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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
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ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
 John Dewey es el creador de la pedagogía pragmática
(aprender haciendo)
 Esta teoría d...
Docente pragmático
 El docente enseña de diferentes formas de acuerdo con el
conocimiento que desea impartir
 Para el do...
CARACTERÍSTICAS
 Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y
eficacia en sus acciones y de...
Los alumnos pragmáticos aprenden
mejor:
 • Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
 • Cuando ven a los ...
ACTIVO
Alumno
 involucra en su proceso de aprendizaje.
 Presta atención a las explicaciones,
realiza las investigaciones, pero ...
Características  Animador
 Improvisador
 Descubridor
 Arriesgado
 Espontáneo
• Renovador
• Inventor
• Vividor de la e...
Los activos aprenden
mejor:
 Cuando se lanzan a una actividad
que les presente un desafío.
 Cuando realizan actividades ...
 Los alumnos con predominancia en el Estilo Activo se implican plenamente y sin
prejuicios en nuevas experiencias.
 Se c...
 ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa
errores, me divierta?
¿Encontraré algunos problemas y dificultades
para sea...
Referencias
 ALBERT, J. 2007. La investigación educativa. Claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill.
 ALONSO, C., GALLEGO, D....
Pragmático y-activo por Maria Asto
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Pragmático y-activo por Maria Asto

Facultad de filosofía química y biología docente pragmático y activo

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Pragmático y-activo por Maria Asto

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA TEMA DOCENTE ACTIVO Y PRAGMÁTICO INTEGRANTES ASTO MARÍA FERNANDA TORRES RUTH
  2. 2. ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO  John Dewey es el creador de la pedagogía pragmática (aprender haciendo)  Esta teoría del conocimiento destaca la «necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento». Pragma = acción.
  3. 3. Docente pragmático  El docente enseña de diferentes formas de acuerdo con el conocimiento que desea impartir  Para el docente la educación no es cúmulo de conocimientos teóricos en donde los estudiantes tengan a repetir sin sentido lo prenden  Enseña de forma práctica y lógica  Un docente pragmático debe ofrecer conocimientos basados en la utilidad de la enseñanza
  4. 4. CARACTERÍSTICAS  Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones.  Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas  Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?  Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas.  Considera toda acción positiva aunque tenga una consecuencia negativa.  Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.  Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan
  5. 5. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:  • Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.  • Cuando ven a los demás hacer algo.  • Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo han aprendido. Les cuesta más aprender:  • Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades  • Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.  • Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.
  6. 6. ACTIVO
  7. 7. Alumno  involucra en su proceso de aprendizaje.  Presta atención a las explicaciones, realiza las investigaciones, pero a su vez problematiza, cuestiona, reflexiona y sólo incorpora el contenido cuando comprende su relevancia y su relación con lo que ya conoce.  Le preocupa su vida y su entorno, el pasado, el presente y el futuro.  Cuando duda, sigue indagando, se plantea desafíos, interactúa con el docente y con sus compañeros
  8. 8. Características  Animador  Improvisador  Descubridor  Arriesgado  Espontáneo • Renovador • Inventor • Vividor de la experiencia • Generador de ideas • Lanzado • Protagonista, • Voluntarioso • Divertido • Participativo • Competitivo • Deseoso de aprender, Solucionador de problemas
  9. 9. Los activos aprenden mejor:  Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.  Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.  Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender:  Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.  Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.  Cuando tienen que trabajar solos.
  10. 10.  Los alumnos con predominancia en el Estilo Activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias.  Se crecen ante los desafíos y suelen aburrirse con los largos plazos. Son personas muy de grupo y pueden centrar a su alrededor todas las actividades.  Preguntas clave para los alumnos Activos 1. ¿Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes? 2. ¿Habrá amplia variedad de actividades? 3. ¿Tendré que escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada?
  11. 11.  ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta? ¿Encontraré algunos problemas y dificultades para sean un reto para mí? ¿Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que podré dialogar?
  12. 12. Referencias  ALBERT, J. 2007. La investigación educativa. Claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill.  ALONSO, C., GALLEGO, D., & HONEY, P. 2007. Los estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero.  ARAGÓN, M., & JIMÉNEZ, Y. 2009. Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 9, julio-diciembre. Recuperado de https://goo.gl/Pw2mxz  ARENAS, E., JIMÉNEZ E., & ÁVILA, J. 2014. Estilos de Aprendizaje en alumnos de Innovación Educativa. Revista Congreso Universidad, 3(2). Recuperado de https://goo.gl/aVEL57  CASTRO, S., & GUZMÁN, B. 2005. Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: una propuesta para su implementación. Revista de Investigación, 58, 83- 102. Recuperado de https://goo.gl/4aS5oy

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