Algunas pistas para acompañantes pedagógicos a fin de que puedan apoyar a los centros educativos a sistematizar sus experiencias significativas y de mejora.

1. AAccoommppaaññaammiieennttoo aa llaa
ssiisstteemmaattiizzaacciióónn eenn pprroocceessoo
PPiissttaass ppaarraa aaccoommppaaññaanntteess

2. AAnntteess ddee aaccoommppaaññaarr……
Colaborar en la selección del equipo de sistematización
del centro educativo

3. UUnn eeqquuiippoo ccoonn……
Condiciones para la investigación…
…Y para la reflexión

4. UUnn eeqquuiippoo ccoonn ……
Capacidad para recoger informaciones
Gusto y dominio de la escritura

5. Un equipo que reflexione, dialogue, escriba,
lea y comparta

6. PPrreevviiaammeennttee ttaammbbiiéénn……
Velar por la sincronía entre los procesos de implementación
y sistematización en el SMCFYA
SISTEMATIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN

7. PPrreevviiaammeennttee ttaammbbiiéénn……
Apoyar la articulación entre los equipos de calidad, de
contexto, de sistematización y el colectivo del centro
educativo

8. PPrreevviiaammeennttee ttaammbbiiéénn……
Reflexionar en conjunto sobre la línea de mejora.
Conocer las actualizaciones permanentes del POA y los ajustes que
eso supone a la sistematización.

9. ¿QQuuéé oobbsseerrvvaarr ccoonn rreessppeeccttoo aall tteexxttoo ??
• Explicitación de lo que se ha vivido
y se está viviendo.
¿Qué hemos aprendido con su implementación?
¿Qué sabíamos de la experiencia?
¿Qué dificultades han surgido y cómo las
estamos enfrentando?

10. ¿QQuuéé oobbsseerrvvaarr ccoonn rreessppeeccttoo aall tteexxttoo ??
• Enfatizar en la narración de
lo sucedido: la escritura
ayuda a distanciarse del
proceso vivido y a construir
conocimiento.
• Evitar esquemas y
presentaciones que no
recogen el hilo de lo vivido.

11. ¿QQuuéé oobbsseerrvvaarr ccoonn rreessppeeccttoo aall tteexxttoo??
• Tener conciencia de
que es un proceso no
finalizado: las primeras
versiones no son las
definitivas, se revisan,
se amplían, se dejan
reposar y se releen.

12. ¿QQuuéé oobbsseerrvvaarr ccoonn rreessppeeccttoo aall tteexxttoo??
•Integrar la mirada de los
otros u otras.
•Incluir las fuentes de
información contrastando
diferentes modos de ver
lo que sucede.
•La lectura del texto por
varias personas que
pueden alimentarlo.

13. ¿QQuuéé oobbsseerrvvaarr ccoonn rreessppeeccttoo aall tteexxttoo??
Permitirse diferentes géneros discursivos para dar a conocer lo que
sucede (cuento, poesía, teatro, cartas, diarios, etc.)

14. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
El título debe ser atractivo y coherente con la
línea.
Quemando las naves
para alcanzar la
calidad
Enseñar para aprender- aprender
para enseñar en una nueva
generación
VALESKA
(CON V DE VALORES)
DIARIO DE UNA ADOLESCENTE
Bailando al mismo son: una experiencia de articulación entre los niveles educativos

15. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
El relato debe contener una situación
inicial, un nudo y un desenlace.
Contexto, personajes,
Problema que dio origen
a la experiencia
Acciones
realizadas para
transformar la
situación inicial,
dificultades,
complicaciones
Situación final
Logros,
aprendizajes

16. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
El relato debe ser claro,
entretenido, que
atrape al lector para
que lo lea hasta el
final, lo recuerde y
saque sus propias
conclusiones

17. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
El relato debe tener una secuencia cronológica.

18. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
Debe explicitarse el eje temático.

19. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
• Debe describir el
proceso de
transformación que se
está viviendo, no es
suficiente enunciar las
acciones, también los
efectos que hayan
tenido.

20. PPiissttaass ppaarraa llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
El relato debe incluir varias voces, que no sea de una sola
persona (en eso ayudan las diferentes fuentes de
información).

21. Pistas llaa rreevviissiióónn ddee llooss aavvaanncceess
• Durante la revisión de los avances es importante
plantear preguntas que servirán para ampliar,
profundizar, para aclarar y hasta para hacer más
legible el texto escrito.
¿ Q u i é n ? o
¿ Q u i é n e s ?
¿Cómo?
¿Cuándo
?
¿Por qué?
¿Cuándo
?
¿ C u á l e s
?
¿Qué?
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