Portafolio de Psicología General I

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
PORTAFOLIO
DE
“PSICOLOGÍA GENERAL”
DOCENTE:
Psic. Clin. Zaida de Lourdes Zambrano Marin
ESTUDIANTE:
Segundo Michael Urgilés Torres
I Semestre – Grupo “A” – Sección matutina
Oct/2014 - Feb/2014
MACHALA - EL ORO

MISIÓN Y VISIÓN
DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
MISIÓN
La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior
orientada a la docencia, a la investigación y a la vinculación con la sociedad,
que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas del conocimiento,
competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo en sus
dimensiones económico, humano, sustentable y científico-tecnológico para
mejorar la producción, competitividad y calidad de vida de la población en su
área de influencia.
VISIÓN
Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en la
región y el país

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
DE DOCENCIA
Ofrecer una educación de calidad transformadora y generadora del conocimiento,
sustentada en una relación dialéctica entre teoría y práctica, recuperando y
articulando los saberes locales con los universales, privilegiando el trabajo
participativo-cooperativo, en la solución de problemas científicos, tecnológicos,
humanísticos y sociales del entorno
DE INVESTIGACIÓN
Desarrollar la investigación científica en el ámbito de las ciencias químicas y de la
salud, articulándola con los procesos académicos para la solución de los problemas
relevantes locales, regionales y del país, con acción participativa a través del diálogo
de saberes entre el conocimiento sistematizado ancestral y universal
DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
Fortalecer la vinculación con la colectividad a través de los procesos de investigación y
docencia para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad
DE GESTIÓN
Establecer un procedimiento administrativo-financiero que facilite el manejo
adecuado y óptimo de los recursos para el desarrollo efectivo de la docencia,
investigación y vinculación

MISIÓN Y VISIÓN
DE LA
UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS SOCIALES
MISIÓN
Formar profesionales de excelencia en las áreas de Ciencias Sociales y Educativas para
que se desempeñen con propiedad, solvencia técnica, eficiencia y sentido humanístico;
con capacidad de investigar y producir conocimientos, promover información sobre el
pensamiento social, jurídico – político y pedagógico que contribuyan a fortalecer la
identidad nacional y el desarrollo social, preservando la armonía ecológico –
ambiental del país.
VISIÓN
La Facultad de Ciencias Sociales, lidera la producción y el desarrollo del
conocimiento científico social, orientado a mejorar la calidad de vida de los
pueblos, acorde a las necesidades del medio social y a las exigencias del avance
científico tecnológico.

INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA:
En la carrera de Psicología Clínica, es imprescindible el estudio de la asignatura de
Psicología General I; ésta debe ser desarrollada ampliamente, focalizando aspectos
fundamentales del ámbito de la psicología y de interés para los educandos de la
rama. La asignatura se orienta al cumplimiento de contenidos relacionados con las
escuelas psicológicas tales como el psicoanálisis, conductismo, humanismo y, con
otras teorías que fundamentan el inicio de la psicología; orientando a temas
relevantes como constitución de personalidad, aprendizaje, conducta entre otros.
Contenidos inmersos en la malla curricular, que contribuyen a optimizar la
formación de los futuros profesionales de la psicología clínica.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Tiene como objeto de estudio los procesos psíquicos o psicológicos, que
corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos como
una propiedad de la actividad cerebral. Los procesos psíquicos están mediatizados
por el lenguaje, que cumple aquí un papel de medio o herramienta.
El interés por la conducta animal es sólo con fines comparativos, pues sirven como
un importante referente de evolución para comprender el proceso de formación de
la actividad psíquica.
 Objetivos declarados en el Syllabus:
- Explica eficientemente el recorrido histórico de la psicología.
- Caracteriza corrientes psicológicas priorizando aportes relevantes de las
mismas.
- Desarrolla la teoría psicoanalítica con los contenidos que la integran. P
- Pericia en el manejo de conceptos conductistas.
- Aplica los conceptos en los que se fundamenta la teoría humanista
- Explica el fundamento teórico de la corriente cognitiva con eficacia
- Indica el proceso de la corriente histórica cultural.

AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad hasta
ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia a mi PADRE,
mi MADRE, y mi NOVIA.
A mis hermanos y a todos mis tíos; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo
incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por último a
mis compañeros de aula porque en esta armonía grupal hemos logrado adquirir los
conocimientos y a mi docentequién nos ayudó en todo momento durante el tiempo
de duración del semestre,Psic. Clin. Zaida de Lourdes Zambrano Marin.
DEDICATORIA
La concepción de este portafolio está dedicada a mis padres, pilares fundamentales
en mi vida. Sin ellos, jamás hubiese podido conseguir lo que hasta ahora. Su
tenacidad y lucha insaciable han hecho de ellos el gran ejemplo a seguir y destacar,
no solo para mí, sino para mis hermanos y familia en general. También dedico este
proyecto a mi novia, compañera inseparable de cada jornada. Ella representó gran
esfuerzo y tesón en momentos de decline y cansancio. A ellos este proyecto, que sin
ellos, no hubiese podido ser.

FICHA Nº:1 FECHA: 29 – 10 – 2014
UNIDADI :Historia de la Psicología.
TEMA:Encuadre de la Asignatura.
OBJETIVO:Explicación y entendimiento de la estructuración de la Asignatura.
El día de hoy fue la estructuración de la asignatura en términos generales. Hicimos los primeros
encuadres y dejamos bien en claro las normas a seguir durante el desarrollo de todo el semestre. Se
nos entregó el diseño del portafolio y hablamos extensamente acerca de la responsabilidad que
implica el ser estudiante universitario. Se nos hizo entrega del Syllabus correspondiente de la
asignatura y se nos indicó las primeras destrezas para poder manejar la materia de manera
eficiente y dinámica. Con esto, quedó más y mejor comprendido el rol a desempeñar como
estudiante dentro de la Psicología General
En esta clase lo que me gustó fue el presentarnos con nuestros compañeros del curso, y
también con nuestra docente.Además se nos permitió cuestionar cualquier malentendido
surgido en clase o con la explicación que se nos dio.
Valoración de la clase: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5(X )
DIARIO DE CAMPODIARIO DE CAMPO Nº 1
ARGUMENTO DE LA CLASE
REFLEXIONES

FICHA Nº:2FECHA:31 – 10 – 2014
UNIDADI :Historia de la Psicología
TEMA:Recorrido histórico de la Psicología.
OBJETIVO:Identificar el recorrido histórico y aspectos relevantes de la psicología mediante estudio y
práctica del contenido para optimizar el aprendizaje en estudiantes.
El día de hoy se explicó eficientemente el recorrido histórico de la psicología. Revisamos la historia
de la psicología mediante la lectura comprensiva en clase junto con nuestros compañeros. Es por
ello que se formaron grupos de trabajo para trabajar las siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el recorrido histórico de la Psicología?
- ¿En qué momento la Psicología sale del ámbito del empirismo para convertirse en ciencia?
- ¿Cómo se concibe a la Psicología Contemporánea?
- Realizar un contraste entre la psicología del pasado y la contemporáneo. Emitir nuestras
opiniones y resaltar los aspectos relevantes.
En esta clase lo que me gustó fue el compartir junto con mis compañeros el trabajo en conjunto, y
también con nuestra docente. Además aprendimos a un poco más acerca de la influencia de la
psicología en nuestros días y cuál fue el evento que dio inicio a la Psicología Contemporánea.
 Deber Extra-clase Nº 1:
Contestar las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo piensas que podría cambiar la psicología a medida que las personas de los
países no occidentales aporten sus ideas a la disciplina?
- ¿Qué evento fundó las bases de la Psicología Científica?
Valoración de la clase: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5(X)
DIARIO DE CAMPODIARIO DE CAMPO
REFLEXIONES
DIARIO DE CAMPO Nº 2

FICHA Nº:3 FECHA:5 – 11 – 2014
TEMA: Aportes de la Psicología Oriental a la Psicología de Occidente.
OBJETIVO: Identificar el recorrido histórico y aspectos relevantes de la psicología mediante estudio y
El día de hoy revisamos y socializamos entre la docente y todos los compañeros el deber extra-clase nº
1 enviado la clase pasada. Se corrigieron varios errores y se aclararon diversos conceptos expuestos
en el aula. También se trabajó en unas preguntas expuestas en él compendio de la asignatura de
manera grupal. Se llegó a la conclusión de que la psicología
oriental podría aportar un gran avance místico a dicha ciencia, ya que
por el momento, no existen muchos registros de psicología oriental o descubrimientos orientales en
este campo.
En esta clase lo que me gustó fue departir junto con mis compañeros el trabajo en conjunto, y también
con nuestra docente. Además conceptualizamos y discutimos diversidad de temas, entre los cuales se
encontró obviamente la psicología científica y el misticismo que envuelve a la gente en los países no
occidentales. Fue una clase muy instructiva.
REFLEXIONES

FICHA Nº:4 FECHA:7 – 11 – 2014
TEMA:Concepto “Natura – Nurtura”.
OBJETIVO:Identificar el recorrido histórico y aspectos relevantes de la psicología mediante
estudio y práctica del contenido para optimizar el aprendizaje en estudiantes.
El día de hoy socializamos y revisamos el trabajo grupal hecho en la clase anterior. Revisamos el tema
de Natura – Nurtura. Dijimos que la psicología desde un principio se ha enfrentado con algunos temas
bastantes complejos como el dicho anteriormente. El debate de “Natura – Nurtura” habla sobre las
contribuciones de los genes y la experiencia en el desarrollo de los rasgos psicológicos y las conductas.
La ciencia actual considera que los rasgos y el comportamiento surgen de la interacción entre el ser y
el medioambiente que lo rodea. Los psicólogos de hoy siguen discutiendo acerca del tema, pero aún no
se han dado respuestas concluyentes.
En esta clase lo que me gustó fue el conocer un poco más acerca del tema de “Selección natural” y
como la psicología da sus aportes dentro de la teoría. Aportes que a decir verdad, son muy
interesantes. Además conceptualizamos y discutimos diversidad de temas, entre los cuales se
encontraron los tipos de niveles de análisis de la psicología. Fue una clase de muchísimo provecho.
DIARIO DE CAMPODIARIO DE CAMPO Nº4
REFLEXIONES

FICHA Nº:5 FECHA:12 – 11 – 2014
TEMA:Los niveles de la Psicología.
El día de hoy socializamos junto con la profesora el tema de los niveles de la psicología. Fue una clase
bastante intuitiva y aprendimos que en primer lugar identificar una metodología de clasificación para
las distintas culturas organizacionales nos permite dar a conocer los elementos fundamentales que
hacen a la psicología lo que es.
Muchas escuelas de Psicología sostienen que las estructuras básicas de la personalidad se desarrollan
en estadios muy tempranos durante la vida de los seres humanos.
En esta clase lo que me gustó fue el aprender un poco más acerca de las organizaciones de la
psicología. Aprendí que fueron: el conductismo, el análisis experimental del comportamiento y la
ingeniería del comportamiento y que esta última comprende a su vez toda una gama de aplicaciones
tecnológicas, tanto en el campo de la terapia como de la modificación de conducta. En verdad fue una
clase bastante dinámica y didáctica.
DIARIO DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº5
REFLEXIONES

FICHA Nº:6 FECHA:14 – 11 – 2014
TEMA:Psicología Contemporánea.
El día de hoy hablamos acerca de la psicología contemporánea. Dijimos que trata una amplia gama de
cuestiones trascendentales surgidas a partir de los estudios empíricos, experimentales y sociales como
la conciencia, la neurogenética, el maltrato infantil, la construcción moral, la paz, la violencia o la
psicología ante el terrorismo. También aborda temas centrales de nuestra profesión como la
divulgación científica y los legados de algunos personajes célebres comprometidos con el avance de la
psicología.
En esta clase lo que me gustó fue el aprender un poco más acerca de la Psicología Contemporánea, ya
que sinteticé que la agudeza de los análisis en el contenido consta de tres partes fundamentales: a)
Presentación del problema o del argumento. b) Fundamentación teórica y c) Análisis y conclusiones.
Estas tres partes se entrelazan en un discurso interesante y rico donde el autor brinda al lector las
herramientas necesarias para que saque sus propias conclusiones y se interese por profundizar en
cada tema. Fue una clase muy bien expuesta.
DIARIO DE CAMPO
REFLEXIONES

FICHA Nº:7FECHA:19 – 11 – 2014
UNIDAD II:Psicoanálisis.
TEMA:Introducción al Psicoanálisis.
OBJETIVO:Reconocer los fundamentos teóricos del Psicoanálisis a través del estudio e interpretación
del contenido y práctica del mismo para su correcta aplicación en el campo profesional.
El día de hoy hablamos acerca del psicoanálisis. Definimos que el psicoanálisis en su esencia es una
disciplina científica que estudia, investiga y describe el alma humana: cómo se forma, cómo se
desarrolla, cómo está estructurada y cómo funciona. Todo esto en sus aspectos así llamados
“normales” o sanos. Y también cómo se enferma… y cómo se cura. Es decir, en lo que hasta Freud había
sido terreno de teólogos y filósofos, de anatomistas y neurofisiólogos, se instala el psicoanálisis, como
una disciplina científica autónoma e inédita.
En esta clase lo que me gustó fue el aprender un poco más acerca del Psicoanálisis, pues también se
dijo que es un método para explorar los procesos mentales inconscientes, una técnica para tratar las
enfermedades psíquicas y un cuerpo de teorías derivadas de la aplicación de dichas técnicas.
DIARIO DE CAMPO
REFLEXIONES

FICHA Nº:8 FECHA:21 – 11 – 2014
TEMA:Perspectiva Psicoanalítica.
El día de hoy hablamos acerca de la perspectiva psicoanalítica. Acordamos que Dentro de la teoría
psicoanalítica, el ser humano desarrolla su personalidad en diversas etapas, mismas que una a una
cobran importancia parea la constitución del desarrollo humano, Freud creía que el motor
determinante de la conducta humana era el sexo y la agresión, es decir que el ser humano actúa
acuerdo a la búsqueda de placer y a la evasión del dolor, por ello, la persona en afán de mitigar la
ansiedad y el conflicto, sentirse bien consigo mismo, recurre a mecanismos de defensa, entre éstos
puede rescatarse el mecanismo de la regresión, que cumple su cometido, cuando, una persona por
citar un ejemplo, padece de alcoholismo, el hecho de que la botella tiene un valor para el, lo hace
regresar a la etapa oral del desarrollo psicosexual, donde la principal fuente de gratificación es la boca.
En esta clase lo que me gustó fue el aprender un poco más acerca de la perspectiva psicoanalítica de
Freud. Es importante recalcar que Freud basa su teoría sobre el supuesto de que el hombre siempre
busca el placer y trata de evitar el dolor, este es un supuesto valido pero no alcanza a abarcar
íntegramente al ser humano, porque también este principio puede aplicarse a los animales.
DIARIO DE CAMPO
REFLEXIONES

FICHA Nº:9 FECHA:26 – 11 – 2014
TEMA:Retroalimentación de la Perspectiva Psicoanalítica.
El día de hoy hablamos de nuevo acerca de la perspectiva psicoanalítica. Trabajamos y socializamos
una tarea intra-clase en donde dimos ejemplos del “Yo”, “Superyo” y “Ello. Freud afirmaba quelos tres
componentes de la personalidad se iban configurando con las primeras experiencias de la infancia, a
medida que la persona atravesaba por una serie de etapas psicosexuales. Durante estasetapas la
energía del Ello se fija en determinadas zonas corporales: la boca, el ano, los genitales. Si en cualquiera
de las etapas, se mima en demasiado o en exageración a los niños, o se les priva deafecto, el desarrollo
se detiene en esa etapa y la personalidad adulta queda estancada allí.
En esta clase lo que me gustó fue el retroalimentar el conocimiento expuesto en la clase anterior. L
teoría del desarrollo es suficientemente amplia para explicar todos los aspectos involucrados en la
constitución del ser humano. Algunasteorías le dan más importancia a los factores internos
(biológicos) y otras a los externos (ambientales) en el desarrollo del sujeto.
Sin embargo, la mayoría de lospsicólogos creen que ambos factores, biológicos y ambientales
(naturaleza y crianza) juegan un papel muy importante en el moldeamiento de la mente y la conducta
humana.
DIARIO DE CAMPO
REFLEXIONES

FICHA Nº:10 FECHA:3 – 12 – 2014
UNIDAD II: Psicoanálisis.
TEMA: Lineamientos previos a una prueba de conocimientos.
El día de hoy revisamos los contenidos que hemos visto hasta el día de hoy. La docente nos dio los
siguientes lineamientos para poder estudiar y rendir de manera eficiente dicha prueba:
- ¿Cuáles son las raíces de la Psicología y como fue el desarrollo de esta?
- ¿Con quién se inicia el estructuralismo y como se desarrolló? Fundamente los pasos que se dan
- Realice un organizador gráfico con los pioneros del surgimiento y desarrollo de la psicología.
- Localice o determine las aportaciones que el psicoanálisis hizo a la psicología.
- En los siguientes ejemplos escriba el nombre de lo que es: Ello, superyó, mecanismo, corriente y
preconsciente.
Existe mucha expectativa y nerviosismo por parte del estudiantado ya que una primera evaluación de
conocimientos se aproxima y será ahí donde demostraremos todo lo que hemos ido aprendiendo a lo
largo de todo este tiempo de clases. Auguro que será un rotundo éxito.
DIARIO DE CAMPO
REFLEXIONES

CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICAFICHA Nº: 11 FECHA: 10 – 12 – 2014
UNIDAD: III
TEMA: El Conductismo.
OBJETIVO: Ubicar aportes importantes del conductismo mediante interpretación del contenido teórico
y practica del mismo para uso adecuado en el ámbito laboral.
El día de hoy socializamos junto con la profesora el tema del conductismo. Revisamos a teóricos como
Jhon Watson, Ivan Pavlov y Edward Thorndike, los cuales nos explican mediante estudios centrados en
el papel de:
- Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los
procesos preceptúales.
- Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades.
- Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las
recompensas y los castigos, y
- Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las
carencias intensas y persistentes.
Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados con
dispositivos de observación y también en localizaciones naturales, como la escuela o el hogar. Otros
emplearon animales, en particular ratas y palomas, como sujetos de experimentación, en ambientes de
laboratorio estandarizados. La mayoría de los trabajos realizados con animales requerían respuestas
simples.
REFLEXIONES

UNIDADES: I - II
TEMA: Evaluación del Hemi-semestre.
OBJETIVO: Rendir la evaluación del hemi-semestre con total satisfacción y aptitud.
(Evaluación Hemi-semestral de las unidades I-II de Psicología Clínica)
Existió bastante nerviosismo y preocupación por parte del alumnado a la hora de rendir la prueba más
la docente supo darnos ánimos y de esta manera pudimos tranquilizarnos y el ambiente fue más
propicio para dar una buena evaluación.
REFLEXIONES

FICHA Nº: 13 FECHA: 17 – 12 – 2014
UNIDADES: I - II
TEMA: Evaluación del Hemi-semestre.
OBJETIVO: Rendir la evaluación del hemi-semestre con total satisfacción y aptitud.
El día de hoy se hizo la revisión de los portafolios en conjunto con los compañeros de clase en total
orden y conformidad por parte de la docente. Cabe recalcar que la profesora dio grandes elogios al
aula por haber realizado muy buenos portafolios y presentaciones de distintos tipos en donde se
resalta la creatividad, etc…
Mucha expectativa y un ambiente bastante positivo pudo vivirse en el aula el día de hoy pues
demostramos el nivel de conocimientos expuestos en nuestros portafolios y demostramos el nivel de
organización que tiene cada alumno.
REFLEXIONES

II
HEMI- SEMESTRE

FICHA Nº: 1 FECHA: 7 – 1 – 2014
UNIDAD: IV
TEMA: Humanismo
OBJETIVO: Diferenciar aportes teóricos del humanismo mediante el análisis e interpretación de la
teoría y práctica para su aplicación en el ámbito laboral.
El día de hoy socializamos junto con la profesora el tema del Humanismo, el cual tiene como
exponente y representante principal a Abraham Maslow pues él defiende que los seres humanos
poseen una naturaleza buena y hay que dejar que se desarrollen al ritmo de sus necesidades. Las
personas experimentan dos tipos de necesidades fundamentales: de carencia y de crecimiento (Véase
la figura en la página siguiente). Las necesidades fisiológicas son las que determinan el
comportamiento mientras no son satisfechas. Su deficiencia impide el crecimiento y desarrollo
personal.
Maslow estableció una jerarquía de las necesidades, que difieren en orden de prioridad. Las más bajas
de la jerarquía, aparecen antes en el desarrollo del individuo, y son satisfechas secuencialmente en
sentido ascendente (es decir, desde las inferiores a las superiores). En todo sentido, la clase de hoy fue
bastante intuitiva y educativa.
REFLEXIONES

FICHA Nº: 2 FECHA: 9 – 1 – 2014
UNIDAD: IV
TEMA: Humanismo
El día de hoy se hizo un trabajo intra-clase junto con ayuda de la profesora en la cual escribimos
nuestras experiencias cumbres más importantes y sobretodo se hicieron varios ejemplos de catarsis
entre los compañeros junto con la psicóloga. También se revisó un poco acerca de la vida de Abraham
Maslow y las teorías del mismo, pues como ya se dijo, él fue quien estableció una jerarquía de las
necesidades que difieren las prioridades.
El ambiente de la clase fue bastante didáctico, práctico y lleno de muchas experiencias emotivas por
parte de todas las personas que colaboramos e hicimos posible que se generase un proceso de
enseñanza aprendizaje junto con la profesora la cual fue nuestra guía durante todas las experiencias
que escribímos.
REFLEXIONES

UNIDAD: IV
TEMA: Humanismo
El día de hoy se hizo una revisión completa de las experiencias cumbres que realizamos la clase
pasada y justamente, se hizo una regresión de las vivencias de cada persona pues varias compañeras
lloraron al recordar experiencias malas o vivencias negativas que tuvieron a lo largo de su vida o por
cuestiones del Destino. Justamente la profesora pudo intervenir a tiempo dando una pequeña terapia
en clase para poder calmar a las personas y estas se sintieran un poco más felices.
Hoy fue un día super productivo pues aprendimos a como tratar los problemas que la gente tuvo a lo
largo de su vida y no herir sus sentimientos a la hora de pedirles que nos hablen un poco más acerca
de sus experiencias. Esta clase fue muy enriquecedora en cuestión de conocimientos y aprendimos
varias aptitudes que pudimos ver de nuestra docente.
REFLEXIONES

FICHA Nº: 4 FECHA: 16 – 1 – 2014
UNIDAD: IV
TEMA: Perspectiva centrada en la persona de Carl Rogers.
El día de hoy se revisó el tema de Carl Rogers. Él cree que el individuo percibe el mundo que le rodea
de un modo singular y único; estas percepciones constituyen su realidad o mundo privado, su campo
fenoménico. En este sentido, la conducta manifiesta de la persona no responde a la realidad, responde
a su propia experiencia y a su interpretación subjetiva de la realidad externa, en tanto la única
realidad que cuenta para la persona es la suya propia. Por tanto, si el psicólogo quiere explicar la
conducta deberá tratar de comprender los fenómenos de la experiencia subjetiva.
Podemos concluir con que para Rogers , parte de sus numerosas observaciones clínicas (grabaciones
magnetofónicas, etc.) procurando eliminar todos los prejuicios subjetivos y formula hipótesis capaces
de ser sometidas a verificación en un intento por conjugar los fenómenos subjetivos con la
investigación objetiva. De esta forma, se dedica a investigar cómo las relaciones interpersonales
provocan cambios en la gente, y qué características debe tener la relación terapéutica (que, al fin y al
cabo, no es más que una relación entre dos personas) para producir los cambios que interesan.
REFLEXIONES

FICHA Nº: 5 FECHA: 21 – 1 – 2014
UNIDAD: V
TEMA: Perspectiva Cognitiva.
OBJETIVO: Resaltar contribuciones de teóricos cognitivistas con respecto al aprendizaje y personalidad
del individuo a través del estudio y práctica de los contenidos para elevar el nivel de conocimientos y
aplicación eficiente en la actividad profesional.
El día de hoy se revisó el tema de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y se dijo que es una teoría
completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera
vez por un psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía que la infancia del
individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a
través de hacer y explorar activamente. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción,
la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea.
Piaget es conocido principalmente por una teoría de los estados de desarrollo, pero, de hecho, se trata
de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo,
construirlo y utilizarlo. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los
procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
REFLEXIONES

FICHA Nº: 6 FECHA: 21 – 1 – 2014
UNIDAD: VI
TEMA: Perspectiva Cognitiva.
OBJETIVO: Esclarecer los postulados históricos culturales de Vigotsky mediante análisis y práctica de
contenidos para su aplicación en el ámbito laboral.
El día de hoy se revisó el tema de Lev Vygotsky, pues para él las funciones mentales superiores se
desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o
funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el
ámbito individual. Por lo tanto "sostiene que en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos
veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre personas
(interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
Como se puede ver, se da un paso de una etapa a otra, con esto es posible decir que "una de las
tendencias del desarrollo más importantes en la adquisición de conceptos, es la que consiste en el
cambio gradual de una base precategorial a otra categorial de clasificar la experiencia, o de una base
relativamente concreta a otra verdaderamente abstracta de categorizar y designa significados
genéricos.
REFLEXIONES

MARCO
TEÓRICO

Unidad Nº: I
Tema:Encuadre de la Asignatura
Objetivo:Explicación y entendimiento de la estructuración de la Asignatura.
Contenidos:
Hicimos los primeros encuadres y dejamos bien en claro las normas a seguir
durante el desarrollo de todo el semestre. Se nos entregó el diseño del portafolio
y hablamos extensamente acerca de la responsabilidad que implica el ser
estudiante universitario. Se nos hizo entrega del Syllabus correspondiente de la
asignatura y se nos indicó las primeras destrezas para poder manejar la materia
de manera eficiente y dinámica. Con esto, quedó más y mejor comprendido el rol
a desempeñar como estudiante dentro de la Psicología General.
Unidad Nº: I
Tema:Recorrido histórico de la Psicología.
Objetivo:Identificar el recorrido histórico y aspectos relevantes de la psicología
mediante estudio y práctica del contenido para optimizar el aprendizaje en
estudiantes.
Contenidos:
Para poder estudiar y practicar cualquier ciencia, es necesario conocer sus
raíces, la historia que la ha creado y modificado día con día. La Psicología una
de las ciencias más jóvenes ha pasado de ser una materia subjetiva a ser una
carrera objetiva y cuantificable, siempre en medio de la división de lo tangible e
intangible, comienza su historia en la época primitiva mediante pensamientos
mágicos, llegando a la época de los griegos, Hipócrates, Sócrates, Aristoteles;
Platón; la Edad Media y el Renacentismo que da pie a la Psicología Moderna
con Descartes. a lo largo de esta historia se han formado corrientes, que han
llevado a la psicología por diferentes caminos pero todos con una finalidad tratar
de resolver el paradigma más grande, el ser humano y dentro de este paradigma
entran las sociedades que ha formado y la educación que ha implementado.

Unidad Nº: I
Tema:Aportes de la Psicología Oriental a la Psicología de Occidente.
estudiantes.
Contenidos:
La ciencia occidental se ha centrado históricamente en el mundo físico
independiente del observador que puede estudiarse objetivamente, utilizando
para ello hechos empíricos y excluyendo la experiencia subjetiva. Así, la
psicología occidental, especialmente la neurociencia, tiende a ver la mente
desde un punto de vista mecanicista en el que la metáfora que se suele utilizar
es la de la mente como máquina. Por el contrario, las disciplinas de meditación
orientales tienen una visión muy distinta de la mente.
Esas tradiciones, y el budismo en particular, se han centrado principalmente en
la mente humana y en la conciencia como materias primarias de la investigación
introspectiva, a la que ven como origen de la alegría y del sufrimiento humanos
y, en general, como origen de todos los fenómenos en la medida en que se
considera que tienen un enorme impacto en la comprensión del resto del mundo.
Otro aspecto importante es que la cultura occidental tiende a ser monofásica, es
decir, centrada y conceptualizada en el estado de vigilia habitual de la
conciencia, mientras que la cultura de las tradiciones de meditación (tanto
oriental como occidental) es polifásica, implica varias etapas y recurre a varios
estados de conciencia y a múltiples etapas de desarrollo adulto.
Dado que las prácticas de meditación se estudian utilizando un paradigma
científico occidental, existe un peligro de “degeneración” en el que se
simplifiquen varias dimensiones y el resultado sea una pérdida de la complejidad
y de la multi-dimensionalidad.En las últimas décadas, varios estudios científicos
de gran rigor basados en las tecnologías occidentales han demostrado que la
meditación practicada por expertos como los monjes budistas puede modificar la

actividad cerebral y tiene una influencia positiva en la salud de las personas,
tanto física como mental.
Unidad Nº: I
Tema:Concepto “Natura – Nurtura”.
estudiantes.
Contenidos:
¿Los seres humanos nos definimos por nuestros genes (Natura) o por nuestra
cultura y medio ambiente (Nurtura)?Muchos han utilizado, erróneamente, la
teoría Darwiniana de la Selección Natural para afirmar que en realidad sólo
deberían sobrevivir los individuos más aptos (es decir aquellos individuos con los
mejores genes). Consecuentemente, a partir de este postulado, Sir Francis
Galton, en 1883, elaboró la teoría de la eugenesia. La cual planteaba la
esterilización forzosa para impedir que se propagasen los biológicamente
"insanos". Los "sanos" o "normales" eran todos aquellos que no desafiaban el
orden del sistema y que se adaptaban a la normativa social. Los que no lo
hacían eran llamados "desviados" puesto que ponían en riesgo la estabilidad
social.
Esta práctica nefasta ha servido para legitimar las atrocidades más terribles
cometidas por la humanidad ya que los "desviados" variaban según el contexto
histórico: a veces los judíos, otras los comunistas, los locos e inclusive las
mujeres. Y por más disparatada que pueda sonar esta teoría se ha aplicado en
países como Suecia hasta 1975.
Esta teoría se basa en la fundamentación de la genética como base del origen,
presente y futuro del hombre. Es decir, el hombre es como es por sus genes y ni
el medio ambiente, ni la cultura, ni la historia, ni la sociedad tienen nada que ver
con esto.
Por consiguiente, este tipo de fundamentación ha creado la disyuntiva entre la
Natura (Naturaleza y genes) versus la Nurtura (el medioambiente y la cultura).En

conclusión, la genética, únicamente, no define nada ya que inclusive la
inteligencia, fuerza, etc. son construcciones culturales y sociales.
Unidad Nº: I
Tema:Los niveles de la Psicología.
estudiantes.
Contenidos:
Dada la diferente complejidad psicológica de las conductas, se pueden
establecer distintos niveles en el análisis psicológico:
- Personalidad.- Cuando se estudian los rasgos estables del
comportamientos de un individuo estamos indagando a nivel del todo
orgánico, esto es, su personalidad; de esta forma se estudia la mente y la
conducta en función de las características del sujeto.
- Procesos psicológicos aislados.- pero si observamos algunas de sus
estructuras funcionales, estudiamos los procesos mentales y
conductuales que siempre existen aunque sea en mayor o menor grado.
- Conductas elementales.- a veces nos fijamos en hechos puntuales,
tanto mentales como conductuales, que pueden darse o no en los
individuos.
A lo largo del tiempo, las distintas escuelas psicológicas han puesto su objeto de
estudio en uno y otro de los niveles expuestos. El conductismo realiza un
análisis de la conducta en elementos, aunque estos sean complejos. La
conducta así entendida es una respuesta observable en función de los estímulos
que la provocan, donde la relación E-R es lineal. La psicología cognitiva realiza
un análisis de la actividad psicológica en procesos, puesto que hace depender la
respuesta de los procesos subyacentes y sus componentes (descomposición
recursiva).
El estudio de las dimensiones psicológicas se puede realizar de dos formas
diferentes:

- Buscar los principios que rigen la dimensión en que nos encontremos. Es
el enfoque de la psicología general.
- Indagar las diferencias que se producen en los individuos en cuanto a una
dimensión en concreto. Este sería el enfoque diferencialista.
Unidad Nº: I
Tema:Psicología Contemporánea
estudiantes.
Contenidos:
La psicología científica aparece con el primer laboratorio de psicología el 1879,
creado por Wilhem Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiología
humana de la Universidad alemana de Leipzig, a quien le interesaba conocer
tanto los problemas fisiológicos como los filosóficos que forman la base de la
psicología. Fue el fundador del Estructuralismo. En este laboratorio estudia las
sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el frío. Escribió el libro
"Fundamentos de la Psicología Fisiológica" uno de los libros más citados dentro
de la psicología. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento:
lo objetivo (lo que vemos y sentimos) y lo subjetivo (cómo captamos aquello que
estamos percibiendo).
Con esta nueva psicología experimental se describe por primera vez el tiempo
de reacción, que es lo que tarda el organismo en reaccionar a un estímulo
determinado. También se descubren las primeras localizaciones cerebrales,
base somática de la conducta y surge la idea de enfermedades mentales como
enfermedades del cerebro, algo fisiológico. Wundt era un individuo con vastos
intereses intelectuales. Por ejemplo, entre 1900 y 1920 publicó una obra de diez
volúmenes titulada Psicología de los pueblos, en la que examinaba el desarrollo
psicológico de la humanidad.
Los primeros estudios sobre la memoria parten de HermannEbbinghaus (1850-
1909). Su obra principal "Sobre la memoria" es donde quedan reflejados sus
estudios de medición de la capacidad para memorizar bajo un método
rigurosamente experimental. Primero trabajó con la memorización de sílabas sin
sentido, para que el significado de las palabras no pudiera ser de ayuda y luego

pasó a sílabas con sentido, y concluyó que la memoria era igual prácticamente
en un caso como en el otro. Determinó que para memorizar 12 sílabas
necesitamos 6'8 seg./sílaba, pero para aprender 24 el tiempo es más del doble,
17'6 seg./sílaba.
Unidad Nº: II
Tema:Psicoanálisis.
Objetivo:Reconocer los fundamentos teóricos del Psicoanálisis a través del
estudio e interpretación del contenido y práctica del mismo para su correcta
aplicación en el campo profesional.
Contenidos:
Según la teoría psicoanalítica, las representaciones del inconsciente tienen la
particularidad de incidir de manera decisiva en la vida psíquica del sujeto
(neurosis); son eficaces. Para los psicoanalistas, los síntomas propios de la
neurosis o la psicosis son el efecto de algo que el sujeto no conoce, pero la
suficientemente eficaz como para contrariar la misma voluntad. Piénsese en un
síntoma como el insomnio, en que el propósito consciente de dormir, se ve
obstaculizado por alguna preocupación inconsciente.
En función de lo expuesto, la vida psíquica no tiene su centro emisor en la
conciencia del hombre, en su racionalidad. Y como en consecuencia de ello se
produce un desplazamiento del interés del estudio hacia lo inconsciente para
determinar las leyes y mecanismos de su funcionamiento.Según Freud , el
hombre a sufrido un triple descentrenamiento. En primer lugar y como
consecuencia de los descubrimientos en el campo de la física y la astronomía, la
Tierra dejó de ser el centro del universo ; con el Evolucionismo, el hombre
mismo paso a formar parte del reino animal ; el descubrimiento del inconsciente
resto a la conciencia su importancia como centro regulador de la actividad
psíquica.
El psicoanálisis emplea el término de pulsión (impulso que tiene a la
consecución de un fin) para el estudio del comportamiento humano. Antes de
seguir adelante convendría aclarar las diferencias que existen entre la pulsión y
el instinto. Los instintos tienden a una finalidad predominante biológica, mientras
que la relación entre la pulsión y el instinto. Los instintos tienden a una finalidad

predominante biológica, mientras que la relación entre la pulsión y el objeto que
la promueve es extremadamente variable.
La pulsión es un impulso que se inicia con una excitación corporal (estado de
tensión), y cuya finalidad última es precisamente la supresión de dicha tensión.
Unidad Nº: II
Tema:Perspectiva Psicoanalítica.
Contenidos:
La teoría psicoanalítica, desarrollada por Sigmund Freud, constituye
esencialmente una teoría de la personalidad desarrollada como una parte de una
forma depsicoterapia. No obstante su origen estrictamente clínico e individual,
este enfoque ha sido uno de los más amplios y abarcativos en el pensamiento
contemporáneo, extendiéndose su influencia más allá de lapsicología hacia otras
ciencias sociales y diversas áreas de la cultura y las artes. Respecto a la
psicología social, Freud no hacía una distinción clara entre ella y la psicología
individual, ya queesta última rara vez puede dejar de considerar las relaciones
del individuo con otros, llegando a afirmar que "desde el inicio, la psicología
individual es al mismo tiempo psicología social" (Hall&Lindzey, 1954, p. 145).
Consistentemente con esto, él creía que los fenómenos psicosociales podían ser
explicados en términos de los mismos principios de la psicología individual.
Como telón defondo de la visión psicoanalítica está la noción de un conflicto
básico entre el individuo y el medio, entre sus deseos y necesidades por una
parte, y las exigencias del ambiente y la realidad porotra parte. Este conflicto
básico a veces puede ser manifiesto, otras veces permanecer latente, y también
puede convertirse en un conflicto interno, por ejemplo entre el querer y el deben
Pero siempreel conflicto, externo o interno, manifiesto o latente, será un aspecto
central de la naturaleza humana y de la relación entre el individuo y su realidad
circundante.

Es importante recalcar que Freud basa su teoría sobre el supuesto de que el
hombre siempre busca el placer y trata de evitar el dolor, este es un supuesto
valido pero no alcanza a abarcar íntegramente al ser humano, porque también
este principio puede aplicarse a los animales.
Unidad Nº: II
Tema:Retroalimentación de la Perspectiva Psicoanalítica.
Contenidos:
Dentro de la teoría psicoanalítica, el ser humano desarrolla su personalidad en
diversas etapas, mismas que una a una cobran importancia para la constitución
del desarrollo humano, Freud creía que el motor determinante de la conducta
humana era el sexo y la agresión, es decir que el ser humano actúa acuerdo a la
búsqueda de placer y a la evasión del dolor, por ello, la persona en afán de
mitigar la ansiedad y el conflicto, sentirse bien consigo mismo, recurre a
mecanismos de defensa, entre éstos puede rescatarse el mecanismo de la
regresión, que cumple su cometido, cuando, una persona por citar un ejemplo,
padece de alcoholismo, el hecho de que la botella tiene un valor para el, lo hace
regresar a la etapa oral del desarrollo psicosexual, donde la principal fuente de
gratificación es la boca.
De la mano con esta teoría el desarrollo humano se clasifica en:
- El ello: Su contenido es inconsciente y consiste fundamentalmente en la
expresión psíquica de las pulsiones y deseos. Está en conflicto con el Yo
y el Superyó, instancias que en la teoría de Freud se han escindido
posteriormente de él.
- El yo: Instancia psíquica actuante y que aparece como mediadora entre
las otras dos. Intenta conciliar las exigencias normativas y punitivas del
Superyó, como asimismo las demandas de la realidad con los intereses
del Ello por satisfacer deseos inconscientes. Es la instancia encargada de
desarrollar mecanismos que permitan obtener el mayor placer posible,

pero dentro de los marcos que la realidad permita. Es además la entidad
psíquica encargada de la defensa, siendo gran parte de su contenido
inconsciente.
- El superyó: Instancia moral, enjuiciadora de la actividad yoica. El
Superyó es para Freud una instancia que surge como resultado de la
resolución del complejo de Edipo y constituye la internalización de las
normas, reglas y prohibiciones parentales.
Unidad Nº: II
Tema:Lineamientos previos a una prueba de conocimientos.
Contenidos:
Con un objeto de estudio bien definido, adecuadamente preciso y no tratado por
ninguna otra ciencia, la psicología ocupa un lugar significativo en el sistema
general de las ciencias, asignándosele una posición central junto a la filosofía, la
biología y las ciencias sociales, con un papel integrativo en relación a otras
ciencias aunque con tareas propias y de gran importancia para el conocimiento
humano.
La importancia de la psicología no solo es consecuencia directa del desarrollo
lógico de esta ciencia, sino que en gran medida está determinada por los
problemas que surgen en la práctica social, para cuya solución se requieren
cada vez más los conocimientos de las particularidades psíquicas del hombre en
general y de su personalidad en particular.
Es significativa la importancia de la ciencia psicológica en la solución de
problemas del modo de vida, en el aumento de la productividad del trabajo, en la
transformación y explotación de la técnica en el proceso de producción, en el
perfeccionamiento del sistema de dirección, en la conservación y desarrollo de la
salud, así como en la formación y desarrollo de la personalidad a través del
proceso educativo.
La importancia de la psicología se expresa en el hecho de que es una ciencia
fundamental, o cuando menos una de las fundamentales de otras ciencias como
por ejemplo de la pedagogía, la que no puede desarrollarse al margen de la
ciencia psicológica.

La psicología al estudiar las vías concretas para penetrar en el mundo interior de
los escolares, dota a los pedagogos de un método de estudio del nivel y carácter
del sistema de influencias educativas, ayuda a los profesores a conocer las
diferencias individuales indicándole el camino a seguir en el proceso de
formación y desarrollo de la personalidad, por lo que todo maestro debe estudiar
las leyes, principios y regularidades de los fenómenos psíquicos que quiere
dirigir, para actuar de acuerdo con esas leyes y lograr su objetivo final la
formación y desarrollo de la personalidad.
II
HEMI-SEMESTRE

Unidad Nº: IV
Tema: Humanismo.
Objetivo: Diferenciar aportes teóricos del humanismo mediante el análisis e
interpretación de la teoría y práctica para su aplicación en el ámbito laboral.
Contenidos:
Maslow fue un pensador con una visión humanista, que intentaba rescatar el
potencial de la naturaleza humana para el desarrollo de la autorrealización y la
trascendencia el humanismo de Maslow. Creía que sin una idea de la esencia
humana, la sociedad continuaría su trayecto destructivo, desde el punto de vista
político, económico y social, sin poder generar proyectos eficaces para enfrentar
los problemas sociales, de la delincuencia y el avance de las adicciones.
Todo el material inédito de Maslow, precursor de la psicología humanista, fue
recopilado en la obra “Visiones del Futuro”, que resume áreas como la
educación, la gerencia empresarial, la espiritualidad y la asistencia social.
Maslow fue un maestro y un investigador que no atendía pacientes. Un gran
experto que se destacó en el ámbito de la conducta humana y de la motivación.
Sus libros se convirtieron en clásicos como por ejemplo: “La Personalidad
creadora”; “El hombre autorrealizado: hacia una psicología del Ser”; “Motivación
y Personalidad” o “Visiones del futuro” (recopilación de todo el material inédito
que dejó después de su muerte.
Aldous Huxley, decía que la idea de Freud sobre la psique humana se parece a
una casa, donde lo más importante se encuentra en el sótano, como los
roedores, todo lo viejo y rechazado, las ruinas o los escombros. En cambio
Myers sugería que también esa casa tiene un altillo, que traducido en términos
humanos significa la mente supraconciente.

Maslow fue el primero en sostener que el hombre tiene necesidades
psicológicas, que Freud llamaba “sublimaciones”, como la necesidad de crear,
de tener objetivos a largo plazo y valores y de ser bueno.
Para Freud, la necesidad esencial de un ser humano es la sexualidad y todas las
neurosis se deben a problemas relacionados con el sexo.
Unidad Nº: IV
Tema: Humanismo.
Contenidos:
La experiencia cumbre o peak o, cómo la llamó Jung, experiencia numinosa. Se
trata de una experiencia que ha sido percibida por el ser humano desde tiempos
inmemoriales y que contínuamente, aunque a veces en forma metafórica o con
imaginería es nombrada en la mayoría (sino en todos) los escritos religiosos a lo
largo de la historia. Sin embargo, fue científicamente estudiada y definida de
manera sistemática, por vez primera, por el psicólogo humanista Abraham
Maslow científicamente estudiada y definida de manera sistemática, por vez
primera, por el psicólogo humanista Abraham Maslow.
Se trata de una experiencia tan importante y transcendente no sólo para quien
tiene el infinito privilegio de tenerla sino para el mundo todo, que intentaré dar
una definición basándome en lo realizado por este notable psicólogo. Estoy
convencido de que promover la realización de esta experiencia en la gente, en
mi caso mediante su difusión para que cada uno encare un proceso de
búsqueda y desarrolle algún tipo de trabajo interior, sea de la escuela que sea,
puede ser la llave para que todo en este mundo mejore y podamos cada día más
actuar en armonía con nuestras posibilidades humanas sin que por ello
actuemos en desmedro del prójimo.

Como decía Krishnamurti, creo fehacientemente que la verdadera revolución en
este mundo es revolucionarse y es por eso que tanto hablo de este tipo de
experiencias que a continuación trataré de definir y describir.
Abraham Maslow en su libro Religions, Values, and Peak Experiences (1964)
definió como experiencia cumbre: “un estado de unidad con características
místicas; una experiencia en la que el tiempo tiende a desvanecerse y el
sentimiento que sobrecoge hace parecer que todas las necesidades se hallan
colmadas”
Unidad Nº: IV
Tema: Humanismo.
Contenidos:
En las experiencias cumbre se da por tanto una disolución de las fronteras del
yo, una fusión con todo el universo. Existe por tanto una trascendencia del yo,
una difusión de nuestros límites, y una comunión con lo que no rodea. No
importa nuestra historia pasada ni nuestros miedos y anhelos futuros, estamos
inmersos en el aquí y ahora pero más allá de nuestros límites habituales.
La actitud que predomina en la psiquiatría tradicional y en el público en general
es que cualquier desviación de la percepción y la comprensión común de la
realidad es patológica.
Desde la ortodoxia psiquiátrica de la época se tenía dichas experiencias como
indicadores de enfermedad mental, a lo que Maslow se opuso demostrando que
estas experiencias todo lo contrario tiene que ver con la autorrealización.
Las características de las experiencias cumbre que derivo Wlater Pahnke desde
el trabajo de Maslow , son las siguientes:
- Unidad (interna y externa)
- Una fuerte emoción positiva

- La trascendencia a las categorías espacio y tiempo
- Sentido de lo sagrado (numinosidad)
- Naturaleza paradójica
- Objetividad y realidad de las percepciones obtenidas
- Inefabilidad
- Efectos posteriores positivos
Cambio positivo de conducta. Es un criterio fundamental. Todas las grandes
huellas de vida religiosa profunda llevan a los sujetos que los experimentan a un
mundo interno más rico y una mejora de calidad en el mundo emocional.
Unidad Nº: IV
Tema: Perspectiva centrada en una persona de Carl Rogers.
Contenidos:
Rogers distingue tres tipos de conocimiento que difieren fundamentalmente en el
modo de verificar hipótesis: el conocimiento subjetivo (basado en hipótesis a
partir de la experiencia interior, es un conocimiento falible), el conocimiento
objetivo (las hipótesis se confrontan y verifican con el medio externo. Este
método transforma todo lo que estudia en “objeto”, y su objetividad no es en
verdad sino una “subjetividad compartida” por una comunidad amplia; así, la
objetividad no es sino un caso particular de la subjetividad), y el conocimiento
interpersonal o fenomenológico. Este último es el conocimiento idóneo para el
psicólogo. Gracias a él tenemos acceso al mundo subjetivo de otra persona.
Para validar este tipo de conocimiento, podemos seguir varios caminos:
preguntar al otro por su experiencia, observar sus gestos y su modo de
reaccionar, y, finalmente, y sobre todo, podemos crear un clima empático entre
los dos, en donde los dos mundos se conecten y se fundan en un solo mundo
(empatizar: simpatizar, identificarse, comprender, pero no desde fuera, sino
convirtiéndose en lo comprendido), permitiendo que se revele el marco de
referencia interno (el campo fenomenológico) del otro (el psicólogo debe crear
este ambiente de empatía en su gabinete entre él y el “cliente” -no hay
“pacientes “, no hay superiores, sólo hay dos personas conociéndose). Este

método es el sugerido por Rogers para hacer una ciencia psicológica
significativa.
Siguiendo este proceso, Rogers parte de sus numerosas observaciones clínicas
(grabaciones magnetofónicas, etc.) procurando eliminar todos los prejuicios
subjetivos y formula hipótesis capaces de ser sometidas a verificación en un
intento por conjugar los fenómenos subjetivos con la investigación objetiva. De
esta forma, se dedica a investigar cómo las relaciones interpersonales provocan
cambios en la gente, y qué características debe tener la relación terapéutica
(que, al fin y al cabo, no es más que una relación entre dos personas) para
producir los cambios que interesan.
Unidad Nº: V
Tema: Perspectiva cognitiva.
Objetivo: Resaltar contribuciones de teóricos cognitivistas con respecto al
aprendizaje y personalidad del individuo, a través de estudio y práctica de los
contenidos para elevar el nivel de conocimiento y aplicación
Contenidos:
Rogers distingue tres tipos de conocimiento que difieren fundamentalmente en el
modo de verificar hipótesis: el conocimiento subjetivo (basado en hipótesis a
partir de la experiencia interior, es un conocimiento falible), el conocimiento
objetivo (las hipótesis se confrontan y verifican con el medio externo. Este
método transforma todo lo que estudia en “objeto”, y su objetividad no es en
verdad sino una “subjetividad compartida” por una comunidad amplia; así, la
objetividad no es sino un caso particular de la subjetividad), y el conocimiento
interpersonal o fenomenológico. Este último es el conocimiento idóneo para el
psicólogo. Gracias a él tenemos acceso al mundo subjetivo de otra persona.
Para validar este tipo de conocimiento, podemos seguir varios caminos:
preguntar al otro por su experiencia, observar sus gestos y su modo de
reaccionar, y, finalmente, y sobre todo, podemos crear un clima empático entre
los dos, en donde los dos mundos se conecten y se fundan en un solo mundo
(empatizar: simpatizar, identificarse, comprender, pero no desde fuera, sino
convirtiéndose en lo comprendido), permitiendo que se revele el marco de
referencia interno (el campo fenomenológico) del otro (el psicólogo debe crear
este ambiente de empatía en su gabinete entre él y el “cliente” -no hay

“pacientes “, no hay superiores, sólo hay dos personas conociéndose). Este
método es el sugerido por Rogers para hacer una ciencia psicológica
significativa.
Siguiendo este proceso, Rogers parte de sus numerosas observaciones clínicas
(grabaciones magnetofónicas, etc.) procurando eliminar todos los prejuicios
subjetivos y formula hipótesis capaces de ser sometidas a verificación en un
intento por conjugar los fenómenos subjetivos con la investigación objetiva. De
esta forma, se dedica a investigar cómo las relaciones interpersonales provocan
cambios en la gente, y qué características debe tener la relación terapéutica
(que, al fin y al cabo, no es más que una relación entre dos personas) para
producir los cambios que interesan.
Unidad Nº: VI
Tema: Perspectiva cognitiva.
Objetivo: Establecer los postulados históricos culturales de Vigotsky mediante
análisis y práctica de contenidos para su aplicación en el ámbito laboral.
Contenidos:
La Teoría Sociocultural de Vygotsky. El desarrollo cognitivo en las personas, a
través de una perspectivasociocultural. El papel del mediador es de facilitar la
comunicación entre los participantes. El niño creara su propio conocimiento-
Aprendizaje más significativo La mediación social implica dar educadamente
importancia no solo alcontenido y a los mediadores instrumentales, sino también
a los agentes sociales. Aprendizaje: Teoría Sociocultural de Vygotsky Proceso
de mediación “Otro Signos social “Externo Interno
Aprendizaje: Teoría Sociocultural de Vygotsky Características de un mediador.
Es catalizador entre los niños y sus experiencias. Ayuda a los niños a entender
el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y
relaciones. Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje
máximo de principios generalizadores. Aplicar estrategias sobre cómo percibir el
mundo. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender
y resolver problemas.
El ser humano ya trae consigo un código genético o línea natural del desarrollo
Lenguaje, conciencia progresiva y pensamiento. Las influencias sociales y
culturales sobre el crecimiento intelectual.

ACTIVIDADES
INTRA-CLASE
Herramientas culturales Aprendizaje imitativo: trata de que una persona imita a
otra. Aprendizaje instruido: es el que por el que pienses aprenden internalizar las
instrucciones del maestro y las utilizan para autorregularse. Aprendizaje
colaborativo: es el que un grupo de compañeros se esfuerzan por aprender y en
el proceso ocurre aprendizaje.

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