Presentacion que nos aproxima a la Evaluación con los recursos digitales para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje integrando las Tic

1. EVALUACION
CON RECURSOS
DIGITALES
PROPUESTA
EVALUACION DEL P E A POR
COMPETENCIAS
INTEGRANDO LAS TIC
MIGUEL A. LEMONIER R.
mte

2. TEMAS
• DIAGNOSTICO.
• EVALUACION, CONCEPTO.
• TIPOS DE EVALUACION.
• INSTRUMENTOS: Estrategias y Técnicas
• EVALUACION Y TIC.
• EVALUANDO CON RECURSOS TECNOLOGICOS DIGITALES.

3. ACUERDOS Y COMPROMISOS
• Participar activamente.
• Pedir su turno de participación para dar sus aportes sobre el tema.
• Respetar los turnos de los demás.
• Poner celulares en vibrador o apagarlos.
• Realizar las actividades propuestas.
• Realizar la evaluación de esta jornada.

4. ALBERT EINSTAIN:
Si quieres
resultados distintos
No hagas siempre lo mismo

6. OBJETIVOS
• Reforzar los conceptos de Diagnóstico, Evaluación e Integración tic.
• Identificar los tipos de evaluación propuestos en nuestro currículo.
• Conocer alternativas de evaluación con recursos digitales.
• Conocer Instrumentos o Recursos de evaluación digitales.
• Integrar recursos digitales en la evaluación.
• Reflexionar sobre la evaluación como parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Valorar el proceso de elaboración de los instrumentos de evaluación.
• Considerar las características y la validez de los instrumentos de evaluación
de acuerdo a la propuesta de enseñanza.

7. DIAGNOSTICO
• El concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo
médico y supone el estudio riguroso de los síntomas del
sujeto, cuyo resultados permitirán emitir un juicio científico
sobre el tipo de dolencia padecida.
• Proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar
particularidades individuales posibilitando instrumentar
estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades
y potencialidades de cada persona.

8. DIAGNOSTICO
Modalidades-Objetivos, Según Álvarez Rojo:
• Apreciación
• Pronóstico
• Pedagogía correctiva
Tipos, Según Granado:
• Clasificador
• Preventivo
• Modificar o correctivo

9. DIAGNOSTICO
Las etapas del proceso del
diagnóstico:
• Planificación
• Diagnóstico: la aplicación,
el desarrollo de ese
proceso.
• Informe: síntesis
culminación de ese
proceso.
Factores influyentes en el
diagnostico:
• Desempeño y potencialidades
• El entorno escolar
• El contexto social
• La familia
• La comunidad
• El maestro(a)…Equipo de gestión

10. EVALUACION
Proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones con el propósito de
emitir un juicio de valor y ofrecer alternativas de acción para tomar decisiones y
transformar, con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes.
+ informaciones cualitativas
+ informaciones cuantitativas
+ juicios de valor
+ alternativas de acción
+ personas, actores involucrados

11. Problemas y Contradicciones de la Evaluación:
• Enseñanza centrada en la evaluación: Se enseña para evaluar
• Aprendizaje ajustado a aquello que va a ser enseñado: Se aprende
para ser evaluado.
(Litwin, 1998)

12. EVALUACION
• La finalidad de la evaluación es tomar decisiones ante los
cambios que se dan en la educación para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje y realizar los ajustes
necesarios a tales procesos.
• Se mide el punto de partida, el trayecto o proceso y el punto
de llegada con relación a los objetivos propuestos,
atendiendo además a sus características, capacidades,
evolución, contexto y esfuerzo, entre otros aspectos.

13. Tomado de SlideShare ppt del Dr. Jose
Anibal Bur

14. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
• Seleccione
• Explique los objetivos
• Caracterice-Describa
• Explique rol de los participantes
• Exprese – Plantear
• Realice

15. Características de la
Evaluación
Flexible
Integral
Sistémica Procesual
Participativa
Retroalimentadora

16. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
Autenticidad Confiabilidad Validez Objetividad

17. EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN. ¿PARA QUÉ EVALUAR?
¿QUÉ EVALUAR? ¿CÓMO EVALUAR? ¿QUIÉN EVALUA?
¿POR QUÉ EVALUAR?
¿Para qué Evaluar?
• Reflexionar
• Aprender
• Calificar
• Validar
• Comprender
• Transformar
• Crecer como comunidad
educativa
• Tomar decisiones
• Retroalimentar
• La evaluación tiene sentido
cuando intenta interpretar
el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se levantan
informaciones pertinentes
para tomar decisiones y se
modifican resultados .
• Cuando se utilizan
correctamente las
estrategias, técnicas y los
instrumentos.
¿Qué evaluar?
- Competencias
- Contenidos:
Conceptos
Procedimientos
Valores
- Expectativas de logro
- Todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje

18. ¿Cómo Evaluar?
• Exámenes orales y escritos
• Pruebas de conocimientos
(información-comprensión,
con distintos tipos de
pregunta y ejercicios)
• Ejercicios de simulación
• Juego de roles
• Estudio de casos
• CON LAS TIC
¿Quién
evalua?
• Docentes
• Alumnos
• E. De Gestión
• Autoridades
• Padres-Familia
¿Por qué evaluar?
-Los tiempos y contextos son
cambiantes
-Cambios curriculares
-Coherencia del Proceso
Enseñanza aprendizaje
-Ayuda a crecer
-Detecta dificultades para
mejorar

19. TIPOS DE EVALUACION SEGÚN SU FUNCIÓN
• DIAGNOSTICA
• SUMATIVA
• FORMATIVA

20. LA EVALUACIÓN DE ACUERDO A LOS MODELOS
CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA
Tomado de SlideShare ppt del Dr. Jose Anibal
Bur

21. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES

22. COMPETENCIAS
• “Aptitud de un individuo para desempeñar una función productiva en
diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados.
Estas aptitudes se logran con la adquisición y desarrollo de conocimientos,
habilidades y capacidades que son expresadas en el saber, el hacer y el saber-
hacer“ (CONOCER, 1997)
• “Las competencias constituyen el conjunto de habilidades, capacidades,
conocimientos, patrones de comportamiento y clases de actitudes que
definen un desempeño superior“ (OPS/OMS, 2000 )

23. COMPETENCIAS
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones
(valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.),
conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten
abordar y solucionar situaciones concretas; "una competencia no es estática;
por el contrario, ésta se construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la
práctica, llevando a una persona a que logre niveles de desempeño cada vez
más altos." (MEN, Colombia 2008, p. 13.)
Evaluar por competencias supone diseñar instrumentos en los que el
estudiante demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las
tareas de la competencia exigida.
La evaluación por competencias se basa en criterios porque compara el
desempeño real actual de las competencias de un estudiante en un momento
determinado, con su criterio de desempeño asociado fijado con anterioridad.
Un criterio de desempeño se define como el estándar o la calidad de la
ejecución de una competencia que es uniforme para todos. (Malagón,
Guadalupe)

24. VERBOS O INDICADORES(EJ.) DE
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
• Maneja / Representa / Demuestra
• Confecciona / Observa / Planifica
• Utiliza / Experimenta / Ejecuta
• Construye / Prueba / Compone/
• Aplica / Elabora / Inventa
• Recoge / Simula / Se mueve

25. INSTRUMENTOS;
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
DE EVALUACION
• Observación
• Mapas conceptuales y
mentales
• Debates/Foros
• Exposiciones
• Escalas de estimación
• Portafolios
• Entrevistas
• Estudio de casos
• Resolución de problemas
• Lista de cotejos
• Registros anecdóticos
• Guías de observación; de
entrevistas…
• Rubricas
• Pruebas o Exámenes para
resolver problemas
• Escalas de estimación

26. RECURSOS TIC…HERRAMIENTAS
• RUBISTAR : e-Rubric 4teacher QuizStar
• Teacher Planet
• teAchnology
• iRubric Rcampus
• Rubric Maker
• Vialogues
• Edpuzzle
• Play Posit
• VideoNot.es
• Formularios de:
Google Forms
Ms-Forms

27. RECURSOS TIC…HERRAMIENTAS
• EducaPlay
• eXeLearning
• Hot Potatoes
• Quizziez
• Socrative
• Herramientas Ofimáticas
Avanzadas
• SALSA, para hacer syllabus
• Kahoot
• Plickers
• Mentis

28. BIBLIOGRAFIA
• Himmel E., et al. “Hacia una Evaluación
Educativa 2000”. Aprender para evaluar y
Evaluar para Aprender- Vol.1. pag 204-205.
• Camilloni, A. (2010). La validez de la
enseñanza y la evaluación, Anijovicch, R.
La evaluación significativa. Buenos Aires:
Paidós.
• Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J.
(2007). Evaluación educativa y promoción
escolar. Madrid: Pearson Educación.
• Coll, C. (1987). Psicología y Currículum.
Barcelona: Laia.
• Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde
la investigación-acción. Madrid: Morata.
• MINERD 2016, Evaluación de Competencias en
Nivel Primario. Estrategias, Técnicas e Instrumentos
de Evaluación. Serie evaluación de competencias en
la Educación primaria. Rep. Dom
• MINERD 2014, Bases de la Revisión y la
Actualización Curricular. Rep. Dom.
• Tobón, S. Pimienta, J. Garcia, J. 2010 Secuencias
Didacticas: Aprendizaje y Evaluación de
Competencias. Mexico; Pearson Education.
• Tobón, S. 2016 Mediación didáctica y proyectos
socioformativos para la sociedad del conocimiento.
E.U. Kresearch group.
• Pimienta, J. 2008 Evaluación de los aprendizajes. 1ra
edic. Mexico; Pearson Education

30. Miguel Angel Lemonier Ramirez, mte
Cel. 829-715-8796
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