Breve guía para profesorado de ELE 6.0 2016

Guía para profesorado de Español Lengua Extranjera – ELE
2 María Méndez Santos
Índice por temas
Contenido
1. PREFACIO ...................................................................................................... 13
2. PRESENTACIÓN.............................................................................................. 14
3. INSTITUCIONES, ASOCIACIONES... .................................................................. 16
3.1. ¿Qué es el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)?.....................16
3.2. ¿Qué es el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC)? ....................................19
3.3. ¿Qué es el Instituto Cervantes? ...........................................................................20
3.4. ¿Qué son los DELE? .............................................................................................21
3.5. ¿Qué es el CELU?.................................................................................................23
3.6. ¿Qué es el SIELE? ................................................................................................24
3.7. Otros exámenes..................................................................................................25
3.8. ¿Qué es SICELE?..................................................................................................25
3.9. ¿Qué es ACLES y CERCLES? ..................................................................................26
3.10. ¿Qué es la ASELE? ...............................................................................................27
3.11. ¿Qué es FEDELE?.................................................................................................27
3.12. ¿Qué es FIAPE? ...................................................................................................28
3.13. ¿Qué es el Día E?.................................................................................................31
3.14. Día del profesor de español.................................................................................31
3.15. ¿Qué son los lectorados? ....................................................................................31
3.16. ¿Qué es un auxiliar de conversación? ..................................................................32
3.17. Secciones bilingües .............................................................................................33
3.18. Congresos, noticias, premios y proyectos de investigación ...................................33
4. PROFESORADO.............................................................................................. 34
4.1. INFORMACIÓN BÁSICA........................................................................................34
4.1.1. Competencias clave de un profesor de lenguas extranjeras / ser un buen profesor ......34
4.1.2. Empezar de cero. Profesores sin experiencia ..................................................................34
4.1.3. Sobre la profesión de profesor de ELE .............................................................................37
4.2. Formación de profesores.....................................................................................38
4.2.1. ¿Qué cursos hay para profesores de ELE? Formación de profesorado............................38
4.2.2. Formación on line para profesores ..................................................................................39

5. TRABAJO ....................................................................................................... 41
5.1. Páginas donde encontrar trabajo.........................................................................41
5.2. Trabajar en Reino Unido .....................................................................................42
5.3. Trabajar en Alemania..........................................................................................42
5.4. Trabajar en Asia..................................................................................................42
5.5. Trabajar en Turquía.............................................................................................43
5.6. Trabajar en Francia .............................................................................................43
5.7. Información relevante sobre otras áreas geográficas ...........................................43
5.8. Clases de español en línea...................................................................................44
6. RECURSOS EN LÍNEA ...................................................................................... 45
6.1. Blogs interesantes de otros profesores donde podemos encontrar recursos y
materiales .....................................................................................................................45
6.2. Personas o páginas interesantes a las que seguir en Twitter .....................................46
6.3. Grupos en Facebook................................................................................................48
6.4. Páginas que seguir en Facebook...............................................................................50
7. NUEVAS TECNOLOGÍAS.................................................................................. 51
7.1. Introducción .......................................................................................................51
7.2. Vídeos en Youtube, Vimeo... para aprovechar en el aula......................................52
7.3. Podcasts.............................................................................................................53
7.4. Tableros de Pinterest ..........................................................................................53
7.5. Otros recursos interesantes.................................................................................53
7.5.1. Nubes de palabras............................................................................................................53
7.5.2. Mapas conceptuales y mentales......................................................................................54
7.5.3. Red social educativa.........................................................................................................54
7.5.4. Plataforma educativa on line gratuita..............................................................................54
7.5.5. Webquest.........................................................................................................................54
7.5.6. Google docs y wiki............................................................................................................54
7.5.7. Presentaciones en línea ...................................................................................................54
7.5.8. Líneas del tiempo .............................................................................................................55
7.5.9. Juegos on line...................................................................................................................55
7.5.10. Flashcards.........................................................................................................................55
7.5.11. Libros digitales..................................................................................................................55
7.5.12. Vídeos: subtituladores, creadores de películas................................................................55
7.5.13. Creadores de infografías ..................................................................................................56
7.5.14. Imágenes interactivas ......................................................................................................56
7.5.15. Cómics..............................................................................................................................56
7.5.16. Instagram .........................................................................................................................56
7.5.17. Crear textos falsos de Whatsapp o de otras redes...........................................................56
7.5.18. Otros recursos..................................................................................................................57

7.6. Ejercicios de español on line gratuitos .................................................................57
8. ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA..................................................................... 58
8.1. Enseñanza de español a inmigrantes ...................................................................58
8.2. Enseñanza de español a niños .............................................................................58
8.3. Español fines específicos.....................................................................................59
8.3.1. Español de los negocios (ENE)..........................................................................................59
8.3.2. Español del turismo..........................................................................................................60
9. ENSEÑANZA DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA ............................................ 61
9.1. Métodos.............................................................................................................61
9.2. Dinámicas de aula...............................................................................................61
9.3. Gramática...........................................................................................................62
9.4. La interculturalidad en el aula .............................................................................62
9.5. Pragmática en la enseñanza de ELE......................................................................62
9.6. El error ...............................................................................................................63
9.7. Enseñanza de léxico ............................................................................................63
9.8. La evaluación......................................................................................................63
9.9. Literatura en el aula de ELE .................................................................................64
9.10. El cine en el aula .................................................................................................64
10. EL ALUMNADO: emoción, afectividad, inteligencias múltiples, ansiedad... ..... 65
11. BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS, EDITORIALES Y REVISTAS ..................................... 66
11.1. Bibliografía básica en línea..................................................................................66
11.2. Diccionario de términos de ELE............................................................................66
11.3. Suscripciones recomendables..............................................................................66
11.3.1. Periódico ..........................................................................................................................66
11.3.2. Listas de correo a las que suscribirse ...............................................................................66
11.4. Editoriales de ELE................................................................................................67
11.5. Revista on line de ELE..........................................................................................67
11.6. Otros recursos bibliográficos:..............................................................................67

Índice por palabras
#
#Charlaele1, 46
#edchat, 46
#ELE, 46
#elearning, 46
#empleoELE, 41
#flteach, 46
#formacionele, 46
#langchat, 46
#profedeELE, 46
#profesdeELE, 46
#Profesele, 46
#recursosELE, 46
#Spanishteachers, 46
#ticele, 46
#twitterele, 41, 46
A
A pie de aula, 45
A vueltas con ELE, 45
A1, 16, 23
A2, 16, 23
AATSP, 29
ABCDEle, 45
ACCEM, 58
ACH, 30
ACLES, 26
Adelaida Martín, 47, 56
Adquisición, 18
Adriana Repila, 47
AEPE, 30, 49
Afectividad, 65
AFPE, 28
África subsahariana, 43
Agencia Española de Cooperación
Internacional, 32
AhoraELE, 45
Aida Rodríguez, 45
Alcalá, 39
Alemania, 41, 42, 49
Alfabetización, 58
Alicante, 39
Almería, 39
Alsitiodelaslenguas, 45
American Association of teachers of Spanish
and Portuguese, 29
Amigo, 55
Ana Gómez, 40, 46, 47
ANAYA, 67
Andreja Trenc, 41
Angi Chiesa, 47
ANPE, 29
ansiedad, 65
Antonio Luna, 45
Antonio Martín, 45
Antonio Ramos Álvarez, 45
Antonio Torres, 47
Anuarios del Instituto Cervantes, 21
APEERJ, 29
APEQ, 29
APP, 57
Aprende español callejeando por Madrid, 45
Aprendizaje, 18
Aprendizaje conectado, 41
Arancha Pastor, 47
Arco / Libros, 67
Argelia, 49
Argentina, 38, 49
ASELE, 27, 37, 41, 47
Asesor pedagógico, 40
Asia, 42
Asilim, 47, 58
Asociación alemana de profesores de español,
29
Asociación austriaca de profesores de español,
29
Asociación coreana de hispanistas, 30
Asociación de hispanistas de Rusia, 30
Asociación de hispanistas de Ucrania, 49
Asociación de profesores de ELE en Málaga, 50
Asociación de profesores de español de Chipre,
30
Asociación de profesores de español de la
República Checa, 31
Asociación de profesores de español de
Quebec, 29

Asociación de Profesores de Español del
Distrito Federal - APEDF, 49
Asociación de profesores de español del estado
de Rio de Janeiro, 29
Asociación de profesores de español en Cebú,
50
Asociación de Profesores de español en
Quebec, 50
Asociación de profesores de español y
portugués en EE.UU., 43
Asociación europea de profesores de español,
49
Asociación europea de profesores de español,
30
Asociación húngara de profesores de español,
29, 49
Asociación irlandesa de profesores de español,
30
Asociación mongola de hispanistas, 31
Asociación noruega de profesores de español,
29
Asociación Uruguaya de Profesores de Español
Lengua Extranjera, 49
Asociación venezolana para la enseñanza del
español como lengua extranjera, 30
Asociaciones, 41
ASOVELE, 30
Association française des professeurs
d’espagnol, 28
Association of teachers of spanish-Kenya, 30
ATS-K, 30
Audio revista, 47
Aula E, 45
Aupele, 49
AUS, 31
Australia, 49
Auxiliar de conversación, 32
Aventura en las aulas, 45
B
B1, 16, 23
B2, 16, 23
Barcelona, 39, 49
BCN inmigració, 58
Beatriz Díaz Fernández, 46
Bitstrips, 56
Blog, 45
Bogotá, 50
Boletín ASELE, 27, 67
Boletín Todoele, 66
Bombay TV, 56
Brasil, 49
Bulgaria, 33
C
C1, 16, 23
C2, 16, 23
Cádiz, 39
Calameo, 55
Cámara de Comercio de Madrid, 59, 60
Camerún, 41
Canadá, 32, 49
CAPES, 30
Carlos Barroso, 40
Carlos Casares, 41
CCSE, 23
CEELE, 28
CELA, 25
CELU, 24, 25
Centro de Linguas, 39
Centro Nacional de Innovación e Investigación
Educativa, 47
Centro Superior de Lenguas Modernas, 39
CERCLES, 26
Certificado de acreditación del Instituto
Cervantes, 28
Certificado de Español: Lengua y Uso, 24
Cervantes, 38, 41
Cervantes TV, 52
Ch
CharlaELE, 46, 47
Chema Rodríguez, 41
Chile, 39
China, 33, 49, 50
C
CIEFE, 59
Cine, 64
Cine en clase, 45
Cineteca ELEmental, 45
Coaching, 65
Colombia, 39
Cómics, 56
Comillas, 39
Competencia, 34
Competencia comunicativa, 17
Competencia digital, 52

Competencias, 34
Competencias lingüísticas, 18
Complutense, 39
Comprensión, 18
Comprofes, 40
Comunicación intercultural, 62
Comunicación no verbal, 18
Comunidad TodoELE, 43, 59
Con c de cine, 45
Congresos, 33
Consejo de Europa, 16, 17
Continuumele, 45
Cooperativo, 65
Costa Rica, 43
Cristina Fernández, 47
Cristina García, 46
Cristina Mondéjar, 47
Cristóbal Cortegana, 45
Cronopios London, 47
Cuaderno intercultural, 45
Cubos, 57
Cursos, 38, 39
Cursos para iniciarse, 36
Cursos para liderar, 36
Cursos para profundizar, 36
D
Dani Varo, 45, 46
Daniel Hernández, 45
De amor y pedagogía, 45
Decine, 45
DeELE, 45
DELE, 21, 22, 24, 25, 53
Derecho, 59
Deusto, 39
Día del profesor de español, 31
Día E, 31, 47
Dialnet, 67
Diario ProfeDeELE 2.o, 66
Diccionario, 66, 67
Diccionario de gestos, 67
Didáctica de la emoción, 65
Diego Ojeda, 46
Difusión, 47, 52, 57, 67
Dimensión afectiva, 65
Dinamarca, 49
Dinámicas, 61
DIPELE, 39
Diplomacia, 59
Diplomas de Español como Lengua Extranjera,
22
Diplomatura, 38
DSV, 29
Dvolver, 56
E
ECELE, 25
EDELSA, 67
Edinumen, 40, 41, 52, 57, 67
Editoriales, 66
Educ@conTIC, 45, 47
Educación emocional, 65
Educación INTEF, 47
EducaGlobal, 53
Educaplay, 55
EducaSpain, 41, 47, 50
Eduteka, 47
EE.UU, 32, 43, 49
Ejercicios, 57
El contexto mental, 18
El espacio de las letras, 45
El Español, una lengua viva, 21
El rincón de ELE, 40, 45
El taller de ELE, 45
El tarro de los idiomas, 45
ELE de Leyre, 47, 50
ELE internacional, 45
ELE para inmigrantes, 40
ELE para niños, 40, 58
ELEfante, 62
Elena Verdía, 37, 40
Elisa Hergueta, 47
Emoción, 37, 65
EmpELEo en Asia, 41
EnclaveELE, 47, 52, 53, 67
En la nube TIC, 45
Encuentro Práctico ELE, 47
ENE, 59
Enfoque holístico, 65
Enfoque intercultural, 62
Enfoque orientado a la acción, 17
Enforex, 39
Enseñanza del léxico., 63
Entornos personales de aprendizaje, 52
Error, 37, 63
Escalas de descriptores, 17
Eslovaquia, 33
Eslovenia, 41

Español con fines específicos, 59
Español de los negocios, 59
Español para inmigrantes, 45, 58
Estándares de la UNESCO, 52
Estonia, 41
Estrella Astarté, 47
Eva García, 45
Evaluación, 17, 19, 63
Evaluación analítica, 19
Evaluación continua, 19
Evaluación del aprovechamiento, 19
Evaluación del dominio, 19
Evaluación directa, 19
Evaluación en serie, 19
Evaluación formativa, 19
Evaluación global, 19
Evaluación indirecta, 19
Evaluación objetiva, 19
Evaluación por categorías, 19
Evaluación subjetiva, 19
Evaluación sumativa, 19
Exámenes, 23
Exámenes de certificación, 59, 60
Examinador oficial, 23
Experiencia, 34
Expresión, 18
Expresión oral, 63
F
FEDELE, 27, 41, 47, 50
Fernando Plans, 41, 45, 47
FIAPE, 28, 41, 50
FIDESCU, 39
Filmoteca, 52
Filtro afectivo, 65
Flashcards, 55
Foncubierta, 41
Formación de profesorado, 38, 49
Formación ELE, 39
Formespa, 66
Foro didáctico, 33
Foro Mundial de profesores de español, 49
Foroele, 47
Francia, 32, 41, 43
Francisca Castro, 45
Francisco Herrera, 41
Fullbright, 32
Fundación Comillas, 39, 60
Fundación Montemadrid, 58
Fundación Ortega y Marañón, 39
FUNIBER, 39
G
Gabriel Neila, 45
Gambia, 41
Gamificación, 51, 55
Google docs, 54
Grados universitarios, 38
Gramática, 40, 57, 62
Gramática cognitiva, 62
Granada, 39
Grupos, 48
Guatemala, 39
Guillermo Gómez, 41, 46, 47
H
Habla con eñe, 67
Hashtag, 41, 46
Héctor Ríos, 40, 41, 47
Higher Jobs, 41
HISPANALIA, 47
Hispania, 67
Hispanistas, 47
Hungría, 33
I
Iker Erdocia, 45
Imágenes interactivas, 56
India, 49
INED21, 47
Infografías, 56
Infoling, 50, 66
Inmigrantes, 45, 58
Instagram, 56
InstagramELE, 41
Instituto Caro y Cuervo, 39
Instituto Cervantes, 20, 21, 22, 26, 28, 31, 34,
39, 46, 47, 57
Instituto de Estudios de la Lengua esp, 39
Instituto Mediterráneo Sol, 39
Inteligencias múltiples, 65
Interacción, 18
Intercultural, 45
Interculturalidad, 62
Interlengua, 63
Iria Marino, 47
Israel, 49
Italia, 49, 50

J
Jane Arnold, 47
Japón, 42
Javier Castromil, 40
Javier Muñoz Bassols, 41
Javier Villatoro, 47
Jesús Suárez, 41
Jon Caballero, 47
José Francisco Soto Martínez, 45
Jose Manuel Foncubierta, 47
Jose María Izquierdo, 41
José Ramón Rodríguez, 45, 47
Journal of Spanish Language Teaching, 41, 67
Juegos, 55, 61
Justifica tu respuesta, 40
K
Kahoot, 55
Karem Martínez, 45
Karina Valverde, 45
L
La clase de ELE, 45
La competencia sociolingüística, 18
La mar de ELE, 47
La Rioja, 39
LangTeachersIreland, 47
Language and cultural encounters, 39
Lápiz de ELE, 40, 46, 53
Las competencias clave del profesorado de
lenguas segundas y extranjeras, 34
Las competencias pragmáticas, 18
Las destrezas y las habilidades, 18
Laura Caldas, 45
Laura de Mingo, 45
Laura Tavares, 45
Ldelengua, 40, 41
Lectoescritura, 58
Lectorados, 31
Lectorados de español en Portugal
patrocinados por el Corte Inglés, 32
Lectores, 49
León, 39
Leonor Quintana, 47
LETRA, 58
Léxico, 63
Leyre Alejaldre, 41, 46
Libros digitales, 55
Licenciatura, 38
Liceus, 39
Líneas del tiempo, 55
Lingüística cognitiva, 40
Listas de correo, 66
Literatura, 64
Lola Torres, 47
Lourdes Domenech Blanes, 45
Lucía Martínez, 47
M
Maje Llorente, 40
Málaga, 39, 47
Manga, 64
Manoli Mena, 40, 45
Manuales de ELE, 67
Manualidades, 49
Manuel Rastrero, 41, 47
Mapas conceptuales, 54
Mapas mentales, 40
Mar Galindo, 47
Marcela Spezzapria, 45
Marco común de competencia digital docente,
52
Marco Común Europeo de Referencia para las
lenguas, 16
Marco ELE, 67
Mari Carmen Timor, 41
María Eugenia Sebastián, 47
María García, 45
María Jesús Abilleira, 45
María José Solomando, 47
María Luisa Coronado, 45
María Mejías, 47
María Pilar Carilla, 45, 47
Mariángeles Lamolda, 41
Mario Eugercios, 47
MASELE, 39
Másteres, 38, 39
Materiales, 45
Matrices de valoración, 64
MCER, 16, 17, 20, 22, 24, 64, 66
Medellín, 50
Mediación, 18
Memoria, 65
Memorias de máster, 27
Menéndez Pelayo, 39
Metalenguaje, 40
Métodos, 61
México, 38, 39

Michele Vio, 46, 47
Ministerio, 22
Modelo curricular, 42
Molino de Ideas, 47
MOOC, 40
MOOCS, 51
móvil, 51
Multi ELE, 39
Mundo ele, 46
Mundos periféricos, 46
Murcia, 39
N
Nacionalidad española, 23
Natalia Herrasti, 47
Nativos digitales, 51
Nebrija, 39, 67
Neftali Peral, 41
Niños, 50, 58
Nitzia Tudela, 40, 47
Niveles comunes de referencia, 17
Niveles de competencia, 16
Nubes de palabras, 53
Nueva Zelanda, 43
Nuevas tecnologías, 51
O
Octaedro, 67
On line, 66
Óscar Kem, 41
P
Pablo Ramos, 42
Paco Lara, 40
Países del este, 49
PapELEs, 62
Parrilla EPG, 36
Patricia Hidalgo, 47
Paz Bartolomé, 40, 46, 47
PCIC, 19, 66
PDP, 40, 41
Periódico, 66
Perú, 38
Pilar Melero, 61
Pilar Munday, 47, 56
Piluca Galvi, 47
Pinterest, 53, 56
Pixton, 56
Plan Curricular de Español de Los Negocios, 60
Plan Curricular del Instituto Cervantes, 19
Plataforma educativa, 54
Plurilingüismo, 16, 17
Podcast, 40, 47, 53
Polonia, 33, 49
Pontificia Universidad Católica de Chile, 39
Portal hispanismo, 33, 41
Portugal, 49
Pragmática, 62, 63
Pragmática intercultural, 62
Premios, 27, 33
Preparación de los DELE, 23
Primer día de clase, 61
Profe de ELE, 40, 46, 47, 53, 57
Profeland, 40
Profesor, 37
Profesor 2.0, 51
Profesores de ELE, 49
Profesores Visitantes, 49
Proyectos de investigación, 33
Publicación de materiales, 40
Q
QTS, 42
Qualified Teacher Status, 42
Qualities, 37
Qué es ser un buen profesor o una buena
profesora de ELE, 34
R
Recursos, 45
Red social educativa, 54
Redele, 47, 50, 67
Redes sociales, 51
Reino Unido, 42, 49
República Checa, 33
Revista, 67
Revista Delearte, 67
Revista Electrónica del Lenguaje, 67
Revista Foroele, 67
Revista Trabalenguas, 67
Revista Veinte Mundos, 67
Reyes Llopis, 40
Ricardo Torres, 40, 45
Richards, 61
Rockalingua, 41
Rodgers, 61
Rompehielos, 61
Rúbricas, 64

Rumanía, 33
Rusia, 33, 49
Rutaele, 41, 67
S
Salamanca, 39
Salud, 59
Santiago Moll, 40, 45
Santillana, 67
Secciones bilingües, 33
Secciones y Centros Bilingües, 49
Sector editorial, 67
Servicio Internacional de Evaluación de la
Lengua Española, 24
SGEL, 40, 52, 67
SICELE, 25, 27
SIELE, 24, 25
Sierra Pambley, 45
Sinapsis ELE, 46
Skype, 44
Slideshare, 55
Sm, 52, 67
Sociedad belga de profesores de español, 29
Socrative, 55
Sonia Adeva, 45
Sonora ELE, 53
Spanish challenge, 57
Spanish in tour, 50
Stripgenerator, 56
Subtituladores, 55
Suecia, 50
Susana Martín Leralta, 40
Susana Pastor, 37, 40
Suscripciones, 66
T
Tareas, 19
Tatiana Gunko, 48
Taxonomy wheel for teachers, 34
Tecnofilia, 52
Tecnologías, 40
Tesis doctorales, 27
The official Guardian Education site, 48
Tía Tula, 39
TIC, 45, 51, 52
Ticele, 48
Tiching, 48
Titulación oficial, 35
Todoele, 33, 36, 37, 40, 41, 48, 58
Trabajo, 41
Trabalenguas, 50
Turismo, 60
Turquía, 43, 49
Tutoriales, 40
TVProfeDeELE, 28, 37, 40, 42, 56, 58, 59
Twitter, 41, 46
U
Ucrania, 49
UDIMA, 40
UK, 49
Última clase, 61
UNED, 39
UNESCO, 52
Universidad, 39
Universidad Autónoma de Barcelona, 39
Universidad Complutense, 39
Universidad de Alcalá, 39
Universidad de Alicante, 39
Universidad de Almería, 39
Universidad de Cádiz, 39
Universidad de Deusto, 39
Universidad de León, 39
Universidad de Málaga, 39
Universidad de Murcia, 39
Universidad de Salamanca, 39
Universidad de Valladolid, 39
Universidad de Zaragoza, 39
Universidad Iberoamericana de Puebla, 38
Universidad Internacional Menéndez Pelayo
(UIMP), 36
Universidad La Sabana, 39
Universidad Menéndez Pelayo, 39
Universidad Nacional Autónoma de México, 39
Universidad Nacional de Colombia, 39
Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED), 36
Universidad Nebrija, 39, 58
Universidad Pablo de Olavide, 39
Universidad Veracruzana, 39
Universidade de Vigo, 39
Universitat de Barcelona, 39
Universitat Rovira i Virgili, 39
Universo ELE, 39, 50
V
Vademécum, 66
Valladolid, 39

Vanessa Ruiz, 45, 48
Veinte mundos, 50
Verónica Tarantino, 45
Victoria Castrillejo, 48
Vídeo, 51
Vídeo ELE, 52
VideoELE, 48
Videojuego, 57
Vídeos, 52
Vigo, 39
Voluntariado, 35
W
Webinario, 41, 42, 64
Webinarios, 40
Webquest, 54
Whatsapp, 56
Wiki, 54
Y
Youtube, 52
Z
Zaragoza, 39

1.PREFACIO
Queridos lectores:
Hace ya más de tres años que hice la primera versión de esta Breve guía para profesorado de
español como lengua extranjera (ELE). Comenzó como una breve incursión para resumir todo
aquello que muchas personas normalmente me preguntaban en el grupo y la página de
Facebook que gestiono. Dado el éxito de acogida, que fue clamoroso, me animé a actualizarla
y a corregirla en las posteriores versiones revisadas. Obviamente, no es perfecta. Este trabajo
surge de mi conocimiento y del tiempo libre que puedo dedicarle, ya que no recibo
remuneración alguna por ella. Mi vida ha dado muchos tumbos geográficos en los últimos
tiempos –como la vida de muchos de mis compañeros de profesión– por eso el año pasado no
fui capaz de ofreceros un trabajo más moderno. Ahora, en estos momentos desde Japón, he
encontrado el momento para ponerme a trabajar en ella y mejorarla. Espero que la encontréis
de tanta utilidad, al menos, como lo fue la primera.
Gracias por vuestro apoyo, críticas y reconocimiento. Ha sido un placer trabajar porque creo
firmemente en el aprendizaje en red y el conocimiento libre.
Como ya os dije en anteriores ediciones, espero ansiosa vuestras críticas y comentarios para
continuar perfeccionándola.
María Méndez Santos

2. PRESENTACIÓN
Mar Galindo
Universidad de Alicante
@marecica
Nunca antes la enseñanza de nuestra lengua había estado tan en boga como
ahora. Ser profesor de español (profesora, especialmente, porque somos dos tercios
de mujeres en la enseñanza de idiomas) está de moda, por diversas razones. Porque
parece una salida fácil, porque la movilidad internacional está más vigente que nunca,
porque el español es una de las grandes lenguas de este planeta y porque el
monolingüismo es el analfabetismo del siglo XXI. Hoy en día, uno es en la medida en
que habla varias lenguas, pero es, sobre todo, en la medida en que conoce la suya, la
propia. Y, frente a lo que muchos opinan, ser nativo no es sinónimo de ser profesor de
español. Por eso, esta guía, a la que tantas horas, tanta dedicación y tanto mimo ha
prestado María Méndez Santos, es el “ELE 101” de quienes desean tender puentes
entre países y abrir “ventanas, puertas, voces, vuelos a paisajes lejanos enseñando
pronombres, verbos irregulares y adverbios de lugar”, en palabras del poeta y docente
de ELE Juan Vicente Piqueras.
Decía que enseñar español parece una salida fácil. Nada más lejos de la
realidad. Ser docente de ELE es una profesión a la que uno se entrega 24 horas al día.
Uno se convierte en profe de ELE y ya nada vuelve a ser igual: vemos tiempos verbales
por todas partes, explotaciones didácticas, recursos que llevar al aula y muestras de
lengua y cultura que compartir con nuestro alumnado. Y a todos nos acompañan,
siempre, pequeñas y grandes preguntas a las que esta guía pretende dar respuesta:
¿Cómo planteo mi clase? ¿Qué tengo que enseñar exactamente? ¿Cuál es la mejor
manera de acercarme a los estudiantes? A través de distintos recursos, como una gran
recopilación pasada por el filtro de la experiencia y el análisis crítico, la Dra. Méndez
Santos nos regala el manual básico del futuro profesor de español, donde quedan
detalladas las principales instituciones, los diplomas, la formación del profesorado, la
enseñanza de español en diferentes contextos, las redes sociales de referencia y un
sinfín de recursos tecnológicos para trabajar en el aula y fuera de ella, así como
distintas modalidades de enseñanza a públicos diversos (niños, inmigrantes, de
lenguas de especialidad…) y las grandes áreas de la enseñanza: gramática, pragmática,
léxico, interculturalidad, tratamiento del error, evaluación y los factores afectivos, con
el broche bibliográfico final.

El interés y oportunidad de este trabajo están fuera de duda. Miles de
descargas en Internet y el hecho de que se trate de la sexta versión dan cuenta no solo
de la necesidad de esta “Breve guía para profesorado de ELE” en el panorama actual,
sino de los avances de un campo en constante evolución, renovación metodológica y
apertura a nuevos mercados.
Por todo ello, enhorabuena, querido lector, querida lectora. Has decidido
dedicarte a una hermosa tarea, una labor que te permite fomentar el diálogo entre los
pueblos, romper prejuicios y estrechar lazos a través de los océanos. Recuerda que no
hay recetas mágicas, que no todo es blanco o negro, que la gramática será tu
compañera, pero no el destino de tu viaje y que, ante todo, trabajamos con personas a
cuya lengua y cultura hemos de acercarnos con respeto en el aula de español. La
profesora María Méndez nos regala, con gran generosidad, toda una caja de
herramientas para la clase de ELE. En honor a sus raíces gallegas y a la travesía más
famosa de la península ibérica, solo me queda desearte “buen camino”, con todos los
acentos que hacen del español una lengua universal.

3.INSTITUCIONES, ASOCIACIONES...
3.1. ¿Qué es el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas
(MCER)?
El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas es un conjunto de
directrices básicas sobre la enseñanza de lenguas y el concepto de
plurilingüismo que promueve la Unión Europea. Para ello y con el fin de ofrecer
una descripción internacional que asegurara unos estándares de calidad
europeos y unas conductas metodológicas recomendadas se llevó a cabo este
trabajo. Ahora mismo, en el ámbito de la UE, este marco determina todos los
contenidos que se deben impartir en los cursos de idiomas y condiciona de una
forma unánimemente aceptada el diseño de los materiales, los programas y las
pruebas de certificación.
El Marco describe 6 niveles de competencia: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Desde A1
que es el nivel 0 hasta el C2 que se considera el nivel de Maestría todos los
contenidos referidos a ámbitos de uso, funciones, tipos textuales, etc. están
recogidos en él.
La antigüedad del Marco, que data de 2001, influye en que algunos contenidos
necesitan una revisión, quizás especialmente lo relacionado con el léxico,
podríamos pensar, pero es totalmente vigente y muy valorado por la comunidad
que implica la docencia de idiomas.
(CITA de la web oficial) El Marco Común Europeo de Referencia
(MCER) para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación es el
resultado de más de diez años de investigación llevada a cabo por
especialistas del ámbito de la lingüística aplicada y de la pedagogía,
procedentes de los cuarenta y un estados miembros del Consejo de
Europa.
El Marco de referencia se ha elaborado pensando en todos los
profesionales del ámbito de las lenguas modernas y pretende
suscitar una reflexión sobre los objetivos y la metodología de la

enseñanza y el aprendizaje de lenguas, así como facilitar la
comunicación entre estos profesionales y ofrecer una base común
para el desarrollo curricular, la elaboración de programas,
exámenes y criterios de evaluación, contribuyendo de este modo a
facilitar la movilidad entre los ámbitos educativo y profesional.
El Marco común europeo de referencia para las lenguas
(MCER) es, pues, un documento cuyo fin es proporcionar una base
común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones
curriculares, exámenes, manuales y materiales de enseñanza en
Europa.
Índice del MCER con hipervínculos directos a los capítulos
CAPÍTULO 1. El Marco de referencia europeo en su contexto político y educativo
1.1. ¿Qué es el Marco de referencia europeo?
1.2. Los fines y los objetivos de la política lingüística del Consejo de Europa
1.3. ¿Qué es el plurilingüismo?
1.4. ¿Por qué es necesario el Marco de referencia europeo?
1.5. ¿Cuál será la utilidad del Marco de referencia europeo?
1.6. ¿Qué criterios debe cumplir el Marco de referencia europeo?
CAPÍTULO 2. Enfoque adoptado
2.1. Un enfoque orientado a la acción
2.1.1. Las competencias generales del individuo
2.1.2. La competencia comunicativa
2.1.3. Las actividades de la lengua
2.1.4. Los ámbitos
2.1.5. Tareas, estrategias y textos
2.2. Los niveles comunes de referencia para medir el dominio de la lengua
2.3. El aprendizaje y la enseñanza de la lengua
2.4. La evaluación
CAPÍTULO 3. Niveles comunes de referencia
3.1. Criterios para la elaboración de los descriptores de niveles comunes de referencia
3.1.1. Cuestiones de descripción
3.1.2. Cuestiones de medición
3.2. Los niveles comunes de referencia
3.3. Presentación de los niveles comunes de referencia
3.4. Los descriptores ilustrativos
3.5. La flexibilidad de un enfoque ramificado
3.6. La coherencia del contenido de los niveles comunes de referencia
3.7. Cómo leer las escalas de los descriptores ilustrativos
3.8. Cómo utilizar las escalas de descriptores del grado de dominio de la lengua
3.9. Los niveles de dominio de la lengua y las calificaciones
CAPÍTULO 4. El uso de la lengua y el usuario o alumno
4.1. El contexto del uso de la lengua
4.1.1. Ámbitos
4.1.2. Situaciones
4.1.3. Condiciones y restricciones

4.1.4. El contexto mental del usuario o alumno
4.1.5. El contexto mental del interlocutor
4.2. Temas de comunicación
4.3. Tareas y propósitos comunicativos
4.4. Actividades comunicativas de la lengua y estrategias
4.4.1. Actividades y estrategias de expresión
4.4.2. Actividades y estrategias de comprensión
4.4.3. Actividades y estrategias de interacción
4.4.4. Actividades y estrategias de mediación
4.4.5. Comunicación no verbal
4.5. Procesos comunicativos de la lengua
4.5.1. Planificación
4.5.2. Ejecución
4.5.3. Seguimiento y control
4.6. Textos
4.6.1. Texto y canal de comunicación
4.6.2. Tipos de texto
4.6.3. Textos y actividades
CAPÍTULO 5. Las competencias del usuario o alumno
5.1. Las competencias generales
5.1.1. Conocimiento declarativo (saber)
5.1.2. Las destrezas y las habilidades (saber hacer)
5.1.3. La competencia «existencial» (saber ser)
5.1.4. La capacidad de aprender (saber aprender)
5.2. Las competencias comunicativas de la lengua
5.2.1. Las competencias lingüísticas
5.2.2. La competencia sociolingüística
5.2.3. Las competencias pragmáticas
CAPÍTULO 6. El aprendizaje y la enseñanza de la lengua
6.1. ¿Qué tienen que aprender o adquirir los alumnos?
6.1.3. La competencia plurilingüe y la competencia pluricultural
6.1.4. Variedad de objetivos en relación al Marco de referencia
6.2. Los procesos de aprendizaje de lenguas
6.2.1. ¿Adquisición o aprendizaje?
6.2.2. ¿Cómo aprenden los alumnos?
6.3. ¿Qué puede hacer cada tipo de usuario del Marco de referencia para facilitar el aprendizaje?
6.3.1. Usuarios relacionados con los exámenes y las calificaciones
6.3.2. Autoridades educativas
6.3.3. Autores de manuales y responsables del diseño de los cursos
6.3.4. Profesores
6.3.5. Alumnos
6.4. Algunas opciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas modernas
6.4.1. Enfoques generales
6.4.2. El papel de los profesores, los alumnos y los medios audiovisuales en el aprendizaje
y la enseñanza de lenguas
6.4.3. El papel de los textos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
6.4.4. El papel de las tareas y actividades en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas
6.4.5. El desarrollo de la capacidad del alumno para utilizar estrategias comunicativas
6.4.6. El desarrollo de las competencias generales
6.4.7. El desarrollo de las competencias lingüísticas
6.4.8. El desarrollo de la competencia sociolingüística
6.4.9. El desarrollo de las competencias pragmáticas
6.5. Los errores y las faltas

CAPÍTULO 7. Las tareas y su papel en la enseñanza de la lengua
7.1. Descripción de las tareas
7.2. La realización de la tarea
7.2.1. Competencias
7.2.2. Condiciones y restricciones
7.2.3. Estrategias
7.3. La dificultad de la tarea
7.3.1. Las competencias y características del alumno
7.3.2. Las condiciones y restricciones de las tareas
CAPÍTULO 8. La diversificación lingüística y el currículo
8.1. Definición y enfoque inicial
8.2. Opciones del diseño curricular
8.2.1. La diversificación dentro de un concepto general
8.2.2. De lo parcial a lo transversal
8.3. Hacia distintos escenarios curriculares
8.3.1. Currículo y variedad de objetivos
8.3.2. Algunos ejemplos de escenarios curriculares diferenciados
8.4. Evaluación y aprendizaje escolar, extraescolar y posterior a la escolarización
8.4.1. El lugar que ocupa el currículo escolar
8.4.2. Portfolio y perfil
8.4.3. Un enfoque multidimensional y modular
CAPÍTULO 9. La evaluación
9.1. Introducción
9.2. El Marco de referencia como recurso de evaluación
9.2.1. La especificación del contenido de las pruebas y los exámenes
9.2.2. Criterios para el logro de los objetivos de aprendizaje
9.2.3. Descripción de los niveles de dominio de la lengua para facilitar la comparación en
pruebas y exámenes
9.3. Tipos de evaluación
9.3.1. Evaluación del aprovechamiento / evaluación del dominio
9.3.2. Con referencia a la norma (RN) / con referencia a un criterio (RC)
9.3.3. Maestría RC / línea continua RC
9.3.4. Evaluación continua / evaluación en un momento concreto
9.3.5. Evaluación formativa / evaluación sumativa
9.3.6. Evaluación directa / evaluación indirecta
9.3.7. Evaluación de la actuación / evaluación de los conocimientos
9.3.8. Evaluación subjetiva / evaluación objetiva
9.3.9. Valoración por escala / valoración mediante lista de control
9.3.10. Impresión / valoración guiada
9.3.11. Evaluación global / evaluación analítica
9.3.12. Evaluación en serie / evaluación por categorías
9.3.13. Evaluación realizada por otras personas / autoevaluación
9.4. La evaluación viable y un metasistema
3.2. ¿Qué es el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC)?
El Plan Curricular del Instituto Cervantes es la adaptación a la lengua
española del Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER).
Ambos trabajos determinan los contenidos, el MCER de una forma más general

y el PCIC con ejemplos exactos para la lengua española. Se hacen listados de
contenidos gramaticales específicos dividiéndolos por nivel o de léxico
necesario. Este trabajo data de 2006 y se puede encontrar de forma impresa o
digital.
(CITA de la web) El Plan curricular del Instituto
Cervantes desarrolla y fija los niveles de referencia para el español
según las recomendaciones que, en su día, propusiera el Consejo de
Europa en su Marco Europeo. La presente es una obra sin
precedentes, que sitúa a la lengua española en el nivel de desarrollo
más avanzado en la descripción y el análisis del material lingüístico
que requiere una adecuada planificación curricular.
Este Plan curricular presenta un tratamiento sistemático de
los materiales necesarios para preparar los objetivos y los
contenidos de los programas de enseñanza del Instituto Cervantes.
Pero asimismo se ha desarrollado con la idea de proporcionar una
herramienta útil a los profesores de español de todo el mundo.
Afianzar la calidad de la enseñanza en la red de centros del Instituto
Cervantes es, pues, el objetivo inmediato de esta publicación, pero
también responde a la obligación que el Instituto Cervantes tiene de
contribuir al desarrollo de programas para la mejora de los
instrumentos de análisis y descripción del español.
3.3. ¿Qué es el Instituto Cervantes?
El Instituto Cervantes es un organismo público creado por el Gobierno de
España el 21 de marzo de 1991. Los objetivos principales de esta institución son
la promoción y la enseñanza de la lengua española y la difusión de la cultura de
España e Hispanoamérica.
Para ello, el Instituto organiza cursos generales y especiales de lengua
española, así como de las lenguas cooficiales en España cuando es posible; se
ocupa de organizar los exámenes DELE; organiza formación de profesorado;

apoya la labor de los hispanistas del país; realiza actividades de difusión cultural
y ofrece la posibilidad de utilizar sus bibliotecas.
El Cervantes cuenta con dos sedes centrales en España, aunque hay
Institutos Cervantes por todo el mundo. No todas las sedes son Institutos
independientes, ya que en algunas zonas geográficas nos encontramos Aulas
Cervantes que son delegaciones que trabajan en colaboración y con el amparo
de una institución académica del país de acogida.
Para trabajar en el Instituto Cervantes como profesor hay dos caminos:
presentarse a las oposiciones que se publican en su página web de modo oficial
o dirigirse directamente a la sede en un país y ofrecerse como profesor
colaborador. Esta segunda opción es sensiblemente más sencilla sobre todo si se
está en el país y se tienen los documentos en regla, además de la formación
necesaria. La vía de las oposiciones es más larga, dado que no salen con una
periodicidad exacta y hay que desplazarse para hacer los exámenes (descripción
del perfil y temario).
Como se puede deducir el Instituto Cervantes lidera la gestión del
español como lengua extranjera y, además de lo anteriormente citado, conviene
conocer, como profesores, algunos de sus trabajos más importantes sobre la
lengua en sí1:
Anuarios del Instituto Cervantes
El español, una lengua viva
 Instituto Cervantes en Facebook
 Instituto Cervantes en Twitter
3.4. ¿Qué son los DELE?
Tal como ya hemos comentado existen diversos tipos de certificados de
español. Los DELE2 son exámenes de acreditación del nivel de competencia y de
1
Trataremos los documentos de referencia que el Cervantes pone a nuestra disposición
para la formación del profesorado más adelante, en el apartado de formación.
2
Los DELE nacieron en 1988 y son más antiguos que el CELU de Argentina que
comenzó en 2004.

dominio del español pensado para personas no nativas y que no hayan sido
escolarizados en castellano. Estos exámenes tienen, de momento, una validez
indefinida.
(Cita de la web) Los Diplomas de Español como Lengua
Extranjera (DELE) son títulos oficiales, acreditativos del grado de
competencia y dominio del idioma español, que otorga el Instituto
Cervantes en nombre del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte de España.
El DELE contempla todas las variantes del español y se
consideran igualmente válidas para obtener el diploma.
Los exámenes DELE están diseñados siguiendo las directrices
del Marco común europeo de referencia (MCER) del Consejo de
Europa, lo cual garantiza una manera práctica de establecer una
medición estándar internacional y objetiva sobre el nivel que debe
alcanzarse en cada etapa de la enseñanza y en la evaluación de
resultados.
La Universidad de Salamanca colabora con el Instituto Cervantes en la
elaboración de los modelos de examen y en la evaluación de las pruebas para la
obtención de los diplomas de español. Las pruebas escritas de los exámenes que
se celebran en todo el mundo se envían por correo postal a Salamanca para que
sean corregidos.
Los Diplomas DELE cubren todos los niveles del MCER. Antes de estos
niveles se usaban denominaciones como DELE inicial, DELE intermedio o
DELE superior. Con el paso de los años la nomenclatura se ha ido amoldando
al Marco.
 Diploma de Español Nivel A1.
 Diploma de Español Nivel A2.
 Diploma de Español Nivel B1.
 Diploma de Español Nivel B2.

 Diploma de Español Nivel C1.
 Diploma de Español Nivel C2.
¿A quiénes van dirigidos estos exámenes? Estos exámenes fueron
diseñados para adultos, por ello, en la actualidad contamos con versiones del
DELE de nivel escolar: DELE escolar A1 y DELE escolar A2/B1 (se puede optar a
los dos niveles y según los resultados se obtiene uno u otro). Se pueden obtener
modelos, guías y especificaciones sobre estos exámenes en su página oficial.
Recientemente, los DELE han sido aceptados como certificación oficial y
necesaria para poder obtener la nacionalidad española. El nivel requerido es el
A2. Además de esta prueba de idioma, el Cervantes ha diseñado un examen de
contenidos culturales y constitucionales que también es obligatorio para optar a
la nacionalidad. Esta prueba se llama CCSE (Conocimientos constitucionales y
socioculturales de España).
¿Hay libros para preparar los exámenes? Sí, las editoriales tienen
libros para usar en clases de preparación de los DELE (Visita el apartado 9.4 de
esta guía sobre editoriales de ELE porque hay enlaces a sus páginas donde se
puede encontrar acceso a sus catálogos). Te dejo una entrada que hice en mi
blog para recopilar todos los materiales existentes (al menos hasta la fecha de su
publicación y actualización posterior).
¿Cómo se puede examinador oficial? Para poder formar parte de los
tribunales de corrección de la parte oral de los exámenes DELE es necesario
hacer cursos de formación impartidos por el Cervantes.
3.5. ¿Qué es el CELU?
El Certificado de Español: Lengua y Uso (CELU) es un certificado de
español como lengua extranjera que tiene como objetivo certificar la capacidad
de un hablante no nativo para desempeñarse en español. La institución que lo
expide es el Consorcio Interuniversitario para la Evaluación del Conocimiento y

Uso del Español como Lengua Extranjera de Argentina y está avalado por el
Ministerio de Educación y la Cancillería Argentina
Comenzó su andadura en 2004 y puede ser realizado por personas que no
tengan el español como lengua materna. La edad mínima para hacerlo son 16
años y se debe tener la educación secundaria o media completada. Los niveles
que comprende son intermedio (comparable al B2 del DELE) y avanzado
(similar al C1 del DELE) y los certificados obtenidos no tienen fecha de
vencimiento. Este examen se acepta de modo oficial en Argentina, Brasil, Italia
y China.
Normalmente se celebran dos convocatorias al año, en junio y en
noviembre, en diferentes universidades argentinas y de fuera del país.
En cuanto a su forma la prueba presenta actividades de evaluación oral y
escrita.
Que yo tenga constancia no existen manuales específicos de editoriales
para la preparación.
3.6. ¿Qué es el SIELE?
El SIELE (Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española)
ha nacido (2015) al amparo del Instituto Cervantes, la Universidad Nacional
Autónoma de México, la Universidad de Salamanca y la Universidad de Buenos
Aires y certifica el grado de competencia en la lengua española a través
de cuatro pruebas (Comprensión de lectura, Comprensión auditiva, Expresión
e interacción escritas y Expresión e interacción orales). En esta prueba se
toman como referencia los niveles establecidos por el MCER.
Hay notables diferencias entre los DELE y el SIELE, pero la principal es
que este último se hace completamente en línea. A diferencia de los DELE, cuya
expresión escrita se envía por correo postal a corregir a Salamanca, los SIELE se
revisa de forma digital y por ello se tardan tres semanas en conocer los
resultados (la media para conocer los de los DELE es de dos meses). La
certificación o informe que se obtiene también digitalmente y tiene una validez
de dos años. El examen necesita 3 horas para ser completado y su puntuación es
sobre 1000 (los DELE califican de APTO o NO APTO). Los DELE se hacen de
forma completa; sin embargo, en los SIELE se pueden certificar diferentes

combinaciones de destrezas (comprensión de lectura + auditiva, lectoescritura,
comprensión auditiva y expresión orales, expresión e interacción orales).
Se planea que ambos certificados, DELE y SIELE, convivirán dado que se
les presupone un público objetivo diferente, dado que el SIELE está abierto a
nativos o no nativos, jóvenes o adultos que necesiten una certificación rápida
para los trámites laborales o académicos que se les puedan requerir.
Los centros que quieran ser examinadores SIELE están a tiempo de
registrarse y formar parte de la red.
De momento, los calificadores de los SIELE serán solo expertos de las
instituciones promotoras.
3.7. Otros exámenes
Como comentaba al comienzo de esta Guía la situación de
multicertificación a la que nos enfrentamos nace de la mercantilización del
español como lengua extranjera y la competitividad nacida entre diversos
estados. Pareciera que el SIELE podría ser la solución para superar las
diferencias nacionales.
Además de los DELE, el SIELE y el CELU existen otros exámenes de
español como lengua extranjera como el ECELE3 (México), CELA (México), etc.
3.8. ¿Qué es SICELE?
El SICELE4 es una iniciativa de diferentes países para dar armonía a las
certificaciones de español en el mundo. El sello SICELE que se imprime en los
certificados de aquellos exámenes que han cumplido los estándares de calidad
de la evaluación. Las normas de calidad que debe cumplir una prueba para
obtener el sello de calidad de SICELE giran en torno a cuatro pilares: proceso de
elaboración y desarrollo del examen, dispositivo de gestión y de administración,
clasificación y análisis de los resultados y la información a los usuarios.
3
Preguntas frecuentes sobre el ECELE
4
Se celebrará su próximo congreso entre el 16 y el 18 de noviembre de 2016

(Cita de la web) El SICELE es una iniciativa multilateral de
una red de instituciones de enseñanza superior de países de habla
hispana y del Instituto Cervantes que se comprometen a la
armonización, la transparencia y la coherencia en el
reconocimiento mutuo de las certificaciones del dominio de la
lengua española a hablantes de otras lenguas.
El Sello SICELE es el distintivo que la organización concede a
los sistemas de certificación lingüística que han superado con éxito
los procesos de verificación del cumplimiento de los estándares de
calidad. Las instituciones miembros que dispongan de sistemas de
certificación del conocimiento del español deben someterlos
periódicamente a estos procesos de verificación, con el fin de
garantizar su grado de madurez, que quedará avalado con el Sello.
El símbolo del Sello SICELE se estampilla en los documentos
que emiten las instituciones para certificar el conocimiento del
español y constituye así la base del reconocimiento mutuo por parte
de todos los miembros del SICELE y de la garantía de calidad para
los usuarios.
3.9. ¿Qué es ACLES y CERCLES?
ACLES es la asociación de Centros de Lenguas en la Enseñanza Superior
en España y forma parte de la asociación europea homónima (CERCLES,
European Confederation of Language Centres in Higher Education). Estas
instituciones buscan ofrecer unos certificados con un sello de calidad ACLES
reconocido por CERCLES que garantiza que los exámenes de idiomas de ámbito
universitario europeo cumplen unas normas de calidad. El contexto es diferente,
pero podría ser algo similar a SICELE, aunque SICELE se restringe al español y
el sello ACLES abarca más idiomas.

3.10. ¿Qué es la ASELE?
ASELE es la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua
Extranjera y fue fundada en 1987 por un grupo de profesionales con el objetivo
de crear cauces que orientaran el interés creciente suscitado por el español en
todo el mundo. Igualmente pretendía responder a la necesidad de establecer
foros abiertos que sirvieran para intercambiar ideas y experiencias y para recibir
formación e información.
La labor de ASELE es trascendental y con la organización de sus
congresos se dan cita docentes de todo el mundo para discutir sobre ELE.
Además, nos ofrece las actas de los congresos en abierto. Uno de sus papeles
más encomiables es el apoyo a la investigación sobre ELE al otorgar los premios
a tesis doctorales y a memorias de máster. En su boletín bianual podemos
mantenernos al tanto de toda la información sobre la asociación, entrevistas,
artículos, reseñas, etc.
Página web oficial de la ASELE en Facebook
ASELE en Twitter: @ASELE_ELE
3.11. ¿Qué es FEDELE?
FEDELE es la Federación Española de Asociaciones de Escuelas de
Español para Extranjeros y está compuesta por seis asociaciones, que en su
totalidad engloban a 90 Escuelas de Español como lengua extranjera.
El objetivo principal de FEDELE es promover un estatus de calidad en la
Enseñanza de Español en España. Todas las escuelas federadas cuentan con, al
menos, uno de los dos sellos de calidad en enseñanza de español (Certificado de
acreditación del Instituto Cervantes o CEELE).
FEDELE en Facebook
FEDELE en Twitter: @federacionele
Para ser miembro de FEDELE como escuela
Para acreditar una escuela por el Instituto Cervantes

Entrevista a la Presidenta de FEDELE en la TVProfeDeELE
3.12. ¿Qué es FIAPE?
FIAPE es la Federación Internacional de Asociaciones de Profesores de
Español. Esta federación reúne actualmente a cerca de 14.000 profesionales de
la enseñanza del español organizados en sus respectivas asociaciones
nacionales.
Puede hacerse miembro de FIAPE cualquier asociación o grupo organizado
de profesionales de la enseñanza del español. Por lo tanto, FIAPE no admite a
individuos, sino a grupos.
Página web oficial de FIAPE
FIAPE en Facebook
Entrevista en la TvProfeDeELE al presidente de FIAPE
Actas de FIAPE 2011
¿Quiénes forman actualmente FIAPE?
Actualmente la forman diecinueve de las asociaciones más numerosas y
dinámicas del mundo de la enseñanza del español.
 ASSOCIATION FRANÇAISE DES PROFESSEURS D’ESPAGNOL (AFPE)
Presidente: Ahmed HADERBACHE BERNÁRDEZ
E-mail: ahmed.haderbache@gmail.com
Dirección: B.P. 22, 60510 Bresles, Francia
Tel.: +33 014720816
www.afde.asso.fr
 SOCIEDAD BELGA DE PROFESORES DE ESPAÑOL
Vicepresidenta: Mireille Verdière
E-mail: mireille.verdiere@sbpe.info
Dirección: rue Emile Heylens 15, 1082 Bruselas, Bélgica
Tel.: + 32 473 282 464
www.sbpe.info
 AMERICAN ASSOCIATION OF TEACHERS OF SPANISH AND PORTUGUESE (AATSP)
Directora Ejecutiva: Emily Spinelli

E-mail: espinelli@aatsp.org
Dirección: 900 Ladd Road Walled Lake, MI (Michigan) 48390, USA
Tel.: +1 248 960 2180
www.aatsp.org
 ASOCIACIÓN AUSTRIACA DE PROFESORES DE ESPAÑOL
Presidenta: Carmen Stach – de Lastra
E-mail: Carmen.deLastra@gmx.at
Dirección: Instituto Cervantes. Schwarzenbergplatz 2, 2. Stock 1010 Wien , Austria
www.aape.at
 ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL DE QUEBEC (APEQ)
Presidenta: David Hoyos
E-mail: davidhoyos@gmail.com
Dirección: 2169, Montée Monette, Laval, H7M 6A2, Québec, Cánada.
Tel.: 1 (450) 667-7797
http://apeq.jimdo.com
 ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL DEL ESTADO DE RIO DE JANEIRO (APEERJ)
Presidente: Renato Vazquez
E-mail: apeerj@gmail.com – vazquez@ufrj.br
Dirección: Instituto de Letras / UERJ (CRDE – Apeerj) Rua São Francisco Xavier, 524, 11º
andar, sala 11.111 – Maracanã – Rio de Janeiro – RJ 20.559-900
www.apeerj.org.br
https://www.facebook.com/pages/Apeerj/381522645197663
 ASOCIACIÓN HÚNGARA DE PROFESORES DE ESPAÑOL
Presidenta: Gabriella Gidró
E-mail: gidrog@sekmail.com
www.ahpe.hu
 ASOCIACIÓN NORUEGA DE PROFESORES DE ESPAÑOL (ANPE)
Presidente: José María Izquierdo
E-mail: p.j.m.izquierdo@ub.uio.no
Dirección: Bibliotek for humaniora og samfunnsvitenskap, Universitetet i Oslo, Postboks
1009, Blindern, 0315 Oslo, Noruega
Tel.: +47 22854749
http://www.anpenorge.no
 ASOCIACIÓN ALEMANA DE PROFESORES DE ESPAÑOL (DEUTSCHER
SPANISHLEHRERVERBAND, DSV)
Erste Vorsitzende: Prof. Dr. Andrea Rössler
Leibniz Universität Hannover, Königsworther Platz 1, 30167 Hannover
E- mail: roessler@romanistik.phil.uni-hannover.de
www.hispanorama.de
 ASOCIACIÓN IRLANDESA DE PROFESORES DE ESPAÑOL
Presidenta: Wilma Slevin
E-mail: atsirlanda@gmail.com
Dirección: C/O Ashbourne Community School, DeerPark, Ashbourne, Co Meath, Ireland
Tel.: +3531 7005400
http://atsirlanda.com/
https://www.facebook.com/ATSIreland?ref=hl
 ASOCIACIÓN DE HISPANISTAS DE RUSIA
Presidenta. Lilya Moiseenko
E-mail: liliamoiseenko@gmail.com

Dirección Ostozhenka 38, 119992 Moscú, Rusia
Tel.: +7 499 766 98 20
http://www.hispanismoruso.com/es/organizacion/laasociaciondehispanistasderusia/
 ASOCIACIÓN EUROPEA DE PROFESORES DE ESPAÑOL (AEPE)
Presidenta: Pilar Celma Valero
E-mail: pilar@fyl.uva.es
Dirección: Paseo de Albacete 165, 1º, Izq., ES-28701 San Sebastián de los Reyes (Madrid),
España
Tel.: +34 606 59 21 46
www.aepe.eu
 ASOCIACIÓN COREANA DE HISPANISTAS (ACH)
Hyosang Lim, Universidad Kyunghee
hslim@khu.ac.kr; joselim@hanmail.net
spanishkorea.com/
 ASSOCIATION OF TEACHERS OF SPANISH-KENYA (ATS-K)
Presidente: Francis Atemo
Vicepresidente y representante FIAPE: Javier Serrano – United States International
University. Office 29, School of Humanities and Social Sciences. Tel: +254 20 3606 304
E-mail: jserrano@usiu.ac.ke
Secretario: Douglas Macharia
Tesorero: Johnson Kilangi
http://atsk.weebly.com
 CAPES (Coordinadora de Asociaciones de Profesores de Español de Suecia)
Riksorganisation för spansklärarföreningar i Sverige
Carolina Franco de Johansson johansson.franco@gmail.com
Lena Hedenbratt labolina58@hotmail.com
Dirección: Lillliegatan 10, Goteborg, Suecia
Tel.: +46 707 425236
www.spansklararforeningen.se
www.spansklararforeningen.just.nu
 ASOCIACIÓN VENEZOLANA PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
(ASOVELE)
Presidente: Sergio Serrón
E-mail: asovele_1992@yahoo.com
Dirección: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Centro de Investigaciones
Lingüísticas y Literarias. Maracay, Venezuela
http://asovele.blogspot.com/
 ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL DE CHIPRE
Presidenta: María Christodulu
E-mail: christodouloum323@gmail.com
apechi.weebly.com/
 ASOCIACIÓN MONGOLA DE HISPANISTAS
Presidenta: Purevsuren Bazarjav
E-mail: purevsuren@num.edu.mn, pujebm@yahoo.com
 ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL DE LA REPÚBLICA CHECA
(AUS)
Presidente: Tomas Kupka
E-mail: Tomas.Kupka@gymnct.cz
Dirección: AUS-APE, Gymnázium Ceská Trebová, Tyrsovo námestí 970, 560 02, Ceská

Trebová, República Checa.
Tel.: +420 606 321 930
www.aus-ape.cz
3.13. ¿Qué es el Día E?
El día del español o Día E es una iniciativa del Instituto Cervantes que fue
establecida en 2009 para difundir la cultura en español, celebrar su importancia
y fomentar la unidad de los hablantes. Se festeja el sábado más próximo al
solsticio de junio. En todos los centros del Instituto se organizan actividades y
escuelas y universidades también se unen con sus propios eventos para sus
estudiantes.
3.14. Día del profesor de español
No existe todavía un día del profesorado de español, pero Javier Villatoro
creó una petición popular en una plataforma en línea en la que se reivindica su
instauración.
Los objetivos de este día es promocionar el adecuado reconocimiento
profesional, económico y social de esta profesión.
3.15. ¿Qué son los lectorados?
Se conoce como profesor lector a un profesor que enseña su lengua nativa
en una universidad o escuela de lenguas. Hay variedad de denominaciones y en
muchas ocasiones esto causa malentendidos. En ocasiones se traduce al inglés
como Assistant Lecturer o Lecturer.
Hay universidades que tienen sus propios programas, conviene revisar
sus páginas web para encontrar este tipo de empleos.

El programa de lectorados con más fama en España es el de la Agencia
Española de Cooperación Internacional, aunque este programa sufrió
importantes recortes en su presupuesto en el contexto de la última crisis
económica. Además, existen otros como los lectorados de español en Portugal
patrocinados por el Corte Inglés o las becas Fullbright.
3.16. ¿Qué es un auxiliar de conversación?
Los auxiliares de conversación ayudan a los profesores en sus clases de
lengua y cultura como hablantes nativos del español y especialistas sobre su país
de origen.
Ellos pueden estimular el interés de los estudiantes en las clases de
historia, de cultura y de lenguas. Esta figura facilita el trabajo con pequeños
grupos con el fin de desarrollar la expresión oral y escrita, así como la lectura y
la comprensión auditiva de una forma más cercana. En teoría, los auxiliares de
conversación no son responsables de la disciplina o de la supervisión de los
alumnos o la corrección de exámenes.
Existen diferentes programas para ser auxiliar de conversación, pero los
más famosos son los que se ofrecen para EE.UU. y Canadá dado que son una
cantidad considerable de plazas. También existen otros para trabajar en
Francia, del ministerio…
En las páginas se pueden encontrar guías para ayudar a los candidatos
durante el proceso. Conviene revisar las páginas prolijamente porque hay
mucha información disponible.

3.17. Secciones bilingües
Las secciones bilingües es un programa del Ministerio de Educación de
España orientado a la promoción de la lengua y la cultura en otros países. Se
crean en centros públicos de educación secundaria.
En los Institutos y Secciones Bilingües se imparten las enseñanzas y el
currículo reglados del país donde se crea. Se cursa en español un complemento
curricular de Lengua y Cultura Españolas y, parcialmente, una o varias
materias, por lo general Geografía e Historia, Matemáticas, Física, Química o
Biología, según lo que establezca en el acuerdo firmado.
Este programa ofrece al alumnado la posibilidad de obtener una doble
titulación al superar esos estudios: el Certificado de Secundaria de su país y el
título de Bachiller español. Actualmente, existen Institutos y Secciones
Bilingües en diferentes ciudades de Bulgaria, Eslovaquia, Hungría, Polonia,
República Checa, Rumanía, Rusia y China. Se puede encontrar información
relativa a cada país y consejos en documentos que se ofrecen en la web oficial
(también todo lo necesario para participar en las convocatorias de empleo).
3.18. Congresos, noticias, premios y proyectos de investigación
Es muy interesante seguir páginas en Facebook, Twitter y otras redes sociales
para seguir la actualidad, pero también tenemos a nuestra disposición los
tablones de anuncios del Cervantes y otras páginas básicas para cualquier
profesor de español como TodoELE.
Tablón del Foro didáctico
Portal hispanismo
TodoELE

4.PROFESORADO
4.1. INFORMACIÓN BÁSICA5
4.1.1.Competencias clave de un profesor de lenguas extranjeras /
ser un buen profesor
Como ya hemos comentado, el Instituto Cervantes lidera por su prestigio
la formación del profesorado, además de que ha llevado a cabo numerosos
trabajos que son una referencia y de lectura obligada para cualquier profesor de
español como lengua extranjera. Estos trabajos son Las competencias clave del
profesorado de lenguas segundas y extranjeras y el Informe de investigación
Qué es ser un buen profesor o una buena profesora de ELE.
Asimismo existen otras publicaciones en blogs, artículos, vídeos, etc. que
pueden resultar de interés para alguien que quiere acercarse a la docencia de
lenguas extranjeras:
 Taxonomy wheel for teachers
 Competencia digital docente
 Las competencias profesionales de un docente
 Cómo ser un profesor de E/LE eficaz en una época de abundancia
informativa por Victoria A. Castrillejo
4.1.2.Empezar de cero. Profesores sin experiencia
Quien no tenga experiencia como profesor de ELE y quiera dedicarse a
ello debería hacer un análisis de sus necesidades. Conviene pensar cuáles son
los puntos fuertes que se tienen y cuáles son los débiles. A partir de ahí, es
recomendable establecer un orden de prioridades: tener horas de experiencia
docentes, publicar artículos de investigación, formarse, hacer cursos de
especialización o de reciclaje... dependerá de tu formación y experiencias
previas.
5
Artículo en prensa interesante:
http://www.elmundo.es/sociedad/2016/06/06/575532feca4741f8368b45fb.html?platform=hootsuite

Es conveniente adquirir experiencia docente, quizás, con un
voluntariado, un auxiliaría de conversación, como voluntario ONG...
También es fundamental tener alguna formación como profesor de ELE.
La mayoría de los docentes tienen másteres en enseñanza de segundas lenguas.
Hay incontables cursos de muchas universidades y en diferentes modalidades:
presenciales, semipresenciales, en línea... Hay que buscar alguno que se adapte
a las necesidades y a los recursos de los que disponemos, ya que no todos son
asequibles.
Si ya se tiene experiencia como profesor de alguna lengua extranjera
(inglés, portugués, ruso...) y formación en didáctica de la enseñanza de esa
lengua, lo que sería recomendable es conseguir un título para acreditarte como
competente de cara a futuros empleadores como profesor de ELE.
Trabajar en un país hispanohablante como docente es más difícil dado
que la demanda es menor. Abundan las ofertas en centros privados y no siempre
con unas condiciones laborales adecuadas. Irse al extranjero, como hemos visto,
es una opción, pero no se debe infravalorar su dificultad (el idioma, el sistema,
la diferencias culturales…). Muchos centros no patrocinan los visados y para
poder vivir allí se debe tener los documentos en regla. Es más fácil cuando se
emigra al amparo de un programa institucional. En muchas convocatorias se
valora muy positivamente el dominar el idioma del país de acogida, aunque no
es obligatorio siempre.
Una pregunta muy frecuente: ¿Existe una titulación oficial de
profesor de español como lengua extranjera?
No existe un curso oficial único, aunque los hay más prestigiosos que
otros. Hay numerosas instituciones tanto en España e Hispanoamérica como
universidades y centros en otros países que se dedican a organizar cursos de
formación, másteres, etc. Cierto es que el Instituto Cervantes goza de prestigio,
ya que es el centro designado por el Ministerio de Educación de España, pero
esta es una reflexión que tiene en cuenta la realidad y el contexto social
vinculado a la Península Ibérica. El Instituto Cervantes colabora con dos
instituciones públicas españolas en dos másteres oficiales: Universidad

Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) y la Universidad Nacional de Educación
a Distancia (UNED).
En algunas ocasiones verás que se dividen los cursos por iniciación,
perfeccionamiento o incluso, como en el caso del Cervantes, con letras A, B, C en
función de las horas de experiencia docente:
 Cursos para iniciarse (A): Dirigidos a personas que quieren iniciarse en la
profesión o que, habiéndose iniciado ya, se encuentran en una primera
fase de desarrollo profesional. Se recomiendan, por ello, a personas sin
experiencia o con poca experiencia docente. Ofrecen un primer
acercamiento, muchas veces de carácter general, a la profesión y guían en
el desarrollo de las competencias docentes básicas necesarias para
enfrentarse a los retos del aula.
 Cursos para profundizar (B): Dirigidos a profesores con experiencia que
quieren seguir desarrollándose como profesionales de la docencia. Se
recomiendan a profesores con un mínimo de 200 horas de experiencia
(sin un límite máximo en las horas de docencia). Permiten al profesor
profundizar sobre aspectos concretos de su práctica como docente para
mejorarla, adquirir nuevas competencias docentes y seguir
desarrollándose profesionalmente.
 Cursos para liderar (C): Dirigidos a profesores con experiencia que
quieren o tienen que asumir nuevas responsabilidades en su actividad
profesional y a otros profesionales relacionados con la enseñanza y
aprendizaje de lenguas (responsables académicos, editores, gestores,
etc.). En el caso de los docentes, se recomienda una experiencia previa
mínima de 2.400 horas. Permiten al profesor y a otros profesionales
desarrollar las competencias necesarias para llevar a cabo eficazmente
tareas que pueden ir más allá de la docencia.
Para valorar las competencias que tenemos desarrolladas como docentes
es posible utilizar la parrilla EPG que ha sido diseñada para evaluar el trabajo de
un profesor de idiomas en una institución y facilitarle su autoconocimiento.
Algunos artículos curiosos, consejos... que te conviene revisar:
 Cómo llegar a ser un buen profesor de ELE. Vídeo de Todoele
 Ocho razones para amar la enseñanza del español como
lengua extranjera
 Profesores de ELE por el mundo: ¿cómo es trabajar y vivir en diferentes
países? Vídeo de Todoele

 10 errores frecuentes de profesores principiantes 1
 10 errores frecuentes de profesores principiantes 2
 10 errores que debemos evitar
 Los errores en el aprendizaje del español
 La cara oculta de la enseñanza de ELE
 La emoción y los profesores excelentes
 Teaching is not just a job, it's a way of life
 Convenio de profesorado, artículo de Ricardo Torres
 Entrevistas en la TVProfeDeELE sobre la carrera docente
o Elena Verdía, directora del departamento de formación del
Cervantes
o Susana Pastor, Presidenta de ASELE
4.1.3.Sobre la profesión de profesor de ELE
Aquí van unos artículos que pueden resultaros interesantes:
 Acopio de víveres: la dimensión humana de la labor del profesor de E/LE
 No es profesión para viejos
 5 consejos para empezar una buena clase
 ¿Y los profesores qué?
 Cómo ser un mal profesor I / II / III
 Ser un buen profesor
 Qualities of good teachers
 La receta del buen profesor de ELE
 Recetario: Instrucciones para cocinar un buen profesor
 Cómo llegar a ser un buen profesor de ELE. Vídeo de Todoele
 El profesor post-

4.2. Formación de profesores
4.2.1.¿Qué cursos hay para profesores de ELE? Formación de
profesorado
Aquí tienes una lista de centros que ofrecen cursos / másteres de
formación de profesores de ELE. Hay muchísimos y es imposible decir cuál es
mejor que cuál porque las opiniones son resultado de experiencias personales.
No obstante, siempre, de cara a empleadores, es más prestigioso tener un
certificado del Cervantes o de alguna universidad, aunque no necesariamente
sean para todas las personas ni los mejores ni los más útiles. No existen muchos
grados universitarios dedicados únicamente a la enseñanza del español como
lengua extranjera, en la mayoría de los casos nos encontramos con cursos y
másteres de especialización para graduados de humanidades o magisterios.
A continuación se puede encontrar información de grados, cursos y
másteres. Ninguno de los dos listados son exhaustivos, obviamente, faltan
muchas instituciones. Se presentan simplemente como una primera
orientación6.
Grados universitarios centrados en la enseñanza del español como lengua
extranjera:
 Diplomatura en Enseñanza del idioma Español a hablantes de otras
lenguas (Pontificia Universidad Católica del Perú)
 Licenciatura en enseñanza de lenguas extranjeras (Español e inglés)
(International House México)
 Licenciatura en enseñanza del español como lengua extranjera
(Universidad Autónoma de México) (En línea)
 Licenciado en español como lengua extranjera (Universidad Nacional del
Litoral, Argentina)
 Diplomado en Formación de profesores de español lengua extranjera
(Universidad Iberoamericana de Puebla)
 Diplomado en didáctica del español como lengua extranjera
(Universidad Veracruzana de México)
6
Si se considera que falta una mención a algún curso, máster o licenciatura relevantes dada su calidad,
por favor, que me lo haga saber a través de un email.

Cursos y másteres de formación especializada:
Países hispanoamericanos
 Pontificia Universidad Católica de Chile
 Universidad Nacional Autónoma de México (DIPELE)
 Universidad Nacional Autónoma de México
 Instituto Caro y Cuervo (Colombia)
 Diploma de especialización (Guatemala)
 Universidad La Sabana (Colombia)
 Universidad Nacional de Colombia
Península
 Centro de Linguas
(Universidade de Vigo)
 Centro Superior de
Lenguas Modernas
(Universidad de Cádiz)
 Enforex
 FIDESCU
 Formación ELE
 Fundación Comillas
 Fundación Ortega y
Marañón
 FUNIBER
 Language and cultural
encounters
 Liceus de Universidad de
Alcalá
 Instituto Cervantes
 Instituto de Estudios de la
Lengua española
 Instituto Mediterráneo Sol
 MASELE
 Multi ELE
 Tía Tula
 UNED
 Universidad Complutense
de Madrid
 Universidad de La Rioja
 Universidad de Granada
 Universidad Menéndez
Pelayo
 Universidad Autónoma de
Barcelona
 Universidad de Valladolid
 Universidad de León
 Universidad de Salamanca
 Universidad de Zaragoza
 Universidad de Málaga
 Universidad Nebrija
 Universidad de Murcia
 Universidad de Deusto
 Universidad Pablo de
Olavide
 Universidad de Alicante
 Universidad de Almería
 Universitat de Barcelona
 Universitat Rovira i Virgili
 Universo ELE
4.2.2.Formación on line para profesores
Se pueden encontrar lugares en la red donde acceder a información para
formarse de un modo informal. Es aconsejable aprovechar todas las
posibilidades que otros profesionales nos brindan:
 Vídeos de TodoELE
 Podcast de Ldelengua
 Jornadas UDIMA 2014

 Editorial Edinumen. PDP.
 Curso de mapas mentales
 Webinarios en línea del Landesinstitut für Pädagogik und Medien
 Comprofes
 Tutoriales de TIC de SGEL
 Webinarios de Edinumen
 Editorial Difusión: El patio de ELE
 TEDtalks para profesores de ELE
Una de las mayores novedades en cuanto a formación en línea para profesorado
de ELE es, sin duda, el Programa de Desarrollo Profesional (PDP) de la Editorial
Edinumen. Un MOOC on line, gratuito y con certificado si se completa. Una
formación de alto nivel a la que no siempre tenemos la oportunidad de acceder.
Me permitiréis que haga especial mención a la TVProfeDeELE, este proyecto
que llevamos a cabo en un canal de Youtube el equipo de ProfeDeELE. Dos años
llevamos en el aire con la tele y esperamos que sean muchos más. En este canal
podrás encontrar entrevistas a las siguientes personas y sobre estos temas:
 Formación de profesorado y carrera docente
o Elena Verdía
o Susana Pastor
o Susana Martín Leralta
 Contenidos relacionados con el mundo editorial de ELE
o La profesión del asesor pedagógico con Carlos Barroso y Javier
Castromil de SGEL
o El proceso de publicación de materiales con Javier Lahuerta de
SGEL
 Teorías y formación para el aula
o La gramática y el metalenguaje con Marina Colasacco
o Lingüística cognitiva con Reyes Llopis
o Las tecnologías en el aula con Nitzia Tudela
 ELE para grupos de estudiantes específicos
o ELE para inmigrantes con Maje Llorente
o ELE para niños con Paco Lara, Ana Gómez y Manoli Mena
 Profesores:
o Ricardo Torres de El Rincón de Profe de ELE
o Santiago Moll de Justifica tu respuesta
o Paz Bartolomé de Profeland
o Ana Gómez de Lápiz de ELE
o Héctor Ríos del proyecto Cagliari de noche
o Vanessa Ruiz sobre aprendizaje conectado
 Asociaciones:
o FEDELE con Mari Carmen Timor

o FIAPE con Jose María Izquierdo
o Congreso de Granada de ASELE con Mariángeles Lamolda
 Proyectos:
o LdeLengua con Francisco Herrera
o Rockalingua con César Chinchilla
o Rutaele con Inmaculada Barbasán, Jaume Brines, Estrella
Redondo, Adriana Repila y María José Solomado
o InstagramELE con Adelaida Martín Bosque y Pilar Munday
o TODOELE con Jesús Suárez
 Twitter en el aula de ELE. La historia de #twitterele con Manuel
Rastrero, Héctor Ríos y Guillermo Gómez
 PDP de Edinumen con Foncubierta y Chema Rodríguez 1 / 2
 Journal of Spanish Language Teaching con Javier Muñoz Bassols
 El español en el mundo
o ELE en Camerún con Óscar Kem
o ELE en Eslovenia con Andreja Trenc
o ELE en Estonia con Neftali Peral
o ELE en Alemania con Carlos Casares
o ELE en Gambia con Leyre Alejaldre
o ELE en Francia con Fernando Plans
o ELE en Hong Kong con Álvaro Acosta y Abel Pérez
o ELE en Corea con Silvia López
o ELE en Japón con Concha Moreno
5. TRABAJO
Hashtag en Twitter #empleoELE
5.1. Páginas7 donde encontrar trabajo
 TODOELE
 EDUCASPAIN
 Portal Hispanismo
 Ofertas del Instituto Cervantes
 Higher Jobs (EE.UU.)
 EmpELEo en Asia
 Artículo interesante
 Webinario: Encontrar trabajo en el extranjero
7
No se repiten las citadas de programas como lectorados, auxiliares de conversación… de las que ya se
ha hablado anteriormente.

5.2. Trabajar en Reino Unido
Cada país tiene una idiosincrasia y unos requisitos especiales. Conviene
informarse tanto de cuestiones técnicas como de la vida en general. Ahora
mismo para trabajar en el Reino Unido es necesario tener el QTS: Qualified
Teacher Status.
 Infografía resumen
 Consejos de Universia
 Otras informaciones relevantes de requisitos
5.3. Trabajar en Alemania
En la TVProfeDeELE entrevistamos a Carlos Casares que es profesor de
ELE en Alemania y charlamos sobre algunos temas que pueden ser interesantes
si se quiere trabajar allí.
 Cómo ser profesor de español en Alemania I
 Cómo ser profesor de español en Alemania II
 Ser profesor de ELE en colegios en Alemania
5.4. Trabajar en Asia
Este membrete es muy general, pero bajo él se recogen informaciones
relativas a este continente que pueden ser de interés.
 Webinario: La enseñanza de español en Asia
 Modelo curricular de ELE para Japón
 Blog de Pablo Ramos con ofertas de empleo y actualidad de la zona
 Entrevista sobre ELE en Japón
 Entrevista sobre ELE en Hong Kong

 Entrevista sobre ELE en Corea
5.5. Trabajar en Turquía
Enlaces de interés sobre la profesión en Turquía:
 Comunidad TodoELE
 Artículo sobre enseñar ELE en Turquía
 Artículo de información y recomendaciones
 El español en Turquía
 Noticias
5.6. Trabajar en Francia
En los siguientes enlaces hay información para contextualizarse y tener
una primera visión general del panorama:
 Profesor de español en Francia
 Comunidad Todoele
5.7. Información relevante sobre otras áreas geográficas
 Artículos sobre ser profesor en EE.UU. 1 / 2 / 3
 Observatorio del español en EE.UU. 1 / 2 / 3
 Asociación de profesores de español y portugués en EE.UU.
 Profesor de ELE en Costa Rica
 Profesor de ELE en Nueva Zelanda
 ELE en el África subsahariana

5.8. Clases de español en línea
Muchas personas se plantean dar clases de español en línea. Aquí están
algunos artículos que pueden ayudar a quien esté pensando en hacerlo.
 Ser profesor de español a distancia
 Consejos para clases por Skype 1 / 2 / 3
 Guía para dar clases de español en línea (de pago)
 Blog de un profesor y sus reflexiones sobre dar clases en línea
 Ser profesor on line: infografía

6. RECURSOS EN LÍNEA
6.1. Blogs interesantes de otros profesores donde podemos
encontrar recursos y materiales
Los blogs que encontrarás a continuación son, obviamente, algunos de
los muchísimos que hay. Si quieres añadir el tuyo a la lista, envíame un correo.
Los blogs están ordenados por orden alfabético.
 ABCDEle de Christian y Begoña
 AhoraELE de María García y Antonio Martín
 Alsitiodelaslenguas de Marcela Spezzapria
 A pie de aula, de Lourdes Domenech Blanes
 Blog de Antonio Luna
 Aprende español callejeando por Madrid de María Luisa Coronado
 Aula E de Sierra Pambley
 Aventura en las aulas de Manoli Mena
 A vueltas con ELE de María Jesús Abilleira
 Blog de José Ramón Rodríguez Martín
 Cine en clase de María Ángeles García Collado y Roberto Ortí
 Cineteca ELEmental de Karina Valverde
 Con c de cine de Antonio Ramos Álvarez:
 Continuumele de Iker Erdocia y Vanessa Ruiz:
 Blog de Cristóbal Cortegana
 Cuaderno intercultural
 Blog de Daniel Hernández
 Blog de Dani Varo
 De amor y pedagogía, de María Pilar Carilla.
 Decine de Laura Tavares
 DeELE de Gabriel Neila, Laura de Mingo y Sonia Adeva.
 Educa con TIC
 ELE creación de Francisca Castro
 ELEextraordinary de Eva García
 ELE internacional
 El espacio de las letras de Aida Rodríguez
 El rincón de ELE de Ricardo Torres
 El taller de ELE de José Francisco Soto Martínez
 El tarro de los idiomas de Laura Caldas
 En la nube TIC
 Español activo de Delia y Begoña
 Español para inmigrantes
 Expresiones españolas para erasmus en apuros
 Factoría hispanapp
 Hispanalia. Español en Francia de Fernando Plans
 Ideas para la clase de ELE de Karem Martínez
 Justifica tu respuesta de Santiago Moll
 La clase de ELE de Verónica Tarantino

 Lápiz de ELE de Ana Gómez Rudilla
 Mis clases de español de Vanesa Bindenmaister
 Mundo ele. Blog de Laura
 Mundos periféricos. Blog de Isabel
 On line Spanish de Clara Sánchez Marcos
 Otro Blog de un profe de ELE
 Pizarra de la profe de ELE de Beatriz Díaz Fernández
 Profesor de ELE en apuros de Guillermo Gómez
 Profe de ELE
 Profeland de Paz Bartolomé
 Profevio de Michele Vio
 Sinapsis ELE de Elisa Hergueta
 Spanish Lessons Fuengirola de Jorge Ipiña Rasero y María Aránzazu Rivas
Leonardo
6.2. Personas o páginas interesantes a las que seguir en Twitter
El uso docente de Twitter ha sido ya discutido e incluso se pueden
consultar algunas publicaciones sobre este tema: Twitter en la enseñanza y
aprendizaje del español y Profestuiteros.
Es más, recientemente, ha nacido una iniciativa CharlaELE con la que
profesores de todo el mundo se dan cita un sábado previamente acordado para
discutir de temas relevantes para la docencia. Esta actividad la gestionan
Cristina García, Diego Ojeda y Leyre Alejaldre.
A continuación cito algunas de las miles de posibilidades de páginas y
personas a las que seguir. Es una selección hecha a raíz de mi experiencia
personal como usuaria. Es recomendable seguir al Instituto Cervantes de la
región donde uno se encuentre.
Hashtags de interés en Twitter
#ELE, #profedeELE, #twitterele, #Spanishteachers, #Profesele, #Charlaele1,
#langchat, #formacionele, #flteach, #recursosELE, #ticele, #edchat,
#elearning, #profesdeELE
La historia del hashtag #twitterELE por Dani Varo

Esta cuenta de Twitter es especialmente interesante porque el equipo de
ProfedeELE retuitea información relacionada con ELE: ProfeDeELE RT
@profedeeleRT
 Adelaida Martín
 Adriana Repila
 Ana Gómez
 Angi Chiesa
 Antonio Torres
 Arancha Pastor
 Asociación de profesores de
E/LE de Málaga
 ASELE
 Asilim.org
 Audio revista para estudiantes
de ELE
 Aula de ELE
 Bea Méndez
 Belén Rojas
 A vueltas con ELE
 Carlos González
 CContinuumELE
 Centro Nacional de Innovación
e Investigación Educativa
 CharlaELE
 Cristina Fernández
 Cristina Mondéjar
 Cronopios London
 Delearte
 Difusión Editorial
 DimeBarcelona
 Editorial Edinumen
 Educación INTEF
 EducaSpain
 Eduteka
 El Día E
 ELE de Leyre
 Educ@conTIC
 Ele que Ele
 Elisa Hergueta
 EnClave-ELE
 Encuentro Práctico ELE
 Estrella Astarté
 FEDELE
 Fernando Plans
 Formacionele.com
 Foroele
 Guillermo Gómez
 Héctor Ríos
 HISPANALIA
 HispanoaméricaELE:
 INED21
 Instituto Cervantes
 IneveryCREA
 Iria Marino
 Jane Arnold
 Javier Villatoro
 Jon Caballero
 Jose Manuel Foncubierta
 José Ramón Rodríguez
 La mar de ELE
 LangTeachersIreland
 Leonor Quintana
 Lola Torres
 Literatura Sonora
 Lucía Martínez
 Manuel Rastrero
 Mar Galindo
 María Eugenia Sebastián
 María José Solomando
 María Mejías
 María Pilar Carilla
 Mario Eugercios
 Michele Vio
 Molino de Ideas
 Natalia Herrasti
 Nitzia Tudela
 Patricia Hidalgo
 Paz Bartolomé
 Pilar Munday
 Piluca Galvi
 Podcast del Centro Virtual
Cervantes
 Podcast para profesores de
español
 Practica Español
 Prácticas de español
 Profesores de español
 ProfeDeEle.es
 ProsumidoresELE
 Recursos en web
 Recursosele
 Recursosdele
 Redele
 Red de Hispanistas
 Reyes Llopis

 Ricardo Torres
 Roberto Cuadros
 RutaELE
 Santiago Moll
 SGEL ELE
 SMconecta2
 SEDLL
 SonoraELE
 Spanish in Newcastle
 Spanish in Tour
 Tatiana Gunko
 The official Guardian Education
site
 Ticele
 Tiching
 Todoele
 TOP profes
 Vanessa Ruiz
 Victoria Castrillejo
 VideoELE
6.3. Grupos en Facebook8
Es recomendable que buscar grupos de tu área con palabras clave como
“profesores de ELE en el Báltico” porque hay muchos grupos regionales que
proporcionan una información más personalizada y relevante. Aquí tienes
algunas páginas generales:
8
Quiero dar las gracias a Cristina García Sánchez (@educaglobalele) por su ayuda para actualizar este
apartado

 Asociación de Profesores de
Español del Distrito Federal -
APEDF
 Asociación de hispanistas de
Ucrania
 Aupele - Asociación Uruguaya
de Profesores de Español
Lengua Extranjera
 ELE en Alemania
 ELE en Italia
 Formación de profesores ELE
 Foro Mundial de profesores de
español
 Foro de profesores de español
en La India
 Ideas para profes de idiomas
con manualidades
 Insegnanti di spagnolo
 Lectores de español por el
mundo
 Profesores de ELE
 Profesores de Español como
lengua extranjera
 Profesores de español que
comparten en red
 Profesores de ELE de
secundaria en China
 Profesores de español en países
del este
 Profes de ELE y recursos
digitales
 Profesores Visitantes de España
en EE.UU. y Canadá
 Professores de espanhol do
norte do Brasil
 Professores de espanhol no
Brasil
 Profesores de ELE no Brasil
 Profesores de didáctica del
Español como Lengua
Extranjera
 Profesorado de Secciones y
Centros Bilingües
 Profesores de español en el
mundo
 Profesores de español en
Australia - Spanish Teachers in
Australia
 Profesores de español en Argelia
 Profesores de ELE en Portugal
 Profes de ELE en Argentina
 Profesores de ELE en Camerún
 Profesores de español en Rusia
 Profesores de ELE en el Báltico
Turquía
 Profesores de ELE en Turquía
Polonia
Finlandia
 Profesores de ELE en Barcelona
 Profesores de español
(Secundaria) en el Reino Unido
 Profesores de español en Israel
 Los Profesores tunecinos de
Español
Dinamarca
 Profesorado de español en
países asiáticos
 Profesores de ELE en Francia
 Profesores de ELE en París
 Red de profesores de español.
Profe de ELE
 Spanish teachers in UK

6.4. Páginas que seguir en Facebook
 AEPE (Asociación europea de
profesores de español)
 Asociación húngara de
profesores de español
 Asociación de profesores de ELE
en Málaga
 Asociación de profesores de
español en Cebú
 Asociación de Profesores de
español en Quebec
 A vueltas con ELE
 Comunidad ELE. Encuentro
Internacional de Profesores de
Español
 El rincón del profesor de ELE
 ELE para niños
 EducaSpain
 ELE de Leyre
 FEDELE
 FIAPE
 Infoling
 Justifica tu respuesta
 Ñ de español
 Practica español
 Practicamos español
 Profesores de español ELE
 Profesores de español sin
fronteras
 Profesores de ELE en Bogotá
 Profesores de ELE en China
 Profesores de ELE en Medellín
 Profesores de español en Italia
 Profesores de español en Suecia
 Recursos ELE
 Recursos de ELE
 REDELE
 Revista Trabalenguas
 Spanish in tour
 Universo ELE
 Veinte mundos

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS
7.1. Introducción
El uso de la tecnología para mejorar la docencia de lenguas es de
innegable utilidad, máxime si nos encontramos fuera de un contexto de
inmersión lingüística. Nos sirven para ofrecer muestras reales de lengua, nos
permiten introducir más contenidos o nos ayudan a consolidarnos, nos facilitan
el acceso a materiales, podemos aprovecharlas para dar clases a alumnos
ausentes o refuerzos extra o input preparatorio para una clase… La lista de
ventajas es interminable, pero, lógicamente, las intenciones didácticas han de
estar claras antes de empezar a usar cualquier herramienta.
La competencia digital docente ha llegado para quedarse e incluso se
considera una de las habilidades básicas que debemos poseer como buenos
maestros.
A continuación, se ofrecen unos artículos y documentos de referencia
para meditar sobre este tema y, posteriormente, enlaces a aplicaciones que
pueden ser interesantes para llevar a clase.
 Tecnologías para la docencia de ELE
 Artículo: Are language teachers leading the way with education
technology?
 Vídeo: TIC en el aula ¿Por qué son necesarias?
 Vídeo TIC y ELE
 Vídeo Redes sociales y enseñanza de ELE
 Libro on line sobre TIC y nativos digitales
 TIC en el aula, informes 1 / 2
 Los MOOC
 Gamificación
 Ideas y herramientas TIC para usar el móvil en clase
 ¿De verdad necesitas un curso de TIC?
 Facebook en el aula. Reflexión

 ¿Profesor 2.0?
 Tecnofilia en el aula de segundas lenguas
 Aprender a aprender: competencia digital y entornos personales de
aprendizaje
 Marco común de competencia digital docente del Ministerio
 Estándares de la UNESCO de competencia en TIC para docentes
 Unos blogs de TIC en el aula
o http://enlanubetic.blogspot.com.es/
o http://www.educacontic.es/
o http://eclecticedu.blogspot.com.es/
o http://t-applicada.blogspot.com.es/
 Manuales de la editorial EnClaveELE que basan el aprendizaje en las
tareas con nuevas tecnologías
7.2. Vídeos en Youtube, Vimeo... para aprovechar en el aula
Los vídeos son un material muy atractivo que podemos usar más allá de las
actividades de comprensión:
- ¿Por qué usar vídeos en el aula?
- 7 ways to use video in your classroom
- Los cortos en el aula de ELE
- Vídeos de ELE en línea
 Canal de Vídeo ELE
 Cervantes TV
 Filmoteca de RTVE on line
 Canal ELE de la editorial Difusión
 Canal de la editorial SGEL
 Canal de En clave ELE
 Canal de Edinumen
 Canal de Sm

7.3. Podcasts
 ¿Qué son?
 Fuentes de audio para profesores de E/LE
 Podcasts de español hechos:
o @esecvc Podcast del Cervantes en twitter
o http://www.ticele.es/category/podcast/
o http://www.ivoox.com/podcast-ldelengua_sq_f1239_1.html
o http://www.audiria.com/
o http://www.avueltasconele.com/podcast-spanish/
o http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/oral/interacciones/
o http://www.fundacionlengua.com/radiofle/
o http://www.podcastellano.com/
7.4. Tableros de Pinterest
Para usar imágenes en el aula para añadir un estímulo visual y muchos
materiales más a la docencia:
 ABCDEle
 Chronopios London
 DELE
 De lengua va la cosa
 EducaGlobal
 EnclaveELE
 Gramática
 Herramientas imprescindibles para quien usar las imágenes en el aula
 Lápiz de ELE
 Profe de ele
 Sonora ELE
 Spanish teachers resources
 Spanish class
 Spanish videos
7.5. Otros recursos interesantes
7.5.1.Nubes de palabras
 Artículo donde se mencionan diferentes herramientas creadores de nubes
 Ideas para usar las nubes de palabras en clase

7.5.2.Mapas conceptuales y mentales
 Artículo sobre herramientas para crear mapas mentales
 Qué es un mapa conceptual
 Qué es un mapa mentalArtículo donde se mencionan diferentes
herramientas para crearlos
7.5.3.Red social educativa
En caso de no querer usar redes sociales “generales”, por cuestiones de
privacidad o por la edad de los estudiantes que tenemos, siempre se puede
emplear una educativa. Quizás sean especialmente útiles con estudiantes
menores de edad. La más famosa es EDmodo.
7.5.4.Plataforma educativa on line gratuita
Las plataformas educativas son muy útiles para centralizar y gestionar la
información, pero no todas las instituciones disponen de ellas. También es una
herramienta muy interesante para quienes se dedican a la enseñanza de idiomas
en línea.
7.5.5.Webquest
Las Webquest están pensadas para usar todos los recursos de internet en
la consecución de una tarea o proyecto. Sobre su uso docente en el aula de ELE,
podrás leer este artículo.
7.5.6.Google docs y wiki
El trabajo en línea de forma colaborativa es ya una realidad no solo a
nivel personal para el docente, sino que también se le pueden dar usos
didácticos. Más información aquí.
7.5.7. Presentaciones en línea
Las alternativas docentes al tradicional Power point se abren camino
especialmente las presentaciones en línea. Son muy conocidas Prezi y Genially.

Son más interactivas y permiten la inmersión de hipervínculos de un modo más
visual. Su calidad estética es mayor.
7.5.8.Líneas del tiempo
Las líneas del tiempo son especialmente útiles cuando estamos
estableciendo jerarquías temporales (ya sean contenidos culturales –historia–,
ya sean contenidos gramaticales –historias en pasado–, por ejemplo). Aquí se
encuentra un listado de aplicaciones.
7.5.9.Juegos on line
La gamificación es una tendencia que está de moda. Se basa en la idea de
que el aprendizaje se produce jugando y a través del placer y la curiosidad. Estas
teorías se aplican al aula de ELE y para ello se pueden usar plataformas como
Socrative, PollDady o Educaplay. También destaca Kahoot que es una
herramienta para hacer juegos interactivos en el aula en directo.
7.5.10. Flashcards
Las tradicionales tarjetas para memorizar contenidos también tienen su
versión digital disponible.
7.5.11. Libros digitales
Plataformas como Slideshare o Calameo nos permiten compartir
contenidos de un modo organizado y en formato de publicación ya sea libro,
tríptico,… Puede tener usos docentes como crear libros de recetas de clase, de
recuerdos…
Te invito a participar en este proyecto: Amigo, una revista digital para
estudiantes de español escrita por estudiantes de español.
7.5.12. Vídeos: subtituladores, creadores de películas...
Los vídeos también pueden llevarse al aula a través de otras plataformas
para provocar una interacción con la lengua más activa, por ejemplo,

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