كتيب مستخلصات أعمال المؤتمر الدولي الثالث للتعليم عن بعد .جامعة بني سويف

1. 1
‫عن‬ ‫"التعليم‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬:‫البيئات‬-‫التطورات‬
–‫اخلربات‬"

2. 2

3. 3
.‫أ.د‬‫الشيحي‬ ‫أشرف‬ ‫السيد‬
‫العبلي‬ ‫التعلين‬ ‫وزير‬‫العلوي‬ ‫والبحث‬
.‫أ.د‬‫يا‬‫س‬‫ال‬ ‫ر‬‫قاضي‬
‫وزير‬‫الوعلوهبت‬ ‫وتكٌولوجيب‬ ‫االتصبالت‬
‫سلطان‬ .‫أ.د‬‫أ‬‫عرابي‬ ‫بى‬
‫العربية‬ ‫الجبهعبت‬ ‫التحبد‬ ‫العبم‬ ‫األهيي‬
‫لطفي‬ ‫السيد‬ ‫أميه‬ .‫أ.د‬
‫سويف‬ ‫بٌي‬ ‫جبهعة‬ ‫رئيس‬.‫ر‬‫ئيس‬‫ا‬‫ملؤتمر‬
‫فرج‬ ‫شىقي‬ ‫طريف‬ .‫أ.د‬
‫العليب‬ ‫الدراسبت‬ ‫لشئوى‬ ‫الجبهعة‬ ‫رئيس‬ ‫ًبئب‬
‫امل‬ ‫على‬ ‫العام‬ ‫املشرف‬‫ؤتمر‬

4. 4

5. 5
‫غندور‬ ‫سيد‬ ‫جالل‬ ‫محمد‬ .‫أ.د‬
‫واال‬ ‫الوعلوهبت‬ ‫علن‬ ‫أستبذ‬‫سويف‬ ‫بٌي‬ ‫جبهعة‬ . ‫تصبالت‬
‫املؤتمر‬ ‫عام‬ ‫مقرر‬
‫محمد‬ ‫إبراهيم‬ ‫أحمد‬ ‫مها‬ .‫د‬
‫الوعلوهبت‬ ‫علن‬ ‫أستبذ‬‫الوسبعد‬‫سويف‬ ‫بٌي‬ ‫جبهعة‬ .
‫املؤتمر‬ ‫عام‬ ‫مقرر‬
‫م‬ .‫د‬‫سيد‬ ‫نال‬‫محمد‬
‫أستبذ‬‫األ‬ ‫علن‬‫الوسبعد‬ ‫رييف‬‫سويف‬ ‫بٌي‬ ‫جبهعة‬ .
‫أم‬‫ني‬‫عام‬‫املؤتمر‬

6. 6

7. 7
‫قبل‬‫اهلل‬‫تعبلى‬:
َ‫ل‬ِ‫إ‬ ‫َا‬‫ل‬ ُ‫ه‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ ُ‫ه‬َّ‫ل‬‫ال‬ َ‫د‬ِ‫ه‬َ‫ش‬َ‫ه‬‫َا‬ّ‫ل‬ِ‫إ‬َ‫و‬ُ‫ه‬ُ‫ة‬َ‫ك‬ِ‫ئ‬‫َا‬‫ل‬َ‫م‬ْ‫ل‬‫َا‬‫و‬
‫ُو‬‫ل‬‫ُو‬‫أ‬َ‫و‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ط‬ْ‫س‬ِ‫ق‬ْ‫ل‬‫ِا‬‫ب‬ ‫ًا‬‫م‬ِ‫ئ‬‫َا‬‫ق‬ ِ‫م‬‫َا‬‫ل‬َ‫ه‬َ‫ل‬ِ‫إ‬‫َا‬ّ‫ل‬ِ‫إ‬
َ‫و‬ُ‫ه‬ُ‫ز‬‫ِي‬‫ز‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ك‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ُ‫م‬‫ي‬
[‫آل‬‫عوراى‬:81].

8. 8
:‫العلنية‬‫اللحية‬
‫العطيفي‬ ‫العال‬ ‫أبو‬ .‫د‬ .‫أ‬َ‫ا‬‫رئيس‬
oProf. john farina-Member
oProf .Ermis Segatti-Member
o‫العنين‬ ‫أبو‬ ‫نجوى‬ ‫أ.د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫هندي‬ ‫حماد‬ ‫محمد‬ ‫أ.د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫أ‬‫الدريري‬ ‫محمد‬ ‫إسماعيل‬ .‫.د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫عزت‬ ‫نادي‬ .‫د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫الجيزاوى‬ ‫ناصر‬ .‫د‬ً‫ا‬‫عضو‬
‫جلية‬‫ملطبوعات‬‫ا‬
o‫الزبالوى‬ ‫حنان‬ .‫د‬َ‫ا‬‫رئيس‬
o‫سليمان‬ ‫محمد‬ .‫د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫هالل‬ ‫عبير‬ .‫د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫مهدي‬ ‫محمود‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫إبراهيم‬ ‫أ.فاطمة‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫نبيل‬ ‫رشا‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬

9. 9
:‫واالعالم‬ ‫الدعاية‬ ‫جلهة‬
o‫ممدوح‬ ‫شريف‬ .‫د‬َ‫ا‬‫رئيس‬
o‫الظاهر‬ ‫عبد‬ ‫ربيع‬ ‫محمد‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫الوكيل‬ ‫حسن‬ ‫وسام‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫العاطي‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫مصطفى‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫حسن‬ ‫خالد‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
:‫والضيافة‬ ‫التهظيم‬ ‫جلهة‬
o‫البنا‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫عماد‬ .‫د‬َ‫ا‬‫رئيس‬
o‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫حمدي‬ .‫د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫الجواد‬ ‫عبد‬ ‫كامل‬ ‫محمد‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫حامد‬ ‫محمد‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫حمدي‬ ‫عصام‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫صالح‬ ‫جمال‬ ‫أحمد‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬
:‫التوصيات‬ ‫جلهة‬
o‫هندي‬ ‫حماد‬ ‫محمد‬ ‫أ.د‬َ‫ا‬‫رئيس‬
o‫غندور‬ ‫جالل‬ ‫محمد‬ ‫أ.د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫إبراهيم‬ ‫أحمد‬ ‫مها‬ ‫أ.م.د‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫محمد‬ ‫سيد‬ ‫منال‬ .‫أ.م.د‬ً‫ا‬‫عضو‬

10. 11
‫اللح‬:‫املالية‬ ‫هة‬
o‫حمدي‬ ‫أ.هالة‬َ‫ا‬‫رئيس‬
o‫نجيب‬ ‫الكسندر‬ ‫أ.وائل‬ً‫ا‬‫عضو‬
o‫محمدين‬ ‫جابر‬ ‫محمود‬ .‫أ‬ً‫ا‬‫عضو‬

11. 11
‫عن‬ ‫تعليم‬ ‫نحو‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫مع‬ ‫يتكامل‬‫بيئات‬‫األخرى‬ ‫التعلم‬
‫ونقال‬ ‫ومدمج‬ ‫والكترونى‬ ‫إفتراضى‬ ‫تعليم‬ ‫من‬‫ومفتوح‬‫من‬
‫أ‬.‫متميز‬ ‫جامعى‬ ‫تعليم‬ ‫جل‬
‫لمواكبة‬ ‫اختالفها‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تكامل‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬
‫الحديث‬ ‫التطور‬ ‫متطلبات‬‫متميز‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫وصوال‬.
‫رؤية‬‫المؤتمر‬
‫رسالة‬‫المؤتمر‬

12. 12
:‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫المؤتمر‬ ‫يهدف‬
-.‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
-‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫دراسة‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫و‬‫بيئات‬‫التعلم‬
.‫األخرى‬
-‫وا‬ ‫التجارب‬ ‫رصد‬‫العربية‬ ‫لخبرات‬‫و‬‫مجال‬ ‫فى‬ ‫العالمية‬
‫عن‬ ‫التعليم‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫و‬‫بيئات‬.‫األخرى‬ ‫التعلم‬
-‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬‫البئية‬
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫األفتراضية‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫و‬‫بيئات‬.‫األخرى‬ ‫التعلم‬
-.‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫بئية‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
‫أهداف‬‫المؤتمر‬

13. 13
‫ُد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
-‫ال‬‫مصطلحات‬‫وال‬‫م‬. ‫فاهيم‬
-‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬.‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
-‫وتجارب‬ ‫خبرات‬‫عربية‬‫و‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫عالمية‬
‫ُد‬‫ع‬‫ب‬.
‫اال‬ ‫التعليم‬‫لكترونى‬.
-‫ال‬‫مصطلحات‬‫وال‬. ‫مفاهيم‬
-‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫األلكترونى‬‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
.‫األخرى‬
-‫وتجارب‬ ‫خبرات‬‫عربية‬‫و‬‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫عالمية‬
‫اال‬‫لكترونى‬.
‫محاور‬‫المؤتمر‬
1
2

14. 14
‫األفتراضى‬ ‫التعليم‬‫و‬‫النقال‬ ‫التعليم‬.
-‫ال‬‫مصطلحات‬‫وال‬. ‫مفاهيم‬
-‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫األفتراضى‬‫والنقال‬‫وبيئات‬
.‫األخرى‬ ‫التعلم‬
-‫وتجارب‬ ‫خبرات‬‫عربية‬‫و‬‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫عالمية‬
‫االفتراضى‬‫والنقال‬.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬.
-‫ال‬‫مصطلحات‬‫وال‬. ‫مفاهيم‬
-‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫المدمج‬.‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
-‫وتجارب‬ ‫خبرات‬‫عربية‬‫و‬‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫عالمية‬
‫المدمج‬.
‫المفتوح‬ ‫التعليم‬:
-‫ال‬‫مصطلحات‬‫وال‬. ‫مفاهيم‬
-‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫المفتوح‬‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
.‫األخرى‬
-‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫عالمية‬ ‫وتجارب‬ ‫خبرات‬‫المفتوح‬.
3
4
5

15. 15
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬
‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬‫األفتراضية‬ ‫البيئة‬:
-‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫وبيئات‬
‫األخرى‬ ‫التعلم‬.
-‫استخدام‬‫الثانية‬ ‫الحياة‬(second life)‫مجال‬ ‫في‬
‫ُد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬.
-‫ُد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫االجتماعي‬ ‫الويب‬
-‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬
‫و‬‫بيئات‬.‫األخرى‬ ‫التعلم‬
-‫دور‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫جوجل‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫و‬‫بيئات‬.‫التعلم‬
-‫و‬ ‫األلكترونية‬ ‫المحفظة‬‫بيئات‬.‫التعلم‬
-.‫الرقمية‬ ‫التنافسية‬ ‫واأللعاب‬ ‫المرئي‬ ‫التمثيل‬
-.‫التعلم‬ ‫وبئيات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬
-‫بيئات‬ ‫في‬ ‫الحيوية‬ ‫القياسات‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬
‫التعلم‬.
6

16. 16
‫التطو‬‫رات‬‫والرؤى‬‫المستقبلية‬
‫المبدعة‬‫التعل‬ ‫بيئات‬ ‫فى‬‫م‬:
-‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫حوكمة‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬.‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
-‫ُد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫الدولي‬ ‫واالعتماد‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬
.‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
-‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫الرقمى‬ ‫اإلبداع‬‫ُد‬‫ع‬‫ب‬‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
.‫األخرى‬
7

17. 17
‫االفتتاح‬‫كلنات‬

18. 18

19. 19
‫لطفي‬‫أمني‬‫الدكتور‬‫األستاذ‬
‫جامع‬‫رئيس‬‫سويف‬‫بين‬ ‫ة‬
‫املؤمتر‬‫ورئيس‬

20. 21

21. 21
‫كلنة‬‫األ‬‫مني‬‫ال‬‫عاو‬‫ال‬‫املساعد‬‫العربية‬‫اجلامعات‬ ‫احتا‬
(.‫أ‬.‫حمنو‬‫رأفت‬‫حمند‬)

22. 22

23. 23
‫األست‬‫دكروري‬ ‫.ياسر‬ ‫الدكتور‬ ‫اذ‬
‫اإلللرتوني‬ ‫للتعليم‬ ‫املصرية‬ ‫اجلامعة‬ ‫رئيس‬

24. 24

25. 25
‫شوقي‬‫طريف‬‫الدكتور‬‫األستاذ‬
‫والبحوث‬‫العليا‬‫للدراسات‬‫اجلامعة‬‫رئيس‬‫ىائب‬
‫و‬‫املؤمتر‬‫على‬‫العاو‬‫املشرف‬

26. 26

27. 27
‫كلنة‬‫البيئة‬‫وشئون‬‫اجملتنع‬‫لتينية‬‫اجلامعة‬‫رئيس‬‫ىائب‬
. .‫أ‬‫العليه‬‫عبد‬‫عالء‬

28. 28

29. 29
‫كلنة‬‫والطالب‬‫للتعليه‬‫اجلامعة‬‫رئيس‬‫ىائب‬
. .‫أ‬‫خضر‬ ‫حمنو‬‫حمند‬

30. 31

31. 31
‫غيدور‬‫جالل‬‫حمند‬‫الدكتور‬‫األستاذ‬
‫باجلامعة‬‫واملعلومات‬‫االتصال‬‫عله‬‫أستاذ‬
‫املؤمتر‬‫عاو‬‫ومكرر‬

32. 32

33. 33
‫حمند‬‫إبراهيه‬‫أمحد‬‫موا‬‫الدكتورة‬
‫أستاذ‬‫املعلومات‬‫عله‬‫املساعد‬‫باجلامعة‬
‫ومكرر‬‫عاو‬‫املؤمتر‬

34. 34

35. 35
‫الدكتورة‬‫سيد‬‫ميال‬‫حمند‬
‫عله‬‫أستاذ‬‫اآلرشيف‬‫باجلامعة‬‫املساعد‬
‫وأمني‬‫املؤمتر‬‫عاو‬

36. 36

37. 37
‫الرئيسون‬ ‫املتحدثون‬

38. 38

39. 39

40. 41

41. 41
‫األست‬‫دكروري‬ ‫.ياسر‬ ‫الدكتور‬ ‫اذ‬
‫اإلللرتوني‬ ‫للتعليم‬ ‫املصرية‬ ‫اجلامعة‬ ‫رئيس‬

42. 42

43. 43
‫العطيفي‬ ‫العال‬ ‫أبو‬ /‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬
‫واملعلومات‬ ‫احلاسبات‬ ‫كلية‬ ‫عميد‬
‫سويف‬ ‫بين‬ ‫جامعة‬

44. 44

45. 45
‫األحباث‬ ‫مستخلصات‬
‫العمل‬ ‫وأوراق‬

46. 46

47. 47
.‫أ‬‫العن‬ ‫ابو‬ ‫نجوى‬ .‫د‬‫ي‬‫ين‬
‫المفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫مركز‬ ‫مدير‬
‫االسكندرية‬ ‫جامعة‬

48. 48

49. 49
Prof. john farina
Professor at the Univer-
sity of Washington

50. 51

51. 51
‫للشبكة‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬
‫العنكبوتية‬ ‫االجتماعية‬
‫المعماري‬ ‫التعليم‬ ‫ببرامج‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لتحقيق‬ ‫فعالة‬ ‫كأداة‬
:" ‫معمارى‬ ‫"تصميم‬ ‫مقررات‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫دراسة‬ٔ
‫عمراني‬ ‫و"تخطيط‬ٕ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫بقسم‬ "–‫كلية‬
‫سوبف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫الهندسة‬
‫مَيدط‬ ‫دكتْر‬.‫ا‬ ‫عبد‬ ً‫حمص‬ ‫شخر‬‫رزق‬ ً‫لرمح‬
ٕ‫االقلٔن‬ ‫التدطٔط‬ ‫مدرط‬
٘‫اهليدش‬ ٘ٔ‫كل‬-‫شْٓف‬ ‫بين‬ ٘‫جامع‬

52. 52
‫واالعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫حددت‬
‫القومي‬ ‫المعايير‬‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫لطلبة‬ ‫المستهدفة‬ ‫ة‬
. ‫الخريج‬ ‫خصائص‬ ‫أيضا‬ ‫حددت‬ ‫كما‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫حديثة‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬ ‫واوصت‬
‫وأكدت‬ .‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
‫في‬ ‫/البنائي‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫الملحة‬ ‫الحاجة‬
‫الت‬ ‫ببرامج‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬،‫المعمارى‬ ‫عليم‬
‫بمصر‬ ‫الحالى‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫اتسام‬ ‫الى‬ ‫وخلصت‬
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫نظم‬ ‫سمات‬ ‫الى‬ ‫وافتقادها‬ ‫بالنظرية‬
.‫والكفاءات‬ ‫المهارات‬
‫البحثية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫خلصت‬ ، ‫آخر‬ ‫صعيد‬ ‫على‬
‫الثانى‬ ‫الجيل‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫الدولية‬
‫الش‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫والثالث‬‫العنكبوتية‬ ‫االجتماعية‬ ‫بكة‬
Web2 and Web 3 applications.‫تطوير‬ ‫في‬
.‫التعلم‬ ‫بيئة‬

53. 53
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫تعظيم‬ ‫بدراسة‬ ‫البحثية‬ ‫االشكالية‬ ‫تهتم‬
‫تطبيق‬FACEBOOK‫االفتراضى‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫كاحد‬
‫للجمي‬ ‫مجانا‬ ‫المتاحة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬‫ع‬‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
‫برامج‬ ‫لطلبة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫المعماري‬ ‫التعليم‬
.‫الكفاءات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫نحو‬ ‫والتحول‬
: ‫إليه‬ ‫بالبحث‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫خلصت‬ ‫مما‬
ٔ-‫تمييز‬‫المناسبة‬ ‫الهامة‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫طرق‬ ‫بعض‬
‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫والتى‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬ ‫لبرامج‬
Facebook. ‫بكفاءة‬ ‫استخدامها‬ ‫لتفعيل‬
ٕ-‫انماط‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫اقتراح‬‫التكويني‬ ‫التقويم‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫/البنائي‬Facebook‫استخدامها‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬
.‫التصميم‬ ‫باستوديو‬
ٖ-‫لبرامج‬ ‫المرحعية‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫اقتراح‬
‫استخدام‬ ‫يساهم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المعمارى‬ ‫التعليم‬
Facebook‫تحقق‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫تحقيقها‬ ‫في‬
.‫لها‬ ‫المناظرة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬

54. 54
‫الدراسة‬ ‫اما‬:‫فقداستنتجت‬ ‫التطبيقية‬
ٔ-‫التجربة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫استفادة‬ ‫اوجه‬ ‫ابرز‬
ٕ-‫كاداة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬
‫فعالة‬ ‫رئيسية‬
:‫البحث‬ ‫توصيات‬ ‫من‬
ٔ-‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ادارات‬ ‫بتبني‬ ‫الدراسة‬ ‫اوصت‬
‫في‬ ‫والثالث‬ ‫الثانى‬ ‫الجيل‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫تشجيع‬ ‫لسياسة‬
‫ال‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫واضحة‬ ‫كسياسة‬ ‫تعلم‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬
.‫والتقويم‬
ٕ-‫بطريقة‬ ‫للكلية‬ ‫االنترنت‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫التوسع‬way
fay‫ب‬wide band width‫للطلبة‬ ‫استخدامه‬ ‫التاحة‬
‫اجهزتهم‬ ‫باستخدام‬
ٖ-‫تتصل‬ ‫بالمكتبة‬ ‫الحاسب‬ ‫اجهزة‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫عدد‬ ‫اضافة‬
‫باالنت‬‫بني‬ ‫قري‬ ‫ببعض‬ ‫الطلبة‬ ‫تمكن‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫رنت‬
.‫عائق‬ ‫من‬ ‫الكثر‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫سويف‬

55. 55
ٗ-‫المتجاوبين‬ ‫للطلبة‬ ‫التعزيز‬ ‫سياسات‬ ‫استخدام‬
.‫للكلية‬ ‫عليه‬ ‫واالمنهجية‬ ‫المنهجية‬ ‫االنشطة‬ ‫وزيادة‬

56. 56

57. 57
‫استخدام‬‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬
‫سويف‬ ‫بني‬ ‫بجامعة‬ ‫المفتوح‬ ‫التعليم‬
‫حمند‬ ‫إبرأٍه‬ ‫أمحد‬ ‫مَا‬ .‫د‬
‫املعلْمات‬ ‫علْو‬ ‫قصه‬ .‫املصاعد‬ ‫املعلْمات‬ ‫عله‬ ‫أشتاذ‬
ْٓ‫ش‬ ‫بين‬ ٘‫جامع‬ . ‫اآلداب‬ ٘ٔ‫كل‬‫ف‬

58. 58
‫يعيش‬‫العالم‬‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫في‬‫نتاج‬‫التطور‬
‫التكنولوجي‬‫وثورة‬‫االتصاالت‬‫واالنترنت‬‫والتي‬‫اثرت‬‫بشكل‬‫كبير‬
‫علي‬‫مجريات‬، ‫الحياة‬‫بل‬‫وأصبحت‬‫قاسم‬‫مشترك‬‫لكافة‬‫مناشط‬
‫و‬ ‫الحياة‬‫ا‬‫أل‬‫عمال‬‫والمهام‬‫والقطاعات‬‫في‬‫عالم‬‫اليوم‬،‫وقطاع‬‫التعليم‬
‫العالي‬‫كأحد‬‫القطاعات‬‫التعليمية‬‫ال‬‫تي‬‫عاتقها‬ ‫على‬ ‫تأخذ‬‫تحمل‬‫مهمة‬
‫التعليم‬‫والتدريب‬‫والبحث‬‫العلمي‬‫التي‬‫توجتها‬‫ثورة‬‫االتصاالت‬
‫والتكنولوجيا‬‫واالنترنت‬.
‫و‬‫ال‬‫يستطيع‬‫احد‬‫أن‬‫تقنية‬ ‫وفاعلية‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫ينكر‬
‫واالتصاال‬ ‫المعلومات‬‫ت‬‫ع‬ ‫في‬‫صر‬‫نا‬‫المعلومات‬ ‫فتقنية‬ ‫الحالي‬‫ساعدت‬
‫تقنية‬ ‫تعد‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ، ‫صغيرة‬ ‫كونية‬ ‫قرية‬ ‫العالم‬ ‫جعل‬ ‫على‬
‫بمثابة‬ ‫المعلومات‬ً‫ا‬‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫فهي‬ ‫كافة‬ ‫العلوم‬ ‫لتطور‬ ‫النابض‬ ‫القلب‬
‫ألن‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫والمعرفة‬ ‫التعليم‬ ‫تقدم‬ ‫عجلة‬ ‫دفع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مهم‬
‫عالمية‬ ‫أصبحت‬ ‫المعرفة‬‫الم‬ ‫تقنية‬ ‫بفضل‬ ‫وذلك‬، ‫واالتصال‬ ‫علومات‬
‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫دفع‬ ‫مما‬‫حاجتهم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬

59. 59
.‫وتقاريرهم‬ ‫أبحاثهم‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫والتي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
‫ف‬‫أصبحت‬‫التوجهات‬‫العالمية‬‫لتطوير‬‫التعليم‬‫مرتبطة‬‫ارتباطا‬‫وثيقا‬
‫بالتحول‬‫نحو‬‫فكر‬‫دمج‬‫التعليم‬،‫بالتقنية‬‫وبخاصة‬‫بعدما‬
‫أصبحت‬‫نظم‬‫ال‬‫تعليم‬‫التقليدية‬‫ال‬‫تفي‬‫بمتطلبات‬‫التحول‬
‫بالمجتمع‬‫الي‬‫مجتمع‬‫قائم‬‫علي‬‫نشر‬‫المعرفة‬‫وإكساب‬
‫المهارات‬‫وتطوير‬‫الذات‬‫لكل‬‫من‬‫يرغب‬‫في‬‫التعلم‬‫في‬‫أي‬
‫سن‬‫وألي‬‫مستوي‬‫ثقافي‬‫تحقيقا‬‫لفكر‬‫التعليم‬‫المستمر‬‫أو‬
‫التعليم‬‫مدي‬‫الحياة‬.
: ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
‫"التعليم‬ ‫أصبح‬‫المفتوح‬"‫متطلب‬ ‫أحد‬‫ونحن‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬
‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫حرمانهم‬ ‫من‬ ‫أفراده‬ ‫بعض‬ ‫يعانى‬ ‫مجتمع‬ ‫فى‬،‫عالى‬
‫الويب‬ ‫استخدام‬ ‫وأصبح‬‫عنه‬ ‫غنى‬ ‫ال‬‫المؤسسات‬ ‫لجميع‬
‫التعليمية‬‫المفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫بما‬.‫هناك‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬

60. 61
‫نحو‬ ‫لالتجاه‬ ‫متزايدة‬ ‫ضرورة‬‫من‬ ‫اإلفادة‬‫التقني‬‫ات‬‫التكنولوجية‬
‫الحديث‬‫ة‬،‫تضيف‬ ‫حيث‬ً‫د‬‫بع‬ً‫د‬‫جدي‬ ‫ا‬‫التعليم‬ ‫لنموذج‬ ‫ا‬‫ب‬ ‫يمتاز‬‫المرونة‬
‫وتوفير‬‫مناسبة‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئات‬‫الطالب‬ ‫لجميع‬.‫ولذ‬‫ا‬‫تغير‬ ‫قد‬‫د‬‫ور‬
‫الطالب‬‫لما‬ ‫ًا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫فاعل‬ ‫عنصر‬ ‫إلى‬ ‫متلقي‬ ‫من‬
. ‫تفاعلية‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يقدمه‬‫و‬‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫يعد‬
‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫الستخدام‬ ‫خصبة‬ ‫بيئة‬‫وبرمجيات‬ ‫ونظم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫لم‬
‫عل‬ ‫وتعمل‬ ‫لتعددها‬ ‫نظرا‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬‫ى‬‫والتعليم‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬
‫الدراسي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫والتأهيل‬‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫برزت‬ ‫عليه‬ ً‫ء‬‫بنا‬ .‫فى‬
‫الضوء‬ ‫تسليط‬‫المفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫بئية‬ ‫فى‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬،‫و‬‫في‬
‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تلقي‬ ‫جديدة‬ ‫رؤية‬ ‫طرح‬‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫إمكانية‬‫التقنيات‬
‫في‬ ُ‫د‬‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬
.‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫العربية‬ ‫والجامعات‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫المصرية‬ ‫الجامعات‬

61. 61
‫تواكب‬ ‫التي‬ ‫واألمور‬ ‫الرؤي‬ ‫بعض‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫وتقترح‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتحسين‬ ‫ُد‬‫ع‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تفيد‬ ‫والتي‬ ‫العصر‬
‫ال‬ ‫روح‬ ‫ومسايرة‬ ‫وتطويرها‬. ‫تطور‬
: ‫وتساؤالتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
‫بيئات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫مشكلة‬ ‫تتركز‬‫التعلم‬
‫االجتماعي‬‫الجامعي‬ ‫المجتمع‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫والحث‬ ،
‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬‫المفتوح‬،‫خالل‬ ‫من‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫الفيسب‬ ‫جيل‬ ‫أضحى‬ ‫حيث‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫جيل‬‫وك‬
‫اليوم‬ ‫المتعلمين‬ ‫جيل‬ ‫على‬ ‫تطلق‬ ‫ومسميات‬ ‫سمات‬ ،‫وتويتر‬‫؛‬‫حيث‬
‫وواحدة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬ ‫أصبحت‬
‫عليهم‬ ‫المؤثرات‬ ‫أقوى‬ ‫من‬.
‫ـ‬ : ‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫بلؤرة‬ ‫ويمكن‬
ٔ.‫ب‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫وماهية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬
‫؟‬

62. 62
ٕ.‫ع‬ ‫التعرف‬‫كشبكة‬ ‫التعليمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫لى‬
(edmodo)
ٖ.‫ال‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مدى‬‫شبكات‬‫اال‬‫جتماعية‬‫ال‬‫عامة‬‫ومدى‬
‫استخدامها‬‫ا‬ ‫في‬‫التعليمية‬ ‫لعملية‬
‫كشبكة‬( goodreads)‫و‬( ask.fm)‫و‬
(linkedin)‫وغيرها‬‫؟‬
ٗ.‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مدى‬(facebook)‫في‬ ‫وتطبيقاته‬
‫المفتوح‬ ‫التعليم‬‫؟‬
٘.‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مدى‬‫تويتر‬(twitter)‫في‬ ‫وتطبيقاته‬‫التعليم‬
‫المفتوح‬.‫؟‬
ٙ.‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مدى‬‫خدمة‬(+google)‫في‬ ‫وتطبيقاته‬
‫المفتوح‬ ‫التعليم‬‫؟‬

63. 63
ٚ.‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مدى‬‫الوسائط‬ ‫مشاركة‬ ‫شبكات‬
(Instagram(‫و‬ )Pinterst)‫استخدامها‬ ‫ومدى‬‫في‬
‫ال‬‫مفتوح‬‫؟‬
‫الدرا‬ ‫أهداف‬: ‫سة‬
‫وهو‬ ‫رئيسي‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬‫على‬ ‫التعرف‬
‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬‫ا‬‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ‫ومميزاتها‬ ‫مكاناتها‬
‫بيئة‬ ‫لتقديم‬‫للتعليم‬ ‫مناسبة‬‫للويب‬ ‫المختلفة‬ ‫والتطبيقات‬ ‫المفتوح‬
،‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬‫وذلك‬‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫الشبكات‬ ‫وماهية‬ ‫االجتماعي‬‫الجتماعية‬‫في‬ ‫تفعيلها‬ ‫وأسباب‬‫ا‬‫لتعليم‬
‫كما‬ . ‫المفتوح‬‫لتوظيف‬ ‫االقتراحات‬ ‫بعض‬ ‫لوضع‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬‫عن‬‫المفتوح‬‫المساس‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫أو‬ ‫الجامعات‬ ‫بميزانية‬:
ٔ.‫وماهية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫الشبكات‬
‫االجتماعية‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تفعيلها‬ ‫وأسباب‬.

64. 64
ٕ.‫كشبكة‬ ‫التعليمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
(edmodo)
ٖ.‫العامة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ومدى‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬
‫كشبكة‬( goodreads)‫و‬( ask.fm)‫و‬
(linkedin)‫وغ‬‫يرها‬
ٗ.‫الفيس‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫بوك‬(facebook)‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬‫المفتوح‬.
٘.‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫تويتر‬(twitter)‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬‫المفتوح‬.
ٙ.‫خدمة‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
(+google)‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬‫المفتوح‬
ٚ.‫الوسائط‬ ‫مشاركة‬ ‫شبكات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
(Instagram(‫و‬ )Pinterst‫وم‬ )‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫دى‬
‫التعليم‬‫المفتوح‬.

65. 65
‫منهج‬‫البحث‬:
‫استخدمت‬‫الباحثة‬‫المنهج‬‫الوصفي‬‫التحليلي‬‫حيث‬‫يتم‬‫وصف‬
‫الجديدة‬ ‫البيئات‬‫الويب‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬‫بتقنياتها‬‫العالية‬‫مع‬‫أقتراح‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫لتوظيفها‬‫األكثر‬ً‫ا‬‫تطور‬ً‫ال‬‫وتفاع‬.
‫اعتمدت‬ ‫وقد‬‫الدرا‬‫على‬ ‫سة‬‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانه‬
‫الباحثين‬ ‫أراء‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ، ‫البيانات‬
.‫الويب‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫االجتماعية‬ ‫لشبكات‬ ‫استخدامهم‬ ‫حول‬

66. 66

67. 67
Institutions)
‫المعلوماتي‬ ‫التشابك‬
‫بالنسبة‬ ‫والتطبيق‬ ‫اإلنشاء‬ ‫ودواعي‬ ‫أهمية‬
‫المعلوماتية‬ ( ‫الخدمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫لألفراد‬
–‫التعليمية‬–‫الصحية‬
‫أ‬.‫د‬.ٛ‫ا‬‫ص‬ٔ‫م‬‫حمرّط‬‫أ‬‫محد‬
‫أشتاذ‬‫عله‬‫امللتبات‬‫ّاملعلْمات‬‫املصاعد‬
‫ّرٜٔض‬‫قصه‬‫امللتبات‬‫ّاملعلْمات‬٘‫جامع‬٘ٓ‫االشليدر‬
‫د‬.‫تامر‬ٕ‫حيف‬‫داّد‬
‫امل‬‫درط‬‫املصاعد‬‫بكصه‬‫امللتبات‬‫ّاملعلْمات‬
٘‫جامع‬٘ٔ‫امليْف‬

68. 68
‫تهدف‬‫الدراسة‬‫الحالية‬‫إلي‬‫توضيح‬‫وابراز‬‫أهمية‬
‫ومزايا‬‫إنشاء‬‫واستخدام‬‫ش‬‫بكات‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬
‫بالنسبة‬،‫لألفراد‬‫والمؤسسات‬‫المعلوماتية‬،‫والتعليمية‬
‫وكذلك‬‫سائر‬‫مؤسسات‬‫وكيانات‬‫المجتمعات‬.‫اإلنسانية‬
‫ونحاول‬‫جاهدين‬‫في‬،‫الدراسة‬ ‫هذه‬‫أن‬‫نبرز‬‫ونوضح‬‫العديد‬
‫من‬‫المبررات‬‫والدوافع‬‫التي‬‫كانت‬‫ومازالت‬‫بمثابة‬ً‫ال‬‫عام‬
ً‫ا‬‫مشجع‬‫إلنشاء‬‫التشابك‬ ‫وتطبيق‬‫أو‬‫المشابكة‬‫المعلوماتية‬
‫بين‬‫األفراد‬‫وكذلك‬‫المؤسسات‬‫القائم‬‫عملها‬‫علي‬‫إنتاج‬
‫واستخدام‬‫البيانات‬‫كمقتضيات‬ ‫والمعلومات‬‫رئيسية‬‫ُشكل‬‫ت‬
‫ُكون‬‫ت‬‫و‬‫دورها‬‫في‬‫المجتمعات‬‫البشرية‬.

69. 69
‫في‬‫ضوء‬‫ذلك‬،‫ُبرز‬‫ت‬‫هذه‬‫الدراسة‬‫الفوائد‬‫والميزات‬
‫التي‬‫تعود‬‫علي‬‫جميع‬‫أفراد‬‫ومؤسسات‬‫المجتمع‬‫من‬‫إقامة‬
‫وانشاء‬‫الكيانات‬‫والتكتالت‬‫التعاونية‬=‫الكيانات‬‫المتحدة‬=
‫الكيانات‬‫المتشابكة‬‫بشكل‬،‫عام‬‫و‬ً‫ا‬‫أيض‬‫الفوائد‬‫والميزات‬‫التي‬
‫علي‬ ‫تعود‬‫مؤسساتنا‬‫المعلوماتية‬‫والمكتبية‬‫بشكل‬‫خاص‬‫من‬
‫إنشاء‬‫وبناء‬‫تشابكات‬‫معلوماتية‬‫قائمة‬‫علي‬‫استخدام‬‫تقنيات‬
‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫الحديث‬‫ة‬.‫ف‬‫شبكات‬‫المعلومات‬‫دورها‬
‫بالغ‬‫األهمية‬‫والذي‬‫ال‬‫يمكن‬‫إنكاره‬‫وتجاهله‬‫بالنسبة‬
‫لمؤسسات‬‫المعلومات‬‫والمكتبات‬‫الداخلة‬‫والمنتمية‬‫إلي‬
‫تكتالت‬‫شبكية‬،‫وكذلك‬ً‫ا‬‫أيض‬‫بالنسبة‬‫لقاعدة‬‫المستفيدين‬
‫من‬‫المؤسسات‬ ‫هذه‬.‫فالهدف‬‫الرئيسي‬‫من‬‫تواجد‬‫مؤسسات‬
‫المكتبات‬‫والمعلومات‬‫علي‬‫اخ‬‫تالف‬‫أنواعها‬‫وأحجامها‬،‫يكمن‬
‫مدي‬ ‫في‬‫نجاحها‬‫في‬‫توفير‬‫الكم‬‫والكيف‬‫المناسب‬‫من‬

70. 71
‫المعلومات‬‫لجماهير‬‫المستفيدين‬‫منها‬،‫بغية‬‫تلبية‬
‫المعلوماتية‬ ‫االحتياجات‬‫لهؤالء‬‫المستفيدين‬،‫تلك‬
‫االحتياجات‬‫التي‬‫تتطلب‬‫تلبيتها‬‫السيطرة‬‫والتنظيم‬‫للكم‬
‫الهائل‬‫من‬‫والمتاح‬ ‫المعلومات‬‫في‬‫أشكا‬‫ل‬‫ولغات‬‫متعددة‬
‫ومتنوعة‬،‫وقد‬‫كان‬‫وما‬‫زال‬‫لشبكات‬‫الحاسبات‬‫واالتصاالت‬
‫وغيرها‬‫من‬‫التطو‬‫التكنولوجية‬ ‫رات‬‫الحديثة‬‫دورها‬‫الكبير‬
‫الذي‬‫ال‬‫نستطيع‬‫تجاهله‬‫فيما‬‫يتعلق‬‫بالمهام‬‫واألعمال‬
‫وكذلك‬‫الخدمات‬‫المنوط‬ ‫واألنشطة‬‫من‬‫مؤسسات‬‫المكتبات‬
‫والمعلومات‬‫تأديتها‬‫و‬‫تقديمها‬‫حتي‬‫يتح‬‫قق‬‫الهدف‬‫المرجو‬
‫من‬‫تواجدها‬‫البشرية‬ ‫بمجتمعاتنا‬.

71. 71
‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫العلمية‬ ‫الرحالت‬
‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ودورها‬
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬ ‫لدي‬
ٕ‫مصطف‬ ‫حمند‬ ٕ‫مصطف‬ ُ‫ٍب‬ .‫د‬
‫املصاعد‬ ٘ٓ‫االجنلٔس‬ ٘‫اللغ‬ ‫تدرٓض‬ ‫طرق‬ ّ ‫املياٍج‬ ‫اشتاذ‬
٘ٔ‫الرتب‬ ٘ٔ‫كل‬-‫شْٓف‬ ‫بين‬ ٘‫جامع‬

72. 72
‫اســتراتيجيات‬ ‫إحــدي‬ ‫هــي‬ ‫المعرفيــة‬ ‫الــرحالت‬ ‫ان‬
‫ـدقيق‬‫ـ‬‫ال‬ ‫ـوي‬‫ـ‬‫الترب‬ ‫ـيط‬‫ـ‬‫التخط‬ ‫ـين‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫تجم‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫الت‬ ‫ـدريس‬‫ـ‬‫الت‬
‫ـبكة‬‫شـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬‫عامـ‬ ‫ـفة‬‫بصـ‬ ‫ـوب‬‫للحاسـ‬ ‫ـي‬‫العقالنـ‬ ‫ـتعمال‬‫واالسـ‬
‫ـة‬‫المعرفيـ‬ ‫ـرحالت‬‫الـ‬ ‫ـد‬‫وتعتمـ‬ . ‫ـة‬‫خاصـ‬ ‫ـفة‬‫بصـ‬ ‫ـت‬‫االنترنـ‬
‫الـتع‬ ‫علـي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬‫فمـن‬ ‫المـتعلم‬ ‫حـول‬ ‫المتمركـز‬ ‫لم‬
‫و‬ ‫بانشـطة‬ ‫المتعلمـين‬ ‫تكليـف‬ ‫يـتم‬ ‫الـرحالت‬ ‫تلـك‬ ‫خالل‬
‫ـاف‬‫ـ‬‫استكشـ‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫علـ‬ ‫ـاعدهم‬‫ـ‬‫تسـ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫مختلفـ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫تعليميـ‬ ‫ـام‬‫ـ‬‫مهـ‬
‫ـة‬‫ـ‬‫فاعلي‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫دراس‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫اثبت‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫لق‬ . ‫ـات‬‫ـ‬‫المعلوم‬ ‫ـنتاج‬‫ـ‬‫واس‬
‫المختلفـة‬ ‫اللغـة‬ ‫مهـارات‬ ‫تنميـة‬ ‫فـي‬ ‫المعرفيـة‬ ‫الرحالت‬
‫التحــدث‬ (-‫االســتماع‬-‫القــراءة‬-‫علــ‬ ‫عــالوة‬ )‫الكتابــة‬‫ي‬
‫الناقــد‬ ‫التفكيــر‬ ‫مهــارات‬ ‫تنميــة‬ ‫فــي‬ ‫فاعليتهــا‬ ‫ثبــوت‬
‫ـل‬‫وحـ‬ ‫ـة‬‫االجتماعيـ‬ ‫ـارات‬‫والمهـ‬ ‫ـا‬‫العليـ‬ ‫ـة‬‫العقليـ‬ ‫ـدرات‬‫والقـ‬
.‫المشكالت‬

73. 73

74. 74

75. 75
‫أ.د‬.‫إسكندر‬ ‫رامي‬
‫بالمجلس‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫مدير‬
‫للجامعات‬ ‫األعلى‬.‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫وحدة‬ ‫ومدير‬
‫بجامعة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫إنتاج‬ ‫ووحدة‬ ‫الرئيسية‬
‫المنصورة‬

76. 76

77. 77



‫الجيزاوي‬ ‫ناصر‬ .‫د‬.‫االلكترونية‬ ‫البوابة‬ ‫مدير‬
‫بنها‬ ‫جامعة‬

78. 78

79. 79
Prof. IOAN, DURA.
Aleea Umbrei, Constanța

80. 81

81. 81
‫التعل‬ ‫دعم‬‫اللغة‬ ‫لتعلم‬ ‫اإللكترونى‬ ‫م‬
‫فى‬ ‫أجنبية‬ ‫كلغة‬ ‫اإلنجليزية‬
‫العالى‬ ‫التعليم‬
.‫د‬ٌ‫مَرا‬ ‫حمند‬ ‫كامل‬ ‫الصٔد‬ ‫ٓامسني‬
٘ٓ‫اإلجنلٔس‬ ٘‫اللغ‬ ‫تدرٓض‬ ‫ّطرق‬ ‫املياٍج‬ ‫مدرط‬
٘ٔ‫الرتب‬ ٘ٔ‫كل‬-ٌ‫أشْا‬ ٘‫جامع‬

82. 82
‫أحدث‬ ‫قد‬ ‫االتصال‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫إن‬
‫استخدام‬ ‫وفى‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫والحوا‬ ‫الخطاب‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫أتاح‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ .‫اللغة‬،‫ر‬
‫مجتمعات‬ ‫خلق‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫وطرق‬ ،‫التأليف‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫صيغ‬
.‫بها‬ ‫والمشاركة‬ ‫جديدة‬
‫التعلم‬ ‫دور‬ ‫مناقشة‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫الورقة‬ ‫تهدف‬
‫العصر‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫العالى‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬
‫المتمركز‬ ‫التعلم‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التى‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ .‫الرقمى‬
‫المتم‬ ‫التعليمية‬ ‫والممارسات‬ ‫التلميذ‬ ‫حول‬‫حول‬ ‫ركزة‬
.‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫تدريسية‬ ‫طرق‬ ‫تتيح‬ ‫البيئات‬ ‫وهذه‬ .‫التلميذ‬
‫نتائج‬ ‫نحقق‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الحالى‬ ‫الرقمى‬ ‫العصر‬ ‫وفى‬
‫تكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫بدون‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫عالية‬

83. 83
‫النظام‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصال‬
.‫التعليمى‬
‫الكمبي‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫واإلنترنت‬ ‫وتر‬
‫بتحقيق‬ ‫لنا‬ ‫يسمح‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫فى‬ ‫ومصادرهم‬
‫سلبيين‬ ‫مستهلكين‬ ‫الطالب‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ .‫فعال‬ ‫بتدريب‬ ‫بالقيام‬
‫بل‬ ،‫التعليمية‬ ‫والخدمات‬ ‫التعليمية‬ ‫وللبرامج‬ ‫للمعلومات‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫نشطين‬ ‫مشاركين‬ ‫أصبحوا‬
‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اإللكترونى‬ ‫للتعلم‬ ‫الناجح‬ ‫التنفيذ‬ ‫إن‬‫مدى‬
‫أنه‬ ‫كما‬ "‫اإللكتروني‬ ‫"التعلم‬ ‫مصطلح‬ ‫وفهم‬ ‫تحديد‬ ‫دقة‬
‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬
‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫استخدامه‬ ‫لتبنى‬ ‫الحاجة‬ ‫مدى‬ ‫إلدراك‬ ‫العالى‬
.‫العالى‬

84. 84
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريفات‬ ‫الحالية‬ ‫الورقة‬ ‫تناقش‬
‫شه‬ ‫ولقد‬ .‫وأنماطه‬ ،‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫وأدوات‬‫تطبيق‬ ‫د‬
‫وتحاول‬ .‫تطورا‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬
‫الفردى‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫دعم‬ ‫طرق‬ ‫مناقشة‬ ‫الحالية‬ ‫الورقة‬
‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفاعلى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬
‫العالى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬

85. 85
‫ويكس‬ ‫نموذج‬WICS‫والتعليم‬
‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬
ٕ‫عل‬ ً‫حص‬ ٕ‫عل‬ ً‫أمي‬ .‫د‬
ْٖ‫الرتب‬ ‫اليفض‬ ‫عله‬ ‫مدرط‬
ٔ‫الرتب‬ ٘ٔ‫كل‬٘–٘ٓ‫اإلشليدر‬ ٘‫جامع‬

86. 86
‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫المجتمعية‬ ‫الحاجات‬ ‫أحد‬ ‫التعليم‬ ‫مثل‬
‫المتقدم‬ ‫الدول‬ ‫تسعى‬‫إلى‬ ‫السواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والنامية‬ ، ‫ة‬
‫ويمكن‬ . ‫قومي‬ ‫أمن‬ ‫قضية‬ ‫فالتعليم‬ ، ‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫اشباعها‬
‫وتقدير‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫الحراك‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫التعليم‬
‫النظم‬ ‫أحد‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ُعد‬‫ي‬‫و‬ .‫المعرفي‬ ‫والنمو‬ ، ‫الذات‬
‫الطلب‬ ‫كثرة‬ ‫لمقابلة‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫تستخدمها‬ ‫التي‬ ‫البديلة‬
‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫على‬‫وتخفيف‬ ،‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫الثورة‬ ‫ساعدت‬ ‫وقد‬ .‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الضغط‬
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫سهولة‬ ‫على‬ ‫االتصاالت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬
‫مهارات‬ ‫من‬ ‫األمر‬ ‫يتطلبه‬ ‫وما‬ ، ‫ونقلها‬ ‫والبيانات‬ ، ‫المعلومات‬
.‫متغير‬ ‫متطور‬ ‫عالم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫حياتية‬

87. 87
‫الع‬ ‫وتسعى‬‫إلى‬ ‫الراهنة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫ديد‬
‫وطالب‬ ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
‫فقد‬ . ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫طالب‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ، ‫الجامعات‬
ً‫ا‬‫مرادف‬ ‫األمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫المهارات‬ ‫صارت‬
. ‫للذكاء‬ ‫الذهنية‬ ‫األسس‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫للمهارات‬ ً‫ا‬‫عملي‬
‫ست‬ ‫قدم‬‫يضم‬ ‫عام‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ويكس‬ ‫نموذج‬ ‫نموذج‬ ‫رنبرج‬
‫كلمة‬ ‫ُعبر‬‫ت‬ ‫بحيث‬ ‫والمهارات‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬WICS
‫؛‬ ‫كلمات‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األحرف‬ ‫من‬ ‫مأخوذ‬ ‫مصطلح‬ ‫عن‬
‫طبق‬ ‫وقد‬ .‫والتركيب‬ ، ‫واإلبداع‬ ، ‫والذكاء‬ ، ‫الحكمة‬ :‫هي‬
‫استخدم‬ ‫حيث‬ ‫الموهبة؛‬ ‫دراسات‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫سترنبرج‬
‫الموه‬ ‫لتحديد‬ ‫كأساس‬‫سترنبرج‬ ‫ويرى‬ .‫والقادة‬ ،‫وبين‬
(ٕٓٓٙ‫سمات‬ ‫فيه‬ ‫تتوافر‬ ‫الذي‬ ‫القائد‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫القائد‬ ‫أن‬ )
‫واإل‬ ، ‫والذكاء‬ ، ‫الحكمة‬‫السمات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والتركيب‬ ، ‫بداع‬.

88. 88

89. 89
‫المكتبات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
‫بين‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫والمعلومات‬
‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬
.‫د‬‫حمند‬ ‫الصٔد‬ ‫مخٔض‬ ‫حمند‬
‫ّاملعلْمات‬ ‫امللتبات‬ ‫ماجصتري‬ ‫باحث‬
‫شٍْاج‬ ٘‫جامع‬

90. 91
‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫تخصص‬ ‫ُعد‬‫ي‬
‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫المستمر‬ ‫التكنولوجى‬ ‫التطور‬ ‫لمواكبة‬ ‫تسعى‬ ‫التى‬
‫الم‬ ‫فمجال‬ ،‫المكتبات‬‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫ُعد‬‫ي‬ ‫والمعلومات‬ ‫كتبات‬
‫األساسى‬ ‫الدور‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫العلوم‬ ‫كل‬ ‫تخدم‬ ‫التى‬ ‫المهمة‬
‫للعملية‬ ‫رئيس‬ ‫كداعم‬ ‫األكاديمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تلعبه‬ ‫الذى‬
ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫ُعد‬‫ي‬ ‫حيث‬ ،‫التعليمية‬
‫اإلستفادة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫اإللكترونى‬ ‫والتعليم‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
‫ال‬ ‫نواتج‬ ‫من‬‫من‬ ‫هو‬ ‫المستمر‬ ‫الرقمى‬ ‫والتطور‬ ‫تكنولوجيا‬
‫حيث‬ ،‫بالتخصص‬ ‫المنوطة‬ ‫التعليمية‬ ‫المهام‬ ‫وأكبر‬ ‫أهم‬
‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫التقليدى‬ ‫شكله‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫مجتمع‬ ‫يتحول‬
‫هذه‬ ‫تنتجه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫معها‬ ‫والتفاعل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وسائل‬
‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وقدرة‬ ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫التقنيات‬

91. 91
‫المر‬ ‫والنتائج‬ ‫األهداف‬‫حيث‬ ‫التعليمية؛‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫جوة‬
‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يساعد‬
‫وفيما‬ ، ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫معها‬ ‫والتفاعل‬ ‫التقنية‬ ‫والوسائل‬
‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نتناول‬ ‫يلى‬
‫مفهوم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬
‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫أنواع‬ ‫وأبرز‬ ،‫استخدامه‬ ‫ومبررات‬ ،‫وأهميته‬
‫وأبرز‬ ،‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫لتقديم‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫ووضع‬ ‫العربى‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫تطبيقه‬ ‫تواجه‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬
‫باعتباره‬ ‫التحليلى‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫باستخدام‬ ،‫لها‬ ً‫ال‬‫حلو‬
‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫الدراسة‬ ‫لطبيعة‬ ‫المناهج‬ ‫أنسب‬
‫عدة‬ ‫ووضع‬.‫توصيات‬

92. 92

93. 93
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مستقبل‬ ‫إستشراف‬
‫اإلجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬
‫للكتابات‬ ‫تحليلة‬ ‫"رؤية‬"‫النظرية‬
‫أ‬.‫ابرأٍه‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫الفتح‬ ‫عبد‬ ‫حمند‬
‫مصاعد‬ ‫مدرط‬
٘ٔ‫اإلجتناع‬ ٘‫اخلدم‬_ٌ‫حلْا‬ ُ‫جامع‬

94. 94
‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخير‬ ‫الربع‬ ‫فى‬ ‫العالى‬ ‫التعليم‬ ‫شهد‬
‫أدى‬ ‫حيث‬ ،‫ومجاالته‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫فى‬ ‫تحوالت‬ ‫الماضى‬
‫األنظمة‬ ‫وتحديث‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫إتجاه‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬
‫اإلبتكارات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫اإلعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫التعليمة‬
،‫التعليم‬ ‫من‬ ‫فعال‬ ‫نوع‬ ‫تقديم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجية‬‫وبإعتبار‬
‫التنمية‬ ‫قضايا‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫مهنة‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫أن‬
‫التعليم‬ ‫مثل‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫الرعاية‬ ‫وسياسات‬ ، ‫المستدامة‬
‫إستشراف‬ ‫يجب‬ ‫فكان‬ ،‫وغيرها‬ ‫والمواصالت‬ ‫والنقل‬ ‫والصحة‬
‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫إلستخدام‬ ‫مستقبلية‬ ‫رؤية‬
‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فيهدف‬ ،‫اإلجتماعية‬ ‫الخدمة‬‫على‬
‫الخدمة‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫إستخدام‬ ‫مميزات‬
‫التعليم‬ ‫إستخدام‬ ‫تعوق‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫ورصد‬ ،‫اإلجتماعية‬
‫التوصل‬ ‫ومحاولة‬ ،‫اإلجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬

95. 95
‫إس‬ ‫تنظم‬ ‫التى‬ ‫والقواعد‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬‫تخدام‬
‫والتوصل‬ ،‫اإلجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللتكرونى‬ ‫التعليم‬
‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫إلستخدام‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫إلى‬
.‫اإلجتماعية‬ ‫الخدمة‬

96. 96

97. 97




‫هندي‬ ‫حماد‬ ‫محمد‬ .‫أ.د‬
‫المشروعات‬ ‫وحدة‬ ‫مدير‬CIO‫بالجامعة‬

98. 98

99. 99
Dr. Anastasia Dumitru
Literature at Lucian Blaga High
School Constantza, Romania

100. 111

101. 111
‫مجال‬ ‫في‬ ‫الجزائرية‬ ‫التجربة‬
‫والجامعات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
‫االفتراضية‬–‫نقدية‬ ‫دراسة‬
ٕ‫شالم‬ ٕ‫اشعٔداى‬ .‫د‬
‫بْضٔاف‬ ‫حمند‬ ٘‫جامع‬-‫اجلساٜر‬
ًٓ‫ىْرالد‬ ‫دمحار‬ / ‫أ‬
‫الٔابض‬ ٕ‫اجلٔالل‬ ٘‫جامع‬-‫اجلساٜر‬
ٕ‫شل‬ ً‫شْش‬ / ‫أ‬
‫دباغني‬ ‫ملني‬ ‫حمند‬ ٘‫جامع‬-‫اجلساٜر‬

102. 112
‫كانت‬ ‫معلوماتية‬ ‫ثورة‬ ‫األخيرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫يشهد‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫الحاسم‬ ‫العامل‬ ‫واالعالم‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيات‬
‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مست‬ ‫والتي‬ ، ‫والتغيرات‬ ‫التحوالت‬
.‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫السيما‬
‫وي‬‫االفتراضية‬ ‫والجامعة‬ ‫البعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بروز‬ ‫شكل‬
، ‫التعلمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدامات‬ ‫انعكاسات‬ ‫أحد‬
‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعة‬ ‫مفهوم‬ ‫يتركز‬ ‫و‬
‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتطور‬ ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫توظيف‬ ‫على‬
‫الفيزيائ‬ ‫بالتواجد‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫الغى‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫أساسي‬ ‫بشكل‬‫أو‬ ‫ي‬
‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫المكاني؛‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتلقون‬ ‫منازلهم‬ ‫في‬ ‫متواجدين‬ ‫وهم‬ ‫والمتعلمين‬
‫ويجرون‬ ‫والدروس‬ ‫المحاضرات‬ ‫الجديد‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬

103. 113
‫التنقل‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫االساتذة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫الحوارات‬
. ‫الجامعة‬ ‫إلى‬
‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫والجزائر‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫عرفت‬ ‫وقد‬
‫ال‬‫دخول‬ ‫مع‬ ‫مؤخرا‬ ‫الجامعات‬ ‫لهذه‬ ‫الجديدة‬ ‫واالشكال‬ ‫تعليم‬
‫في‬ ‫الستعمالها‬ ‫واألفراد‬ ‫للمؤسسات‬ ‫وإتاحتها‬ ‫اليها‬ ‫االنترنت‬
.‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫والتعليمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫األغراض‬
‫الجزائرية‬ ‫التجربة‬ ‫عرض‬ ‫البحثية‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫تحاول‬
‫في‬ ‫العربي‬ ‫والمغرب‬ ‫إفريقيا‬ ‫شمال‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫كدولة‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬‫عرض‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫؛‬ ‫وافاقها‬ ‫واقعه‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫ببعض‬ ‫ومقارتنها‬ ‫الجزائرية‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعات‬ ‫أهم‬
‫ألى‬ ‫المطاف‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للوصول‬ ، ‫والعالمية‬ ‫العربية‬ ‫التجارب‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫تقييم‬
. ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعة‬

104. 114

105. 115
‫التعليم‬ ‫معلم‬ ‫العداد‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬
‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫فى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬
‫شٔد‬ ‫شٔد‬ ٙ‫فتخ‬ ٘‫د.ىبٔل‬
٘ٔ‫التعلٔن‬ ‫شْٓف‬ ٙ‫بي‬ ٗ‫إدار‬ ‫ّكٔل‬

106. 116
‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫فى‬ ‫الهائل‬ ‫التطور‬ ‫ظل‬ ‫فى‬
‫هذه‬ ‫تقدمها‬ ‫التى‬ ‫الخدمات‬ ‫وزيادة‬ ‫باالنترنت‬ ‫المعروفة‬
‫ذ‬ ‫صاحب‬ ‫وما‬ ‫الشبكة‬‫االتصال‬ ‫تكنولوجيات‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫لك‬
‫مثل‬ ‫المتجددة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحديثة‬
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫االلكترونية‬ ‫والمدارس‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعات‬
‫الحديثة‬ ‫الطرق‬ ‫احد‬ ‫يعد‬ ‫الذى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ومبادئ‬ ‫اسس‬
‫مكان‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫االساسى‬ ‫مفهومة‬ ‫ويعتمد‬ ‫نسبيا‬
‫ا‬ ‫المصدر‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬‫حتى‬ ‫او‬ ‫المعلم‬ ‫او‬ ‫الكتاب‬ ‫يكون‬ ‫لذى‬
‫موضعة‬ ‫من‬ ‫تعليمى‬ ‫برنامج‬ ‫نقل‬ ‫وهو‬ ، ‫الدارسين‬ ‫مجموعة‬
، ‫جغرافيا‬ ‫متفرقة‬ ‫اماكن‬ ‫الى‬ ‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫حرم‬ ‫فى‬
‫العادية‬ ‫الظروف‬ ‫تحت‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫جذب‬ ‫الى‬ ‫ويهدف‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫فالتعليم‬ ، ‫تقليدى‬ ‫تعليمى‬ ‫برنامج‬ ‫فى‬ ‫االستمرار‬

107. 117
‫ال‬ ‫االسلوب‬ ‫على‬ ‫خروج‬ ‫يمثل‬‫كان‬ ‫الذى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫تقليدى‬
‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫التعليم‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬(Face to face)
‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصاالت‬ ‫شبكات‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫فاصبحت‬
‫الباحثين‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫ودوليا‬ ‫اقليميا‬ ‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫لتحمل‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫العلمية‬ ‫االستفادة‬ ‫والدارسين‬ ‫والمدرسين‬
‫االتصال‬ ‫ومشقة‬ ‫تكلفة‬
‫من‬‫تحديد‬ ‫يعيد‬ ‫تصور‬ ‫الى‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫ظهرت‬ ‫هنا‬
‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫وطرائق‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫واولويات‬ ‫االهداف‬
‫المنظومة‬ ‫اصبحت‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬ ‫واستراتيجياتة‬
‫التى‬ ‫الضخمة‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬
‫واستراتيجيات‬ ‫جديد‬ ‫تربوى‬ ‫بفكر‬ ‫لها‬ ‫التصدى‬ ‫تستلزم‬
‫اع‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫متطورة‬‫تمتلك‬ ‫التى‬ ‫القادمة‬ ‫االجيال‬ ‫داد‬
‫وفى‬ ، ‫والعشرين‬ ‫الحادى‬ ‫القرن‬ ‫متغيرات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬

108. 118
‫الطالب‬ ‫اكساب‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫هدف‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫التغيرات‬ ‫هذة‬ ‫ظل‬
‫من‬ ‫الهدف‬ ‫اصبح‬ ‫وانما‬ ‫فقط‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫معينا‬ ‫قدرا‬
‫والتطبيقية‬ ‫الفنية‬ ‫المهارة‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬
‫الحص‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫وتدريبة‬‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫ول‬
. ‫المختلفة‬
‫اعداد‬ ‫فان‬ ، ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫الى‬ ‫يدعونا‬ ‫وهذا‬
‫وهذا‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الحادث‬ ‫التطور‬ ‫يواكب‬ ‫وان‬ ‫البد‬ ‫المعلم‬
‫اعادة‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫باعداد‬ ‫المهتمة‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫يدعو‬
‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫والمداخل‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫النظر‬
‫عليه‬‫تحسين‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫اليها‬ ‫الجديد‬ ‫واضافة‬ ‫اعدادة‬ ‫ا‬
. ‫عليها‬ ‫القائم‬ ‫وتطوير‬

109. 119
‫الى‬ ‫البحثية‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫التعرض‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫لذا‬
‫كليات‬ ‫فى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫معلم‬ ‫العداد‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬
‫فى‬ ‫الحادث‬ ‫التطور‬ ‫لمواكبة‬ ‫المصرية‬ ‫الجامعات‬ ‫فى‬ ‫التربية‬
‫اك‬ ‫فى‬ ‫المساهمة‬ ‫اخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬‫ساب‬
‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مهارات‬ ‫التالميذ‬
. ‫المختلفة‬

110. 111

111. 111
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬
‫تحديات‬ ‫و‬ ‫واقع‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬
.‫د‬ٖ‫ظاكر‬ ٕ‫الباق‬ ‫عبد‬ ٘ٔ‫مس‬
‫شطٔف‬ ‫دباغني‬ ‫األمني‬ ‫حمند‬ ٘‫جبامع‬ ‫مصاعد‬ ‫أشتاذ‬2-
ٜ‫اجلسا‬‫ر‬
ٕ‫العلن‬ ‫البخث‬ ّ ٕ‫العال‬ ‫التعلٔه‬ ٗ‫جْد‬ ٘ٔ‫خل‬ ْ‫عض‬ ّ

112. 112
‫أو‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
‫يطلق‬ ‫وأشمل‬ ‫أوسع‬ ‫لمفهوم‬ ‫مرادفات‬ ‫كلها‬ ،‫الذكي‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتر‬ ‫التعليم‬ ‫عليه‬‫بعضها‬ ‫يعتمد‬ ‫تعليمية‬ ‫أنظمة‬ ‫وهي‬ ،‫وني‬
‫بيئة‬ ‫عبر‬ ‫تعليمي‬ ‫دعم‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬ ‫أين‬ ،‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫على‬
.‫االفتراضية‬ ‫التعلم‬
‫التربية‬ ‫وأساليب‬ ‫وسائل‬ ‫تطبيق‬ ‫إلى‬ ‫الجامعة‬ ‫تسعى‬
‫لمواكبة‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مثل‬ ،‫الحديثة‬
‫على‬ ‫الضوء‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تلقي‬ ‫و‬ ،‫الحديثة‬ ‫التطورات‬
‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬
‫والبحث‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫إدماجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
.‫العلمي‬

113. 113
‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫هو‬
‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬
‫تق‬ ‫محاولة‬ ‫ثم‬ ،‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحالية‬‫دور‬ ‫ييم‬
‫نظام‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫الخاليا‬ ‫وفعالية‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫مدى‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬
،‫خريجيها‬ ‫وتوظيف‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬
. ‫التحليلي‬ ‫المنهج‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
:‫هي‬ ‫رئيسة‬ ‫إشكالية‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يجيب‬‫إمكانية‬ ‫مدى‬
‫ت‬‫عنه‬ ‫يتفرع‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫االلكتروني؟‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫حقيق‬
:‫أهمها‬ ‫فرعية‬ ‫إشكاالت‬ ‫عدة‬-‫ما‬ ‫االلكتروني؟‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫االلكتروني؟‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫أهميته؟‬
‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫العربية؟‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬

114. 114
‫االلكتروني؟‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ضمانها‬ ‫و‬ ‫جودة‬ ‫تحقيق‬‫و‬‫ما‬
‫لتحقيقه؟‬ ‫الناجعة‬ ‫االستراتيجية‬
‫ما‬ ‫عرض‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫اإلشكالية‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬
:‫يلي‬
:‫أوال‬،‫تعريفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
.‫أهميته‬ ‫و‬ ‫خصائصه‬ ‫تحديد‬
:‫ثانيا‬‫بعض‬ ‫تجارب‬ ‫ذكر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬
‫غرار‬ ‫على‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الدول‬‫ضبط‬ ‫ثم‬ ‫الجزائر‬
.‫تطبيقه‬ ‫معوقات‬
:‫ثالثا‬.‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫استراتيجية‬
.‫التوصيات‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫تتضمن‬ ‫بخاتمة‬ ‫البحث‬ ‫اختتام‬ ‫ليتم‬

115. 115
‫معلمى‬ ‫تدريب‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬ ‫أنموذج‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬
‫التكنولوجية‬ ‫التقنيات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
‫المعاصرة‬
‫أمحد‬ ‫شٔد‬ ِ‫تفٔد‬ .‫أ.و.د‬‫غامن‬
‫باحث‬ ‫أشتاذ‬٘ٔ‫ّالتين‬ ْ٘ٓ‫الرتب‬ ‫للبخْث‬ ٙ‫الكْم‬ ‫املركس‬
ٕ‫عل‬ ٘‫حصْى‬ ‫جابر‬ ً‫أمي‬
ْ٘ٓ‫ترب‬ ٗ‫إدار‬ ‫ّباحث‬ ‫خبري‬ ‫معله‬.‫ّالتعلٔه‬ ٘ٔ‫الرتب‬

116. 116
‫المع‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تتزايد‬‫المستمر‬ ‫لمين‬
،‫متنوعة‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫وتتنوع‬
‫طرق‬ ‫فى‬ ‫الحادث‬ ‫التكنولوجى‬ ‫للتقدم‬ ً‫ا‬‫ونظر‬ .‫وأهدافها‬
‫إمكانات‬ ‫ذات‬ ‫حديثة‬ ‫تقنيات‬ ‫وظهور‬ ،‫والتدريب‬ ‫التعليم‬
‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫فأنه‬ ‫متقدمة؛‬
‫إمكاناته‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬‫وتتنوع‬ .‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ا‬
‫طرق‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬ ‫فهناك‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬
،‫المسموعة‬ ‫والمواد‬ ،‫المطبوعة‬ ‫المواد‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫الدولية‬ ‫والشبكة‬ ،‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ،‫المرئية‬ ‫والمواد‬
‫نظام‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫والبد‬ .‫الموبايل‬ ‫وتطبيقات‬ ،‫للمعلومات‬
‫يه‬ ‫اإلمكانات‬ ‫هذه‬ ‫يجمع‬ ‫للمعلمين‬ ‫تدريبى‬‫االستفادة‬ ‫إلى‬ ‫دف‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫القصوى‬

117. 117
‫فى‬ ‫والتجارب‬ ‫الخبرات‬ ‫بعض‬ ‫نقدم‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫وفى‬
‫إمكانات‬ ‫باستخدام‬ ‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬ ‫معلمى‬ ‫تدريب‬
‫نتائج‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫مع‬ ،‫المتنوعة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬
‫والرياضيا‬ ‫العلوم‬ ‫معلمى‬ ‫تدريب‬ ‫برامج‬ ‫وتعتمد‬ .‫تطبيقها‬‫ت‬
‫برامج‬ :‫مثل‬ ‫تقنية‬ ‫وسائط‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫األونة‬ ‫فى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
،‫والمرئية‬ ‫السمعية‬ ‫والوسائط‬ ،‫فون‬ ‫سمارت‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬
‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫أدوار‬ ‫برزت‬ ‫كما‬ .‫اآللى‬ ‫والحاسب‬
‫حيث‬ .‫منافسة‬ ‫بصورة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلجتماعى‬
‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتليجرام‬ ‫الواتساب‬ ‫تطبيقات‬ ‫ظهرت‬
‫القن‬‫إلدارة‬ ‫وخصبة‬ ‫متميزة‬ ‫بيئة‬ ‫تمثل‬ ‫والتى‬ ،‫التفاعلية‬ ‫وات‬
‫المزايا‬ ‫بفضل‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫المستمر‬ ‫والتواصل‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬
‫المعاصرة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ .‫المتعددة‬
‫الخبرات‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ً‫ال‬‫متكام‬ ً‫ا‬‫تدريبي‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫نقترح‬

118. 118
‫التكنولو‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وبين‬ ،‫المتعددة‬ ‫التدريبية‬ ‫التعليمية‬‫جية‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬ ‫معلمى‬ ‫تدريب‬ ‫فى‬
‫من‬ ‫متقدم‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫النموذج‬ ‫ويهدف‬
،‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬
‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫قنوات‬ ‫فتح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫وإدارة‬ ،‫والتقويم‬
‫مصادر‬ ‫تعدد‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ،‫التربويين‬ ‫والخبراء‬ ‫المعلمين‬
‫لل‬ ‫المتاحة‬ ‫التعلم‬‫المقترح‬ ‫النموذج‬ ‫فى‬ ‫ونحدد‬ .‫معلمين‬
‫واألنشطة‬ ،‫التعليمية‬ ‫والطرق‬ ،‫التدريبى‬ ‫النموذج‬ ‫أهداف‬
.‫التقويم‬ ‫وطرق‬ ،‫التعليمية‬ ‫والمصادر‬ ،‫التعليمية‬

119. 119
.‫د‬ .‫أ‬‫غانم‬ ‫محمدي‬ ‫محمد‬
. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مركز‬ ‫مدير‬‫جامعة‬‫بنها‬

120. 121

121. 121
‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬ ‫إستخدام‬ ‫واقع‬
‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬
‫خبرات‬ ‫بعض‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫وعالمية‬ ‫عربية‬ ‫وتجارب‬
‫ظ‬ ‫أمني‬ ‫حمنْد‬ ٗ‫د/عس‬٘‫خات‬
٘ٔ‫التعلٔن‬ ٚ‫أبعْا‬ ٗ‫بإدار‬ ‫املٍْْبني‬ ٘ٓ‫رعا‬ ‫قصه‬ ‫مدٓر‬
‫الفْٔو‬ ٘‫مبخافظ‬

122. 122
‫لقد‬‫أدى‬‫التطور‬‫الهائل‬‫في‬‫تكنولوجيا‬‫المعلومات‬
‫واالتصاالت‬‫إلى‬‫ظهور‬‫مصادر‬‫تعليمية‬‫إلكترونية‬،‫حديثة‬
‫والتي‬‫اكتسحت‬‫م‬‫ختلف‬‫الميادين‬‫فظهر‬‫ما‬‫يسمى‬‫بالتعليم‬
‫والفصول‬ ‫االفتراضى‬‫االفتراضية‬‫و‬ ‫االفتراضية‬ ‫أوالجامعة‬
‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫والتعليم‬،‫المدمج‬ ‫،والتعليم‬ ‫المفتوح‬
‫المتنقل‬ ‫والتعلم‬،‫والمكتبة‬‫وتطبيقات‬ ،‫الرقمية‬‫الجيل‬
‫الثالث‬‫وكلها‬ ، ‫للويب‬‫نابعة‬‫برامج‬ ‫من‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد،وقد‬
‫ا‬ ‫أثبتت‬‫لدراسات‬‫والبحوث‬‫العلمية‬‫فاعليتها‬‫في‬‫التعليم‬
‫والتدريب‬‫،وإن‬‫هذه‬‫التغيرات‬‫والتطورات‬‫التقنية‬‫التي‬
‫شهدتها‬‫المجتمعات‬‫المعاصرة‬‫اليوم‬‫أصبحت‬ً‫ا‬‫ضغط‬ ‫تشكل‬
‫على‬‫المجال‬‫التعليمي‬‫لذا‬‫ظهرت‬‫نداءات‬‫في‬‫األوساط‬
‫المثقفة‬‫إستجابة‬‫منطقية‬‫الناشئة‬ ‫للتحديات‬‫عن‬‫سرعة‬
‫التغير‬‫العلمي‬‫و‬‫ال‬‫تكنولوجي‬‫في‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫العالي‬
‫والعام‬‫بإيجاد‬‫لطرح‬ ‫بدائل‬‫فرص‬‫تعليم‬‫بشكل‬‫يسرا‬ ‫أكثر‬
‫واتساعا‬‫ويأتي‬‫على‬‫رأس‬‫تلك‬‫البدائل‬‫وتلك‬‫التطورات‬
‫التعليم‬‫يعد‬ ‫الذى‬ ‫االفتراضي‬‫الطريقة‬‫السريعة‬‫والمميزة‬
‫تلبى‬ ‫افتراضية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫توفر‬ ‫التى‬
‫ا‬ ‫حدود‬ ‫متجاوزة‬ ‫احتياجاتهم‬‫الفصول‬ ‫،وتعد‬ ‫والمكان‬ ‫لزمان‬
‫إحدى‬ ‫االفتراضية‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫التي‬‫انبثقت‬‫عن‬"‫فكرة‬

123. 123
‫والتعليم‬ ‫االلكترونى‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬
‫ساعد‬ ‫كما‬ ،‫االفتراضى‬‫النمو‬‫المتسارع‬‫في‬‫األعوام‬‫األخيرة‬
‫في‬‫تقنيات‬‫األجهزة‬‫المتنقلة؛‬‫والمتمثل‬‫في‬‫زيادة‬‫قدرات‬
‫بنية‬‫ال‬ ‫الشبكات‬‫تحتية‬‫ذات‬‫النطاق‬‫الترددي‬،‫العريض‬‫والتقدم‬
‫في‬‫تقنيات‬‫الشبكات‬‫الالسلكية‬،‫استخدام‬ ‫وشيوع‬‫الهواتف‬
‫المتنقلة‬‫وتطور‬‫صناعتها‬‫على‬‫اكتشاف‬‫آفاق‬‫جديدة‬‫تتيح‬
‫االستفادة‬‫منها‬‫في‬‫فظهر‬ ‫التعليم‬‫مفهوم‬‫جديد‬‫هو‬‫التعلم‬
‫المتنقل‬‫؛‬‫يعتبر‬ ‫الذي‬ً‫ال‬‫شك‬ً‫ا‬‫جديد‬‫من‬‫أشكال‬‫نظم‬‫التعليم‬
‫عن‬‫بعد‬‫لعملية‬ ‫مكمال‬ ‫فريدا‬ ‫الكترونيا‬ ‫تعلميا‬ ‫ونمطا‬ ،
‫واالجهزة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫يدعو‬ ،‫التعليم‬‫التقنية‬
‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫لتقديم‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫المحمولة‬
‫التي‬ ‫الراهنة‬ ‫والمستجدات‬ ‫المتغيرة‬ ‫الظروف‬ ‫التعليم،يالئم‬
‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫ويتناسب‬ ،‫العولمة‬ ‫افرزتها‬
‫وم‬ ‫واحتياجاتهم‬.‫الدراسية‬ ‫قرراتهم‬
:‫البحث‬ ‫لهذا‬ ‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫ويتمثل‬‫واقع‬ ‫معرفة‬ ‫وهو‬
‫برامج‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬ ‫إستخدام‬
‫عربية‬ ‫وتجارب‬ ‫خبرات‬ ‫بعض‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
، ‫وعالمية‬‫الفرعية‬ ‫األهداف‬ ‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬
:‫التالية‬

124. 124
1-‫اإلفترا‬ ‫التعليم‬ ‫ماهية‬ ‫معرفة‬‫النقال‬ ‫والتعليم‬ ‫ضى‬
.‫خصائصهم‬ ‫وأبرز‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫فى‬
ٕ-‫اإلفتراضية‬ ‫االفصول‬ ‫إستخدام‬ ‫أهمية‬ ‫معرفة‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬
ٖ-‫والتعليم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬
.‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫النقال‬
ٗ-‫ال‬ ‫والتحديات‬ ‫المعوقات‬ ‫أبرز‬ ‫معرفة‬‫تواجه‬ ‫تى‬
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬
.‫بعد‬
:‫الدراسة‬ ‫منهج‬‫هذه‬ ‫لدراسة‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫إتباع‬ ‫تم‬
‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫وتحليل‬ ،‫الظاهرة‬
‫في‬ ‫والعالمية‬ ‫العربية‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫السابقة،،واالطالع‬
‫.النتا‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬‫يعتبر‬ :‫ئج‬
‫المتطورة‬ ‫الصيغة‬ ‫هما‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬
‫ما‬ ‫التى‬ ‫والمعوقات‬ ‫التحديات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬
‫اإلفتراضى‬ ‫للتعليم‬ ‫المالزمة‬ ‫السمات‬ ‫أحد‬ ‫تشكل‬ ‫زالت‬
‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫،هذا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫والتعليم‬

125. 125
‫وشب‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫الى‬ ‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫حاجة‬‫السلكية‬ ‫كات‬
.‫حديثة‬ ‫واجهزة‬
:‫التوصيات‬
ٔ-‫والتعلم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬ ‫اهمية‬ ‫على‬ ‫التاكيد‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫كون‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وقابليتهم‬ ‫النقال‬
‫حدود‬ ‫عن‬ ‫المجتمع،بعيدا‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫شرائح‬ ‫يخدم‬ ‫التعليم‬
.‫الزمان‬ ‫وقيود‬ ‫المكان‬
ٕ-‫توحيد‬‫الجهود‬‫العربية‬‫لتطوير‬‫التعليم‬ ‫برامج‬‫عن‬
‫النقال‬ ‫والتعلم‬ ‫اإلفتراضى‬ ‫التعليم‬ ‫وبيئات‬ ‫بعد‬‫و‬‫تطوير‬
‫المناهج‬‫الجامعية‬‫اإللكترونية‬ٖ-‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫توظيف‬
‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫جزئى،بحيث‬ ‫بشكل‬ ‫الجامعى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫بعد‬
.‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بنظام‬ ‫الجامعية‬ ‫المقررات‬ ‫بعض‬

126. 126

127. 127
‫وتعليم‬ ‫المحمول‬ ‫تكنولوجيا‬
‫التمريض‬ ‫وممارسة‬
‫د‬‫ميدّر‬ ً‫حص‬ ّٚ‫السبال‬ ٌ‫حيا‬
‫التنرٓض‬ ٘ٔ‫بلل‬ ‫مدرط‬‫شْٓف‬ ‫بين‬ ٘‫جامع‬
ٚ‫حمند‬ ً‫حص‬ ٛ‫ظٔنا‬
‫التنرٓض‬ ٘ٔ‫بلل‬ ‫مدرط‬ٌ‫حلْا‬ ٘‫جامع‬
ٙ‫عفٔف‬ ‫الصٔد‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫ٍيد‬
‫بلل‬ ‫مدرط‬‫التنرٓض‬ ٘ٔ‫بيَا‬ ٘‫جامع‬

128. 128
‫وإذا‬ .‫مهنة‬ ‫كل‬ ‫أركان‬ ‫من‬ ‫ركن‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫لتكنولوجيا‬
‫ال‬ ‫كانت‬‫تأثيرات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫ممرضات‬
‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫تفوت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فإنها‬ ،‫التكنولوجيا‬
‫لتعليم‬ ‫صحيح‬ ‫وهذا‬ .‫النجاح‬ ‫لتحقيق‬ ‫ومبتكرة‬ ‫المبتكرة‬
‫ومرافق‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتجه‬ ‫لذا‬ ، ‫كذلك‬ ‫التمريض‬
‫التمريض‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫بتنفيذ‬ ‫التدريب‬
‫نوعي‬ ‫لتحسين‬‫تكنولوجيا‬ .‫للمرضى‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫ة‬
‫تعليم‬ ‫وجه‬ ‫تغير‬ ‫قد‬ ‫والممرضات‬ ‫للممرضين‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫السريرية‬ ‫والممارسة‬ ‫التمريض‬
،‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التمريض‬ ‫لتعليم‬ ‫متنقلة‬ ‫الموارد‬
‫تطوير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ،‫السريرية‬ ‫والمالعب‬ ‫والمختبرات‬
‫النق‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مهاراتهم‬.‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫تعزيز‬ ‫و‬ ‫دي‬

129. 129
‫فى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫استخدامات‬
‫بعض‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الجامعى‬ ‫التعليم‬
‫المعاصرة‬ ‫العالمية‬ ‫الخبرات‬
‫د‬‫حمنْد‬ ٙ‫حيف‬ ‫صالح‬ ‫خالد‬
٘ٔ‫الرتب‬ ‫أصْل‬ ‫مدرط‬
٘ٓ‫اإلشليدر‬ ٘‫جامع‬

130. 131
‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫جدي‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يعد‬
‫ًا‬‫ي‬‫مكان‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫المحاضر‬ ‫بانفصال‬ ‫يتسم‬ ‫والذي‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬
‫يشير‬ ‫جديد‬ ‫لغوي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعلم‬ .‫ًا‬‫ي‬‫وزمان‬
‫ويركز‬ .‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬
‫على‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬‫بأجهزة‬ ‫المتوفرة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬
‫قاعات‬ ‫خارج‬ ‫المعلومة‬ ‫لتوصيل‬ ‫الالسلكية‬ ‫االتصاالت‬
‫المتغيرة‬ ‫الظروف‬ ‫ليالئم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬ ،‫التدريس‬
‫يمكن‬ .‫العولمة‬ ‫بظاهرة‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫الحادثة‬
‫مثل‬ ‫والمحمولة‬ ‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬
‫المتنقلة‬ ‫الهواتف‬Cell Phones‫الرقمية‬ ‫والمساعدات‬
(PDA‫والحواسب‬ ،‫باليد‬ ‫محمولة‬ ‫حاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫وهي‬ )
‫المحمولة‬Portable Computers‫والحاسبات‬

131. 131
‫الصغيرة‬ ‫الشخصية‬Tablet PCs‫كلها‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫على‬ ‫والسلكية‬ ‫الالسلكية‬ ‫المختلفة‬ ‫االتصال‬ ‫بتقنيات‬ ‫مجهزة‬
‫الطال‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫سهولة‬ ‫يؤمن‬ ‫مما‬ ‫سواء‬ ‫حد‬‫ب‬
.‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫والمحاضر‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬
‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫وتسعى‬
‫عرض‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫والبحوث‬ ‫األدبيات‬ ‫وتحليل‬ ، ‫الوصفى‬
‫أبرز‬ ‫وتحليل‬ ،‫وسماته‬ ‫خصائصه‬ ‫وأبرز‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫الستخدامات‬ ‫العالمية‬ ‫الخبرات‬
‫التعلي‬‫بعض‬ ‫وطرح‬ ،‫والسلبيات‬ ‫واإليجابيات‬ ،‫الجامعى‬ ‫م‬
‫الجامعى‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫منه‬ ‫اإلفادة‬ ‫لكيفية‬ ‫المقترحات‬
.‫المصرى‬

132. 132

133. 133
‫خدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫التخطيط‬
‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫في‬ ‫معلوماتية‬
‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫بإستخدام‬
‫الذكية‬
.‫أ‬‫العطاب‬ ‫أمحد‬ ‫عبداهلل‬ ‫حمند‬
‫املعلْمات‬ ‫ّعله‬ ‫امللتبات‬ ‫بكصه‬ ‫مصاعد‬ ‫مدرط‬
‫صيعا‬ ٘‫جبامع‬ٛ

134. 134
‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتسارعة‬ ‫التقنية‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫في‬
‫القطاعات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫سعت‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬
‫واالستفادة‬ ‫التقنيات‬ ‫تلك‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬ ‫والخدمية‬ ‫التجارية‬
‫منها‬‫وتعتبر‬ ، ‫والتسويقية‬ ‫االنتاجية‬ ‫المجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬
‫بشكل‬ ‫الجامعية‬ ‫والمكتبات‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫أنواعها‬ ‫بكافة‬ ‫المكتبات‬
‫تلك‬ ‫توظف‬ ‫ان‬ ‫استطاعت‬ ‫التي‬ ‫القطاعات‬ ‫هذه‬ ‫احدى‬ ‫خاص‬
‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫معلوماتية‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬
‫منها‬ ‫المستفيدين‬ ‫احتياجات‬ ‫وتلبي‬ ‫التطورات‬ ‫تلك‬ ‫تواكب‬
‫على‬‫أ‬‫كمل‬. ‫وجه‬

135. 135
‫التطورات‬ ‫أدت‬ ‫لقد‬‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫المتسارعة‬
‫جيل‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫الهواتف‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫جيل‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬smart phone‫هذا‬ ‫ظهور‬ ‫وأدى‬ ،
‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫صناعة‬ ‫إلى‬ ‫الهواتف‬ ‫من‬ ‫النوع‬
‫تقوم‬ ‫والتي‬ ‫الهواتف‬ ‫تلك‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫والتطبيقات‬
‫بالعدي‬‫شتى‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتقدم‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫د‬
‫من‬ ‫للمكتبات‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫المنطلق‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ، ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬
‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الهواتف‬ ‫من‬ ‫الجيل‬ ‫هذا‬ ‫استثمار‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫منها‬ ‫للمستفيدين‬ ‫ومتطورة‬ ‫حديثة‬ ‫معلوماتية‬
. ‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫أهدافها‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫وزمان‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫االساسي‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬‫التخطيط‬ ‫هو‬ ‫الدراسة‬
‫المكتبات‬ ‫من‬ ‫للمستفيدين‬ ‫معلوماتية‬ ‫خدمات‬ ‫لتقديم‬
‫وسيعتمد‬ ، ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الجامعية‬

136. 136
‫أدبيات‬ ‫بإستخدام‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬
‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫دراسته‬ ‫بموضوع‬ ‫اإللمام‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬
‫ا‬ ‫لمجاالت‬ ‫الباحث‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫مستقبلية‬ ‫رؤية‬‫من‬ ‫إلفادة‬
. ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫أهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬
‫وتىفيقه‬ ‫اهلل‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬