desmotivar a los alumnos diciendo que algo es muy difícil y que no van a poder con ello.
  • 12. ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN (III) b) Manejo de la motivación “durante”:  Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno.  Variar los elementos de la tarea para mantener la atención. Si el maestro siempre sigue las mismas actividades y procedimientos en todas las clases, los alumnos se aburrirán, ya que éstas se harán monótonas. Por ello, el maestro deberá tener una amplia gama de estrategias para que los alumnos se motiven.  Organizar actividades en grupos cooperativos. Pueden ser exposiciones debates, representaciones, investigaciones, etc.  Dar el máximo de opciones de actuación para facilitar la percepción de la autonomía. Se debe respetar su individualidad dejándolo actuar y pensar por sí mismo.  Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos. Ejemplificar situaciones diarias.  Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios para superar las dificultades
  • 13. ESTRATEGÍAS PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN (IV) c) Manejo de la motivación “después”:  Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso.  Evitar en lo posible dar sólo calificaciones. Se debe proporcionar a los alumnos información acerca de los fallos, acerca de lo que necesita corregir y aprender.  Tratar de incrementar su confianza. Emitir mensajes positivos para que los alumnos se sigan esforzando, en la medida de sus posibilidades.  Dar la evaluación personal en forma confidencial. No decir las calificaciones delante de todos. Éstas recomendaciones para el manejo de la motivación dentro del aula, no son una receta de cocina, ya que cada profesor/a podrá agregar más a la lista, según la experiencia que haya tenido en su labor docente
  • 14. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN EN EDUACIÓN IFANTIL • Es fundamental que cualquier tipo de sistema de motivación esté centrado en los intereses y necesidades de los niños/as.
  • 15. A) - LITERATURA INFANTIL CUENTOS CANCIONES POESÍAS ADIVINANZAS TRABALENGUAS RIMAS
  • 16. B) - LÁMINAS DECORATIVAS Al describirlas en clase, todos quieren comentar: - qué ven en ellas - en qué se parecen a algo suyo…
  • 17. C) - CHARLAS EN ASAMBLEA Nuestro entusiasmo al hablar con ellos es una de las cosas que les incita a realizar las tareas que les encomendamos lo mejor posible. Además en ellas, los niños/as quieren aportar sus ideas, inquietudes, sus historias, anécdotas… así, se hacen partícipes de la vida escolar.
  • 18. D) - PREMIOS A veces hay que recurrir a ellos para que su trabajo se vea realmente recompensado. Para ello, podemos elaborar diplomas (“al niño /a más trabajador/a”...), utilizar pegatinas, regalitos... y sobretodo muchos mimos y caricias, ya que al sentirse queridos quieren realizar el trabajo lo mejor posible para que para que “su señorita esté contenta”.
  • 19. E) - LA SONRISA Cada vez que un niño/a acaba la tarea asignada correctamente podremos dibujar una gran sonrisa como premio por su buen trabajo realizado.
  • 20. F) - LAS MARIONETAS Son un instrumento de grandes posibilidades para la estimulación del lenguaje, la creatividad, la imaginación... Su utilización permitirá que los niños/as afiancen contenidos aprendidos y actitudes.
  • 21. G) - LAS SALIDAS. En Educación Infantil, las salidas del grupo fuera del aula es un importante instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje; a su alto poder motivador se añade la posibilidad de conectar con los conocimientos previos que nos niños/as han adquirido fuera de la escuela, de relacionarse con medios diferentes y sugerentes, de trabajar de manera individual y grupal de forma activa, entre otras.
  • 22. H) - LA RECURSOS AUDIOVISUALES Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS La necesidad de formar audiovisualmente al alumnado de educación infantil es consecuencia del hecho de que en nuestra sociedad actual la mayoría de los mensajes comunicativos son a través de la imagen,por lo que se debe proporcionar una formación para que estén capacitados para la utilización de estos recursos como medio de información y de expresión.
  • 23. I) - EL JUEGO La forma de actividad esencial de los niños consiste en el juego. Este desarrolla en buena parte sus facultades. Jugando, los niños toman conciencia de lo real, se implican en la acción y elaboran razonamientos y juicios.
  • 24. CONCLUSIONES  Los maestros de Infantil deben emplear recursos, técnicas, dinámicas, juegos y demás herramientas para poder conseguir la motivación de sus alumnos/as.  Al ser la motivación, algo que depende de la voluntad, el papel del docente es crucial. Si conseguimos crear un entorno agradable, donde los alumnos se sientan participes y a gusto, favorecemos la motivación.
  • 25.  Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de la etapa de infantil. El juego tiene un carácter motivador y permite que el niño establezca relaciones significativas. Para los maestros es una herramienta que ayuda a organizar contenidos diversos siempre de manera global.  Es muy importante tener en cuenta las características psicológicas de los niños/as en estas edades (curiosidad innata, los modelos adultos y su atractivo, la significatividad de la tarea, el reto de “ser mayor”…) a la hora de escoger técnicas concretas de motivación.