1. DISRUPTIVE INNOVATION
TRANSLATED & DELIVERED BY: DR. MAGDY EL SHAWARBY
Change the Way the
World Learns

2. ‫االبتكار‬‫ال‬ ‫أساليب‬ ‫لتغيير‬ ‫الجذري‬‫تعليم‬
‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫كبرى‬ ‫وطموحات‬ ً‫ال‬‫آما‬ ‫نملك‬ ‫كلنا‬‫المدارس‬ ‫بمستوى‬‫بها‬ ‫لحق‬ُ‫ن‬‫س‬ ‫التي‬‫أ‬‫بناءنا‬
‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫مشتركة‬ ‫وتطلعات‬ ‫طموحات‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬‫عندها‬ ‫التوقف‬:
-1‫واإلمكانات‬ ‫للقدرات‬ ‫األمثل‬ ‫االستثمار‬‫البشرية‬ ‫والطاقات‬
-2‫في‬ ‫يتمتع‬ ‫والحرية‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫مناخ‬ ‫نشر‬‫المواطنون‬ ‫ظله‬‫بوعي‬‫يعفيه‬ ‫تقدمي‬‫م‬‫من‬
‫االنصياع‬‫ضيقة‬ ‫لقيادات‬‫تهتم‬ ‫ال‬ ‫األفق‬‫الشخصية‬ ‫بمصالحها‬ ‫سوى‬
-3‫المهارات‬ ‫صقل‬‫السلوكيات‬ ‫وتعزيز‬‫التي‬‫االقتصاد‬ ‫تدعم‬‫االزدهار‬ ‫له‬ ‫وتحقق‬
‫والقدرة‬‫التنافسية‬
-4‫لكل‬ ‫بأن‬ ‫الوعي‬ ‫زيادة‬‫رؤيته‬ ‫إنسان‬‫نظره‬ ‫ووجهة‬‫التي‬ ‫الخاصة‬‫عن‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫مختل‬ ‫تجعله‬‫غيره‬.‫و‬
‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫االحترام‬ ‫تبادل‬ ‫لبناء‬ ‫اآلراء‬ ‫اختالف‬ ‫نسميه‬ ‫ما‬ ‫هو‬.

3. ‫نظرية‬‫االبتكار‬‫الجذري‬
‫اإلبداعات‬ ‫نسمي‬‫بالمؤسسات‬ ‫ترتقي‬ ‫التي‬”‫المستدامة‬ ‫اإلبداعات‬“
‫بعضها‬ ‫يكون‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫ا‬ً‫ق‬‫وخار‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫ّا‬‫ب‬َ‫س‬ ‫يكون‬ ‫بعضها‬‫ا‬ً‫ي‬‫تقليد‬ ‫اآلخر‬.
‫اإلبداعات‬ ‫هذه‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫التنافسي‬ ‫الهدف‬ ‫لكن‬‫مواصلة‬ ‫هو‬‫األس‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬‫واق‬
‫الظروف‬ ‫وفي‬‫بالفعل‬ ‫القائمة‬.
‫المنافسة‬ ‫مناخ‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫تتسم‬‫التقليدي‬(‫وارتف‬ ‫بالتعقيد‬‫التكاليف‬ ‫اع‬.)
‫الوحيدين‬ ‫األشخاص‬‫بوسعهم‬ ‫الذين‬‫امتالك‬‫واستخدامها‬ ‫المنتجات‬‫الذين‬ ‫هم‬‫يملك‬‫ون‬
‫الكثير‬‫عالم‬ ‫في‬ ‫نعيش‬ ‫يجعلنا‬ ‫مما‬ ‫والمهارة؛‬ ‫المال‬ ‫من‬‫لكنه‬ ،‫منظم‬‫وممل‬ ‫رتيب‬.‫و‬‫من‬ ‫لكن‬
‫تهتز‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫وقت‬‫تحت‬ ‫األرض‬‫االبتكار‬ ‫من‬ ‫مختلف‬ ‫بنوع‬ ‫وتفيض‬ ‫أقدامنا‬‫وا‬‫إلبداع‬.
‫القادم‬ ‫المثال‬ ‫عليه‬ ‫سنعطي‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫هذا‬.

4. ‫البناءة‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫الجذري‬ ‫االبتكار‬
‫شركة‬ ‫أنتجت‬ ‫عندما‬”‫أبل‬“‫سو‬ ‫أوجدت‬ ،‫العمالء‬ ‫على‬ ‫وطرحته‬ ‫الشخصي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫الخاص‬ ‫تصميمها‬‫جديدة‬ ‫ا‬ً‫ق‬
‫ا‬ً‫م‬‫تما‬‫عندما‬‫باعت‬‫نموذجها‬“” Apple IIe‫كلعبة‬‫كانوا‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬‫يصنفونه‬‫فئة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫ساب‬”‫الال‬
‫مستخدمين‬“‫بجودة‬ ‫يهتمون‬ ‫وال‬‫هذا‬”‫المنتج‬‫بغيرهم‬ ً‫ة‬‫مقارن‬.‫فشركة‬”‫أبل‬“‫با‬ ‫القائمة‬ ‫األسواق‬ ‫تهاجم‬ ‫لم‬‫لفعل‬
‫منتشرة‬ ‫الشخصي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬،‫بكثرة‬ ‫فيها‬‫ال‬ ‫في‬ ‫منافستها‬ ‫حصر‬ ‫تحاول‬ ‫ولم‬‫الرقمية‬ ‫منتجات‬.
‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استهدفت‬ ‫لكنها‬‫ستصبح‬ ‫كانت‬‫اعتمد‬ ‫لو‬ ‫ومعقدة‬ ‫مكلفة‬‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫ت‬
،‫القديمة‬ ‫الكمبيوتر‬‫فلم‬‫تلك‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫أجهزة‬ ‫لتطوير‬ ‫يدعوها‬ ‫ما‬ ‫تجد‬‫تنتجها‬ ‫التي‬‫الرائ‬ ‫الشركات‬‫دة‬.‫فعلته‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫اآلخر‬ ‫البديل‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫يكون‬ ‫الثمن‬ ‫وزهيد‬ ‫االستخدام‬ ‫سهل‬ ‫منتج‬ ‫تصميم‬ ‫هو‬‫للعميل‬ ‫المتاح‬‫ي‬ ‫لم‬ ‫الذي‬‫ينوي‬ ‫كن‬
ً‫ال‬‫أص‬ ‫كمبيوتر‬ ‫شراء‬.
‫شركة‬ ‫حاولت‬ ‫لو‬”‫أبل‬“‫المنت‬ ‫ضمن‬ ‫وتحشره‬ ‫الشخصي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫الخاص‬ ‫تصميمها‬ ‫فرض‬‫جات‬
‫الموجودة‬‫األسواق‬ ‫في‬‫لت‬ ،‫التقليدية‬ ‫المنافسة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫ابتكار‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫رته‬ ّ‫وصو‬ ‫بالفعل‬‫الشركات‬ ‫عليها‬ ‫غلبت‬
‫وسحقتها‬ ‫المنافسة‬‫ألن‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تما‬‫أجهزة‬”‫أبل‬“‫ا‬ ‫أجهزة‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫يرقى‬ ‫أداؤها‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫في‬‫لمنافسين‬.
‫المنافسين‬ ‫لتقليد‬ ‫محاولة‬ ‫فأية‬‫كانت‬ ‫الكبار‬‫طائل‬ ‫ودون‬ ‫الكثير‬ ‫ستكلفها‬.‫البرا‬ ‫اختيار‬ ‫جاء‬ ‫لهذا‬‫والتطبيقات‬ ‫مج‬
‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫اإللكترونية‬‫أهم‬ ‫التكنولوجية‬‫نفسها‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬

5. ‫الحكو‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫الجذري‬ ‫االبتكار‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬‫مية؟‬
‫على‬ ‫الكائن‬ ‫المعيار‬ ‫ّن‬‫ي‬‫يب‬ ،‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫في‬‫الر‬ ‫المحور‬‫أسي‬‫في‬
‫الجذري‬ ‫لالبتكار‬ ‫البياني‬ ‫المخطط‬‫تحسي‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫شكل‬‫االداء‬ ‫ن‬.
‫فاألهمية‬ ،‫العام‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫أما‬‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬‫الت‬ ‫هي‬‫ي‬
‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫تحدد‬.‫ا‬ً‫م‬‫فدائ‬‫المؤسسات‬ ‫تبتعد‬‫والحكو‬ ‫العامة‬‫عن‬ ‫مية‬
‫األقل‬ ‫المبادرات‬‫من‬ ‫أهمية‬‫المب‬ ‫نحو‬ ‫وتميل‬ ‫السياسية‬ ‫الناحية‬‫ادرات‬
‫ذات‬‫واالجتماعي‬ ‫السياسي‬ ‫البعدين‬(‫االداء‬ ‫معيار‬ ‫عن‬ ‫البعد‬.)
‫ت‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجذري‬ ‫االبتكار‬ ‫هذا‬ ‫نحقق‬ ‫إذن‬ ‫كيف‬‫حسين‬
‫الحكومية؟‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫االداء‬

6. ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫ناقشها‬ ‫و‬ ‫افكارك‬ ‫ضع‬

7. ‫للتطوير‬ ‫االبداعية‬ ‫االفكار‬
‫اعر‬ ‫و‬ ‫إدارة‬ ‫او‬ ‫مدرسة‬ ‫مؤسستك‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫محل‬ ‫افكارك‬ ‫ضع‬‫ض‬
‫اب‬ ‫فكر‬ ‫ألفضل‬ ‫للخرج‬ ‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫ناقشها‬ ‫و‬ ‫افكارك‬‫داعي‬
‫الم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لتنفيذه‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫محل‬ ‫يوضع‬ ‫متطور‬‫سؤولين‬
‫التنفيذيين‬.

8. ‫؟‬ ‫الثمانية‬ ‫الذكاء‬ ‫انواع‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫باالبتكار‬ ‫عالقتها‬ ‫و‬ ‫الثمانية‬ ‫الذكاء‬ ‫انواع‬ ‫حدد‬
‫في‬ ‫االدارة‬ ‫لتطوير‬ ‫لتغيير‬ ‫امثلة‬ ‫مع‬ ‫الجذري‬
‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬/‫خاصة؟‬
‫باقي‬ ‫مع‬ ‫تفاعل‬ ‫ثم‬ ‫العمل‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫ناقش‬
‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫لتبادل‬ ‫المجموعات‬.

9. ‫الذكاء‬ ‫انواع‬
‫وضع‬ ،‫ومستوياته‬ ‫والذكاء‬ ‫للقدرات‬ ‫دراسته‬ ‫عبر‬”‫جاردنر‬“‫الموهبة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬–‫الو‬ ‫في‬‫اقع‬–‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬
‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫مميز‬.‫هي‬ ‫المعايير‬ ‫وهذه‬:”،‫تلقائية‬ ‫تطويرية‬ ‫بسمة‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫يكون‬ ‫وأن‬‫و‬ ‫ا‬ً‫ظ‬‫ملحو‬‫أفراد‬ ‫سط‬
‫إمكانية‬ ‫مع‬ ،‫العقلية‬ ‫والفعالية‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫يعطي‬ ‫وأن‬ ،‫والعباقرة‬ ‫كالعلماء‬ ‫مميزين‬‫وشرحه‬ ‫تخطيطه‬‫وترميزه‬.“‫وهذ‬‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫ه‬
‫حددها‬ ‫التي‬ ‫الثمانية‬”‫جاردنر‬“‫منها‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫يوضح‬ ‫ومثال‬ ‫لها‬ ‫مختصر‬ ‫تعريف‬ ‫مع‬:
‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬:‫مثل‬ ،‫وتوصيلها‬ ‫وتبسيطها‬ ‫المعقدة‬ ‫المعاني‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ‫بالكلمات‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ق‬‫درة‬‫الشعراء‬ ‫أمير‬”‫أحمد‬
‫شوقي‬“‫العظيم‬ ‫والشاعر‬”‫المتنبي‬“.
‫الرياضي‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬:‫مثل‬ ،‫المعقدة‬ ‫والمنطقية‬ ‫الحسابية‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬”‫آينشتاين‬“.
‫المكاني‬ ‫الذكاء‬:‫وصياغتها‬ ‫تشكيلها‬ ‫وإعادة‬ ،‫والداخلية‬ ‫الخارجية‬ ‫الصور‬ ‫وتخيل‬ ،‫أبعاد‬ ‫بثالثة‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫وتعديل‬‫ها‬‫وإعمال‬ ‫واإلبحار‬ ،
‫المهندس‬ ‫مثل‬ ،‫والبيانية‬ ‫التصويرية‬ ‫المعلومات‬ ‫شفرة‬ ‫وفك‬ ،‫المكان‬ ‫حيز‬ ‫في‬ ‫الفكر‬‫المعماري‬”‫فرانك‬‫لويد‬‫رايت‬“‫ا‬ ‫والمهندس‬‫لعربي‬”‫محمد‬
‫فتحي‬“.
‫الحركي‬ ‫الذكاء‬:‫المالكم‬ ‫مثل‬ ،‫الجسمانية‬ ‫المهارات‬ ‫وتفعيل‬ ‫وتشغيل‬ ‫بمهارة‬ ‫واألشياء‬ ‫األجسام‬ ‫تحريك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬”‫كال‬ ‫علي‬ ‫محمد‬‫ي‬“.
‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬:‫المؤلف‬ ‫مثل‬ ،‫واإليقاع‬ ‫الصوت‬ ‫وطبقات‬ ‫واأللحان‬ ‫والنبرات‬ ‫النغمات‬ ‫وإبداع‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫الموسيقي‬”‫خيرت‬ ‫عمر‬“.
‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫ذكاء‬:‫مثل‬ ،‫بنجاح‬ ‫معهم‬ ‫والتفاعل‬ ‫اآلخرين‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬”‫أوبرا‬“‫و‬”‫منى‬‫الشاذلي‬“.
‫الذات‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫ذكاء‬:‫على‬ ‫المرء‬ ‫تساعد‬ ‫كي‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬ ‫واستخدام‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ ‫صورة‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫التخطيط‬‫وتوجي‬‫مسارات‬ ‫ه‬
‫العالمي‬ ‫الخبير‬ ‫مثل‬ ،‫حياته‬”‫كوفي‬ ‫ستيفن‬“.
‫الذكاء‬‫البيئي‬:‫األنظم‬ ‫وفهم‬ ،‫وتصنيفها‬ ‫الكائنات‬ ‫وتمييز‬ ،‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫األنماط‬ ‫ومالحظة‬ ‫البيئة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ة‬
‫العالمة‬ ‫مثل‬ ‫والبشرية‬ ‫الطبيعية‬”‫كارسون‬ ‫ريتشيل‬“.
‫يؤكد‬”‫جاردنر‬“‫فإن‬ ،‫السابقة‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫متفاوتة‬ ‫بقدرات‬ ‫يتمتعون‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫أنه‬‫يحقق‬ ‫معظمهم‬‫ا‬‫في‬ ‫لتميز‬
‫األكثر‬ ‫على‬ ‫ثالثة‬ ‫أو‬ ‫نوعين‬.‫تتوافق‬ ‫تعلم‬ ‫فرص‬ ‫لتوفير‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫فإن‬‫مع‬ ‫وتتطابق‬‫ال‬ ‫القوة‬ ‫مواطن‬‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫فردية‬
‫من‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫يحذر‬ ‫فهو‬ ،‫حدة‬ ‫على‬”‫صندقة‬“‫تطوير‬ ‫وعدم‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتحجيم‬ ‫األفراد‬‫ذكاءاهم‬ ‫جميع‬.

10. ‫التعاون‬ ‫الى‬ ‫االتفاق‬ ‫من‬
‫مع‬ ‫فعاليتها‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ‫التعاون‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫هذه‬‫األطراف‬ ‫جميع‬‫حول‬‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التغيير‬‫يريدونه‬ ‫الذي‬‫وكيف‬
‫يحققونه‬(‫حكومة‬ ‫او‬ ‫خاص‬:)
‫لطة‬ ُ‫الس‬ ‫أدوات‬:‫بين‬ ‫الرأي‬ ‫في‬ ‫االتفاق‬ ‫يغيب‬ ‫عندما‬‫أفراد‬‫الوحيد‬ ‫الطريقة‬ ‫فإن‬ ،‫الواحدة‬ ‫المؤسسة‬‫ة‬‫التي‬
‫ستنتزع‬‫تحول‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫سع‬ ‫التعاون‬ ‫منهم‬‫هي‬ ‫ثوري‬‫المب‬ ‫األوامر‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫السلطة‬ ‫استخدام‬‫اشرة‬
‫اإلجبار‬ ‫أو‬‫التهديد‬ ‫أو‬.
‫أدوات‬‫اإلدارة‬:‫التدريب‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬‫وإجراءات‬‫ونظم‬ ‫المعيارية‬ ‫التشغيل‬‫القياس‬(‫االداء‬ ‫معيار‬.)
‫تؤتي‬ ‫ولكي‬‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫على‬ ،‫ثمارها‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬‫على‬ ‫االتفاق‬‫ذلك‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫والنتيجة‬ ‫السبب‬
‫االتفاق‬ ‫بالضرورة‬‫تعاونهم‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫يريدون‬ ‫ما‬ ‫على‬‫المؤسسة‬ ‫داخل‬.
‫القيادة‬ ‫أدوات‬:‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الهادفة‬ ‫األدوات‬ ‫هي‬(‫وحس‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬ ‫إلى‬ ‫سعيها‬ ‫من‬ ً‫بدال‬‫ب‬)،
‫أكثر‬ ‫وهي‬‫حيال‬ ‫جماعي‬ ‫شبه‬ ‫اتفاق‬ ‫لوجود‬ ‫ًا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫فعالية‬‫يريده‬ ‫ما‬‫المؤسس‬ ‫داخل‬ ‫تعاونهم‬ ‫من‬ ‫الموظفون‬‫ة‬.
‫صاحب‬ ‫القائد‬‫حوله‬ ‫من‬ ‫يقود‬ ‫الكاريزمية‬ ‫الشخصية‬‫دون‬ ‫باحترام‬‫ي‬ ‫وإنما‬ ،‫يفعلونه‬ ‫ما‬ ‫عليهم‬ ‫يملي‬ ‫أن‬‫كتفي‬
‫ليفعلوا‬ ‫بتحفيزهم‬‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬.
‫الثقافة‬ ‫أدوات‬:‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫الموظفون‬ ‫يتعاون‬‫بشكل‬‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫سيرهم‬ ‫يواصلوا‬ ‫كي‬ ‫تلقائي‬
‫مشترك‬.‫فهم‬‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫األولويات‬ ‫على‬ ‫يجمعون‬‫أن‬ ‫يجب‬‫ه‬ ‫وهذا‬ ،‫المشتركة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تتم‬‫و‬
‫جوهر‬‫ثقافة‬ ‫أية‬‫قوية‬.
‫التقسيم‬:‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫عدم‬ ‫عليها‬ ‫يسيطر‬ ‫حاالت‬ ‫هناك‬‫جميع‬،‫يتعاونوا‬ ‫أن‬ ‫تريدهم‬ ‫الذين‬ ‫األطراف‬‫يجعل‬ ‫مما‬
،‫العمل‬ ‫منهج‬ ‫حول‬ ‫اتفاق‬ ‫وجود‬ ‫المستحيل‬ ‫من‬‫التعاون‬ ‫ولكن‬‫ال‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫فرضه‬ ‫يمكنك‬ ‫ال‬ ‫سلوك‬‫يملك‬
‫االستعداد‬.‫رابحة‬ ‫ورقة‬ ‫هناك‬ ،‫الحاالت‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫أن‬ ‫يمكنك‬‫وهي‬ ،‫األخرى‬ ‫األدوات‬ ‫فشلت‬ ‫إذا‬ ‫بها‬ ‫تلعب‬
‫تقسيم‬
‫بحيث‬ ‫منفصلة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الصراع‬ ‫أطراف‬‫بين‬ ‫يتحقق‬‫إ‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫الكامل‬ ‫االتفاق‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أفراد‬‫لى‬
‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬.

11. ‫التغيير‬
‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫ولكن‬ ،‫ا‬ً‫ع‬‫قط‬ ‫ممكن‬ ‫التغيير‬‫البداية‬ ‫هي‬‫ما‬ ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫صعب‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫وحث‬ ،‫لم‬‫يكن‬
‫الحافز‬‫منهم‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫ناب‬.‫لقد‬‫جربنا‬،‫الديمقراطية‬‫الكاريزمية‬ ‫والشخصية‬‫والتق‬ ‫العادات‬ ‫على‬ ‫واالتكاء‬ ،،‫اليد‬‫ومهارات‬
‫البيع‬‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫وأساليب‬ ،‫والخصخصة‬ ‫والتسويق‬‫والتدريب‬ ،‫الم‬ ‫والحوافز‬ ،‫والتفاوض‬ ،‫فشلت‬ ‫وكلها‬ ‫الية؛‬.
‫فيما‬ ‫تنجح‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫احتماالت‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫لكن‬‫فيه‬ ‫فشل‬‫غيرها‬:
-1‫الحوار‬ ‫لغة‬:‫بنجاح‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬ ‫عندما‬‫تغيير‬ ‫فيمكنها‬‫التعاون‬ ‫أدوات‬ ‫تحقق‬ ‫بحيث‬ ‫المجموعة‬‫األ‬‫خرى‬
‫هدفها‬‫دورها‬ ‫وتلعب‬.‫حوار‬ ‫لغة‬ ‫وجود‬ ‫في‬‫ونظرة‬ ‫مشتركة‬‫مثل‬ ‫أدوات‬ ‫تؤتي‬ ،‫للمشكلة‬ ‫موحدة‬‫التخطيط‬
‫االستراتيجي‬‫البيع‬ ‫ومهارات‬ ‫القياس‬ ‫وأنظمة‬‫وتحقق‬ ‫ثمارها‬‫فعاليتها‬.
-2‫ُلطة‬‫س‬‫ال‬:‫ومديري‬ ‫السياسيين‬ ‫القادة‬ ‫على‬‫الذين‬ ‫المدارس‬‫تع‬ ‫ونهضة‬ ‫إصالح‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يسعون‬‫ليمية‬‫أن‬
‫يستغلوا‬‫جميع‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نفوذهم‬‫وكل‬ ‫األطراف‬‫التعاون‬ ‫أدوات‬ ‫ألن‬ ‫باألمر‬ ‫المعنيين‬‫األخرى‬‫لن‬
‫تجلب‬‫الظروف‬ ‫أحسن‬ ‫في‬ ‫ومؤقتة‬ ‫قسرية‬ ‫نتائج‬ ‫إال‬.
-3‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬:‫هو‬ ‫األخير‬ ‫االحتمال‬‫فكرة‬ ‫استخدام‬‫والتقسيم‬ ‫الفصل‬.‫ح‬ ‫األخير‬ ‫الخيار‬ ‫وهو‬‫ين‬‫يملك‬ ‫ال‬
‫لفرض‬ ‫الكافيين‬ ‫والنفوذ‬ ‫السلطة‬ ‫القادة‬‫بالقوة‬ ‫التعاون‬‫والمتناقضة‬ ‫المتعارضة‬ ‫البيئات‬ ‫في‬.‫ع‬‫تكون‬ ‫ندما‬‫مستويات‬
‫تفلح‬ ‫وال‬ ‫منخفضة‬ ‫االتفاق‬‫التعاون‬ ‫أدوات‬‫الفصل‬ ‫يكون‬ ،‫المطلوب‬ ‫التطوير‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬‫الخيا‬ ‫هو‬‫ر‬‫هو‬ ‫بل‬ ،‫الحتمي‬
‫الوحيد‬ ‫االستراتيجي‬ ‫السالح‬‫ترسانة‬ ‫في‬‫اإلصالح‬.

12. ‫مست‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫يتوقف‬ ‫لن‬ ‫الجذري‬ ‫االبتكار‬‫مر‬
‫في‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫محاوالت‬ ‫معظم‬ ‫فشلت‬ ‫لقد‬‫الماضي‬.‫هناك‬‫من‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫إصالح‬ ‫حاول‬ ‫من‬‫في‬ ‫الداخل‬‫حي‬‫رأى‬ ‫ن‬
‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫آخرون‬‫هو‬ ‫واإلنترنت‬‫المدارس‬ ‫لمشكالت‬ ‫الحل‬.‫نعود‬ ‫زلنا‬ ‫ما‬ ‫ولكننا‬‫هذا‬ ‫إلى‬‫السؤال‬:
‫لماذا‬‫على‬ ‫الطالب‬ ‫المدارس‬ ‫تساعد‬ ‫ال‬‫النتائج‬ ‫تحقيق‬‫المأمولة؟‬
‫هل‬‫كال‬ ‫االستسالم؟‬ ‫يجب‬.‫لن‬‫هناك‬ ‫يكون‬‫ًا‬‫د‬‫أب‬ ‫استسالم‬.
‫وهذه‬‫هي‬‫األسباب‬:
-1‫محاوالت‬ ‫تناولت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫نادر‬‫لعجز‬ ‫األصلي‬ ‫السبب‬ ‫اإلصالح‬‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬.‫لم‬ ‫السابقة‬ ‫فالمحاوالت‬‫تنط‬‫من‬ ‫لق‬‫فهم‬ ‫أي‬
‫ولم‬ ،‫التعليم‬ ‫فشل‬ ‫وراء‬ ‫الحقيقية‬ ‫لألسباب‬‫كيف‬ ‫تعرف‬‫نفشل‬ ‫زلنا‬ ‫ما‬ ‫ولهذا‬ ،‫تطوره‬.
-2‫مهاجمة‬ ‫إلى‬ ‫اإلصالح‬ ‫محاوالت‬ ‫بعض‬ ‫سعت‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬‫الجذري‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫بأكمله‬‫يعالج‬ ‫ال‬
‫النظام‬ ‫مشكالت‬ ‫يحل‬ ‫وال‬ ،‫باقتالعها‬ ‫الجذور‬‫ا‬ً‫م‬‫تما‬ ‫بهدمه‬.
-3‫تضاعف‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الشبكات‬ ‫تعتبر‬‫احتمال‬ ‫من‬‫نظا‬ ‫وابتكار‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫قلب‬‫معياري‬ ‫م‬‫جديد‬
‫يستجيب‬‫طالب‬ ‫كل‬ ‫وإمكانات‬ ‫الحتياجات‬.‫عندما‬‫عملية‬ ‫تكون‬‫داخل‬ ‫تطبيقه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬‫مر‬ ‫المدارس‬‫كزية‬‫كما‬ ،
‫القوى‬ ‫بعض‬ ‫فإن‬ ،‫اآلن‬ ‫الحال‬ ‫هو‬‫ستجعل‬ ‫السياسية‬ً‫ال‬‫مستحي‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫الجديد‬ ‫النظام‬ ‫ابتكار‬.‫إال‬‫الشبكات‬ ‫أن‬‫اإل‬‫ستفرض‬ ‫لكترونية‬
‫وحر‬ ‫شفاف‬ ‫بشكل‬‫التطوير‬ ‫عملية‬،‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫المستخدم‬ ‫أجل‬ ‫من‬‫وهو‬ ‫أال‬‫والمع‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطالب‬‫لمون‬.
-4‫أن‬ ‫يفضل‬ ،‫التغييرات‬ ‫هذه‬ ‫المدارس‬ ‫قادة‬ ‫ينفذ‬ ‫كي‬‫أداتي‬ ‫يستخدموا‬‫على‬ ‫أنه‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ،‫والفصل‬ ‫لطة‬ُ‫س‬‫ال‬‫ال‬‫المدرسية‬ ‫لجان‬
‫إلى‬ ‫ينظروا‬ ‫أن‬ ‫الحكوميين‬ ‫والمسؤولين‬‫ليس‬ ‫أنفسهم‬‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫مدارس‬ ‫عن‬ ‫مسؤولين‬ ‫باعتبارهم‬‫سلطاتهم‬ ‫حدود‬‫وإنما‬ ،
‫تعليم‬ ‫عن‬ ‫مسؤولين‬ ‫باعتبارهم‬‫في‬ ‫الطالب‬‫المناطق‬ ‫هذه‬.‫نظرة‬ ‫يتطلب‬ ‫المنظم‬ ‫فاإلصالح‬‫وشمولية‬ ‫منهجية‬‫نظ‬ ،‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫رة‬
‫الطالب‬ ‫وكل‬ ‫المدارس‬‫المناهج‬ ‫وكل‬.

13. RESEARCHES
 Authors: Clayton Christensen, Michael Horn
and Curtis Johnson
 Title: How Disruptive Innovation Will Change
the Way the World Learns